高中英语整体单元教学设计

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基于深度学习的高中英语单元整体设计

作者：郑会意

来源：《新教育时代·教师版》2019年第07期

摘; 要：如何改变学生落后的学习方式，让学生的学习由浅层学习向深度学习转变是教育改革的核心问题。推行深度学习要求教师首先进行以“学”为中心的教学设计。本文通过实例说明如何进行基于深度学习的高中英语单元整体设计。

关键词：新课程改革; 深度学习; 高中英语; 单元整体教学设计

新课程改革必然会带来学生学习方式的变革。如何改变学生落后的学习方式，让学生的学习由浅层学习向深度学习转变，是教育改革的核心问题，也是我们每一位教师所面临的重大科研课题。落实新课改精神，建设“自主、活泼、高效”的课堂，让教学活动由以往的以教师为中心向以学生为中心转变，把课堂学习的主体地位还给学生，让学生真正学会学习，懂得学习，在学习中体验成功的快乐与满足，就要精心规划教学内容，进行以“学”为中心的单元整体教学设计。

“深度学习”是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意识的学习过程。基于深度学习的单元整体设计，与传统教学设计有两个明显的区别：一、传统的教学设计为“教”而设计;而基于深度学习的教学设计则是为“学”而设计。二、传统的教学设计每个单元各个课时之间是割裂的、片面的、呆板的，缺少联系的;而基于深度学习的单元整体设计每个课时都围绕同一个主题，沿着同一个主线，奔向同一个最终目标。各课时之间联系紧密，层层铺垫，循序渐进，是一个有机的整体，充满生机和活力。

基于深度学习的单元整体设计要求教师必须认清“教学”与“学习”，认清“知识、能力”与“核心素养”的关系，并在教学设计中体现出来。在认真分析、梳理、整合教材内容的基础上提炼出单元主题，围绕单元主题合理设定单元学习目标，沿着最终学习目标这条主线精心安排单元学习活动，并在整个单元学习过程中对学生学习活动进行持续性评价。下面我以人教版高中英语必修五Unit 5 First Aid为例，说明如何进行基于深度学习的单元整体设计。

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新课改下高中英语单元整体教学

作者：唐娟

来源：《读写算》2014年第44期

【摘要】 随着新课程改革的进行，每单元分成了各有侧重点的不同课型，包括reading ，grammar ，listening and speaking ，writing ，writing。每单元课程课型多，教学任务繁重。另一方面，课文词汇量大量增加，课文难度加大。在有限的时间内，要全面提高学生听、说、读、写的语言综合能力，同时注重培养学生的语言学习兴趣、充分发挥学生的主动性。这就引发了新课改下单元整体教学的深思。

【关键词】 新教材 单元整体教学多元化

一、单元整体教学的意义

单元整体教学是指一个单元各个部分之间的整体教学，包括其中的阅读、语法、听说以及写作看成一个的整体。各个课型虽然各有侧重点，训练学生的能力不同，但每一单元都是围绕一个中心话题展开的。在单元教学中，单元整体教学应自然贯穿在整个教学中，集听、说、读、写于一体，从而达到环环相扣，循序渐进的全面提高学生语言综合运用能力。

北京师范大学外文学院程晓棠教授曾指出：应该把语言作为整体来学习，因为意义和语境有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学习动机和积极性。整体语言教学需要我们首先具有整体教材观，也就是单元体系的整体推进。有些教师习惯分课时备课，这样只能看到相应课时的教学目标，学生接受到的也只是知识的碎片，各个板块之间无法自然的衔接在一起。在备课时，应该把教材单元看作一个整体，溯本求源，全面解读，在充分了解教材体系的基础上，再熟练地把握单元整体要求，以有效进行单元教学的整体设计。循序渐进，以达到整个单元的教学目标。

另一方面，单元整体教学也在于在每一种课型中充分启发学生的各方面能力，让学生在一种课型中得到听、说、读、写各个方面的能力训练。如，在阅读课中启发学生写作能力，在语法课上训练学生说英语的能力以及在听说课上启发学生的阅读能力等。使一种课型的功能多元化。本课题将以重大版Book4 Unit1为例，具体探讨单元整体教学的运用。

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基于单元整体教学理念的单元整体教学设计

作者：颜瑞华

来源：《校园英语·下旬》2020年第01期

【摘要】单元整体教学是英语教师结合《英语课程标准》对英语教学的目标要求，基于对教材分析和学习者学习需求分析的基础上，以主题为核心、以单元为备课的基本单位， 围绕教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面， 对教材教学单元进行整体预设的过程，即：整体把握单元教学目标（Aims）、整体组织单元教学内容（Contents），整体设计单元教学过程（Procedures）和教学方法（Methods），整体安排教学时间（Periods） ， 整体设计单元主题活动作业（Assignments）并进行评价反馈（ Assessment）。

【关键词】单元整体;教学设计

【作者简介】颜瑞华，深圳市宝安区西乡街道钟屋小学。

一、 为什么要进行单元整体教学设计

单元整体教学理念下的教学设计是从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学， 将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知，教师在英语教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立性，而是在基于單元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。挖掘单元主题与单课话题之间的深层联系，教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必须对教材进行充分的研读， 不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。

二、 怎样进行单元整体教学设计

1.研读教材，挖掘单元主题与单课话题之间的深层联系，教材是教学设计的重要内容与标准。牛津英语（深圳版）4A Module 3 的教学主题是：Places and activities，分为三个单元。本单元为第二个单元：At the shop。通过本单元的学习，学生能运用核心词汇和句型询问物品价格及完成购物体验。本单元的教学内容作为体现单元主题 Places and activities 的载体，应实现学生在不同场所和相应主题下的语言学习、语言运用和语言表达能力的提升。因此，本单元的学习，将涉及过去学习的相关知识的滚动重现。

小学英语主题单元整体教学设计的学习体会

在四月三十日我们参加了关于“小学英语单元整体教学设计”的讲座，我们也很珍惜这次学习的机会，和众多学校的精英们一起学习了单元整体教学设计。张艳老师也很生动的给我们上了一节单元整体教学设计的讲座，真的让我受益匪浅。

首先单元整体教学设计就是将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整的生活化的学习情境，整合和再构相关的教学内容，并进行连续课时的主题单元的教学设计。且其目的是尤为的关键，在于优化教学设计，实施结构化教学，提高学与教的质效。它是个非常值得我们英语教师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、应用性的角度出发，摒弃了以往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向应用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。

基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会：

一、做到钻研教材，挖掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系

教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材呈现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。

二、做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系

我们要明确设计思路和单元主题的教学内容，基于课程标准对我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中呈现的可能比较散，而教师挖掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的，同时我们对于语言的学习强调系统性、整体性与