本科医学教育标准(含临床医学、药学、中医学等)

本科中药学类专业教学质量国家标准教育部高等学校中药学类专业教学指导委员会2014年10月20日目录前言 (4)1 适用专业范围 (7)1.1 专业类代码 (7)1.2 本标准适用的专业 (7)2学制与学位 (7)2.1 学制 (7)2.2 授予学位 (7)3中药学类专业毕业生应达到的基本要求 (7)3.1培养目标 (7)3.2思想品德与职业素质目标 (9)3.3知识目标 (10)3.4能力目标 (12)4办学标准 (14)4.1宗旨和目标 (14)4.2教育计划 (16)4.3学生成绩评价 (23)4.4师资队伍 (24)4.5教育资源 (27)4.6教育评价 (31)4.7学生发展 (33)4.8科学研究 (34)4.9管理和行政 (36)4.10改革与持续发展 (38)前言中药学是以中医药理论为指导，研究中药基本理论、资源利用、物质基础、作用机理、应用方式、质量控制、新药研发与生产、安全性与有效性评价、营销与管理等相关方面理论、技术、方法及应用的一门学科。

中药学是中华民族在长期生产生活实践过程中，总结临床防治疾病经验所形成的具有中国传统医药特色的学科；中药学与中医学是中华优秀传统文化的重要组成部分，二者相互依存，相互支撑，是保障中华民族繁衍昌盛和人类健康不可或缺的学科体系。

建国以来,中药高等教育在党和政府的正确领导下，已经完成了从传统教育方式向现代教育方式的转变，中药学类专业也从当初的一个专业逐步分化成为中药学专业、中药资源与开发专业、中草药栽培与鉴定专业、中药制药专业，这些专业与蒙药学和藏药学一起成为我国高等教育体系的重要组成部分。

中药高等教育的根本目的是为中医药事业发展培养高素质的中药人才。

加强中药高等教育内涵式发展，提高中药人才培养质量，是推动中医药现代化进程，实现为人民提供更好的医药卫生保健服务的需要。

进入21世纪，经济全球化和国际医药市场竞争日趋激烈，中医药产业和大健康产业发展迅速，社会对中药学类专业人才的需求与日俱增。

南昌大学抚州医学分院临床医学专业培养方案
一、培养目标：
为学生毕业后继续深造和进行执业医师教育与实践奠定基础；为卫生保健机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力，终身学习能力和良好执业素质的应用型医学高级专门人才。

二、培养要求
本专业学生主要学习医学方面的基础理论和基本知识，接受人类常见疾病的诊断、治疗、预防方面的基本训练，具有对人类常见疾病的病因、发病机制做出分类鉴别的能力。

毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：
1、掌握相关人文社会科学知识，具有娴熟的人际沟通与交流的能力；
2、掌握医学基础和临床的基本理论、基本知识；
3、掌握常见病、多发病诊断处理的临床基本技能
4、具有对急、难、重症的初步处理能力；
5、掌握预防医学、医学心理学和中医学的基本知识；
6、熟悉国家卫生方针政策和法律法规；
7、具备计算机基本知识和应用能力；
8、具有阅读英语书籍和应用英语进行交流的能力。

三、标准学制、毕业最低学分、学位
标准学制：五年
毕业最低学分：学分
学位：医学学士
四、课程体系
课程体系由通识教育课程、学科基础课程、专业课程（含专业必修课及专业选修课）和公共选修课程组成。

五、各类课程学分比例
六、种类课程设置、学分分配及教学计划进程表（一）通识课程
(二)学科基础课程
（三）专业主干课程
（四）专业选修课程（至少修满4学分）
（五）个性课程（6学分）。

关于修订本、专科各专业培养方案的通知各学院、系、教学部：培养方案是专业培养目标的总体规划，是指导学校教学活动的基本文件，它体现了对人才培养规格的基本要求，是学校组织管理教学的主要依据。

根据《教学工作常规》（冀医教字[2005]4号）要求，各专业培养方案应每五年修订一次。

2005年制订的本、专科各专业培养方案已经实施五年了。

五年来，为深化我校教育教学改革，保障自2005级开始在全日制本、专科专业实施的学年学分制改革，发挥了重要作用。

近几年，国家相继出台了《本科医学教育标准——临床医学专业(试行)》（教高…2008‟9号，2008年9月16日）、《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》（教高…2009‟4号，2009年3月10日)、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（征求意见稿）》等重要文件，要求进一步提高医学教育质量，提高人才培养质量。

因此，学校决定以2005年制订的本、专科各专业培养方案为基础，对各专业培养方案进行新一轮修订。

一、指导思想全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为统领，积极深化教育改革，努力吸取近几年来在教育思想与教育观念、教学内容与课程体系、教学方法与教学手段等方面已经取得的 1一系列改革成果，以教育部、卫生部印发的《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》为参考，以新修订的《河北医科大学学年学分制实施方案》为指导，坚持“厚基础、宽口径、高素质、创新型”的人才培养目标，进一步深化学年学分制改革及临床学院教学改革，深入探索符合我校办学定位、具有自身特色的人才培养模式。

二、基本要求 1、各教学单位领导要高度重视培养方案的修订工作，充分发挥各专业建设委员会或学术委员会的作用，充分进行调研，听取毕业生、高年级学生以及用人单位的反馈意见，组织专家和教师深入研究、精心设计，以保证培养方案的科学性、先进性、权威性。

2、各主要承担单位要根据学校的时间安排，制订具体的修订计划，将各项工作落实到人，以保证此项工作的顺利实施。

医学学科三级分级医学学科三级分级是指按照医学学科的性质和特点，将其分为基础医学、临床医学、预防医学、口腔医学、中医学、护理学、药学和医学技术等八个领域。

这些领域在医学教育和研究领域中具有重要的作用和意义。

1.基础医学基础医学是医学学科的基础，主要包括生物学、生理学、药理学、病理学、免疫学等学科。

这些学科为临床医学提供了重要的理论基础，为疾病的预防和治疗提供了科学依据。

2.临床医学临床医学是医学学科的核心，主要包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、肿瘤学、神经科学、精神病学等学科。

这些学科以疾病的诊断、治疗、预防和康复为主要研究对象，以提高临床医疗水平为主要目标。

3.预防医学预防医学是以预防和控制疾病发生、传播和流行为主要目标的医学学科，主要包括公共卫生、环境卫生、职业卫生等学科。

这些学科致力于研究环境、生活方式、社会因素等对人类健康的影响，为制定科学的预防和控制策略提供了理论支持和实践指导。

4.口腔医学口腔医学是以口腔疾病为主要研究对象的医学学科，主要包括口腔基础医学、口腔临床医学、口腔预防保健等学科。

这些学科涉及到口腔颌面部外科、口腔修复学、口腔病理学等多个领域，为口腔疾病的预防、治疗和康复提供了科学依据和方法。

5.中医学中医学是以中医理论为指导，以中药、针灸等非药物疗法为手段的医学学科。

中医学主要包括中医基础理论、中医临床医学、中药学等学科。

中医学以阴阳五行、脏腑经络等理论为基础，注重调理身体、改善体质，强调预防为主，治病求本的原则，为保障人类健康做出了重要贡献。

6.护理学护理学是以人类健康为中心的医学学科，主要研究护理理论、护理技术及其发展规律。

它包括护理基础理论、护理临床实践、护理管理等多个方面。

护理学的主要任务是提供高质量的护理服务，包括疾病的预防、治疗和康复等方面，旨在促进人类健康水平和生活质量的提高。

7.药学药学是以药物为主要研究对象，以药物的研发、生产、质量控制和合理使用为研究内容的医学学科。

教育部临床医学专业认证相关知识一、医学教育认证的概念和要素（一）认证的概念认证是高等教育外部质量保证的一种方法和途径，是由指定的专门机构采用一套程序和标准对医学院校（院校）或教育项目（专业）进行审核与评价，判断其是否达到既定的教育质量标准，并协助院校和专业进一步改进教育质量的过程。

一般而言，高等教育认证制度由院校认证和专业认证两部分构成，两者的区别在于认证的对象和认证的主体。

院校认证由地区性或全国性认证协会把高校作为一个整体来认证，是为了评判整所院校的教育质量；而专业认证是由专业协会对培养专业人才的教育计划进行认证，评估高等院校所开设的某种专业是否符合预先制定的基本标准，为进入专门职业工作的预备教育提供质量保证。

医学专业认证特指医学行业的专门协会和医学专业领域的教育工作者一起对医学领域的相关专业进行的质量评价，以保证从业人员进入医学行业所达到的最基本要求，并能根据医学教育的基本规律和国际发展趋势逐步改进。

目前我国临床医学、护理学、中医学、口腔医学等专业已经开展了专业认证工作。

（二）认证的基本要素认证标准、认证程序和认证机构是认证不可缺少的三个要素。

认证标准是医学教育质量要求的基本规定，也是医学教育认证、评价的参照体系和行为准则。

由于医学教育认证的地域范围、理念以及传统等因素的不同，世界各国的医学教育认证标准也不尽相同，但大体都涵盖了医学教育全过程，包括培养目标、课程设置、教育资源、学生、师资队伍、教育管理和未来发展规划等方面。

应该说明的是，标准的确立并非意味着教育计划和内容的严格划一，而是以承认地区之间和国家之间的差别、尊重每个医学院校的特点和不同发展状况、尊重其合理的自主权为宗旨，因此各医学院校在遵守医学教育的基本规律的总体原则下有足够的空间和自由度来展现自身特色。

同时，为鼓励医学院校进行持续改进，国际标准不仅设定最基本的要求，还为超越基本标准的质量发展设立了参照。

目前世界各国各地区广泛认可的医学教育标准当属WFME于2012年修订发布的《本科医学教育质量改进全球标准（2012版）》，这一标准已成为区域或国家标准的模板，被翻译成多种文字，许多国家以此为蓝本制定或修订自己的医学教育标准。

中国本科医学教育标准—护理学专业我国本科医学教育标准—护理学专业一、我国本科医学教育标准我国本科医学教育标准是我国教育部颁布的一项关于医学专业的教育标准，旨在规范和提高医学教育的质量，培养高水平的医学人才，满足社会对医疗和保健服务的需求。

我国本科医学教育标准涉及多个专业领域，其中护理学专业是其中非常重要的组成部分。

二、护理学专业的深度和广度护理学作为医学领域的重要专业，既需要深度的医学知识，也需要广泛的人文关怀和沟通技能。

在我国本科医学教育标准中，护理学专业的教学内容涵盖了解剖学、生理学、病理学、药理学等医学学科知识，同时也包括护理理论、护理技术、心理学、社会学等相关课程。

这种深度和广度的教学内容有助于培养学生全面发展的医学人才，为未来的临床护理工作打下良好的基础。

三、护理学专业的价值护理学专业在我国本科医学教育标准中的地位和作用不可忽视。

护士作为医护团队中不可或缺的一部分，承担着照顾和照料患者的重要任务。

他们需要具备丰富的医学知识和专业的护理技能，同时也需要有良好的沟通能力和责任感。

护理学专业的培养目标是培养符合社会需求的合格护理人才，他们能够胜任各类医疗机构和护理机构的工作，为患者提供优质的护理服务，对提高医疗质量和保障患者安全健康起着不可替代的作用。

四、个人观点和理解在我看来，护理学专业是医学教育中不可或缺的一部分，它既需要学生具备扎实的医学知识和护理技能，又需要关注学生的人文关怀和综合素质的培养。

我国本科医学教育标准对护理学专业的要求非常高，这也促使护理学专业向更加深入和广泛的方向发展。

我认为，护理学专业的价值不仅体现在学科本身的重要性，更体现在对患者健康和医疗服务质量的保障上。

五、总结和回顾我国本科医学教育标准中对护理学专业的要求体现了医学教育的发展趋势，注重培养学生的综合素质和专业能力。

护理学专业作为医学教育中的重要组成部分，其深度和广度的教学内容旨在培养全面发展的医学人才，为未来的医疗服务和护理工作提供有力支持。

中国本科中医学教育标准（教指委委员第二次修订第四稿）前言现代中医学高等教育始于20 世纪50 年代中期。

半个世纪以来，中医高等教育不断发展。

目前，独立法人建制的中医药院校有23 所，开设中医学（含民族医学）本科专业的高等院校有73 所，中医高等教育已经成为我国高等教育体系中的重要组成部分。

进入21 世纪以来，我国高等教育事业快速发展，取得了世人瞩目的成就。

中医高等教育在党和国家的正确领导和大力支持下，抢抓发展机遇，注重办学特色，使教育资源不断丰富，招生规模不断扩大，办学水平与办学效益不断提高，为国家医学人才培养和国民素质的提高做出了重要贡献。

中医高等教育50 年来，各办学主体积极探索中医高等教育规律，已经形成并初步建立了符合高等教育规律、具有中医学特色的人才培养模式。

为了适应21 世纪知识经济时代对中医高等教育的要求，为了促进中医学的国际化进程，进一步提高人才培养质量，有必要建立一个符合时代需要、促进未来中医高等教育健康、协调、可持续发展的本科教育标准。

因此，中医学教学指导委员会受教育部委托，在国家中医药管理局的指导与支持下，负责起草并拟定了《中国本科中医学教育标准》（以下简称《标准》）。

制定本《标准》的指导思想是：在遵循高等教育和医学教育规律尤其是中医学教育规律的基础上，根据中医学高等教育特点，突出中医学办学特色，为国家开展中医学专业认证工作提供依据，也为世界上其他国家开办中医学本科教育提供参考。

本《标准》依据《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国中医药条例》、《中国医学教育改革与发展纲要》、《普通高等学校本科专业目录》、《普通高等学校本科专业设置规定》以及教育部、卫生部、国家中医药管理局其它相关的法规和文件并参照《本科医学教育全球标准》、《世界卫生组织西太平洋地区本科医学教育质量保证指南》、《中国本科医学教育标准》、《中医执业医师资格考试大纲》、《高等教育本科中医学专业设置基本要求》、《中医学专业（本科）中医药理论知识与技能基本标准》等制定。

附件：本科医学教育标准—临床医学专业（试行）前言医学教育的根本目的是为社会提供优质的医药卫生人力资源。

加强医学教育质量保证工作，是培养高质量人才、为人民提供更好的卫生保健服务和构建以人为本的和谐社会的需要。

1998年，经世界卫生组织和世界医学协会批准，世界医学教育联合会建立了“医学教育国际标准”项目。

2001年6月，世界医学教育联合会执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。

在这个标准的基础上，世界卫生组织西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于2001年7月出版。

2002年，教育部召开医学教育标准国际研讨会，研究国际医学教育标准，部署国际标准“本土化”的研究工作。

会后，教育部、卫生部设立专门项目，委托中国高等教育学会医学教育专业委员会组建了“中国医学教育质量保证体系研究课题组”。

课题组以《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国执业医师法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、教学工作水平评估和七年制医学教育教学与学位授予工作评估经验的基础上，提出了本科临床医学专业都必须达到的各项教育要求，研究拟订了《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》。

本标准已经教育部、卫生部批准。

本标准以修业五年为基本学制的本科临床医学专业教育为适用对象，只对该专业教育工作的基本方面提出最基本要求。

本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的医学毕业生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的基础。

医学毕业生胜任临床工作的专业能力要依靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践才能逐渐形成与提高。

本标准全国通用，但承认不同地区和各个学校之间的差异，尊重各个学校自主办学的权利。

本标准转变指导方式，不提出具体的教学计划、核心课程、教学方法等方面的强制性规定，为各学校的个性发展及办学特色留下充分的改革与发展的空间。

附件三:中国高等医学教育标准（征求意见稿)前言１98４年至今,世界医学教育联合会（WFME）领导着一项医学教育重新定位的全球合作项目，其重点内容是制订并实施全球通用的医学教育标准。

1９９８年经世界卫生组织（ＷHO)和世界医学联合会（WMA）批准,WFME建立“医学教育国际标准”项目。

2０01年６月ＷFＭE执行委员会通过并发布了《本科医学教育全球标准》。

在这个标准的基础上,WHＯ西太区办事处制订的区域性医学教育标准《本科医学教育质量保证指南》也于20０1年7月出炉。

此后,英、美、澳、日等发达国家的医学教育标准于本世纪初相继问世。

WFＭE在全球标准的前言中指出“WFME 在其19９8年的政策声明中已经提出建立世界医学院校注册制度的建议，旨在编制一个医学教育机构质量保证的花名册，明确指出所包括的那些学校已经达到全球满意和认可的医学教育计划的标准。

”全球标准的问世，为解决我国医学教育改革与发展中出现的问题，规范医学院校管理，保证医学教育质量,提供了有利时机。

认真研究WＦME及发达国家的医学教育标准,制订既符合中国国情，又顺应国际环境的中国医学教育标准，使我国医学教育走上国际化的轨道,并逐步得到国际社会的认可是我国医学院校的当务之急。

受教育部委托并经其批准，中国医学教育质量保证体系研究课题组以《中华人民共和国高等教育法》为依据，在总结我国医学教育合格评估、优秀评估、水平评估和七年制评估经验的基础上,制订了《中国本科医学教育标准》,它共有10个领域4３个项目。

中国大陆境内所有本科医学院校都必须达到本标准规定的各项要求。

本科医学教育是整个医学教育连续体中的第一个阶段，其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练,具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业素质的初级医生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的科学基础。

医学毕业生胜任临床工作的专业能力要靠毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践才能逐渐形成与提高。

2023年医学生学分要求摘要：1.2023年医学生学分总体要求2.学分分布及占比3.具体学分要求3.1 公共课程学分3.2 专业课程学分3.3 实践课程学分3.4 选修课程学分4.学分获取方式及评价标准5.结语正文：随着医学教育的不断发展，我国对医学生的综合素质要求越来越高。

2023年医学生学分要求旨在培养具有扎实医学理论基础、实践能力强、具有创新精神和良好职业道德的医学人才。

下面，我们将详细介绍2023年医学生的学分要求及获取方式。

一、2023年医学生学分总体要求根据我国教育部相关规定，2023年医学生学分总体要求如下：1.公共课程：包括思想政治、英语、计算机、体育等课程，占总学分的15%。

2.专业课程：包括基础医学、临床医学、预防医学等课程，占总学分的3.实践课程：包括临床实习、社区卫生服务实习等，占总学分的20%。

4.选修课程：包括人文素养、社会科学、自然科学等领域，占总学分的15%。

二、学分分布及占比1.公共课程：占总学分的15%，包括思想政治、英语、计算机、体育等课程。

2.专业课程：占总学分的60%，包括基础医学、临床医学、预防医学等课程。

3.实践课程：占总学分的20%，包括临床实习、社区卫生服务实习等。

4.选修课程：占总学分的15%，包括人文素养、社会科学、自然科学等领域。

三、具体学分要求1.公共课程学分：根据各校规定，完成相应课程学习，获得相应学分。

2.专业课程学分：通过课堂学习、实践教学等途径，掌握医学专业基础知识，累计相应学分。

3.实践课程学分：完成临床实习、社区卫生服务实习等任务，得到实践课程学分。

4.选修课程学分：根据个人兴趣和发展方向，选择符合要求的课程，获得相应学分。

四、学分获取方式及评价标准1.学分获取方式：通过课堂学习、实践教学、课程论文、期末考试等途径2.评价标准：根据课程性质和教学目标，采用平时成绩、期末考试成绩、实践成果等综合评价。

五、结语2023年医学生学分要求为医学生提供了全面、系统的医学教育体系，有助于培养具备高素质、高能力的医学人才。