高中语文论文：紧扣教材,渗透德育

语文教学渗透德育论文《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文最基本的特点。

”“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点，“人文性”则着眼于语文课程对学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。

工具性与人文性的高度统一是语文课程应争取的目标，也是必须完成的目标。

因此培养学生高尚的道德情操、健全的人格，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文课程的重要内容，而不是另外附加的任务。

但语文课又不是专门的德育课，我们不能包罗万象、迎风趋时地说教，而应该根据语文学科的特点，在教学过程中，抓住各个环节，随机渗透，有的放矢地对学生进行德育。

一、根据教材编写意图，确立德育目标。

在语文教学中，教师要有主动育人的意识，坚持知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观多维目标的设计与落实。

品德的内容都源于教材本身，在确定德育目标之前，我们必须对每一单元的知识体系与德育的目标要有整体把握。

使自己在这一单元内，要对学生思想品德的教育目标有目的性和整体性，而不是盲目的、零碎的，要做到把握大局，深入持久，循序渐进，才能富有实效。

课改后的教科书都具有丰富的人文性，都适合我们对学生进行思想品德的教育。

表现在如今的教材都符合时代的精神，体现现代社会的思想、观念，特别是对人类、自然环境的关注，还有的是历史文化的继承与发展，有利于培养学生民族意识。

并都采用主题单元的编排方式。

便于教师确定单元德育目标。

在此基础上教师要吃透每一篇课文，从中挖掘本身固有的德育因素，确立本课的德育目标，使目标落实的更具体更有实效性。

二、认真研读教材，寻找最佳德育结合点。

在教学内容设计时，我们要认真研读教材，寻找德育和知识的最佳结合点。

在一篇文质兼美的文章中，我们可以找到许多的品德结合点。

具体我们可以从以下几点去找：1、文章整体思想就是一个最佳的结合点。

在每一篇教材都是作者一种思想，一种主张，一种精神的反映。

教师要引导学生从文章的字里行间体会这种思想，达到陶冶人的目的，使文道双丰收。

高中语文教学中的德育渗透中学德育工作在学校教育工作中居首要地位。

与综上所述，把德育教育渗透到语文教学中去是十分必要的、切实可行的。

教师只要正确处理语文教学与德育渗透的关系，善于挖掘、利用教材中德育教育的素材，有针对性且又能正确引导，生动活泼地对学生进行德育渗透，一定能使学生在提高语文知识水平的同时，提高思想觉悟、道德修养。

那么他们不但将成为遵纪守法的社会公民，还将成为未来祖国建设的栋梁。

由此可见，语文教学中的德育渗透，其意义是何等的深远。

此同时，学校运行的中心工作是学科教学。

那么，学校工作中该如何处理德育工作与学科教学的关系呢？我认为：正如教书育人是一个统一的过程一样，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。

学校德育承担着塑造青年人格的历史使命。

如何能把思想品德教育艺术地融入教学过程中，使受教育者德智相长，语文教学作为一门基础学科，对于培养高中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。

一、首先正确把握德育教育与语文教学的关系“文因道存，道以文显”，语文教学内容是言语作品，在言语作品中，思想内容决定语文形式，语文形式表现思想内容，文和道密不可分。

德育因素在学科中很少是显露的、直接的，往往借助于文学形式间接地表现出来。

德育因素寄寓于描述的故事情节、刻画的人物形象、揭示的客观事实等具体的艺术性、形象性的文学内容之中。

就教学内容文体而言，语文教材的三大常用文体中，记叙文、议论文及说明文都具有思想性，都能在德育方面发挥影响。

并且语文作为表情达意的信息载体，它又是涉及到思想感情的一切领域的，负载着一定社会理想、政治信念、阶级观点、人生哲学、道德情操等等或多或少、或明或暗的德育成份，并且语文教学的听、说、读、写训练中也包含世界观、人生观、价值观、历史观的教育。

文学作品是语文教学内容的主要文体,作者通过艺术形象反映社会生活,借以宣传自己的政治观点和思想倾向,表现自己的审美理想和道德情操,学生通过阅读课文,分析文章中的人物形象，受到情感、情操、意志、志向等各方面的熏陶，从而接受教育。

高中语文德育渗透论文摘要：在语文教学中进行德育渗透，操作起来有一定的困难，但是我相信只要语文老师有浓厚的基本功、强烈的责任感和高尚的道德情操，有意识地渗透德育于教学实践中，学生良好的思想品德就有可能如同春雨随春风潜入学生的心田，德育教育就能收到良好的效果。

《高中语文课程标准》提出：“高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培养民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度……”。

语文课程标准这一规定特别强调了语文教学中加强德育教育的重要意义，语文教师要特别重视德育渗透。

但语文课毕竟有自身的特点，语文课不能等同于政治课和班会课，更不能脱离德育教育而单纯地进行知识传授，我认为在语文教学中要充分利用教材，把思想教育、语文知识教学、能力的培养有机的结合起来，缘文释道，因道解文，激发学生“对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”（苏霍姆林斯基语），从而使学生思想得到教育，感情得到熏陶，能力得到提高。

下面笔者试就如何在语文教学过程中有机渗透德育教育谈谈自己的一些体会和做法。

一、在课文教学中进行德育渗透高中语文课本中大多数文章是文质兼美的好文章。

有的蕴藏着我们中华民族赖以生存发展、兴旺发达的重要精神支柱的爱国主义精神，有的具有反对剥削、反对压迫，以解放全人类为已任的共产主义思想，有的表达无私忘我献身人民的高尚情操，有的则为读者提供认识世界的科学的立场、观点、方法等，都具有认识作用，教育作用。

有的课文还富有形象感染和情感熏陶的力量，能在潜移默化中对学生的思想感情起到积极深刻的影响。

可以说，在传授知识、培养能力的同时，对学生进行思想品德教育具有特殊的有利条件。

语文教师如能根据各篇课文的特点，深钻教材，挖掘课文中的德育因素，使德育在知识传授、能力培养的过程中渗透、交融、同步，对学生的思想品德教育能收到良好的效果。

在教学《记念刘和珍君》这篇文章时，其中有两句话“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

如何在语文教学中渗透思想道德教育论文范本2篇第1篇：如何在语文教学中渗透思想道德教育论文如何在语文教学中渗透思想道德教育论文范文在平平淡淡的日常中，大家都跟论文打过交道吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。

还是对论文一筹莫展吗？以下是精心整理的如何在语文教学中渗透思想道德教育论文范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《语文课程标准》指出，语文教学必须重视思想道德教育，而思想道德教育必须根据语文的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。

在这里，新课标对怎样在语文教学中进行思想道德教育指明了方向。

因此，对学生进行思想道德教育应根据语文学科的特点：第一，语文课上的思想道德教育应该从文章的内容出发，是内在的而不是外加的。

第二，学习课文，就得披文入情，不能脱离语言分析内容。

第三，语文课是传授知识、培养技能的，应贯彻“文道统一”的原则，在学习知识的基础上进行思想道德教育。

因此，语文教学担负着双重任务，既要培养学生的语文能力，又要对学生进行思想品德教育。

这就需要正确地处理好这两者的关系，使其相辅相成，互为联系，既教书又育人。

教学时忽略了任何一方面，都是不科学的。

因此，在语文教学的过程中，要有机地渗透思想教育。

语文教学中如何渗透思想教育呢？在多年的教学实践中，我认为主要有以下几种方法。

一、在朗读训练中渗透朗读，既是对学生进行语言文字训练的有效途径，也是向学生渗透思想教育的好方法。

尤其是感情朗读，既能加深对语言文字的理解，把消极语汇变成积极词汇，把课文中规范化的语言内化成自己的语言，又能激发情感，使学生受到潜移默化的教育。

苏教版八年级上册语文课本中有不少文章抒情性很强，文字却明白如话。

教师如能适当地组织学生对课文进行表情朗读训练，必然能起到分析讲解所起不到的作用。

在学习“感悟亲情”这个单元时，我都让学生多读课文，让学生自己体会理解文中作者的那份感情。

在教朱自清的《背影》时，我先让学生听录音，又出示了一组图片让学生体会感悟那份情感，在讲课时，我被作者父亲对孩子的那份深深地爱所感动，父亲对孩子的爱是此处无声胜有声，特别是父亲为“我”买橘子的那段文字，我更是让学生反复朗读，通过对父亲外貌、动作、语言的描写来体会父亲那无言的，深沉的爱。

高中语文教学中渗透德育教育的途径摘要：语文学科是将思想特性和文学知识特性融合在一起的具有深厚知识底蕴的学科。

语文教学教的不仅是让学生背诵住某一篇优秀的文言文或者散文，也或者是记住某一位名人在文学上的造诣。

它的一个重要任务就是进行德育教育。

因此在高中语文的教学中渗透了很多关于德育教育的知识。

既然是在文学知识中去渗透德育的思想，那必然要使用一定的途径，促进德育教育的渗透度的强化。

关键词：高中；语文教学；德育教育；途径中图分类号：h319将德育教育渗透在语文教学之中，是语文教学长期以来的一个重大目标。

语文学科将文学的思想性、深厚的知识性以及在长久文化演变中的人文性全面的融合在了一起。

因此渗透德育教育是其的责任，也是其所应该完成的义务。

所谓渗透，那必然要使用一定的途径和渗透方法。

只有运用一定适当的途径才能使德育教育更好的渗透在高中语文的教学中，究竟使用那些途径才能达到渗透的效果呢？下面笔者带领大家逐一分析。

1.将德育教育和学科的个性结合起来语文具有文学的特性，在课本中通常都会有很多教育人的文章或者是经典的教育事迹等等，教师在语文教学里，要多给学生传递“德育方面”的知识。

让学生通过文章改变内心的不良感知。

在教学中，要注意将“文”和“道”结合起来，没有“文”，来进行“道”的教育就显得没有深厚的依据；若没有“道”，来进行“文”的讲解就显得语文非常的空洞无力，没有用处，因此要将“文”、“道”进行柔合。

在讲解议论文时，要将文章中在语言方面的特点以及相关的文化知识让学生首先掌握住，使学生对观点以及观念、立场能进行是与非的区分，进而使自己的道德素养更进一步。

“文”与“道”的结合，在语文众多的文学作品中的渗透，可以使欣赏能力以及写作能力在学生的语文学习中得以提升，学生所学到的不仅是优美的文字，更是文字背后所赋予的“德育教育”。

通过一个潜移默化的学习与熏陶的阶段，学生对“真、善、美”的认知会有所不同，审美能力和品德思想会逐渐的升华。

简论高中语文教学中的德育渗透摘要：语文是思想性和艺术性的高度统一，语文课担负着对学生进行思想品德教育的重任。

让学生在艺术的熏陶中感受思想的深刻性，如春风化雨，润物无声。

关键词：高中语文德育渗透德育一直是学校教育的一个重要方面，高中教育同样担负着对学生进行思想品德教育的任务。

而各科教学则是对学生进行思想品德教育最经常、最基本的途径。

语文课是高中一门较为重要的基础课，不言而喻，它担负着对学生进行思想品德教育的重任。

新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”因此，在高中语文教学中有效地进行思想品德教育具有重要的意义。

那么，高中语文如何在传授基础知识，提高学生素质的同时有效地进行思想品德教育呢？我认为应在每篇课文的教学中逐步渗透、潜移默化的进行，达到润无声的效果。

以下几方面是我在语文教学实践中实现德育渗透的体会。

1、首先，应吃透文本，把握结合点语文学科区别于其他学科的根本特点是语文性与思想性的有机统一，也就是知识性与思想性的有机统一。

因而，在语文教学中语文训练应在不脱离德育内容的条件下进行，思想品德教育应在语文训练的过程中进行，二者必须统一在一个教学过程中，只有这样，才能全面完成语文教学任务。

可见，在语文课中语文训练和思想品德教育是互相依存、密不可分的。

但是，语文课不等于政治课，在语文教学中德育也只能有效地渗透于语文基本训练中，这就要求我们老师必须把文本吃透，全面了解文本的知识性和思想性上有哪些结合点，明确一篇课文在进行语文能力训练时有哪些是可以进行德育渗透的窗口，从而得以巧妙切入。

如果教师对文章的结合点心中无数，或者只知其一，不知其二，抱着不求甚解的态度，单凭热情去进行德育渗透，就会导致德育渗透的失败。

因此，上课前教师对深入文本分析，全面理解，意义是十分重要的。

高中语文教学中德育的渗透语文教学是学生全面发展的基础，而德育是教育的重要组成部分。

高中语文教学中如何渗透德育，是当前教育实践中亟待解决的问题。

正确的德育理念对于学生成长成才具有重要的意义，而语文教学正是实施德育的重要途径之一。

本文将从培养学生的文化自信心、传承传统文化、塑造正确的人生观和价值观等方面，探讨高中语文教学中德育的渗透。

语文教学应该培养学生的文化自信心。

文化自信是每个国家、民族在现代化进程中的重要内容，是我们立身之本。

在高中语文教学中，应该注重培养学生对中华优秀传统文化的认同和热爱，加强中国特色社会主义核心价值观的宣传教育。

通过课文、课外阅读、作文等教学方式，引导学生走近文学名著，了解中国古代文学的魅力，在阅读中领略传统文化之美，增强对自己民族文化的自豪感和自信心。

只有通过深入了解和学习中华传统文化，才能更好地培养出具有高度文化自信心的学生。

高中语文教学应该传承传统文化。

传统文化是国家的宝贵财富，是后人的根基。

在语文课堂上，教师可以通过古诗词、经典文学作品等教材，向学生传递中华传统文化的精髓。

教学内容紧密结合中国传统文化，让学生了解中国传统文化的博大精深，使之成为珍贵的精神财富，同时也增强了对传统文化的热爱和传承意识。

在教学实践中，可以针对经典名著等文学作品进行文化解读，让学生通过作品了解当时的社会背景，传统文化的内涵，培养对传统文化的尊重和热爱之情。

高中语文教学中应该塑造正确的人生观和价值观。

语文课程涉及人生、爱情、友情、家庭等主题，这些都是渗透德育的良好载体。

教师可以通过一些现实生活中的案例、课本内容等进行引导、分析和讨论，引导学生树立正确的人生观和价值观。

在阅读名著、课外作文等活动中，可以对人性、命运、道德、情感等进行探讨，让学生在阅读中领悟人生的真谛，明确人生追求的根本目标，形成积极的人生观和价值观。

语文教学应该成为学生价值观养成的有效途径，引导学生明辨是非、善恶，培养正确的世界观和人生观，增强责任感和使命感。

高中语文教学中德育的渗透语文教学是高中阶段学生学习的重要课程之一，不仅是学生掌握语言文字知识和运用能力的重要途径，更是德育渗透的重要载体。

高中语文教学在培养学生的语文素养的也应该注重德育的渗透，促进学生德、智、体、美全面发展。

本文将探讨高中语文教学中如何渗透德育，以期提高学生的综合素质与人文精神。

一、语文教学中注重学生情感态度的塑造语文教学是一门涉及语言文字、文字表达、修辞技巧、语言感知等内容的学科，学生在学习中需要不断地进行语言思维和表达能力的培养。

而情感态度的培养也是语文教学中重要的一环，语文教学中应该注重培养学生的情感、情绪以及审美观念，培养学生的情感态度。

在语文教学中，老师可以通过精心选取具有感染力的课文、名篇佳作，引导学生感受其中的情感色彩，引导学生在阅读中产生共鸣、感悟，从而潜移默化地影响学生的情感态度。

老师还可以通过作文、朗诵、课文解读等形式，引导学生表达自己的情感，积极向上的情感与态度，为学生树立正确的人生观、价值观奠定基础。

语文教学中德育的渗透不仅仅是情感态度的培养，更重要的是品德修养的塑造。

语文教学中的文章、课文，往往都是具有积极向上的人文意蕴，这就给了语文教学丰富的内容和资源来渗透德育。

在阅读教学中，老师可以选取一些关于人生感悟、人生哲理、人性熏陶的优秀作品，通过学生的欣赏、阅读、解读，引导学生对于人生道德、品德等方面的思考，从而提高学生的思想道德修养。

还可以通过解读文章中的人物形象、行为表现，引导学生学习优秀品德、弘扬正气，培养学生高尚的品德修养。

语文教学还可以通过讲解课文中的成语故事、历史典故等形式，向学生传递中国优秀传统文化中的道德理念，潜移默化地影响学生的品德修养。

在这一过程中，学生将不仅是接受知识，更是接受思想、接受文化，接受正面的价值观念，有助于培养学生正确的人生观和价值观。

语文教学中德育的渗透还包括了学生行为规范的培养。

语文教学中，老师可以在课堂教学中着重讲解言辞举止、礼仪规范等方面的内容，引导学生树立良好的行为规范。

浅谈语文教学中的德育渗透范文七篇范文一：语文教学中的德育渗透语文教学是德育渗透的重要途径之一。

语文教学中，教师通过引导学生阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观，提高学生的道德修养。

而语文课堂上的交流和互动也有助于培养学生的人际交往能力和道德观念。

首先，通过阅读经典文学作品，可以培养学生的情操和价值观。

经典文学作品中蕴含着丰富的情感和道德观念，如《红楼梦》中的守纪律、爱国情怀，《西游记》中的友情和善良，《水浒传》中的忠诚和正义等。

教师可以通过讲解、解读等方式引导学生深入理解这些作品中所体现的情感和价值观，并引导学生在日常生活中加以实践，从而提高学生的道德修养。

其次，语文课堂上的交流和互动也能培养学生的人际交往能力和道德观念。

在语文课堂上，教师可以组织学生进行讨论、辩论等活动，促使学生与他人进行交流和合作。

通过这些交流和互动，学生可以学会倾听他人的观点、尊重他人的意见，培养学生的合作意识和团队精神。

同时，教师也可以在交流和互动中引导学生关注他人的感受和需要，培养学生的同理心和善良。

综上所述，语文教学中的德育渗透是非常重要的。

通过阅读经典文学作品，培养学生的情操和价值观；通过课堂上的交流和互动，培养学生的人际交往能力和道德观念。

这些都有助于提高学生的道德修养，使他们成为品德高尚的时代新人。

范文二：语文教学中的德育渗透语文教学是德育的重要途径，通过语文教学的方式，可以培养学生的人文精神和道德情操。

在语文课堂上，教师可以运用多种教学方法，使德育与语文教学有机结合，从而达到德育渗透的效果。

首先，教师可以通过讲授经典文学作品，培养学生的人文精神。

经典文学作品蕴含着深刻的人类情感和道德观念，如《红楼梦》中的诗情画意，《西游记》中的正义和善良，《水浒传》中的豪情壮志等。

教师可以在讲解作品的同时，引导学生深入理解和感受作品中所表达的情感和价值观，并通过讨论、写作等方式，培养学生的审美情趣和品德修养。

其次，语文课堂上的讨论和互动也能培养学生的道德情操。

谈语文教学中的德育渗透摘要：在语文课的实际教学中，渗透德育教育，密切联系学生的生活，有效地把德育工作渗透其中，也可在阅读教学中、作文教学中渗透德育，语文课上德育因素是通过情感熏陶与理性教育共同完成的。

关键词：德育联系生活渗透情感共鸣蕴含德育在语文教学中进行德育教育，效果远远好于其它学科，这是语文学科的特点所决定的。

语文教材具有丰富的人文内涵，长期以来，一直传承着中华优秀文化、弘扬民族精神的己任。

语文课本所选入的文质兼美的文章，为语文教学进行德育渗透提供了得天独厚的条件。

语文教材蕴含着丰富的文化内涵与人文思想，在语文教学中，抓住语文的特点，采取适当的教学手段，使学生在接受知识的同时，受到美的陶冶，那么在语文课的实际教学中，如何渗透德育呢？一、语文教学要密切联系学生的生活实际现在的孩子普遍缺乏对他人的关照和对社会的爱心，她们的智商很高，情商却很低，不能也不会把自己的情感移植给他人，怎么来改变他们的这种观念呢？在古文《陈情表》一文的学习中，同学们明白了李密为什么放弃高官厚禄而在家侍奉年迈多病的祖母，是因为李密知恩图报，孝敬老人。

通过对这篇文章的学习，同学们都认为应该发扬中华民族的传统美德，尊老爱幼。

5·12四川汶川地震之后，我及时收集报纸，图片资料，每天都组织学生们观看新闻联播，及时了解灾情，当同学们看到一幅幅触目惊心的画面后，被震撼了，感动了。

有的同学哭着对我说“一定要把他们平时积攒下来的钱全部捐献给灾区，灾区的人民太需要帮组了。

有的同学说，一定要珍惜今天学习和生活，毕业后当一名武警官员或一名医护人员，去报效祖国，报效人民。

到祖国最需要我们的地方去，在学校举行的捐款仪式上，我班同学纷纷慷慨解囊倾其所有，我班的捐款最多。

通过这些实际的教学活动，有效地把德育工作渗透其中，收到很好的效果。

二、在阅读教学中渗透德育德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。

语文课本中德育渗透的内容很广泛，包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品质教育等几个方面的内容，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私奉献的《把铁路修到拉萨去》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》……方方面面无所不有，但每篇都有侧重面，教师要找准每篇课文的渗透重点，进行有的放矢的教育，提高德育渗透的效率。

浅谈高中语文教学中的德育渗透唐代的韩愈为教师下了一个掷地有声的定义——“师者，所以传道受业解惑也。

”其中“传道”被排在最先。

道，道德也。

可见德育之重要地位。

清代的容闳在《西学东渐记》中提到：“善于教育者，必能注意学生之道德，以养成其优美之品格。

”的确如此，学校须在养体开智之外，又以德育为重。

渗透德育，语文学科比其他高中学科更具优势。

新课程标准认为高中语文“必须发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

”语文教师若能在语文教学过程中进行适时的德育渗透，如春风化雨一般，定能达到润物无声的效果。

下面笔者主要以苏教版语文的教学为例，谈一谈关于如何在教学中渗透德育的想法及做法。

一、谈一谈可渗透的品德素质高中语文教材是师生心灵的栖息地。

教师不能只做教书先生，而是要从“书”中去提炼“真善美”的东西交与学生共同分享。

就如同著名的特级教师于漪所言：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人。

”那么，对于正处于成长发育瓶颈期的高中学生而言，哪些品德素质是亟待养成的呢？（一）爱国爱家，懂得感恩。

学生是祖国的建设者和接班人。

只有激发他们爱国的热情，引导他们关注国家命运，才能使他们增加学习的动力，学成以后成为祖国的优秀建设者。

教师可在毛泽东的《沁园春·长沙》中带学生去感受中国青年以天下为己任，肩负国家兴亡，主宰民族命运的壮志豪情；在舒婷的《祖国呵，我亲爱的祖国》一诗中让学生吟咏祖国的苦难和伟大。

在张溥的《五人墓碑记》一文中，带学生去思索作者强调的“匹夫之有重于社稷”的思想……总之，让学生认识到：祖国的强大须由每个人付出不懈的努力。

爱家更是爱国的前提。

“一屋不扫何以扫天下？”自己的小家都不爱，学生怎么会去感受家庭和国家给予每个人的关爱和呵护，进而懂得感恩，以宽大的胸怀和热情的态度去维护国家的利益？必修一《十八岁和其他》一文，杨子在儿子东东十八岁生日时，用平等和善的语言表达了对孩子的爱。

谈高中语文教学中的德育渗透学校是青少年的主要教育场所，是培养人才的地方。

但长期以来，我国中学应试教育重知识传授忽视品德教育，教师、学生和家长全部围绕考试转，“万般皆下品，唯有分数高”。

这种做法的巨大危害性正日益暴露出来，且看以下几则有代表性的新闻：一、女硕士刘某在上海淮海中路乱穿马路时被交警拦下,刘某不但不交钱,还粗口辱骂交警,并当场抓伤交警手背,因此被卢湾区公安分局行政拘留10天。

被释放后刘某离开了原来的高薪白领岗位。

二、河南省南阳市卧龙公安分局打掉一个抢劫出租车团伙，10名嫌疑人中竟有8人是两所高校的学生，女学生负责拦车，男学生则上车实施抢劫。

三、“中国人，便后请冲水！”“请安静！”“请不要随地吐痰！”……这种仅以简体中文标出的警示牌，正在中国人出境游的主要目的地国——法国、德国、日本、泰国、新加坡等地频现。

当大批游客成为中国的最新出口品时，“中国人”却成了不文明、粗鲁的代名词。

头两则新闻里的主角是受过高等教育的，而第三则所说的影响国人形象的中国出境游客中相信大部分至少受过正规的中学教育。

然而他们的道德素质之低下，让人不齿，也引人深思。

作为站在育人第一线的中学教师，我们更应该反思自己是否在平时的教书育人过程中充分重视德育，是否为了国民整体素质的提高尽了自己的一份力。

如今我国正轰轰烈烈进行着的新课改，也十分重视道德品质和社会责任心教育。

《普通高中课程方案》明确指出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。

”“特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观。

”“继承中华民族的优秀传统，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，对自己的行为负责，具有社会责任感。

” 而语文作为综合性极强的一门人文学科更应责无旁贷地负起德育使命。

我们常说语文的外延就是生活的全部，语文教学不能仅仅停留在专业知识的传授，更应教会学生如何生活，如何做人。

《普通高级中学语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文教学中德育的渗透全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：高中语文教学中德育的渗透语文教学不仅是培养学生语言文字能力的过程，更是德育的重要途径之一。

高中语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，应当注重德育的渗透，促进学生全面发展。

本文将从语文教学的内容、方法和手段等方面探讨高中语文教学中德育的渗透。

语文教学内容广泛，包括文言文、现代文学、修辞格、作文、修辞学等多方面的知识。

在这些内容中，教师可以通过选材和解读，让学生领悟到其中的道德、伦理和人生哲理。

比如在文言文教学中，可以选取有关忠诚、孝道、仁爱等主题的文章进行讲解，让学生感受古人的高尚品德和崇高情操，培养学生的道德情操和人生追求。

在现代文学教学中，可以引导学生读懂作品中的人生感悟和情感体验，让学生领会其中的人生道理和情感境界。

通过这样的教学内容安排，可以使学生在学习语文的过程中，自然而然地接受德育熏陶，形成良好的道德情操。

语文教学方法很多样，教师可以根据不同的教学内容和学生的特点，采用不同的教学方法，但都应当以德育渗透为重要目标。

语文教学的很多方法都可以用来渗透德育。

比如对文言文的教学可以采用讲解、解读、朗读等多种方式，通过讲解古人的高尚品德和崇高情操，引导学生明辨是非，学习古人的道德模范。

对作文的教学可以采用示范、指导、批评等方式，通过分析学生的作文，指出其中的道德对错，促使学生树立正确的价值观念和行为准则。

在语文课堂教学中，教师还可以通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种方式，让学生在交流和合作中增强友爱、互助和团结精神，培养学生的社会责任感和公民意识。

通过这样的教学方法的运用，可以使学生在语文学习中获得道德熏陶和人文关怀。

高中语文教学中德育的渗透是教师工作的重要任务，只有通过教学内容的安排、教学方法的选择、教学手段的应用等方面的努力，才能实现德育的渗透目标。

希望高中语文教师们能够深入思考，不断探索，不断创新，为学生的德育教育做出更大的贡献。

怎样在语文教学中渗透德育教育仁怀一中陈旭现代社会是德育社会，在社会生活的方方面面，都有相应的规定，社会中的每一个人，做任何事都要按规定去做。

国家制定相关道德，目的是为了公民能更好的实现自己的权利与自由。

同时也对破坏和妨碍他人权利与自由的人也起惩治作用。

语文学科偏重人文性，不仅担负着教给学生文化知识的使命，更重要的是要教会学生生活。

因此，在语文学科教学中渗透德育教育就显得相当重要。

每个人时时处处对都离不开道德，作为一个公民，在日常生活中就应该遵守法纪。

如果我们不小心违反触犯了道德，应该勇于承担责任按照规定进行补救，千万不要耍小聪明，结果反而会害了自己，我们不但要遵守有明文规定的法纪，做一个合格的公明，还要警惕那些有可能导致违法的不良诱惑。

随着人类社会的不断进步发展和社会主义德育制度的逐步建立及完善，社会对每个人的要求越来越高，法也越来越受到人们的重视，依法办事，已成为人们的共同信念，一个国家的道德体制完善与否也日益成为衡量这个国家现代化程度高低的标志，我国道德法规也日趋完善，只要留意不难发现我们身边无处不存在道德的气息。

作为一名中学老师，在教学中应渗透德育教育，让青少年要学习到道德知识，学法才能知法，知法才能守法，知法才能用法，知法才能护法，只有全体人民的德育意识加强了，才能实行依法治国，我们的国家才能不断强大。

根据管家有关数据表明：我国青少年犯罪率呈大幅度增长趋势，青少年违法犯罪很大一部分原因是道德意识淡薄、受社会不良习气的影响。

比如在社会不讲社会公德，惹事生非、打架斗殴、违反校纪校规、偷窃敲诈、在学校不遵守中学生守则、违反校纪校规。

这些青少年学生虽然也知道自己所作所为是违法违纪的，但他们无法真心地体会到事态的严重性。

因此校园中违纪的现象屡见不鲜。

有的同学认为违纪与违法是两码事，违反校规校纪大不了被老师批评，没什么大不了的，殊不知习惯成自然，违纪就会逐步成违法，以后到社会就有可能作为法的事。

有的同学认为如今是追求个性化的社会，如果被学校这个规那个矩束缚，高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学不利于自己发展，作了违纪的事才能体现自己的潇洒，但是，设想一下，如果学校没有了校规校纪，那学校正常的教学秩序如何保障?一个从小没有遵纪守法的意识与习惯的人，长大了很难说他能成为一个守法的公民。

高中语文教学中德育的渗透【摘要】高中语文教学中德育的渗透对学生全面发展至关重要。

德育教育与语文教学密切相关，通过培养学生的文化素养、引导正确的价值观和道德观、提高社会责任感等方式，促进学生综合素质的提升。

德育应贯穿于语文教学的各个环节，通过文学作品教育情感、语言规范教育态度等方式实现。

高中语文教学中德育的重要性不可忽视，德育与语文教学的结合将有助于学生全面发展，帮助他们在道德、智力、情感等方面得到有效提升。

德育渗透于语文教学，不仅可以提升学生的品德修养，还可以增强学生的社会适应能力，使其成为具备高度素养的综合发展型人才。

【关键词】关键词：高中语文教学、德育渗透、文化素养、价值观、社会责任感、综合素质、学生发展、重要性、全面发展。

1. 引言1.1 高中语文教学中德育的重要性在高中语文教学中，德育的重要性不可忽视。

语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，不仅仅是传授知识和技能，更应该注重培养学生的道德修养和人文情怀。

德育与语文教学相互渗透，可以帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，引领学生健康成长。

通过语文教学，可以教育学生尊重师长、团结同学，培养学生的自律能力和自我约束能力。

德育还可以帮助学生树立正确的人生目标和追求，引导学生形成正确的人格品质和行为规范。

在高中语文教学中，德育的渗透是至关重要的，只有通过注重德育教育，才能培养出德智体美劳全面发展的高素质人才。

1.2 德育教育与语文教学的关系德育教育与语文教学的关系非常密切，德育是教育的重要组成部分，而语文作为传承和发展文化的重要工具，在高中教育中扮演着举足轻重的角色。

德育教育与语文教学的结合，不仅可以提高学生的文化素养，引导他们正确的价值观和道德观，还可以激发学生的社会责任感，促进学生综合素质的全面发展。

通过语文教学，学生可以接触各种文学作品和名人传记，了解历史文化背景，培养对传统文化的尊重和热爱，提高他们的文化修养和综合素质。

语文教学中也蕴含着大量的道德教育内容，通过课文中的人物形象和情节，引导学生树立正确的人生观和价值观，锻炼学生的情感和思维品质。

浅谈在语文教学中的德育渗透道德是一个人做人的根本，道德是衡量一个人素质修养的重要条件。

“坚持育人为本，德育为先”是胡锦涛总书记在全国人大代表会议上阐述的我国一贯坚持的教育方针政策。

综观古今中外人们品人、赏人、用人无不是把一个人的品德放在第一位。

毋庸置疑，德育教育已成为我们教者首当其冲的工作。

从我的语文教学经历中，我深深体会到在教学中渗透德育的重要性，这是完成德育任务的重要渠道之一。

下面我就谈谈如何在语文教学中渗透德育，以达到教育的目的的。

一、在课文教学中传递德育。

语文课文的教学，以识字、掌握课文内容、理解作者思想情感为目的。

语文课文大都具有鲜明的思想特性和浓厚的感情色彩。

课文宣扬真、善、美，贬斥假、恶、丑，在这些观点的分析、识别、判断、取舍中，学生也会把它当作自己人生的参照，使思想高度得到提升。

这些特性使得语文课拥有了特殊的德育效应，甚至有时不是品德课所能完全达到的。

作为语文教师，我们可以充分利用这些文章的思想感情在进行教学的同时，给学生良好品德教育的渗透，让学生在语文教学中得到潜移默化的教育，使学生的身心在语文课教学活泼的氛围中得到真正完善。

如八年级（下）席慕容《长城谣》一诗，借长城抒发了作者对故乡日日夜夜牵挂的情怀。

写出了长城在作者心中的地位和影响，作者把长城当作自己的根基与灵魂，有挥之不去的情结。

诗中句子“…为什么唱你时总不能成声/写你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起/火中有你万里的躯体/有你千年的面容/有你的云你的树你的风…”读起来回肠荡气，令人感慨。

教学过程中，我在学生们理解诗意的基础上，向学生剖析“伟大壮丽的万里长城凝聚着我们祖先的血汗和智慧，是我们中华民族的象征和骄傲，象征中华民族的血脉和民族精神。

为此，我们应对伟大的祖国、伟大的民族充满热爱。

”我还进一步引导学生感受我们民族美好生活的欢乐和追求。

从思想上激发了同学们的爱家爱国精神、民族主义精神。

又如在教学九年级（下）中的《石缝间的生命》一文时，通过作者对石缝间“不能再找到泥土”却顽强生存的小草；“因山风的凶狂”“因山石的贫瘠”改变自己、适应环境、顽强生存的蒲公英；在本不属于自己的生存空间却为了自己占有一大片天地而不惜“扭曲”、“旋转”枝干的松柏这三个顽强生命的描写，我教育学生们学习这些生长在石缝间的不屈不挠的生命精神。

语文教学中要渗透思想品德教育论文语文教学中要渗透思想品德教育论文摘要：语文教育中德育目的，促使我们不仅要教给学生知识，更重要的是培养学生具有良好的思想品德。

因此，我们语文教育工作者在充分发挥自身的作用之外，应充分利用精选的优秀课文和精美的语言材料，培养学生形成正确的人生观、价值观、社会观、责任观和审美观，提高好全民素质。

关键词：语文教育；思想品德教育；审美观根据语文教育的阶段性特点，语文教育目的根据传统的划分方法，其中最重要的一个目的就是德育目的，即“培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化的感情”，“培养社会主义思想道德和爱国主义精神”。

我们所面对的教育对象又是处于懵懂的年龄，一切都在学习过程中的中学生。

中学生是人的一生中从儿童少年时期迈向青年时期健康成长的最重要时期，而初中阶段的学生思想品德教育是一项内容广泛又十分复杂、艰巨的系统工程，我们必须从细处着眼，坚持不懈地抓好这项教育任务。

1.充分发挥语文教师的作用，以自己的言传身教感染学生。

作为一名语文老师，自己首先要具备高尚的道德素质，热爱自己的事业，热爱自己的学生，在工作中，以饱满的热情和激情在教学中感染学生。

一个拥有良好的道德素质的教师，自己的行为也会对学生起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

正如托尔斯泰所说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。

”语文教师首先要认识到具有悠久历史的中华文化所有的巨大魅力，在课堂上极富感情的朗读、讲解，将学生引入那美妙的境界中，对学生的情操无疑是一种陶冶。

2.充分利用精选的优秀课文，培养学生形成正确的人生观、价值观、社会观、责任观。

初中语文课本中精心选编了许多优秀范文，都从不同角度涉及到了古今中外的一些重大历史事件、社会变迁、政治沿革、国家制度、名人典故和文化遗产等内容。

教师应该充分利用这些内容激发学生热爱祖国语言文字和中华文化的思想感情，培养学生牢固的民族共同语的规范意识和创新精神。

德育在高中语文教学中的有效渗透摘要：新课程教育理念下的高中语文课堂，更重视培养德才兼备的人才。

在语文课中有效渗透德育，能够优化学生的思想道德。

文章分析了语文教学中实施德育渗透的重要作用，并探究了德育在高中语文教学中的有效渗透策略：积极转变教学观念，丰富学生思维品质；营造德育教学环境，将德育价值观渗入语文教育体系中；结合生活实践设计教学活动，将德育理念贯彻到课后练习中，从而发展学生的核心素养能力。

关键词：德育；高中语文；语文教学高中阶段的学生，心理和生理机能都在逐渐趋于完善。

这一时期的学生处在好奇心和探索欲望极其强烈的时期，容易被社会上的不良信息所影响，从而造成难以挽回的后果。

所以，为了帮助高中生树立正确的人生观和价值观，应该对学生进行德育。

语文学科具有学科属性和人文属性，是进行德育渗透的良好途径。

为了更好地在高中语文教学中贯彻素质教育理念，教师应当充分意识到现阶段德育中存在的不足，明确立德树人的教育目标，对德育的渗透方法进行创新，促进学生形成良好的道德品格，奠定学生良好发展的基础。

一、在高中语文教学中渗透德育的重要作用虽然近年来我国大力推行素质教育，但是在高中阶段的语文学习课堂中，教师更多的还是通过学习成绩判断学生的学习能力，在教学过程中更多关注学生的考试成绩，分数评价指向较为明显，而对学生的思想道德教育没有给予足够的重视。

现阶段的高中语文教学课堂中，教师并未仔细观察学生的学习状况，单纯认为学生只要掌握了课堂內容，就已经达到了课程教育的目标，忽视了语文阅读在语文学科学习中的重要性，没有进行针对性的德育渗透。

通过对当前高中语文阅读教学活动的仔细观察可知，教师通常会给学生指定相关的阅读题目，并指导学生分析阅读题目的答案。

学生在这样的阅读过程中，并未对阅读的文章产生强烈的兴趣，再加上教师的教学方法较为老旧和单一，因此学生在课堂上难免会产生排斥心理，无法对课堂学习提升兴趣。

高中阶段的学生，面临较大的压力，如果教师只是单纯地依赖教学内容，不仅会阻碍学生学习效率的提升，而且无法满足学生学习的需求。