部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(推荐3篇)
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部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思【第1篇】教材分析:《写读后感》根据《语文课程标准》和《“注·提”实验纲要》编写的第7册教材习作的训练内容。
教材力求引导学生表达自己对自然、社会、人生的真实体验。
通过积极的引导,促使学生大量阅读书籍、上网搜集资料、多渠道接受新思想、新事物,使收集到的信息不断积累内化,为学生的“个性化”写作提供有利条件和广阔空间。
学生分析:根据四年级儿童的年龄特点和认知特点,他们本身就有强烈的表示自己的欲望,他们在课外已阅读了大量的书籍,因此,本次习作并不难。
难的是一篇文章或一本书的内容往往是非常丰富的,使人感受深的地方有的不只一处,怎样选择使人感受最深的地方确定为中心,并能围绕这个中心选材,抒发自己的主要感受。
创新设计:根据教材和四年级学生的特点,本次习作课的设计侧重以下几方面:1、通过老师的引导,帮助学生选择内容,使学生在兴趣的驱动下积极地说,主动地写;2、采用灵活多样的方式、方法组织教学,以组内交流,互评互比的形式,培养学生合作、探究的学习精神;3、尽可能地给每个孩子以表现自己的机会;4、关注学生的独特感受,充分尊重学生独特感受,培养学生独立阅读、重视积累、重视学生的情感体验。
教学目标:1、初步掌握写读后感的方法,能从众多的材料中选取最能吸引人或印象最深的地方抒发自己的感想;2、引导学生从生活独特的思想认识出发,在自己独有的生活体验上下功夫,构建让学生能够自由、自主地从心底里产生写作的欲望;3、培养学生能用自己的眼睛发现问题,用自己的头脑思考问题,用自己的心灵感悟问题,开拓学生的视野;学会评价别人和欣赏自己;4、培养热爱书籍,进行思想品质和情感的教育,进而珍视自己的感悟。
教学重点及难点:1、要选择书中使人感受最深的地方确定中心,围绕这个中心选材,抒发自己的主要感受。
2、要有真情实感,独特的个性感受,体现出自己的个性化读书成效。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案3篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第【1】篇〗教学目标:1.能初步了解写读后感的基本方法。
2.能选择读过的一篇文章或一本书写读后感,清楚、具体地表达读后感想。
教学重点:能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。
教学难点:清楚、具体地表达读后感想。
课前准备:自己读过的印象深刻的一本书或一篇文章。
课时安排:2课时教学过程:一、谈话导入,引发学生共鸣。
1.交流让你印象深刻的一篇文章或一本书?说说理由。
2.出示教材第一段,师生共读,板书课题。
(设计意图:明确什么是读后感,唤起学生的阅读记忆,引发学生的共鸣,为习作选文打开思路。
)二、自主阅读,明确习作内容。
1.默读教材第二自然段,用笔勾画此次习作写哪些内容?2.交流读后感写什么内容?先写什么,再写什么?哪些内容具体,哪些内容简略?板书简写内容(印象、感触最深)祥写感想(积累经验引用)(设计意图:要求学生默读勾画相关内容,引导学生进行思考,结合交流与板书帮助学生明确本次习作内容。
)3.出示习作例文片段,学生默读并思考:例文片段写了什么内容?是从哪个角度写感想的?4.小结:阅读中印象最深的内容,可以写对人物、主题或事情的看法与评价,或从中受到的启示,感想要真实。
(设计意图:结合例文片段,帮助学生更深入地明确习作内容,打开习作思路。
)5.拿出提前准备好的一本书或一篇文章。
在本子上写下自己的感想。
6.交流,师生共评:感想是否具体,从哪个角度写的?(设计意图:“写出自己的感想”是新的要求,对学生来说有一定的难度,进行现场指导非常必要。
)三、学习拟题目,动笔写读后感。
1.出示带副标题的习作例文,思考:两个标题是怎么来的?2.小结:正标题就是读后感中心思想的概括提炼。
3.完成自己的习作。
(设计意图:通过例文展示,学生很容易理解哪部分是正标题,哪部分是副标题。
进而对自己的习作进行拟题,做到准确简练。
)板书设计:写读后感简:文章或书内容(印象、感触最深)祥:感想(积累经验引用)第二课时一、自己评改习作。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(精推3篇)〖部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第【1】篇〗写读后感教学目的:1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
教学过程:一、谈话导入,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。
同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。
今天我们就一起学习写读后感。
(板书课题)2.什么是读后感(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。
)二、范文引路,了解写法。
1.学生带着问题默读范文。
教师多媒体出示默读要求:(1)作者读的是什么文章(2)这篇文章主要写了什么(3)这篇文章给作者最大的感受是什么哪些部分是写作者的“感”的2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的这些部分写得怎么样作者的这些感想是因何产生的总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。
(教师板书:感是重点联系实际)(2)要先读文章,读懂原文。
(教师板书:读是基础读懂原文)3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。
(2)简单介绍文章或书的内容。
(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。
师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。
老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。
师:那么,思路有了,该如何定题目呢生1:可以以“读《×××》有感”为题目。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思3篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第【1】篇〗教学目标1、理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2、选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
教学过程一、谈话导入,揭示课题。
1、读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。
同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面?有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗?有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖?(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。
今天我们就一起学习写读后感。
(板书课题)2、什么是读后感?(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。
)二、范文引路,了解写法。
1、学生带着问题默读范文。
教师多媒体出示默读要求:(1)作者读的是什么文章?(2)这篇文章主要写了什么?(3)这篇文章给作者最大的感受是什么?哪些部分是写作者的“感”的?2、学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的?这些部分写得怎么样?作者的这些感想是因何产生的?总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。
(教师板书:感是重点联系实际)(2)要先读文章,读懂原文。
(教师板书:读是基础读懂原文)3、思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢?(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。
(2)简单介绍文章或书的内容。
(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。
师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。
老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。
师:那么,思路有了,该如何定题目呢?生1:可以以“读《xxx》有感”为题目。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(优选3篇)〖部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第【1】篇〗教学目标:1.能够选择一本让自己印象深刻的书,写一篇读后感。
2.能把自己感触最深的部分写出来,能够在感想中联系生活实际,写出自己的感悟。
3.学习读后感的写法。
4.能根据同学的意见,对作文进行适当的修改。
教学重点:能把自己感触最深的部分写出来,能够在感想中联系生活实际,写出自己的感悟。
教学难点:学习读后感的写法。
学会选择书中的感动点,针对感动点进行写作。
教学时间:1课时教学过程:一、谈话导入出示。
1.同学们,你们知道读后感是什么吗?预设:读后感就是读完书之后的感想。
但是写完写读后感却不能想什么写什么,而是要认真梳理,写出有价值的文章。
2.为什么要写读后感?预设:写读后感可以让人开展深入的思考,提升自己对书本内容的深刻认识。
真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。
3.曾经有这样一种说法。
有的人读书只是老老实实的读,作者写什么就是什么,全面吸收。
这种人最后变成了书呆子。
有的人读书只是欣赏文章,发现句子中的错误,可以把句子变得更通顺,更有文采。
这种人最后变成了编辑。
有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会,遇到一些错误还能够进行反驳。
这种人最后变成了大师和专家学者。
这节课我们就来学习一下,读后感的写法。
写一篇属于自己的读后感。
二、明确要求1.阅读课本36页的习作要求,小组交流这次习作的.目标。
2.明确:(1)选择读过的文章或一本书,写一篇读后感。
(2)介绍书中的内容,重点介绍印象最深刻的部分。
(3)选择感触最深的内容写出自己的感想。
(4)联系自己的阅读积累和生活经验写作。
3.教师明确:这次习作,要求我们写一篇属于自己的读后感。
要选择自己印象最深刻的文章,找到让自己有感触的点。
针对一点进行写作。
三、选材指导(一)要想写好作文,首先要会选材。
本次作文我们有哪些材料可以选呢?学生自由讨论。
教师进行点拨总结。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(精品3篇)【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教学设计(详案)《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学难点】培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学过程】一、新课导入同学们,本单元我们读《桃花源记》,被世外桃源的风土人情所打动;读《小石潭记》,被小石潭的清冷孤寂所感染;读《核舟记》,折服于雕刻者高超的技艺;读《<诗经>二首》,获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭而泣之,随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感,既可以加深对原作的理解,又可以提高写作能力。
究竟如何写好读后感呢?让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。
设计意图:以旧知导入,激发学生的学习兴趣。
二、技法指导(一)技法点拨1.提出问题什么是读后感呢?读后感有什么特点呢?2.技法小结老师总结:通过同学们分享,我们明白了读后感的定义,就是读了一篇文章或一本书后,在深入领会原文精神实质的基础上,对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法,表明自己见解的一类文章。
读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。
“读”,指读了何人、何文,文中何事、何观点;“感”是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华,“感”是重点。
(二)技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲,请同学以此为例,思考:写读后感应该注意哪些问题呢?2.技法小结学生分享,教师展示参考答案:(1)适当引述。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学目标:1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求,初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
教学重点:掌握读后感写作方法教学难点:如何写出真情实感。
教学过程:一、谈话导入同学们,每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛,咱班有没有同学参加过征文比赛?看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖,正好咱们第四次习作就要来学写读后感,这节课,咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感,好吗?(板书:学写读后感)二、阅读范文,感悟写法《狼来了》读后感寒假里,我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理:做人要诚实,不能说谎,否则后果很严重。
(介绍题目,点名感受)这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊,便大喊:“狼来了,救命呀!”在山下干农活的村民听了他的喊叫,第一次,第二次都信以为真,发现小孩撒谎后都很生气,第三次狼真的来了,小孩再喊狼来了,村民不再相信他了,最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
((概括内容,紧扣感受)读了这个故事,我不禁一身冷汗,说谎的后果是多么可怕啊!狼来了不可怕,可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人,就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任,那你还能干什么呢?(详谈体会,围绕感受)读了这个故事,也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次,寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业,妈妈便相信了我的鬼话,说:“做完了就去玩吧。
”结果,等到放假最后几天,妈妈检查我的作业时,我才手脚忙乱地做起作业来,那几天,妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔,为什么我要像那小孩一样说谎,害得连妈妈都不信我呢?想起来,我就觉得很惭愧。
(联系生活,再谈感受)最后我奉劝大家:谎言只能蒙人一时,不能蒙人一世。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】【教学内容】统编教材五年级下册第二单元习作。
【录制方式】录屏【教学目标】1.了解读后感的写作思路和写作方法。
2.找准感点,把想法写清楚,写明白。
【设计说明】五年级下册第二单元的习作内容是“写读后感”,意在让学生学习清楚、具体地表达自己在阅读过程中产生的感想。
写读后感能促使学生积极思考,获得对文章更深入的理解,从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。
当我们读一篇文章或一本书,往往会产生自己的感想,把感想用文章表达出来就是读后感。
文中的人物,文中的事,文中的道理都可以成为我们有感而发的素材。
因此在本课的教学设计中,我会根据一些示例去引导学生学写读后感的基本思路和基本写法,并引导学生找对感点把自己的想法写得清楚明白。
在学生的探究与实践中提高他们的思考能力与表达能力。
【教学重点】能结合自己感触最深的内容找到感点并联系自己的阅读积累与生活经验把想法写清楚。
【学生准备】自由选择自己喜爱的图书或文章。
【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣1.激趣:宋代大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。
”读书使人通晓事理,读书使人心明眼亮,读书使人陶冶性情。
在寒假里同学们都读了很多书籍,你们有没有自己特别喜欢的书籍或文章?2.导入:每位同学都有自己钟爱的书籍或文章,读完这些作品后你们会产生喜爱它们的理由,会有自己的想法和感受。
这节课我们就来学习如何写自己读书后产生的感受,也就是我们通常所说的“读后感”。
二、确定角度,明确思路同学们,想想你读过的作品或者是我们学习过的文章,说说令你印象深刻的地方?预设:学生1:我印象最深刻的文章是《景阳冈》武松打虎这部分的内容,我觉得作者把武松和老虎打斗的情节写得十分精彩。
学生2:我印象最深刻的是《草船借箭》这篇文章,因为我从这篇文章里看到了一个神机妙算、胸有成竹的诸葛亮,我特别喜欢这个人物。
学生3:我最喜欢《红豺》这部作品,因为这部作品告诉我们母爱是伟大的、无私的。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案3篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第【1】篇〗读后感教案教学目标:1、通过学写读后感,使学生养成边读边思的良好阅读习惯。
2、进一步培养学生的阅读和表达能力。
教学重点:会写读后感。
教学难点:指导学生谈自己的阅读感受。
教学设计:一、明确目标。
1、谈话导入。
最近你看过什么书或者读过什么文章这本书或这篇文章给你印象最深的是什么你有什么感受呢2、师述:如果我们读别人的文章只是走马观花地读,那还不算读。
真正地读,是从文章中“读出自己”,好比看一场电影,看到动情处,你会流泪,这说明你不仅仅是在看电影,而是从电影中“看出了自己”;再如我每天带上随身听,徒步上班,对《老师的窗前》百听不厌,这同样是因为由此很自然地想起过去的校园生活,总之,我是把自己给摆进去了,也就是“读出了自己。
”同样,我们读到一篇好的文章,会为之浮想联翩,会为之感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。
今天我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想给它一个科学的名字――读后感。
3、明确目标。
读后感可以是阅读时即兴写在书旁的一句话,可以是及时写下的一段话,也可以是一篇文章;读后感可以是边读边做批注,可以是读完一篇文章或一本书后认真反思后写下的一篇文章。
今天我们要学的是读完一篇文章后掩卷而思,用几段话或一篇文章写下自己的感受。
(板书:写读后感)二、确定感点。
1、读后感,顾名思义,就是先读后感,只有把文章读懂了,读通了,才有感受可言。
2、理解“感点”。
感点就是读完了文章后最使你感动的那一点或方面,也叫“观点”或主题。
3、阅读《背影》,说说你最感动的是什么指导学生给这篇文章列感点。
三、畅谈感受。
1、推荐文章学生阅读。
2、在小组内交流自己的阅读体会。
3、全班交流。
教师注意引导学生发散思维谈个人阅读感受,如联系实际、进行对照、运用联想等方法谈感受。
四、学写读后感。
1、默读例文《做事要有主心骨》,看看你从中学到了什么该怎样写读后感呢2、交流。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(精选3篇)【部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第1篇】教学设计(详案)《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学难点】培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学过程】一、新课导入同学们,本单元我们读《桃花源记》,被世外桃源的风土人情所打动;读《小石潭记》,被小石潭的清冷孤寂所感染;读《核舟记》,折服于雕刻者高超的技艺;读《<诗经>二首》,获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭而泣之,随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感,既可以加深对原作的理解,又可以提高写作能力。
究竟如何写好读后感呢?让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。
设计意图:以旧知导入,激发学生的学习兴趣。
二、技法指导(一)技法点拨1.提出问题什么是读后感呢?读后感有什么特点呢?2.技法小结老师总结:通过同学们分享,我们明白了读后感的定义,就是读了一篇文章或一本书后,在深入领会原文精神实质的基础上,对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法,表明自己见解的一类文章。
读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。
“读”,指读了何人、何文,文中何事、何观点;“感”是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华,“感”是重点。
(二)技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲,请同学以此为例,思考:写读后感应该注意哪些问题呢?2.技法小结学生分享,教师展示参考答案:(1)适当引述。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(精品3篇)【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教学设计(详案)《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学难点】培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学过程】一、新课导入同学们,本单元我们读《桃花源记》,被世外桃源的风土人情所打动;读《小石潭记》,被小石潭的清冷孤寂所感染;读《核舟记》,折服于雕刻者高超的技艺;读《<诗经>二首》,获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭而泣之,随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感,既可以加深对原作的理解,又可以提高写作能力。
究竟如何写好读后感呢?让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。
设计意图:以旧知导入,激发学生的学习兴趣。
二、技法指导(一)技法点拨1.提出问题什么是读后感呢?读后感有什么特点呢?2.技法小结老师总结:通过同学们分享,我们明白了读后感的定义,就是读了一篇文章或一本书后,在深入领会原文精神实质的基础上,对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法,表明自己见解的一类文章。
读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。
“读”,指读了何人、何文,文中何事、何观点;“感”是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华,“感”是重点。
(二)技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲,请同学以此为例,思考:写读后感应该注意哪些问题呢?2.技法小结学生分享,教师展示参考答案:(1)适当引述。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(优选3篇)〖部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第【1】篇〗教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点1.认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。
教学难点在习作中感情要真实具体。
教学过程一、交流激趣,导入课题。
1.引导回忆:同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章?印象最深的是什么?2.学生自由发言,其他学生进行评议,也可以做补充发言。
3.教师小结:从交流中可以看出,有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动,有人读《红楼梦》会潸然泪下,有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会,联系生活实际写一写读后感。
(板书:写读后感)什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。
)4.什么是读后感我们读书看报往往会产生自己的阅读感受,有时一些人物会给你留下很深的印象,有时一些情节或细节会让你受到触动,有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或者获得的启示写下来,就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
通过谈话交流,一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣,另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
二、阅读范文,了解写法。
1.呈现读后感例文。
2.学生自由朗读范文。
给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容?用简洁的语言概括一下。
3.小组交流:阅读范文,从写作方面来说,你感受最深的是什么?4.小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案3篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第【1】篇〗教学目标:1、通过总体评价学生作文,让学生了解自己作文中的优点与不足。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法,能对他人的作文进行正确的点评训练学生的作文讲评能力教学重点:学习作文点评的方法,培养学生对作文的讲评能力。
教学难点:学习围绕要求进行作文点评。
教学手段:对比分析法等。
教学过程:一、引入本课:同学们,大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。
昨天之间进行了互批,老师又作了复批。
今天我们对本次习作进行讲评。
(板书:讲评《读后感》)二、回顾习作要求并分析1、让我们再来回顾一下习作要求,(课本)请大家齐读。
从本学期学过的课文中选取一篇你最喜欢的文章,认真重读几遍,写一篇读后感,注意写出你读后真实的体会和感想。
2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢(1)必须是最喜欢的,为什么选最喜欢的(最喜欢的印象深,感受深。
)(2)必须是写出真实的体会、感想,这是写好读后感的关键。
3、写一篇读后感,应当怎样处理“读”和“感”的关系呢学生:简单概括原文主要内容,重点写感想。
老师:总结概括,(板书)读为基础,感为重点,读后感的两种基本写法是什么(板书)先读后感,读感交替。
三、总结本次习作从批阅本次作文来看,大多数同学能紧紧围绕习作要求,选择自己最喜欢的课文,在认真复读课文内容的基础上,写出了自己真实的体会和感想。
全班41人,有25人习作比较成功,11人习作非常突出,5人习作出现了一些这样那样的问题。
让我们通过欣赏佳作,病文会诊,“开处方”来达到共同提高的目的。
大家愿意吗四、欣赏佳作(一)黄同学的1、他的习作非常成功。
请他朗读,大家注意思考:你认为这篇读后感哪些方面值得学习可以从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑;有哪些地方需要改进2、讨论:3、谈评语。
(二)唐淑莹的1、欣赏了黄美的作文,我们再来欣赏一下唐淑莹同学的习作。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(优选3篇)【部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第1篇】【教学内容】统编教材五年级下册第二单元习作。
【录制方式】录屏【教学目标】1.了解读后感的写作思路和写作方法。
2.找准感点,把想法写清楚,写明白。
【设计说明】五年级下册第二单元的习作内容是“写读后感”,意在让学生学习清楚、具体地表达自己在阅读过程中产生的感想。
写读后感能促使学生积极思考,获得对文章更深入的理解,从而实现阅读能力和表达能力的双重提升。
当我们读一篇文章或一本书,往往会产生自己的感想,把感想用文章表达出来就是读后感。
文中的人物,文中的事,文中的道理都可以成为我们有感而发的素材。
因此在本课的教学设计中,我会根据一些示例去引导学生学写读后感的基本思路和基本写法,并引导学生找对感点把自己的想法写得清楚明白。
在学生的探究与实践中提高他们的思考能力与表达能力。
【教学重点】能结合自己感触最深的内容找到感点并联系自己的阅读积累与生活经验把想法写清楚。
【学生准备】自由选择自己喜爱的图书或文章。
【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣1.激趣:宋代大诗人苏轼曾说“腹有诗书气自华。
”读书使人通晓事理,读书使人心明眼亮,读书使人陶冶性情。
在寒假里同学们都读了很多书籍,你们有没有自己特别喜欢的书籍或文章?2.导入:每位同学都有自己钟爱的书籍或文章,读完这些作品后你们会产生喜爱它们的理由,会有自己的想法和感受。
这节课我们就来学习如何写自己读书后产生的感受,也就是我们通常所说的“读后感”。
二、确定角度,明确思路同学们,想想你读过的作品或者是我们学习过的文章,说说令你印象深刻的地方?预设:学生1:我印象最深刻的文章是《景阳冈》武松打虎这部分的内容,我觉得作者把武松和老虎打斗的情节写得十分精彩。
学生2:我印象最深刻的是《草船借箭》这篇文章,因为我从这篇文章里看到了一个神机妙算、胸有成竹的诸葛亮,我特别喜欢这个人物。
学生3:我最喜欢《红豺》这部作品,因为这部作品告诉我们母爱是伟大的、无私的。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案(优选3篇)【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第1篇】教学目的:学习并掌握读后感的写法,并写一篇有关《地震中的父与子》的读后感教学重难点:掌握读后感的写法教学过程:一、导入新课。
1、“不动笔墨不读书”,读书离不开做读书笔记,在平时读书时你是怎样做读书笔记的?做读书笔记还有另一种形式,就是我们今天所学的内容。
(板书:写读后感)2、什么是读后感呢?师述:读后感就是读完一篇章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。
二、找感点1、怎样写读后感?就是抓住感点。
什么是感点?感点就是抓住章中的一句话、一个内容、一个中心写出自己的感受。
下面咱们结合几个例子来说一说。
出示投影2、小组合作找一找《地震中的父与子》的感点(1)小组给章列感点。
(2)小组汇报,师生共同列出章的感点。
(3)师述:同样一篇章,若让全班同学来写读后感,每位同学的感点不一定相同;同样一篇章,若要你来列感点,你也许会列出许多个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。
三、谈感点1、结合课内容来谈感受2、联系实际来谈感受3、总结写感点的方法四、框架一篇完整的读后感,除去写感点之外,还写哪些内容?结合《落花生》读后感来总结写读后感的五步曲:点、结、议、联、结五、写法一篇章有详有略,不能平均用笔,这样才使内容错落有致,重点突出,例如《落花生》共写了四个【部编版语文五年级下册习作写读后感教案第2篇】教学内容:写读后感目标:知识目标:通过习作,提高学生对平等待人的理解和认识。
能力目标:学习用读后感的形式表达自己的理解和认识,做到真实具体,表达清楚。
情感目标:学习修改写作,提高学生对自己敬仰人的'情感。
用读后感的形式表达自己的理解和认识。
学习修改自己的写作。
学生搜集,阅读些自己敬仰的人的事和文章。
一、在单元的学习中,我们曾经阅读了一些令自己敬仰人的文章,革命者黄继光宁可牺牲自己而堵枪口的品质事迹和江姐为革命献身视死如归的事令我们深深感动。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(精推3篇)〖部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第【1】篇〗教学目的:学习并掌握读后感的写法,并写一篇有关《地震中的父与子》的读后感教学重难点:掌握读后感的写法教学过程:一、导入新课。
1、“不动笔墨不读书”,读书离不开做读书笔记,在平时读书时你是怎样做读书笔记的?做读书笔记还有另一种形式,就是我们今天所学的内容。
(板书:写读后感)2、什么是读后感呢?师述:读后感就是读完一篇章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。
二、找感点1、怎样写读后感?就是抓住感点。
什么是感点?感点就是抓住章中的一句话、一个内容、一个中心写出自己的感受。
下面咱们结合几个例子来说一说。
出示投影2、小组合作找一找《地震中的父与子》的感点(1)小组给章列感点。
(2)小组汇报,师生共同列出章的感点。
(3)师述:同样一篇章,若让全班同学来写读后感,每位同学的感点不一定相同;同样一篇章,若要你来列感点,你也许会列出许多个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。
三、谈感点1、结合课内容来谈感受2、联系实际来谈感受3、总结写感点的方法四、框架一篇完整的读后感,除去写感点之外,还写哪些内容?结合《落花生》读后感来总结写读后感的五步曲:点、结、议、联、结五、写法一篇章有详有略,不能平均用笔,这样才使内容错落有致,重点突出,例如《落花生》共写了四个〖部编版语文五年级下册习作写读后感导学案第【2】篇〗读后感的写作指导一、教学目标:知识与技能:1、初步掌握读后感的基本方法。
2、运用所学知识写作读后感。
过程与方法:1、教师用讲授法揭示读后感的写作要求。
2、教师用举例法详细指导读后感的写作。
教师用归纳法引导学生掌握读后感写作的基本结构。
情感态度与价值观:通过学习让学生喜欢读书,喜欢写读后感。
二、教学重点:初步掌握读后感的基本方法。
三、教学难点:运用所学知识写作读后感。
四、教学材料准备:《小马过河》读后感及课件。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(推荐3篇) 部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计【第1篇】教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点1.认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。
教学难点在习作中感情要真实具体。
教学过程一、交流激趣,导入课题。
1.引导回忆:同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章?印象最深的是什么?2.学生自由发言,其他学生进行评议,也可以做补充发言。
3.教师小结:从交流中可以看出,有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动,有人读《红楼梦》会潸然泪下,有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会,联系生活实际写一写读后感。
(板书:写读后感)什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。
)4.什么是读后感我们读书看报往往会产生自己的阅读感受,有时一些人物会给你留下很深的印象,有时一些情节或细节会让你受到触动,有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或者获得的启示写下来,就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
通过谈话交流,一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣,另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
二、阅读范文,了解写法。
1.呈现读后感例文。
2.学生自由朗读范文。
给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容?用简洁的语言概括一下。
3.小组交流:阅读范文,从写作方面来说,你感受最深的是什么?4.小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计3篇〖部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第【1】篇〗教学目标:1.认识、了解读后感这种文体。
2.明确读后感的基本要求,初步了解写读后感的方法。
3.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
教学重点:掌握读后感写作方法教学难点:如何写出真情实感。
教学过程:一、谈话导入同学们,每年的寒暑假学校都要组织同学们参加征文比赛,咱班有没有同学参加过征文比赛?看来同学们都身经百战。
陈老师班的李静同学寒假里写的征文《<狼来了>读后感》得了一等奖,正好咱们第四次习作就要来学写读后感,这节课,咱们就借助李静同学的读后感一起来研究研究怎样才能写好读后感,好吗?(板书:学写读后感)二、阅读范文,感悟写法《狼来了》读后感寒假里,我读了《狼来了》这个寓言故事。
让我明白了一个道理:做人要诚实,不能说谎,否则后果很严重。
(介绍题目,点名感受)这个故事主要是讲了一个小孩子放羊时觉得无聊,便大喊:“狼来了,救命呀!”在山下干农活的村民听了他的喊叫,第一次,第二次都信以为真,发现小孩撒谎后都很生气,第三次狼真的来了,小孩再喊狼来了,村民不再相信他了,最后小孩和他的羊都被狼吃掉了。
((概括内容,紧扣感受)读了这个故事,我不禁一身冷汗,说谎的后果是多么可怕啊!狼来了不可怕,可怕的是失去别人对你的信任。
诚实是多么重要。
要是你多次欺骗别人,就会失去别人对你的信任。
如果你失去别人的信任,那你还能干什么呢?(详谈体会,围绕感受)读了这个故事,也让我想起了我平时做过跟那小孩类似的事。
记得有一次,寒假时我为了玩耍骗妈妈做完了作业,妈妈便相信了我的鬼话,说:“做完了就去玩吧。
”结果,等到放假最后几天,妈妈检查我的作业时,我才手脚忙乱地做起作业来,那几天,妈妈怎么也不相信我的话。
当时我真后悔,为什么我要像那小孩一样说谎,害得连妈妈都不信我呢?想起来,我就觉得很惭愧。
(联系生活,再谈感受)最后我奉劝大家:谎言只能蒙人一时,不能蒙人一世。
部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计(优选3篇)【部编版语文五年级下册习作写读后感教学设计第1篇】教学设计(详案)《学写读后感》教学方案1课时【教学目标】1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验印证。
3.培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学重点】1.研读作品,能获得丰富而深刻的感悟,并能明晰而有条理地表述出来。
2.写读后感要做到感从读出,有深度,有新意,并能用阅读积累和生活经验印证。
【教学难点】培养阅读兴趣,扩大阅读面,养成读思结合、经常写读后感的习惯。
【教学过程】一、新课导入同学们,本单元我们读《桃花源记》,被世外桃源的风土人情所打动;读《小石潭记》,被小石潭的清冷孤寂所感染;读《核舟记》,折服于雕刻者高超的技艺;读《<诗经>二首》,获得了美的愉悦……我们在读文章时常被文中的人或事打动,随之哭而泣之,随之笑而悦之。
这其实就是我们和文中的人或事发生了共鸣,产生了一些想法,如果它和我们的生活实际结合起来就是读后感。
写读后感,既可以加深对原作的理解,又可以提高写作能力。
究竟如何写好读后感呢?让我们一起开始今天的写作课——《学写读后感》。
设计意图:以旧知导入,激发学生的学习兴趣。
二、技法指导(一)技法点拨1.提出问题什么是读后感呢?读后感有什么特点呢?2.技法小结老师总结:通过同学们分享,我们明白了读后感的定义,就是读了一篇文章或一本书后,在深入领会原文精神实质的基础上,对作品的主题、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己的看法,表明自己见解的一类文章。
读后感最突出的特点就是“读”和“感”的紧密结合。
“读”,指读了何人、何文,文中何事、何观点;“感”是指读后有何感受。
“读”是“感”的基础,“感”是“读”的升华,“感”是重点。
(二)技法指导1.提出问题下面是一名同学写的《小石潭记》读后感的提纲,请同学以此为例,思考:写读后感应该注意哪些问题呢?2.技法小结学生分享,教师展示参考答案:(1)适当引述。
部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思(推荐3篇)【部编版语文五年级下册习作写读后感教案与反思第1篇】教学目标1.帮助学生认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。
3.通过写读后感,提高阅读和作文能力,增长见识,提高认识事物的能力。
4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。
5.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。
教学重点1.认识读后感这种文体,明确读后感的基本要求,初步掌握写读后感的写法。
2.按照要求完成习作,在习作中感情要真实具体,增强习作的自信心,激发学生写读后感的兴趣。
教学难点在习作中感情要真实具体。
教学过程一、交流激趣,导入课题。
1.引导回忆:同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章?印象最深的是什么?2.学生自由发言,其他学生进行评议,也可以做补充发言。
3.教师小结:从交流中可以看出,有人读《冬阳童年骆驼队》会被深深感动,有人读《红楼梦》会潸然泪下,有人读“武松打虎”则敬佩之情油然而生……这些都是同学们真实感情的流露。
这节习作课我们就根据自己的体会,联系生活实际写一写读后感。
(板书:写读后感)什么是读后感呢?(自由发言,教师总结。
)4.什么是读后感我们读书看报往往会产生自己的阅读感受,有时一些人物会给你留下很深的印象,有时一些情节或细节会让你受到触动,有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把具体感受或者获得的启示写下来,就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
通过谈话交流,一方面激发了学生参与课堂活动的兴趣,另一方面在谈话中使学生初步接触了“读”和“感”。
二、阅读范文,了解写法。
1.呈现读后感例文。
2.学生自由朗读范文。
给每个自然段标上序号, 边读边思考每个段落主要写了什么内容?用简洁的语言概括一下。
3.小组交流:阅读范文,从写作方面来说,你感受最深的是什么?4.小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案(推荐3篇)部编版语文五年级下册习作写读后感导学案【第1篇】一、教学背景分析(一)学生情况分析针对学生在写读后感时无从入手,不是照抄原文,就是漫无目的地写些感受,没有章法,不得要领。
此节习作指导课意向学生系统的介绍一些写读后感的方法,使学生能够掌握读后感的写作要领,从而激发写作学生的写作兴趣,提高学生的写作水平。
(二)题目分析1.内容要求学生从最近读的书、看的节目中选择感受最深地,写一篇读后感。
2. 题目题目可以用“《读xxx有感》”或“《xxx》读后感”,也可以根据写的内容拟定题目,如“失败了也要保持乐观——读《草房子》有感”。
3. 要求写读后感或观后感,要写清楚读的是什么书或看的是什么节目,要联系什么生活实际和思想实际,写出自己真实的想法,也可以写对其中某些内容的不同见解,侧重点在“感”。
二、教学目标1.学会读后感的写作方法和技巧2.学会书目不同角度得出感悟3.学会结合书目和实际的生活写感受三、教学设计理念本设计努力体现《语文课程标准》中的三个习作教学新理念:1.重视学生准备读后感写作材料的过程。
读好文是写好读后感的基础和关键。
2.减少对学生写作的束缚,教师不能以一个模式来要求学生,更不要用范文来束缚学生。
让学生自选内容,自读自悟,自主拟题,自由写作。
3.紧密结合习作例文让学生体会学习写作方法,忌空洞的说教。
要尊重学生独特的理解和感受,从不同角度表达自己真实的想法和情感,不写空话、大话、套话。
四、教学过程(一)明确课堂目标课堂目标1.学会读后感的写作方法和技巧2.学会书目不同角度得出感悟3.学会结合书目和实际的生活写感受真题在线题目:《xxx 》读后感(1)从你读过的书中选一本你喜欢的,写出你的体会;(2)联系生活实际,用一定的事例来表达自己的看法和想法;(3)不少于500字。
思路点拨什么是读后感:我们读一篇文章或一本书,往往会产生自己的阅读感受。
有时一些人物会给你留下很深的印象,有时一些情节或细节会让你受到触动,有时一些精彩的语句还会让你过目不忘。
把读一篇文章或是一本书后的感想写下来,就是读后感。
写读后感可以帮助我们深入理解和思考读过的内容。
写读后感的基本思路:读内容、触动心弦产生共鸣、联系生活(摆事实)佳作展示失败了也要保持乐观——读《草房子》有感①第一次翻开《草房子》,书中杜小康的故事令我深受启发。
②杜小康的家是油麻地的首富,可有一天,杜小康爸爸用了家里大部分的财产远航,船翻了,他们破产了。
杜小康停了学,但他不怕苦,不怕累,刻苦地过着每一天……总结写作思路大/小标题点明书目及主要情节提出观点联系实际生活证明观点照应开头,引人思考拓展延伸可选素材拓展1.《我与地坛》——生命的奇迹,文学的高峰2.《假如给我三天光明》——坚持努力,敢于抗争的英雄部编版语文五年级下册习作写读后感导学案【第2篇】写读后感教学目的:1.理解什么是“读后感”,怎么写读后感。
2.选择读过的一篇文章或一本书,写读后感。
教学过程:一、谈话导入,揭示课题。
1.读一本好书就像和许多高尚的人谈话,对我们的人生有重大影响。
同学们,相信你们现在已经看过很多书,回忆一下,有没有一篇文章或一本书让你感动得泪流满面有没有一篇文章或一本书让你感觉豁然开朗有没有一篇文章或一本书让你感到无限温暖(学生回答)读完文章或书后,让我们把这种切身体验写下来,这就是一篇读后感。
今天我们就一起学习写读后感。
(板书课题)2.什么是读后感(在读了一本书、一篇文章或一段话等内容之后,把感受、体会以及受到的教育、启迪等内容联系实际写下来。
)二、范文引路,了解写法。
1.学生带着问题默读范文。
教师多媒体出示默读要求:(1)作者读的是什么文章(2)这篇文章主要写了什么(3)这篇文章给作者最大的感受是什么哪些部分是写作者的“感”的2.学生汇报交流,教师相机点拨:哪些部分是写作者的“感”的这些部分写得怎么样作者的这些感想是因何产生的总结:(1)写读后感,“感”应该作为重点详细描写。
(教师板书:感是重点联系实际)(2)要先读文章,读懂原文。
(教师板书:读是基础读懂原文)3.思考:作者又是怎样安排这篇读后感的写作顺序的呢(学生汇报,多媒体出示写读后感的基本思路)(1)介绍自己读的是什么文章或书,并概括地写出自己的总体收获。
(2)简单介绍文章或书的内容。
(3)联系实际,具体写自己读后的感受,悟出的道理。
师:作者就是按照这样的思路,有条理地写的。
老师把这样的思路概括成了读后感“五部曲”:点——开篇点题,引出感受;介——介绍主要内容;议——围绕观点展开议论;联——联系实际陈述观点;结——总结感受,首尾呼应。
师:那么,思路有了,该如何定题目呢生1:可以以“读《×××》有感”为题目。
生2:还可以以“《×××》读后感”为题目。
生3:还可以以“正标题——读《×××》有感”为题目。
4.写作时,需要注意什么(学生汇报,多媒体出示写读后感的注意事项)(1)写读后感不是大篇幅抄录原文,而是简单地概括主要内容,应以读后的体会、感受为主。
(2)要写出真情实感,所写感想应是发自内心深处的,这样才能感动读者。
(3)要写出独特的新鲜的感受,内容要新颖、有创意,这样才能吸引和感染读者。
三、课外拓展,口头习作。
看来同学们读书都十分认真,收获也一定不少了!现在,请同学们观赏动画《家》,说一说你的感想。
(多媒体播放动画《家》)请根据提示填空:那天,我看到了一个公益广告。
这个广告的内容是()。
这个广告让我联想到一件事()。
这个广告告诉人们()。
师:谁来评评这位同学说得怎么样生1:××同学能把自己的收获详细地告诉我们,我觉得他(她)说得不错。
生2:××同学能够联系自己的实际谈感受,这点我觉得很好。
生3:他(她)能够按一定的顺序有条理地说,我觉得这点值得我学习。
四、动笔成文,实操演练。
1.以本单元课文《草船借箭》为例,说一说,你读后有何感想(诸葛亮神机妙算,才智过人,用智慧挫败周瑜的阴谋,用实力让对手心服口服;周瑜嫉贤妒能,心胸狭窄,终是自己吃亏,只能认输。
)那么你认为,要向谁学习呢(诸葛亮)学习他的什么(机智聪明,善于观察,博学多才)2.根据这个思路,大家回忆一下文章,以“《×××》读后感”或“读《×××》有感”为题,练习写读后感。
3.师巡视并指导,挑选其中的优秀作文与大家分享,有问题现场点评、指导。
五、鼓励习作,课堂小结。
同学们在今后读文章或书时,要时常拿起自己的笔,写一写自己的感受,这不仅可以帮助我们识记内容,更能让我们深入体会到文章或书的情感。
边读边记,从读中思,到读中感。
教学反思:通过教学,许多学生基本掌握了写读后感的方法,在写作过程中也能联系自己的生活实际。
今后仍需加强学生的思维训练,鼓励他们写出有创意的文章。
部编版语文五年级下册习作写读后感导学案【第3篇】教学目标:1.能够选择一本让自己印象深刻的书,写一篇读后感。
2.能把自己感触最深的部分写出来,能够在感想中联系生活实际,写出自己的感悟。
3.学习读后感的写法。
4.能根据同学的意见,对作文进行适当的修改。
教学重点:能把自己感触最深的部分写出来,能够在感想中联系生活实际,写出自己的感悟。
教学难点:学习读后感的写法。
学会选择书中的感动点,针对感动点进行写作。
教学时间:1课时教学过程:一、谈话导入出示。
1.同学们,你们知道读后感是什么吗?预设:读后感就是读完书之后的感想。
但是写完写读后感却不能想什么写什么,而是要认真梳理,写出有价值的文章。
2.为什么要写读后感?预设:写读后感可以让人开展深入的思考,提升自己对书本内容的深刻认识。
真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。
3.曾经有这样一种说法。
有的人读书只是老老实实的读,作者写什么就是什么,全面吸收。
这种人最后变成了书呆子。
有的人读书只是欣赏文章,发现句子中的错误,可以把句子变得更通顺,更有文采。
这种人最后变成了编辑。
有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会,遇到一些错误还能够进行反驳。
这种人最后变成了大师和专家学者。
这节课我们就来学习一下,读后感的写法。
写一篇属于自己的读后感。
二、明确要求1.阅读课本36页的习作要求,小组交流这次习作的.目标。
2.明确:(1)选择读过的文章或一本书,写一篇读后感。
(2)介绍书中的内容,重点介绍印象最深刻的部分。
(3)选择感触最深的内容写出自己的感想。
(4)联系自己的阅读积累和生活经验写作。
3.教师明确:这次习作,要求我们写一篇属于自己的读后感。
要选择自己印象最深刻的文章,找到让自己有感触的点。
针对一点进行写作。
三、选材指导(一)要想写好作文,首先要会选材。
本次作文我们有哪些材料可以选呢?学生自由讨论。
教师进行点拨总结。
1.要写那些触动自己的文章或书籍。
真正做到有感而发。
2.不要面面俱到。
可以写给你留下深刻印象的人物。
3.要抓住触动你的情节或者细节来写作。
不可泛泛而谈。
4.可以抓住精彩的语句谈谈自己的感受。
不要大面积抄写。
学生自由交流,完成作文选材。
(二)我们来画一个思维导图的范例。
如果我们要写《西游记》的读后感,我们是不是要把整本书作为写作对象呢?当然不是。
我们可以这样想:1.首先选择《西游记》。
找到自己,印象最深刻的故事。
比如猴王出世、大闹天宫、拜师学艺、真假美猴王等,从中选择一个让你感受最深刻的故事。
2.接下来选择一个人物来展开自己的感想。
可以选孙悟空、猪八戒、唐僧等任何一个人,不要面面俱到。
3.最后针对故事和人物产生自己的感想。
比如团结一心、锲而不舍、知难而进、疾恶如仇等知道我们学习的品质。
4.学生结合思维导图理解选材要求。
四、构思指导1.读后感不像记叙性的文章。
可以自由发挥,一般来说是有一定的步骤的。
预设:读后感的基本写法:引--议--想--感2.这四个字是什么意思呢?预设:引--选择内容。
议--得出观点。
想--联想生活。
感--总结感想。
3.下面我们来结合一篇读后感。
所以说这四个字的具体写法。
预设:(1)引--选择内容。
扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句,很快引出感的观点和中心。
范例:我读了《西游记》。
孙悟空外出拜师学艺的那一段给了我极大的震撼。
孙悟空为了学到真本领。
跋山涉水,不辞辛苦的精神感动了我。
(2)议--得出观点。
自己“感”的中心或观点进行分析议论,说明道理。
范例:我们在学习上就要有不怕困难的精神。
为了学习一门技能,我们就应该像孙悟空一样不畏艰险。
(3)想--联想生活。
就议论的中心展开联想,记叙某些典型事例。
也可联系社会和自己的生活抒发感受。
范例:有一回我要去上舞蹈课的时候,天突然下起了大雨。