福师14秋学期课程考试《课程与教学论》作业考核试题及答案
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福师14秋学期课程考试《课程与教学论》作业考核试题及答案
一、名词解释（每题10分，共4题，计40分）
1、课程
答：课程作为学科，课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
2、课程标准
答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
3、课程资源
答：就是与课程相关的一切资源。具体的说是教学设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种教学活动资源。是决定课程目标能否有效达成的重要因素，是指形成课程的直接来源。
4、学习方式
答：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指
具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
二、材料分析（每题30分，共2题，计60分）
1、阅读下列两则材料，结合教育现实，阐述你对新课程三维目标的认识。
（1）2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占 4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。 （2）一位二战纳粹集中营的幸存者后来当上了美国一所学校的校长。每次有新老师来学校的时候，校长都会交给新老师一封信，信的内容是这样的：“亲爱的老师：
我是纳粹集中营的一个幸存者。我亲眼看到过别人没有看到过的事实：高级工程师建造了毒气站；医术高超的医生毒死了孩子；受过严格教育的和培训的护士残害了婴儿；高中和大学的毕业生用枪打死或活埋了妇女和儿童。因此，我对教育产生了怀疑。我请求：帮助你的学生成为人吧！再也不要培养出学问渊博的恶魔、技术高超的精神变态者以及受过高等教育的刽子手。读、写、算只有帮助孩子成为一个更完善的人的时候才是最重要的。”
答：三维目标中把知识与技能目标放在首位，但并没有把知识和技能的学习排斥于目标之外，也没有轻视它们在教育、教学中的地位与作用。问题在于知识和技能的学习在教学中是如何完成的，学生在知识与技能学习的过程中处于什么地位。
我们认为，一方面，知识和技能目标是三维目标中的基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的一项极其重要的常规性任务，它是教师钻研教材和设计教学过程首先必须明确的问题。然而由于认识上的片面和观念上的偏差，在不少课堂上，最应该明确的知
识和技能目标，反而出现缺失或者变得含糊。一些课听下来总觉得心虚，我们不能像传统课堂那样只抓“双基”，但也决不能走向另一个极端，放弃“双基”。“双基”毕竟是学生学习的重要抓手，也是过程和方法，情感、态度和价值观的不可缺少的“物质”载体，因而是促进学生全面发展的重要平台。因此，每节课都应该让学生有实实在在的认知收获。
另一方面，双基只是课程目标的一个维度，不能把双基孤立起来加以绝对化。首先，双基要精选，要以终身学习和发展为取向，而不能仅以学科需要和发展来定位学科的双基内涵；其次，双基只是课程目标的一个维度，只有与其他两个维度有机结合，才能发挥其促进学生发展的价值和功能。传统的双基教学认为知识和技能的价值是第一位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的，这种教学在强化知识和技能的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人，甚至被窒息的人。
从第一则材料，我们可以看出，新课程三维目标是有很重大意义的，学生不能为了学习而学习，埋没了学生的优势，孩子是最富有想象力和创造力的，为何却在排名中获得倒数的地位呢？是我们的孩子不聪明比较笨吗？答案显而易见，当然是否定的，造成孩子缺乏想象力，没有创造力归根结底就是因为，大家把知识技能放在第一，忽略了学习目标之外孩子应该拥有的情感、方法、价值观和态度；填鸭式中国的应试教育历来只注重分数，不注重能力；只注重让孩子考上好学校，而不注重孩子学到了什么，应试教育成为扼杀孩子想象力的最大杀手。“中国现在的教育模式决定了孩子的发展方向，想象力丰富的孩子，在学校里往往是老师们厌烦的。可伶的想象力在学校老师，家庭父母中，残酷的抹杀了。归根揭底也就是中国的国情和当前落后的教育制度教育体系。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性基本要求，简称三维目标。这是各种形态课程教学都必须把握的。把三个维度的基本要求作为新课程教学的完整性结构目标，是新课改的一个创新性标志。三维目标集中体现了新课程的基本理念，集中体现了素质教育在学科课程中培养的基本途径，集中体现了学生全面和谐发展。个性发展和终身发展的客观规律。三维目标是教师设计教学、实施教学、评价教学和领导管理教学的基本依据，也是多元互动教学程序的基本依据。因此，树立新课程理念，必须认识理解三维目标，进行多元互动教学，必须掌握三维目标。认识并掌握三维目标。?
中自有颜如玉，书中自有黄金屋，教育成为摆脱生存困境或改善生活状况的工具，在教育实用主义的阴影下，素质教育让位于能为学生家长和学校甚至学生本人带来更实际效用的应试教育，这也就是为什么素质教育往往得不到执行的根本原因。
从第二则材料，我们可以看出，这封信的撼人心魄之处在于，它尖锐地提出了课堂教学的一个根本问题：“传道、授业、解惑”，其终极目的是什么？显然不是仅仅教授某种专业或技能，“把教育中智力的、体力的、美感的、道德的和社会的组成部分加以分隔，这是人类互相疏远、轻视和支离破碎的一种迹象。”我国著名教育家潘光旦先生曾经指出，教育是养成人格的事业，教人做人总是第一位，教人有一种专业还是余事。因此，培养有道德、有人格的公民，才是教育的第一宗旨。
我们只孜孜不倦地去充塞我们的记性，任我们的悟性与良心空虚。正如有些鸟儿间或外出寻觅谷物，未经尝过便用嘴带回去哺喂小鸟儿。同样．我们的学究们到书里去拾取知识．把它带在唇端，只为要吐出来使之散步于空中”．他们然而“至少应该带一颗丰盈的灵魂回来”……
如果说读书的境界最初是为了求知、为己，那么我觉得最高境界就是为人。成为一个真正的人，也为了身边的人，；成为一个有才之人，为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
所以，孩子从一开始认识世界，我们每一个家长，每一位老师，就应该绷紧一根弦，先
