减数分裂第二课时

第 1 页 共 14 页 《减数分裂》说课稿(精选3篇)

(实用版)

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序言

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减数分裂之精子形成教学设计

莱州六中栾瑞罡

[教材分析]

《减数分裂》这一课题是在高中生物《遗传与进化》一章的一部分。这部分内容不仅是本章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识为基础。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类、实质和意义，并且与以后学习遗传学知识密切相关，特别是与学习生物的遗传规律、变异中的基因重组以及染色体组、多倍体、单倍体等内容都有非常密切的联系。由于本节内容既是对有丝分裂知识的延伸和扩展，也是学习遗传学知识的基础，因此有着承前启后的作用。

[学情分析]

• 1、高二年级的学生、思想活跃、理解能力强，多数学生可以在老师的指导下从已知材料中获得有用信息，并进行总结归纳，逻辑思维能力较强。

• 2、学生在前面已经学习了有关有丝分裂的知识，知道了染色体的概念和变化情况。对学习与生殖有关的知识有比较强烈的欲望。

• 3、学生在学习有丝分裂时，或许已有用自制染色体模拟有丝分裂的过程经验，为模拟减数分裂的过程打下了基础。

[教学目标]：

1、知识方面：

1）阐明细胞的减数分裂概念；

2）掌握精子的形成过程。

2、情感态度与价值观方面：

1）、认同物质的规律性。

2）、认同合作学习和探究学习

3、能力方面：

1）通过模型构建模拟减数分裂过程中染色体数目和行为变化。

2）分析学习资料，总结减数分裂概念和减数分裂过程的规律

[教学重点]：

1）减数分裂的概念；

2）精子的形成过程。

[教学难点]： 精子的形成过程。

[教学策略]

减数分裂和有性生殖细胞的成熟，主要是以减数分裂中染色体的行为变化为重点。学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，通过教师的从简到难的设疑，利用阅读教材、集体讨论和染色体模型构建，以“探究式”教学过程为思路，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间。

减数分裂 教案

染色体含有两条染色单体。 减数分裂 教案 四分体:含有____________的一对同源染色体。联会初期在光学显微镜下无法看到四分体。

学习目标 课堂练习

1、减数分裂的概念? 1、同源染色体指( )

2、减数分裂的过程? A 一条染色体复制形成的两条染色体 B分别来自父亲和母亲的两条染色体

3、卵细胞与精子形成过程的异同? C 形态特征大体相同的两条染色体 D 减数分裂过程中联会的两条染色体

4、减数分裂与有丝分裂的区别? 2、中期:各对同源染色体排列在细胞的赤道板上，着丝点都附着在纺锤丝上。

、有丝分裂与减数分裂图像辨析? 、后期:配对的两条同源染色体彼此分离，分别向细胞的两极移动。 53

教学重点 4、末期:在两组染色体到达细胞两极时，一个初级精母细胞分裂成两个次级精母细胞(没有

1同源染色体，染色体数是初级精母细胞的一半)。 、减数分裂的过程

(三)减数第二次分裂: 2、减数分裂与有丝分裂的区别

3、有丝分裂与减数分裂图像辨析 1、前期: 没有同源染色体，细胞中的染色体散乱分布。

教学难点 1、减数分裂的过程 2、减数分裂与有丝分裂的区别 2、中期: 每条染色体的着丝点排列在细胞的赤道板上。

教学用具:PPT课件、多媒体、教学案 3、后期: 每条染色体的着丝点分裂，两条姐妹染色单体分开，成为两条染色体，分别向细 教学方法:结合学案进行教学，主要采用自学指导法、分组讨论法、练习法、演示法讲述法胞两极移动。

等。 4、末期: 一个次级精母细胞分裂成两个精细胞，与初级精母细胞相比，每个精细胞都含有

第一课时 染色体数目减半的染色体

一、减数分裂的概念 (四)精细胞经过变形成为精子

1.范围:进行_____生殖的生物。 课堂练习

2.时期:在从____________发展到_____________的过程中。 2、(2009年广东高考) 以下?,?为动物生殖细胞形成过程中某些时期的示意图。按分裂

1 一、基本信息

课名 减数分裂和受精作用 教师姓名

学科（版本） 生物（人教版） 章节

学时 1学时 年级 高一

二、教材分析

《减数分裂和受精作用（第2课时）》是人教版高中生物必修2第2章第1节第2课时。本节课主要内容是理解减数分裂过程中配子染色体组成多样性以及受精过程与实质。本节内容既是上一节内容的提升，又是学生深刻理解基因分离定律和自由组合定律的细胞学基础，还为遗传与变异的学习打下基础。

三、教学目标

1.通过模型建构，网络交互系统，复习提升知识。精子形成过程中，减数第一次分裂、减数第二次分裂染色体数目、行为变化和组成类型。

2.通过模型建构、小组合作交流，师生总结归纳配子形成过程中染色体组合的多样性，是子代多样性主要原因。

3.通过模型建构和受精图片，学习受精作用，理解配子随机结合也是产生子代多样性原因之一。

4.从减数分裂染色体组成的角度理解生物遗传与变异的对立和统一。

四、学习者分析

本节课授课对象是高中一年级下的学生，具备一定生物基本知识。经过高一上学期的学习，学生基本完成了由形象思维向抽象思维的转变，有一定的空间想象能力。经过必修一有丝分裂和减数分裂第一课时的学习，学生们对减数分裂过程中精子和卵细胞的如何形成有一定理解和认识，但是由于高一学生数学的排列组合知识还没有学习，由于减数分裂的复杂性，因此学生在学习减数分裂过程中，对理解配子染色体组成多样性的原因有一定困难，解释自然界中同种生物会产生不同子代的现象也有一定困难。 2 五、教学重难点分析

1.减数分裂过程中染色体的行为变化

2.理解配子形成过程中染色体组合的多样性以及配子随机结合是产生子代多样性原因之一。

六、教学环境

网络支持下 ，学生每人一台平板并与教师平板形成联系，教师端还需要电子白板和Aischool云平台和HiteachTBL系统

七、功能使用

智慧教室功能：

1.白板批注功能 2.IRS即问即答功能3.随机挑人功能4 抢答功能