生态学基础生态学（生态系统）模拟试卷2
(总分：66.00，做题时间：90分钟)
一、名词解释题(总题数：5，分数：10.00)
1.生产者
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(正确答案：生产者：能以简单的无机物制造食物的自养生物，包括所有的绿色植物和利用化学能的细菌等，也叫初级生产者。)
解析：
2.消费者
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(正确答案：消费者：直接或间接依赖生产者制造的有机物质为生的异养生物。)
解析：
3.分解者
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(正确答案：分解者：把动植物残体逐渐分解为简单无机物并释放到环境中去，供生产者重新利用的生物。)
解析：
4.食物网
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
正确答案：(正确答案：食物网：许多食物链彼此交错连接，形成一个复杂的网状结构，称为食物网。)
解析：
5.同化效率
（分数：2.00）
__________________________________________________________________________________________
第１８卷 ２００８年第１２期 现代教育技术 Ｍｏｄｅｍ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｖｂ１．１８ Ｎｏ．１２ ２ｏ０８
从生态学的视角分析Ｄｉｉｇｏ网络学习生态系统
杨晓露 张屹 赵姝
（华中师范大学信息技术系，湖北武汉４３００７９）
【摘要】文章从生态学的基本思想着手，在介绍Ｄｉｉｇｏ功能特点的基础上，借用生态学的概念与方法分析Ｄｉｉｇｏ网络生态学 习系统的系统结构、与其他相关联系统的关系，进而提出如何利用生态学的原理更好的发展Ｄｉｉｇｏ网络学习生态系统。 【关键词】生态学；Ｄｉｉｇｏ；网络学习生态系统 【中图分类号】Ｇ４０—０５７ ［３ｃ献标识码】Ａ 【论文编号】１００９－－８０９７（２００８）ｌ２—ｏ０７５—０３
随着网络的普及发展，依赖于网络存在的各种学习系统
成为学习者的主要学习环境之一，它们充分利用丰富的网络
资源，提供了众多独特的符合网络特征的学习手段和方式。 Ｄｉｉｇｏ作为一种新型网络学习工具，自出现之初，就成为教育
领域的一大亮点，众多学者开始着手研究如何使之为教育行
业服务。
一生态学与学习生态
生态学是一门综合性很强的学科，主要研究动物有机体 与其周围环境相互关系。生态学的基本原理内容十分丰富，
从根本上讲，贯穿于其中的生态学理念有两个：生态系统理
念和动态平衡理念“ 。随着“教育生态学”概念的提出，将生
态学的原理应用于教育领域成为一种趋势，学习生态作为教
育生态学的重要组成部分，也受到越来越多的关注。
网络为学习者提供了一个虚拟学习社区，可以看作是社
会大系统的一个子系统，Ｄｉｉｇｏ是网络生态系统的子系统，借
鉴生态学的原理和规律，可以解决Ｄｉｉｇｏ应用于网络学习的相
关问题，提高基于Ｄｉｉｇｏ的网络学习生态系统性能。从生态学
的角度分析Ｄｉｉｇｏ应用于网络学习而形成的Ｄｉｉｇｏ网络学习生
态系统，应从三个方面予以考虑，即系统的观点、联系的观
点、平衡的观点。
生态系统管理学的概念框架及其生态学基础＊
于贵瑞 (中国科学院地理科学与资源研究所,北京100101)
【摘要】 系统地概述了生态系统管理学产生的历史背景和发展进程,讨论了生态系统管理的一些基本概念、生态学基础、管理目标及管理体制与实施方式.详细地论述了生态系统的生态学完整性与边界和时空尺度,生态系统的结构、功能与生态系统整体性,生态系统演替与系统动力学特性,生态系统的干扰与系统稳定性,生态系统的复杂性与不确定性,生态系统多样性与可持续生态系统,生态模型与数据收集和监测,人类活动对环境影响的双重性等生态学基础问题.阐述了在维持生态系统产品和服务功能的可持续性总体目标下,各类生态系统管理的具体目标.关键词 概念框架 生态系统管理 生态学基础文章编号 1001-9332(2001)05-0787-08 中图分类号 Q148 文献标识码 A
Aconceptualframeworkandtheecologicalbasisforecosystemmanagement.YUGuirui(InstituteofGeographicalSciencesandNaturalResources,ChineseAcademyofSciences,Beijing100101).-Chin.J.Appl.Ecol.,2001,12(5):787～794.Inthispaper,thebackgroundoforiginanddevelopmentalprocessofecosystemmanagementwasgeneralized.Someba-sicconcepts,ecologicalbasis,managementgoals,andmanagementsystemandimplementationmethodsfortheecosys-temmanagementwerediscussed.Furthermore,thefundamentalecologicalproblemssuchasecologicalintegrityandboundariesaswellasspatial-temporalscales,structureandfunctionofecosystemandecologicalentirety,ecosystemsuc-cessionandcharacteristicsofsystemdynamics,disturbanceandecosystemstability,ecosystemcomplexityandindeter-minacy,ecosystemdiversityandsustainableecosystem,ecologicalmodelanddatacollectionaswellasmonitoring,anddualeffectsofhumanactivitiesonenvironmentwerediscussedindetail.Inaddition,somespecificgoalsofecosystemmanagementfordifferentecosystemwerepresentedtoattainanoverallgoaltomaintainsustainabilityofecosystemproductsandservices.
第八章 森林生态系统的养分循环
生态系统养分循环（nutrient cycles）通常称为物质循环，或元素循环或元素的生物地球化学循环。自然界各种不同生态系统中，物质的循环和能量的流动是一切生命过程的基础。能量是生态系统一切活动和过程的最终推动力，物质是构成生态系统生命和非生命组分的原材料，两者对任何生态系统来说都是缺一不可、相辅相成的。能量总是由高效能向低效能沿单方向流动，是一个不可逆的过程。物质则在生态系统中可以被反复循环利用，它在生态系统中起着双重作用，既是维持生命活动的物质基础，又是能量的载体。因此，讨论物质在生态系统中的循环规律，是深入研究生态系统功能的重要内容。
在20世纪50年代以前，经典的元素循环是以自然界的生物地球化学过程为对象的。二次世界大战结束后，大量的核试验引起人们对人工核素的全球沉降和迁移过程的关注。20世纪60、70年代工农业的发展带来了化肥、农药、洗涤剂和重金属的全球性污染。在国际科联环境科学问题委员会（SCOPE／ICSU）的倡导下，科学家们开展了全球碳、氮、硫、磷和重金属的生物地球化学循环研究。80年代以来，国际地圈生物圈计划（IGBP）以及其他许多国际性的全球科学计划针对人类活动引起的系列全球变化，如温室效应、臭氧层破坏、海平面升高、森林锐减、土地退化等开展了大量研究。这些问题均与元素循环有关，因此给碳、氮、硫、磷等元素的生物地球化学循环研究带来了新的推动力和新的研究内容，使元素循环研究进入了一个新的阶段。
影响元素迁移转化过程与规律的主要因素是气候、土壤、植被及人类活动。目前，生态系统养分循环关注的重点领域有：（1）生物圈的地球化学组成和结构及在人类活动中变化的特点，生物圈的稳定性，人类地球化学作用对其影响及两者相互协调的机理；（2）碳、氮、硫、磷的生物地球化学循环、人类活动对其作用强度和全球变化关系的研究；（3）重金属的生物地球化学行为（形态、迁移、转化、归宿）和其模型，它们的生物和健康效应的研究；（4）农药和其他重要的有毒有害有机化学物质在环境中迁移、降解、残留过程中的生物（特别是微生物）地球化学作用的研究；（5）天然和技术成因的生物地球化学异常和其生物、健康效应，地方病的生物地球化学防治对策的研究；（6）古代生物地球化学的研究，地质历史时期生物地球化学成矿机理，古代地球化学环境和生物进化相互作用的研究等。
