“立德树人”视域下普通高中语文学科教学有效渗透德育的策略研究

如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教学是培养学生独立思考、批判精神和人文关怀的重要阶段，德育的渗透在其中具有重要的意义。

本文将探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透，以下是详细的分析及方法。

一、为什么需要在高中语文教学中进行德育渗透语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生正确的价值观和道德观。

高中时期，学生的人格正在形成，他们需要接受德育的教育，培养正确的价值观与道德观。

语文教学作为学生接触文学艺术的主要途径，可以通过文学作品的阅读与分析，引导学生思考人生、关怀社会、形成良好的品德。

二、在高中语文教学中的德育渗透方法1.运用经典文学作品经典文学作品是传承和弘扬优秀人文精神的重要载体。

教师可以引导学生深入阅读、品味古代经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，通过讲授、剖析作品中的人性、情感、价值观等问题，引导学生思考生命的意义、追求人格的完善。

2.引导学生审美情操语文教学中应注重培养学生的审美情操和艺术鉴赏能力。

教师可以开展诗词鉴赏、散文赏析、文学作品的阅读与分析等活动，通过欣赏优秀文学作品的美妙语言、艺术形象，培养学生美的感知和品位。

同时，教师在讲解文学作品时，可以引导学生分析作品中所体现的美与善，从而引发学生的思考与感悟。

3.运用身边的故事教师可以从身边的生活中选取具有道德教育意义的故事，讲述给学生听。

这些故事既有可能发生在学生周围的生活中，也可以是历史上的真实故事或是文学作品中的片段。

通过这些故事的讲述，教师可以帮助学生认识到人生的选择和价值，并引导学生思考道德问题。

4.培养学生的写作能力语文教学要注重培养学生的写作能力。

教师可以通过命题作文，引导学生以德育为主题，写出自己的想法和态度。

学生在写作的过程中，不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以深入思考德育问题，提升自己的道德素养。

5.开展德育主题班会班会是学生日常教育活动的重要形式之一。

教师可以利用班会时间，组织德育主题的班会活动，让学生集中讨论、交流德育问题。

德育教育在高中语文教学中的有效渗透德育教育是我国教育体系中的重要组成部分，其目的是培养学生的道德情操、品德修养和人文精神，使他们成为具有良好道德素养和社会责任感的公民。

而高中语文教学作为培养学生综合素质和人文精神的主要途径之一，应该充分渗透德育教育的理念和内容，以实现德育教育的有效目标。

本文将探讨德育教育在高中语文教学中的有效渗透，并提出相关建议。

高中语文教学应该注重德育教育的渗透。

语文教学是培养学生语文能力和人文精神的重要途径，教师应该将德育教育的理念融入到语文教学的方方面面。

在教学内容上，可以选择一些蕴含着积极人生态度和价值观的文学作品进行阅读和赏析，引导学生思考和探究人生的意义和价值。

在语文课堂上，教师可以通过讲解文学作品中的人生道理和情感体验，促进学生的情感体验和道德情操的培养。

在语文教学中还可以引导学生进行一些有益的品德修养和实践活动，如写信慰问困难群众、参与志愿者活动等，使他们在实践中感受到道德修养对自己和社会的重要性。

高中语文教学应该强化德育教育的实效性。

德育教育的有效渗透需要教师具有较高的德育素养和专业能力。

教师应该注重自身品德修养的提高，成为学生的道德楷模和榜样。

教师还应不断提高专业素养，不断更新教育理念和教学方法，以便更好地将德育教育渗透到语文教学中。

在教学实践上，教师应该注重发挥学生的主体作用，引导他们进行独立思考和创新性表达，让他们从实践中体验和感悟德育教育的意义和价值。

教师还可以设置一些德育教育的案例和教育活动，组织学生进行讨论和分享，以形成良好的学习氛围和教育氛围。

高中语文教学应该注重德育教育的创新性。

德育教育的渗透需要教师在教学过程中发挥创新的教育思维和实践能力。

教师可以通过多种媒体和多种教学手段，如PPT、视频、互动讨论等，引导学生深入理解和感受德育教育的内涵和要求。

还可以通过一些新颖的教学活动和表现形式，激发学生的学习兴趣和社会责任感，使他们在语文教学中获得更多的德育教育成果。

立德树人以德促教——浅谈高中语文德育渗透摘要：在党的十八大报告中以及十八届三中全会中都明确指出中国教育的根本任务就是立德树人。

为了充分贯彻并落实党十八大和十三届三中全会关于立德树人根本要求，提升我国教育教学水平，教育部门针对全面深化课程改革落实立德树人根本任务提出了几点意见。

在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出“立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。

”因此，身为一名教育工作者，就应全面贯彻党的教育方针，除了要进行知识的传授之外，还需要注重学生良好思想道德品质的培养与发展，这样才能够使其成为更好的社会主义建设者和接班人。

关键词：高中语文；立德树人；渗透众所周知，高中语文是我国基础教育课程体系中的重要组成部分，会伴随学生度过整个高中学习生涯。

通过高中语文课程的学习既能够让学生获得一定的知识与技能，同时能够使学生得到良好文化素养的培养与提升。

因此作为高中语文教师，应对教材进行深入的研究与分析，找出其中所蕴含的德育内容，看采取具有针对性的教学方法进行德育渗透，以此来实现“润物细无声，随风潜入夜”的德育教育。

本文针对如何在高中语文课程教学中渗透德育教育提出了几点措施，希望可以给大家带来一定的帮助。

1.高中语文渗透德育的重要性“修身”、“齐家”、“治国”三方面乃中华民族优良传统美德中所含的内容，但无论是哪一方面都是以“德性”作为美德精神的根本。

从古至今，人们都知道用高尚的品德思想来规范自己的一言一行。

高中语文课本中所收录的大量文学作品无一不是中华民族良好人文精神以及历史的传承，是古往今来众多文人墨客对优秀文化思想的记录。

德育教育在高中语文课程教学中的渗透，不仅能够有效培养高中学生良好的思想品德、高尚的情操，还能够在一定程度上提升学生的写作表达水平。

且在某种程度上来讲语文是一种独特的文学表现形式，其所蕴含的德育精神对学生良好且全面的发展起着一个积极的促进作用。

立德树人在高中德育教学中的渗透立德树人是中国传统教育的核心理念之一，其核心是培养学生热爱祖国、吃苦耐劳、忠诚诚信、团结友善、孝敬父母、孝敬师长、敬畏规矩、敬畏法律、关心集体、热爱劳动等良好品质和道德情感。

立德树人作为高中德育教学的核心内容之一，其渗透具有十分重要的意义。

高中德育教学的渗透具体包括在学科教学中融入德育元素、在学校管理中渗透德育理念、在师生活动中引导学生树立正确的价值观念等方面。

下面将逐一探讨高中德育教学的渗透。

在学科教学中融入德育元素是高中德育教学的重要途径。

学科教学中融入德育元素，有利于培养学生的品德修养和道德素质，有利于提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

在语文教学中，可以通过选取有教育意义的文章、课文和名篇佳作，让学生在阅读中懂得感恩、忠诚、友爱等品质。

在历史教学中，可以通过生动的历史故事和英雄人物的事迹，培养学生热爱祖国、忠诚诚信等优秀品质。

在地理教学中，可以通过探讨人与自然的关系，培养学生保护环境、爱护自然等美德。

在化学、生物实验中，引导学生从实验中懂得科学精神、小心谨慎。

在数学教学中，引导学生学会团结合作、尊重差异等。

在学校管理中渗透德育理念是高中德育教学的重要环节。

学校管理中渗透德育理念，有利于构建和谐、民主、文明的校园环境，有利于营造浓厚的德育氛围。

在学校管理中，可以制定并贯彻校风严谨、学风严谨、教风严谨的管理制度，让学生在严格要求中养成良好的品质。

可以组织并开展各种形式的德育活动，如读书活动、学科竞赛、德育讲座、社会实践等。

可以加强对学生的思想引导和心理辅导，让学生树立正确的人生观、价值观。

在师生活动中引导学生树立正确的价值观念是高中德育教学的重要途径。

师生活动是学校教学的重要组成部分，是培养学生良好品德、正确价值观的有效途径。

在班级管理、课堂教学、课外活动、校园文化建设中引导学生树立正确的价值观念非常重要。

可以在班级管理中，加强对学生的思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观。

110“立德树人”融入高中语文教学的路径与策略★宋艾丽语文不仅是一门语言基础学科，更是一门人文素养学科，语文学科是最能渗透人文情怀，彰显人文魅力，实现立德树人的基础性学科。

如何在高中语文教学过程中，把立德树人融入课堂教学，是一个极具现实意义的命题。

笔者通过多年的教学实践，进行了初探，通过本文与大家共同交流、学习，共同提高。

一、高中语文课堂实现“立德树人”的策略教学有法，教无定法，不同的老师有不同的教学习惯和教学方法，笔者在教学实践中也有一些自己的心得，在高中语文课堂中，要实现“立德树人”的根本任务，可以有以下策略：1、因材施教。

教育的主要对象是学生，教学过程的主体也是学生，学生的个体差异要求我们因材施教，尊重学生的个体差异，有针对性地开展有效教学，不能搞一刀切，不能千篇一律。

学生有自己独立的思维意识，有独立的人格，独立的个性，独立的主张和独立的思想，在教学过程中，要尊重学生人格，尊重学生个体差异，因材施教，树立正确的学生观。

2、规范教学。

语文的学科性质决定了语文教学过程总要规范严谨。

语文作为一门工具性学科，并且汉语作为人类最古老的语言之一，语言文化内涵丰富，语文文字规范严谨。

比如说，一个汉字的规范书写，一句口语的规范表述，都很重要。

还比如说，现在高考降低了语言病句等基本内容的考查力度，很多教师便在教学过程中忽略本部分内容，殊不知，本部分内容却在作文题目或者应用文体写作中得到充分应用。

所以，语文教师在课堂教学过程中，要先要确保语文教学的规范性和严谨性。

3、回归生活。

语文是一门学科，也是一门艺术，语文来源于生活，又高于生活。

在语文教学过程中，语文教师要特别注重语文的生活性，把流动的语言文字与现实的日常生活结合起来，让学生学习能够触摸得到、感受得到的现实语文。

比如在讲授《我与地坛》一课中，可以引用那首经典歌曲——阎维文演唱的《母亲》创设情境，让学生在歌声中渐入教学情境，也可以给母亲写一份信的形式把课文教学得到情感升华。

立德树人背景下高中语文学科教学德育渗透路径心中神圣的道德感会使人觉察世间的美好，感受万物的和谐，领略生活的幸福。

现代教育的实质是人的教育，主要职责是塑造品格，让人变得更好。

但在教学实践中，很多教师过分强调知识、智力，将人性、自信、道德、兴趣、意志力放到最后。

在这种教育导向下，很多学习落后的学生变成问题少年。

所以，教师不能不反思学科教学中德育缺失带来的危害。

为了教会学生更好应用知识，成为有道德、有理想的文明人，教师要做学生道德的引路人，认识生活、情感、体验与德育的关系，将德育渗透到学科教学中。

高中语文学科拥有得天独厚的文本资源，承担着德育的职责，是高中学生进入自律人生的中转场。

一、生活德育理论在高中语文教学中的渗透教学是为学生更好地生活服务的，一切违背学生生活愿望的教育都不是好的教育，德育渗透下的高中语文教学也是如此，要为保障学生幸福生活而服务。

但在实际教学中，德育目标过于知识化、理想化，常常不能熨帖文本而贴近生活，无法让学生感受到品德建设对生活带来的有利影响。

教学方式也以说教、灌输为主，缺乏对学生个体及其价值现状和实际需求的关注与了解。

面对这种割裂人性与德性、德育与生活、德育与学科内容关系的传统德育，很多学者提出生活德育理论，认为德育应该回归生活。

这是立德树人背景下，高中语文学科教学中德育渗透的一条路径，学生通过阅读文本，反思生活，最终掌握处理自己与自己、自己与他人、自己与环境关系的方法。

统编版高中语文选择性必修上册第二单元编选的课文为先秦诸子一些经典的论说，对学生加深对传统文化的理解，领会先秦诸子对人生的洞察，实现修身养性的学习目标具有现实意义。

比如《〈论语〉十二章》，深入浅出地将立身处世的规范原则一一道来，学生通过感受精辟隽永的语句，理解“君子”之德及修身养性的基本观点。

比如“士不可以不弘毅，任重而道远”句，意思是“作为一个志士君子，必须要有宏大的志向和坚毅的品质”，这是完成学习任务需要具备的精神状态。

如何在高中语文教学中进行德育渗透高中语文教育在培养学生人文素养、道德情感、审美能力等方面具有重要的作用。

然而，在日常教学中，往往更加注重文学知识和语言技能的传授，而忽略了对学生德育的培养。

因此，如何在高中语文教学中进行德育渗透成为了一项紧迫而重要的任务。

本文将从文学教学、写作教学和课内外活动等方面探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透。

一、文学教学中的德育渗透1.文学作品的选择在高中语文教学中，选择具有德育意义的文学作品是德育渗透的首要任务。

应该注重选取那些具有丰富的人生智慧、弘扬社会主义核心价值观的文学作品，如《红楼梦》、《老人与海》等。

通过阅读这些文学作品，学生可以增强道德情感、塑造良好的价值观。

2.文学作品的阅读与讨论在教学中要注重引导学生对文学作品进行深入的阅读和讨论。

通过教师的引导和学生的互动，让学生在阅读中思考人生道德的问题，明辨是非，树立正确的价值观念。

同时，要让学生尽情地体验文学作品所呈现的美好情感，引发他们对美的热爱与追求，从而养成良好的审美习惯。

3.作文与修辞手法的培养在作文教学中，要注意培养学生良好的修辞习惯。

修辞手法是语文教学的重要组成部分，它可以让学生更好地表达自己的思想和情感，还可以增强学生思维的灵活性和语文的变现力。

同时，通过作文的指导和批改，教师可以加强对学生道德观念的渗透，引导学生正确对待人生、对待他人。

二、写作教学中的德育渗透1.以写作为载体进行德育教育写作是高中语文教学中非常重要的一环，它是培养学生综合语言运用能力和思想品德的有效途径之一。

在写作教学中，教师不仅要关注学生文章的语言表达能力，还要关注学生在写作过程中的思想、道德意识的发展。

2.培养学生的自主学习和团队合作意识在写作教学中，教师应注重培养学生的自主学习和团队合作意识。

可以组织学生进行小组写作活动，让学生从合作中感受到团队的力量，学会尊重、包容和合作。

同时，教师还可以鼓励学生自主选择写作题材，培养他们独立思考和创新的能力。

探索篇誗教学研究浅析立德树人教育理念下高中语文教学中德育元素的渗透途径李静（福建省云霄第四中学，福建漳州）摘要：新时代发展要求教师在立德树人中承担重要使命。

以高中语文教学为载体，从学生、教师及学校三方面分析现阶段语文教学中德育渗透现状及需求，并从学校制度建设、教师基本功及教学方式方法等方面提出语文教学中德育元素的渗透途径，以《师说》为例进行德育渗透案例解析，为高中语文教学教改提供参考。

关键词：立德树人；高中语文；德育国家领导人在党的十八大报告中指出，要把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。

2019年，国家领导人在全国教育大会上作重要讲话，再次强调育人之本，在于立德铸魂，要坚定学生的理想信念，激发深厚的爱国情怀，树立远大理想抱负，自强不息，艰苦奋斗。

高中阶段是学生道德观、人生观形成的关键时期，而语文作为人文基础学科，肩负着传承中华文化的教育使命，新时代教育理念要求教师在教学中对德育元素进行挖掘，将立德树人贯穿于教学之中。

一、倡导立德树人，铸就语文教育之魂人教版高中语文教材共包括5个必修部分，涉及诗歌、散文、小说、词及戏剧和论文等方面，旨在培养学生品位与赏析、思考与领悟、沟通与应用能力。

纵观学习内容，人文主题思想突出，精心选取课文，较好地融入了爱国文化、中华优秀传统文化、革命文化、社会主义伦理等素材，具有时代典范性，强化立德树人教育[1]。

在高中阶段课程体系中，语文课程因其独一无二的人文素材优势，无疑成为德育的主阵地，教学中德育元素渗透是语文教学中的灵魂之一。

二、高中语文教育中德育渗透现状分析1.学生需要德育渗透首先，从学生的成才阶段看，高中生年龄层次为15~18岁，正处于“青春期”，自我意识不断增强，是人生观、价值观和世界观形成的关键时期。

在心智成长成熟阶段，很容易受到各方压力及负能量的影响，叛逆和偏激等思想时常出现，严重时甚至会上升为心理问题，这就需要教师在课程教学中注重思想观念教育，以人物或者典型事例为载体，培养学生正确的三观，培育符合新时代社会发展需求的德才兼备之人才。

在高中语文课堂教学实践中有效渗透德育教育的策略探究引言高中语文教学是培养学生品德和文化素养的重要途径之一，德育教育在语文教学中的渗透显得尤为重要。

高中阶段，学生处于青春期，性格形成的关键时期，面对复杂多变的社会生活，德育教育的影响力不可小觑。

而语文教学作为德育教育的重要渠道，如何有效渗透德育教育成为了教师们需要深入研究的课题。

本文将从理论和实践两个方面探讨在高中语文课堂教学中，如何有效渗透德育教育的策略。

一、德育教育在语文教学中的价值德育教育是指在教育活动的全过程中，有意识地培养学生良好的道德品质和思想品德的过程。

语文教学是德育教育的重要一环，因为语文教学是关于人的思想和情感、生活和人生等方面的教育，在这个过程中，学生的道德情操和思想品质会得到挑战和塑造，所以德育教育的价值在语文教学中尤为显著。

1. 培养学生正确的价值观念语文教学中的课文材料涵盖了丰富的道德情操内容，通过课文的阅读理解，传递这些价值观念给学生。

比如《钢的琴》中的真、善、美，通过教学让学生明白真、善、美的内涵，提升学生道德修养。

2. 引导学生正确的行为规范德育教育注重学生的自我管理和自我约束，语文教学中以学生自主阅读的方式，通过阅读文学作品和课外阅读，潜移默化的影响学生形成良好的行为规范，如坚持奋斗、热爱生活等。

3. 提高学生的人文素养语文教学强调培养学生的文化修养，提高学生的人文素养，德育教育则是从人文角度培养学生的道德情操，通过语文教学，学生可以感悟到人生的真谛和真善美的内涵。

1. 选材精准，融入德育元素在语文教学的课文和教学材料中，要选取一些具有德育教育价值的作品，如传统文化经典、先进人物事迹等，通过这些材料，潜移默化地引导学生向善向美。

2. 引导学生赏析优秀文学作品通过对文学作品的赏析，着重引导学生品味其中蕴含的道德情操。

在教学中，可以通过对优秀作品的讲解，引导学生领悟其中的正能量，提高学生的思想品德。

3. 让学生在语文阅读中获得德育的引导通过课文阅读指导学生明辨是非、尊重他人等道德方面的品质，让学生在语文阅读中不仅获得知识，更加懂得如何做人处事，成为有道德的人。

如何在高中语文教学中进行德育渗透一、引言高中语文教学不仅仅是对语言文字的掌握和应用，更是培养学生的思维能力、情感体验能力和道德伦理素养的重要途径。

近年来，社会对高中生的道德素质要求越来越高，如何在语文教学中进行德育渗透已经成为摆在教育者面前的一项重要课题。

本文将探讨如何在高中语文教学中进行德育渗透，以培养学生良好的道德品质。

二、总体策略在高中语文教学中进行德育渗透，应坚持以人为本、立德树人的目标，注重以情感教育为核心，以道德教育为载体，以学生发展为导向，以语文素养为基础，通过多种手段和途径，渗透德育内容，提升学生的道德素养。

三、阅读教学中的德育渗透（一）选择适合的文本在高中语文教学中，可以选择一些具有道德教育意义的文本，如传统经典文学作品、现当代名著、优秀的散文和诗歌等。

这些文本中蕴含着深刻的人生智慧和伦理道德思考，能够引发学生强烈的情感体验，潜移默化地影响学生的价值观念和道德修养。

（二）引导学生深入阅读在学生阅读过程中，教师要发挥导读的作用，帮助学生理解文本中的道德内涵和意义，引导学生思考人生哲理和伦理道德问题。

不仅要让学生理解文本中的情节、人物形象，更要促使学生产生共鸣，引发学生的内心思考。

通过问题探究、角色扮演、辩论讨论等形式，发展学生的思辨能力和道德判断力。

（三）培养学生的审美情趣教师可以借助文本中的美学元素，如描写、形象、对比等，培养学生的审美情趣。

美的感受和体验可以使学生产生积极向上的心理状态和价值取向，从而提升学生的道德情操。

四、写作教学中的德育渗透（一）选择具有道德教育意义的写作题材在高中语文写作教学中，可以选择一些具有道德教育意义的写作题材，如人物感人的事迹、社会热点问题、生活中的真挚情感等。

通过写作，学生可以通过结构化的方式表达自己的想法和情感，运用语言文字展示自己良好的道德品质。

（二）强调写作过程和作品的品质在写作过程中，教师应注重引导学生进行感受、思考和思维的整理，通过写作过程中的交流与反思，帮助学生进一步理解和把握道德教育的要求。