高职院校创新创业教育模式探索与实践

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高职院校创新创业实践平台建设探索

作者：屈寰昕

来源：《广西教育·C版》2017年第10期

【摘 要】本文在阐述高职院校创新创业实践平台对于创新创业教育的价值基础上，提出高职院校不能照搬其他院校的实践平台建设，应结合学校自身的实际情况，建立五位一体的实践平台，重视实践平台的管理与运行机制建设，做好创新创业项目的遴选把关工作，及时总结成果，树立典型并推广出去，提高实践平台的影响力。

【关键词】高职院校 创新创业实践平台 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）10C-0071-02

当前，创新创业教育已成为各高职院校教育教学改革的重要内容之一，如何有效提升高职院校学生的创新创业精神、意识和能力，是摆在各高职院校面前的重大任务。创新创业教育的最终效果必须通过学生的创新创业实践来检验。因此，搭建一个务实高效的创新创业实践平台已成为各高职院校创新创业教育的重要目标和任务。

一、高职院校创新创业实践平台的价值

作为直接以职业为目标的高职教育，应重点突出实践性，突出学习内容与工作内容的衔接性。强化实践能力是高职教育的重要特征，创新创业教育更要强化实践。建立一个良好的实践平台对于创新创业教育有着极其重要的价值。

（一）实践平台是创新创业理论教学的立足点

高职学生学习创新创业的理论，不是为了做理论研究和理论创新，而是为了将来运用到创新创业实践活动中去，是用以指导创新创业工作的。因此，高职院校的创新创业理论教学，是为了创新创业实践而进行的理论教学，必须有一个立足点，那就是实践，缺乏了实践平台，高职院校进行创新创业理论教学毫无意义。

（二）实践平台是创新创业教学效果的试金石

高职院校的创新创业理论教学效果如何，不能通过传统的考试进行检验，必须在实践中检验效果。学生的创业精神、创业意识和创业能力是要在具体的工作用体现出来的，在学校中，创新创业实践平台就是最好的试金石，看看学生在实践平台上的表现，创新创业理论的教学效果就一目了然。 龙源期刊网

高职院校创新创业教育路径探索

作者：郇彦宁

来源：《科教导刊·电子版》2020年第19期

摘 要 在社会发展和教育发展不断深入的全新形势下，高职院校必须要对实际的教育教学情况进行全面分析和研究，充分的掌握学生专业特性和就业需求。以市场为导向来进行教学结构调整，利用各种渠道方式全面开展创新创业教育。这样不仅能够有效提升学生的综合素质和就业成功率，同时也能全面提升高职院校的教育效率和社会效益。

关键词 高职院校 创新创业教育 路径 探索

中图分类号：G712 文献标识码：A

在新时期，高职院校教师要深入而透彻地对创新创业进行研究，掌握其优势和实践过程当中存在的系列问题，立足于高职院校的办学宗旨和教育目标，对于实际的创新创业教育进行有效的规划。教师还必须要全面的进行新理论、新方法、新技术、新模式的引入，及时进行创新创业教学的反思与总结，参考国内外较为成功的创新创业教育案例和经验，考虑社会发展、经济发展、市场发展、行业发展等多方面情况，有效的将创新创业理论教育和实践教育进行融合，全方面多角度、深层次的对学生进行培养。这样不仅能够全面激发学生的创新创业潜能和思维，同时也能在高职院校教学过程当中全面的发挥创新创业的应有价值与作用。

1高职院校创新创业教育存在的问题

1.1课程设置缺乏合理性

受到高职院校的教育遗留问题和传统教学思想的影响，虽然大部分政府和教育部门的要求教学，在原有的课程教学内容体系当中增加了创新创业，但课程设置存在较强的功利化和形式化现象，并未根据实际的专业特性和高职院校教学宗旨来进行设计。这就导致了部分学校的创新创业课程与专业课程、社会实际存在一定的差距，无法很好的起到辅助和指导创新创业的作用。且部分的高职院校的创新创业课程教育仍然偏向于理论化，教师会花费更多时间和精力来进行与创新创业有关的概论和知识的讲解，实践教学更加偏向于学生的专业技能的培养，以便于使学生能够成功毕业，并取得相应的文凭和证书，这会严重的影响学生的创新精神和创业意识的形成和发展。

高职院校创新创业教育体系构建的探索与实践

随着经济发展和产业结构的调整，创新创业已成为维持国家经济竞争力和人才培养的重要方向。高职院校作为职业教育的主要提供者，必须积极探索和实践创新创业教育体系的构建。

高职院校创新创业教育体系的构建应重点解决以下问题。首先，明确目标，建立完整的创新创业教育体系框架，包括创新创业教育的理论基础、教学方法和实践环节。其次，加强师资队伍建设，建立教学评价机制，提高教师的授课水平。再次，完善课程体系，推进课程与科研深度融合，制定适应产业发展的专业课程。最后，加强实践教学环节，建立创新创业实践平台，提供良好的实践环境，为学生提供广泛的实践机会。

高职院校创新创业教育体系的实践需要多方合作。一方面，高职院校需要与政府、企业建立紧密的合作关系，加强教学与产业的深度融合。另一方面，高职院校需要加强学生与社会的交流与沟通，开展社会调研和实践活动，为学生提供更广阔的实践平台。

总之，高职院校创新创业教育体系的构建必须坚持理论创新与实践创新相结合，以学生能力提升为核心，不断探索和完善适合自身发展的教育体系，努力培养更多高素质的创新创业人才，为推动国家经济发展和社会进步作出应有的贡献。

创新教育　２０１　０　ＮＯ．０９　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａ再　高职院校学生创业教育的实践与探索　

宋震　（无锡职业技术学院汽车技术系　江苏无锡　２１　４１　２１）　摘要：创业教育是以培养学生创新意识，创－业精神，创业能力为目的的一种教育思想和教育实践活动。对于离职院校学生来说，在学　好专业知识以及掌握一定的专业技能的同时，通过创业教育，可以掌握一定的创业知识和技能，增强创业素质，这对于挖掘自身潜能，培养　勤奋进取　开拓创新的个性，增强就业竞争力。　、　关键词：创业教育　学生　实践　方法　途径　中图分类号：Ｇ７１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８Ｘ（２０１ｏ）ｏ３（ｃ）一ｏ１８５一ｏＩ　高职院校的创业教育和实践，对于提　升专业技能型人才的就业质量，拓宽毕业　生的就业渠道，提高毕业生的就业率，适应　经济发展和国家创新体系的长远大计，也　是高等教育功能的衍生和扩展。国家鼓励　提倡和谐发展和创新意识，因此高等职业　院校的毕业生可以是求职者，也可是求职　岗位的创造者。而目前各个高职院校都已　经相应的开展了创业教育和创业培训。　１明确高职院校的创业教育的目标和任务　联合国教科文组织在１　９９９年发表的　２１世纪的高等教育：展望与行动世界宣　言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作　为高等教育的基本目标”。发达国家尤其是　美国，在创业教育的实践中已积累了丰富的　经验，源源不断地培养出大批具备创新和创　业能力的人才。它们的创业教育已纳入到国　民教育体系之中，内容涵盖了从初中、高　中、大学本科直到研究生的正规教育。　我国的高职院校虽然给学生提供专业　知识，但是可持续发展性有待补充。而创业　教育很多培训内容，恰恰能够培训学生可　持续发展能力，为他们未来的发展预留一　定的空间，职业教育和创业教育相结合一　定有很大的好处，在职业院校中发展创业　教育是具有其特殊的意义。职业院校一定　要发展创业教育。在高职院校的学生中开　展创业教育，实际上是学生素质教育、创新　教育的一部分，是适应知识经济发展、拓宽　学生就业门路和构建国家创新体系的长远　大计，也是高等教育功能的扩展。对于高职　院校来说，创业教育不是简单的创办公司，　而是要作为一种高层次的就业准备来做，　强调创新精神和创业能力的培养。创业教　育应是专业知识、技能技巧和人文素质的　结合，是创造型的一种思想或者是实践活　动。创业教育应纳入职业教育的教育体系，　学校为学生创造实习机会，搭建创业平台，　让学生参与创业实践，学生在学校的创业　平台中积累创业知识，提高创业能力。创业　教育的目标主要体现注重培养学生的创新　意识，使学生具有积极向上、灵活应变、勇　于创新的思想和能力，使学生充分认识到　个人的创造潜能，树立正确的社会价值观，　引导学生将学习与实践结合起来。在学科　课程体系中引入实践活动课程模式，可以　使认知性的课程框架具有实践性的特征，　通过创业教育把教学与社会、教学与生产、　教学与生活、教学与时代紧密联系在一起。　因此，高职院校的创业教育不仅是促使一　些有潜能的学生创办企业或公司，而是面　向全体学生的综合素质教育，为学生步入　工作岗位，尽快适应社会以致终身发展奠　定坚实的基础。　２探索创业教育及实践的方法与途径　２．１以教育创新推进创业教育，培养具有创　业教育能力的师资团队　教师是学生的引路人，一支能与仓《业　教育相适应的高素质　师资团队是创业教　育是否取得成效的必要条件之一。具有相　关社会实践经验和强烈的创业意识的教师　才能将创业教育与本专业的创业知识和技　能相结合。学校可以选拔与培养创业教育　的优质师资，让教师到企业进行实践锻炼，　培养经验丰富，理论扎实的双师型教师；邀　请政府相关部门专家作为特邀嘉宾来为学　生进行政策解读；同时学校也可以聘请成　功的企业家作为学校的客座教师，将学生　带到企业中去，让企业家和学生一起开座　谈会，向学生介绍企业经营管理工作经验　和创业的注意事项，学生亲身感受企业家　的创业体会和成功历程。　２．２以教育创新推进创业教育，将创业教育　渗透到课程教学中　相应的课程实施是实现人才培养目标　的重要途径，每个学科都要根据自身内容　和教学特点在进行专业课教学的同时，兼　顾到创业意识和能力的培养，将两者有效　的融合在一起，同步进行。在教学中，将与　创业有关的经验知识，创业内容，社会知　识，经营管理知识和专业职业技能揉和在　一起，启发学生在本专业的基础上如何进　行再创业。　针对学生特点开设多种形式的“创业　课程”。创业能力的培养涉及到态度、知识、　技能几个层面，可以针对学生的特点开设　相关专业课程。比如开设职业道德与职业　指导课程作为选修课程，指导学生就现实　成功或者失败的创业案例进行分析，从成　功的案例中学习创业的经验和方法，从失　败的案例中总结教训，避免今后发生同样　的失误。重点培养学生的爱岗就业、吃苦耐　劳、改革创新等品质和择业创业的基本技　能，指导学生完成职业生涯设计，培养学生　积极向上、团队合作的个性品质。　２．３以教育创新推进创业教育，注重创业实　践活动的开展　学校通过举办一些创业实践活动组织　学生参加，比如大学生创业大赛，使学生从　市场分析到解决方案，直至实践后得出成　果。学生在这个过程中可以进一步巩固知　识，激发研究欲望，提高所学知识和技能转　化为实际运用的能力，进而实现创业所需　的综合能力的全面提高。为了培养更多的　创业型、复合型的高层次人才，营造良好的　创业氛围，强化大学生的创业意识，需要通　过以学生自主性活动为主的实践，把课堂　教学和课外实践活动紧密结合起来，引导　大学生积极参加科研和各种专业竞赛活　动，这是锻炼和提高大学生创新能力、科研　能力、协调合作能力的重要途径。创业教育　的实践活动既要加强教学计划内的实践环　节，也要加强教学计划外的实践活动，如校　园文化活动、专业技能竞赛、各类型的文化　指导服务等。发挥既要在校园内进行，也要　走向社会，为学生提供实践锻炼的环境和　条件，使学生在创业实践中磨炼创业意志、　培养创业能力。比如学校成立汽车俱乐部，　对社会开放服务，同时吸纳汽车专业的学　生进行半工半读，学生在汽车俱乐部里师　傅的指导下开展洗车，汽车保养，汽车维护　接待等业务，极大的锻炼了学生的动手能　力、协调合作能力和创业能力。　２．４以教育创新推进创业教育。学校为学生　创业提供帮助，促使学生将被动的就业观　念转变为主动的创业观念　教育创新要充分发挥学生的主体作　用。鼓励学生建立创新创业社团组织，充分　发挥他们的自觉性和能动性。鼓励学生暑　期到企业进行调研，实习。学校可以作为一　个孵化器，成立大学生创业园区，在资金、　场地、设备等硬件上给予扶持和帮助，使创　业园成为学生创业的孵化器。学校也可以　成立小企业创业服务网站，建立信息交流　平台、政策咨询服务，学生可以通过网站了　解创业动态，寻找创业商机，实现资源共　享。　新的历史‘时期呼唤创业型人才的培　养。高职院校必须与时俱进，深刻理解创业　型人才培养的深远意义，抓住机遇，把培养　创业型的人才作为重要任务来抓。在独立　性、创新性和创造性的基础上适度发展创　业教育，有利于培养学生可持续发展素质，　改善高职院校的生源状况，更好地解决高　职院校学生就业问题，也才能为推进全面　建设和谐社会作出更大的贡献。　参考文献　［１】美国高校创业教育的动因及特点．外国　教育研究．　［２】搞好创业教育，培养创业新人．光明日　报．　［３】以创业提升就业，以教育创新推进创新　教育．２００８中国创业教育论坛．　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　１　８５