高职院校大学生创新创业教育模式探索与构建

1 高职院校大学生创业研究3篇

第一篇

1.高职学生创业能力培养的必要性

创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力。创业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三类，是一种高层次的综合能力，是创业成功的必要条件。高职院校培养学生的创业能力既与高素质技能型人才的培养目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展非常有利。借助于创业能力的培养过程，培养学生吃苦耐劳的精神、创新意识、团队协作的能力等，使其将来在职场能有更大的发挥空间，充分地展现自身价值。

2.高职学生创业存在的主要问题

2.1缺乏创业意识

目前，高职学生都是“90后”，大多是独生子女，成长在改革开放以及时代变迁的大环境下，政治和社会环境都比较稳定，家庭条件也比较好。许多家长总希望孩子有一个稳定的工作，害怕承担不了创业失败的风险，家长及学生本人更倾向于传统的就业而非充满挑战和变数的创业，因而，学生的创业意识受到影响。

2.2缺乏创业行动

面对严峻的就业形势，高职院校已开展创业教育活动，鼓励学生进行创业，学生也开始有了创业的意愿，想进行创业，想证明自己的价值。但因缺乏创业氛围，又怕找不到货源或创业失败而被同学嘲笑等，所以，他们仅处于观望状态，没有迈出创业的步伐。

2.3缺乏专业知识

受媒体对比尔•盖茨、张朝阳、马云等创业成功人士的宣传影响，以及国家和各高校对于创业的优惠政策吸引，高职学生有创业激情，但缺乏创业方面的专业知识，对企业的运营管理知识知之甚少。因为缺少专业知识的支撑，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业的风险增大，创业的成功率很低，又挫伤了学生的创业热情和积极性。

2.4融资渠道不畅

2 高职学生创业融资渠道主要是依靠好友合资或是向父母借贷，因没有任何可供抵押的资产，未获得风险投资公司的支持，导致缺少创业启动资金，使许多优秀的创业设计难以付诸实施。

高职院校创业教育工作浅析

摘要：主要从创业教育系统工作机制、教育工作教师队伍、创业教育品牌特色三个方面对我国高职院校创业教育工作做了讨论与分析。

关键词：高职院校；创业教育；工作机制

在以创业带动就业的大背景下，普通高校发展创业教育较早，部分学校已经取得一定的成绩，而高职院校兴起较晚，创业教育也起步较晚，因此如何在新的形势中取得优势，打造良好的创业教育环境，树立高职创业教育品牌显得非常重要。

一、建立创业教育系统工作机制

1.学院领导高度重视，成立工作指导委员会

在我国高职院校现行的管理行政体制下，领导对高职创业教育工作的重视和支持，是工作开展在资金、人员的保障，是一切工作开展的前提。因此工作人员必须时刻掌握领导的想法和动态，提高他们对创业教育工作的重视程度。例如，建立创业教育工作领导小组，以制度的形式固定领导的职责。其次，成立创业教育指导委员会，邀请学院专家、政府代表、企业家代表，定期对学院创业教育进行指导、检查。该委员会的成立，既能把握政府对创业工作最新动态争取政策支持，也可以通过企业家了解检验教育方向的正确性，还可以综合学院专家意见，结合学院实际情况，给创业教育指导正确的方向。

2.设置专门的管理机构，全面推进创业教育 设置专门的管理机构，明确部门工作职能，是全面快速推进高职院校创业教育的重要途径。笔者认为，在设置部门机构时要把握好以下几个工作方法：一是设立单独的创业教育指导中心，明确它在创业教育管理中的服务职能，如维护日常工作运行，教师队伍的聘任，管理中的组织与服务，校内外创业教育培训拓展等；二是处理好领导、运行、监督机构之间的权责。一般来说，领导机构负责决策重大事项，指导重要任务，专家委员会负责对教育过程和结果进行监督、考核指导；运行机构负责各项日常事务的服务执行工作。

二、合理完善创业教育教师队伍

1.教师团队构建的社会因素

创业是直接面对市场，面向消费者的，而且在经营的过程中会遇到许许多多社会问题，例如，如何定位产品、定位消费者人群、公司的优势在哪里等等，甚至包括一些成立企业的政府政策程序、法律程序等等，都是非常实际的问题，因此，创业教育一定不能脱离社会联系这一重要环节。在教师队伍的构建上也离不开社会因素，例如，笔者所在中山职业技术学院在构建创业教师队伍时充分考虑到了这个因素，在创业教育教师队伍里添加了“企业导师”一职，这个里面的“企业导师”就是社会中的一些成功企业家，他们通过兼职、外聘等形式参与到教学引导当中去，引进他们的社会经验，使学生受到精神上的鼓励和经验上的交流。

２０１０年１Ｏ月　第１４卷第５期　扬州大学学报（高教研究版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｙａｎｇｚｈｏｕ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｈｉｇｈｅｒ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｔｕｄｙ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｏｃｔ．２０１０　Ｖｏ１．１４　Ｎｏ．５　高职院校创业教育实践模式探索　陈建华，陈德严　（常州纺织服装职业技术学院信息技术系，江苏常州２１３１６４）　摘要：高职院校的创业教育以时间为线索，通常要经历创业课程教育、创业设计、创业演练、创业　孵化、创业实践等阶段。探索创业教育实践模式是为了消除当前高职院校创业教育中的一些弊端，使之成　为实现培养目标不可或缺的环节。　关键词：高职院校；创业教育；实践模式　中图分类号：Ｇ　７１８．５　文献标识码：Ａ　文章编号：１００７—８６０６（２０１０）０５—００６４—０３　社会主义市场经济的繁荣催生了市场主体、客体与　内容的不断发展，一大批即将毕业走上就业岗位的有志　青年，满怀热情地投入创业的大军。作为以培养“面向　世界、面向未来、面向现代化”人才为己任的高职院校　也应从当时当地的客观历史条件出发，制定切实可行的　创业人才培养计划并积极付诸实施，为繁荣社会主义市　场经济积极输送具有一定市场开拓意识、专业知识技能、　经营管理能力、社会活动能力以及良好心理素质的创业　人才。　高职院校的创业教育以时间为线索，通常要经历创　业课程教育、创业设计、创业演练、创业孵化、创业实　践等阶段。探索创业教育实践模式就是为了消除当前高　职院校创业教育中的一些弊端，使之成为实现培养目标　不可或缺的环节。　１．丰富创业课程教育形式　创业课程教育是指高职院校对具有创业意识和创业　准备的学生所进行的针对性课程教育，包括公共创业　（就业）指导课和专业课教学过程中的创业（就业）引导　性教育，其内容涵盖了大学生创业应掌握的基本知识、　能力等综合性素质，主要帮助学生了解创业应当具备怎　样的知识结构和能力结构，是实现创业教育目标的重要　保证。创业课程教育通常包括创业意识、创业心理、创　业能力、创业知识等方面的内容，并且它们又都有各自　的结构要素（如图１）。口　创业意识Ｉ　ｆ创业心理ｆ　ｆ创业能力ｆ　ｆ创业知识　Ｉ重望Ｊ　圆　圆　圆　圆　圃　独立性　果断性　坚韧性　控制性　适应性　乐群性　专业能　职业能　经管能　综合能　图１　学科教育仍是创业教育的主渠道。只有把创业教育　融入学科教学中，使知识技能学习与创业素质培养有效　结合，使创业能力与其他知识能力深度融合，才能真正　体现其价值。为此，将创业意识的教育、创业心理的辅　导、创业知识的建构和创业能力的培养有机渗透至各教　学科目中至关重要。例如：英语教师可以讲授企业语言，　编写外企发展资料，讲授有关与外商进行商贸洽谈的方　法；企业管理教师可以介绍企业家过去和现在的情况，　引导学生阅读杰出企业家传记，从企业家的创业得失中　获得有益的启示；数学教师通过数学建模，将最值理论　和优选法与企业的成本核算、方案设计、利润最大化结　合起来；在财务管理、市场营销等课程中，将创业教　育渗透到资金流动计划、收入记录、价格结构、税收、市　收稿日期：２０１０—０５～２ｌ　作者简介：陈建华（１９６２一），男，江苏常州人，常州纺织服装职业技术学院信息技术系党总支书记，副教授，主要从事党务与　思想政治教育研究；陈德严（１９７８一），男，江苏盐域人，常州纺织服装职业技术学院信息技术系讲师，主要从事学　生思想政治教育研究。　・６４・　一一一一一一一

就业与创业Ｊ　ＩＮＳＴＲＵＣ－ｒ１０Ｎ职业指导　编辑Ｉ骆潇ｌ　Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｈｉｙａｚａｚｈｉ＠１６３．ｃｏｒｎ　

高职院校创新创业教育途径探索　

创新创业教育作为一种新的教育理念，是社会和经济　结构调整时期人才需求变化的要求，也是知识经济时代对　高等教育的必然要求。　

创新创业教育从本质上说是培养学生创新精神、创业　素质、创业技能的教育活动，即培养学生如何适应社会生　

存、自主择业、自谋职业的方法和途径。创新教育与创业　教育二者相辅相成，在整体培养目标上具有内在一致性。　创新教育使创业教育融入了知识技能的要求，创业教育则　

使创新教育变得更具体、更实在。培养创新创业型人才创　新能力的培养是关键，创业的实践模式探索是可靠途径。　对高职院校来说，开展创新创业教育并非让所有的受　

教育者毕业后都去创业，它的着眼点在于培养全体受教育　者的创业精神和社会责任感，提高他们的开拓能力，使他　

们具备创业素质，为将来有可能创业做尽可能多的准备。　

一、高职院校创新创业教育现状　

我国高校开展创新创业教育已有十年之多，但实际　效果并不理想。据麦可思公司最近的调查报告显示：２００９　

届大学生自主创业人数占毕业生总数的１．２％，与２００８届　（１．０％）相比略有上升，与２００７届（１．２％）持平；从学校　类型来看，２００９届“２ｌ１”院校毕业生自主创业者所占比　

例为０．４％、非“２１１”本科院校为０．８％、高职高专院校为　１．６％：从２００７届￣２００９届，高职高专自主创业比例高于本　科。这些数据表明，自主创业目前并未成为大学毕业生就　

业时的主要选择，其中的原因很多，涉及到学校、家庭、　社会、国家宏观政策、经济形势等多个层面。其中属于学　

校自身的问题主要有如下方面。　１．思想认识不到位。创新创业意识淡薄　

一些教师认为：高职院校的培养模式是“以就业为　导向，以能力为本位”，应当注重学生专业岗位技能的培　养，以达到与企业就业岗位零距离对接的目的，因此很少