教学方法有效的标准

有效教学评价标准

有效。“能够实现预期目的，有效果”。有效是对活动结果作出的判断，反映的是活动达成预期结果的程度。有效教学的构成主要包括：教学目标的层次性，教学环节的完整性，教学评价的激励性，教学状态的自主性，教学氛围的和谐性，教学探究的科学性，教学效果的有效性，教学特色的的艺术性。有效教学的真谛在于使学生真正认识自主学习的精髓，理解自主学习的环节，掌握自主学习的秘诀。明确目标是有效教学的前提和依据，明确人生目标者一定是生活中的皎皎者，明确工作目标者一定是单位里的优秀者，明确学习目标者一定是同学中的成功者。

①三维目标和谐有序.一般教师存在的问题是习惯于将三维目标分割开来，一一对应教材，一一对应要点。告诉学生这个公式原理体现的是知识要求，这个习题训练突出的是能力特点；这是实验思考过程，这是推理推演方法；至于情感态度价值观总觉得是空的、虚的目标，无从下手亦无从检验。其实，对三维目标的正确理解是：知识与能力并重，过程与方法并行，情感态度价值观强调渗透。

②基础目标测评有据.教学效率低的一个主要原因是我们太“敬业”，太“痴情”，以至于每个知识点都不肯轻易放过，都要再三讲解，唯恐有遗漏，唯恐听不懂。只有传授，缺少方法；只有练习，缺少感悟；只有“引导”，缺少“自由”；只有讲解，缺少互动；这是教学低效的四大顽症。怎么克服？答案是分层设标，依标教学。这里的分层主要指按教材难度，教学设计及学生水平的目标分层、要求分层。依据教学标准，测评教学效果。大部分学生基本掌握，已经理解的知识内容，可以不讲、少讲或略讲，通过达标测评，自测、互测进行反馈矫正。理解就是学生能用自己的语言进行表述；掌握就是学生就够运用知识去解释现象，解决问题。

③发展目标引导有法.对大部分学生来讲处于最近发展区，学习尚有一定困难的知识，教师可以通过讲解、练习的方式达标，亦可通过合作学习，探究学习的方法加以引导，通过达标测评，进行激励评价。引导的关键在于学法指导，发展的目标在于能力提高。

有效的教学理论与方法

四、1简答题（每小题6分，共30分）

1.有效教学的主要特征有哪些？P6

2.有效教学所需的四个主要条件？P11

3.有效教学设计的概念及分类？P29

4.教师有效课前准备的内容有哪些？P40

5.有效处理课堂偶发事件的方法有哪些？P101

6.有效教学反思的过程包括哪些步骤？P127

五、论述题（每小题15分，共30分）

1.浅析国外学者对有效教学的四种主要定义。P1-2

2.如何进行有效教学反思即有效教学反思的途径。P128

四、2简答题（每小题6分，共30分）

1.有效教学的五个要素有哪些？P5

2.三维教学目标的三个子目标是什么及其各自的使命与功能？P24

3.简要说明影响教学设计的四个主要因素P31

4.有效课堂教学基本要求有哪些？P44

5.如何进课堂时间优化管理？P105

6.教师可以从哪些方面进行有效教学反思？P125

五、论述题（每小题15分，共30分）

1.如何在课堂教学实施合作探究学习？P65

2.浅析教学目标制定的四种取向？P21

一. 四1问答题

1. 有效教学的整合特征：

教学目标是多维的，侧重于教学的发展功能；

教学准备全面充分；

教学活动强调主体间的交流与互动；

教学组织形式多样化；

综合运用多种教学方法；

恰当应用各种教学手段；

教学评价全面而具有针对性。

2. 有效教学的四个重要条件：

认识学生学情；

有效教师素质及其提升；

教学环境及优化；

教学资源的利用与开发

3.有效教学设计指中小学教师为了达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于特定学生、教学内容及教学环境进行系统设计。教学设计通常分为两类：一类是教学设计专家所进行的教学设计，另一类是一线教师所做的教学设计。

4.师有效课前准备的内容有：

收集并提供各种反馈信息；

反思上节课的得失；

科学地进行教学设计；

细致准备教学媒体和教具；

进一步熟悉和完善教案；

1 / 2 《有效教学方法》

为了更新自身的教育理念，提高业务水平，利用假期时刻，我依照自身的实际情形制定了三个专业进展方面的目标：使用更加有效的教学模式，提高课堂的有效性。在课堂上为学生留出摸索的时刻。热爱、赏识每个学生，多加观看学生，从中发觉小孩的智能结构特点，进行适当、有针对性的指导和训练。在这三个目标的指导下，我有选择的读了些相关书籍——《有效教学模式》、《给教师的建议》和《教育的奇迹》，读过这些书后，使我受益非浅，现简单说说我读这些书的感受。

读了《有效教学方法》一书，书中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触，有种豁然爽朗的感受。

1、清晰授课：能使要点易于明白得；清晰地说明概念，使学生能按逻辑的顺序逐步明白得；口齿清晰不模糊。在看清晰授课这部分内容前，我想因此的认为这绝非难事，应该容易做到。看过书之后才清晰要做到清晰授课自己还有专门大差距。一方面，由于对教材的熟悉程度还存在欠缺，那么在授课的过程中重点和难点并不突出，对此讲解的还不够充分，而且关于教学中所采纳的教学手段过于单调，没有专门好地运用比如举例、图解、示范等方法；另一方面，没有专门好地去了解学生的知识水平和明白得能力，如此使得所提出的问题缺乏足够的针对性。不管是课堂提问依旧规律性的检查作业在弄清学生是否把握了与任务相关的先前知识方面做的都不够好

2、多样化教学：丰富教学的最有效方法之一是提问问题。老师2 / 2 要把握提问的艺术，能够区分出问题的类型。包括课堂里老师安排的活动和提供的材料等力求多样化。

3、任务导向。有研究说明，老师用于教授待定课题的时刻越多，学生的学习机会就越多。假如课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么那个课堂上的学生的成功率可能更高。我觉得以任务为导向的教师的引导作用要紧表现在开始上课时，教师三言两语，简洁而准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生的学习积极性。如看书，是独立围绕摸索题看书，找答案，依旧边看书，边讨论，边解疑等等。

有效课堂教学、评价标准细则

课堂教学是教学过程的中心环节，是教师和学生进行教学活动的主要形式，为了促进课堂教学改革，提高课堂教学质量，特制定本细则：

一、教学目标评价

教师能针对所教内容，结合《课程标准》科学、准确地设计教学目标，做到：

1、目标明确，符合学生实际。目标的设置不可过高或过低。

2、“三维目标”全面、具体、适度，有可操作性，并能使知识标，技能标、情感标有机相融，和谐统一。

量化评价标准每项5分，总计10分。

二、教学内容评价

1、教师能准确把握所教学科内容的重点、难点，教授内容正确。

2、教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生去积极思维。

3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，以促进学生的学习，不唯教材，创新适用教材。

量化评价标准：第1、2项各4分，第3项2分，总计10分。

三、教师行为评价

1、课堂上教师作为学生学习的组织者，是否能够有效地组织学生进行学习；作为学生学习的指导者，是否对学生的学习指导得有法、到位。培养了学生良好的学习习惯；是否创造了生动有趣的教学情境来诱发学生学习的主动性；作为学生学习的引导着，是否成为学生和课本之间的桥梁纽带，在教学活动中，发挥了自己的聪明才智和应有的作用；作为学生学习的合作者，是否能和学生一起学习，探究、倾听、交流。

2、教师能以学生为主体，重视知识的形成过程，重视学生学习方法的培养，重视学生的自学能力、实践能力，创新能力的发展。

3、课堂上能营造宽松、民主、平等的学习氛围，教态自然亲切，对学生学习的评价、恰当、具体、有激励性。

4、能够根据教材的重点、难点之处，精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，问题的提出，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的“问题”意识，引导学生主动提出问题。 5、根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。