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农村小学全科教师政校合作培养模式研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）问题的提出1、培养落后地区农村学校全科教师，既是国家战略，也是地方亟需。
⑴ 国家中长期义务教育事业发展要求，需要大量义务教育阶段师资。
《2010-2020年国家中长期教育改革和发展规划纲要》（公开征求意见稿）中，积极发展九年义务教育, 到2020年，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童少年接受良好义务教育。
配齐音乐、体育、美术等薄弱学科教师，开足规定课程。
⑵ 国务院、湖北省政府出台支持乡村教师政策，为培养农村亟需的小学教师提供政策支持和形势利好。
2015年，国务院出台《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，要求采取切实措施加强老少边穷岛等边远贫困地区乡村教师队伍建设。
把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。
到2017年，力争使乡村学校优质教师来源得到多渠道扩充，乡村教师资源配置得到改善，教育教学能力水平稳步提升，各方面合理待遇依法得到较好保障，职业吸引力明显增强，逐步形成“下得去、留得住、教得好”的局面。
到2020年，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍。
随着国务院《乡村教师支持计划（2015—2020年）》的颁布，湖北省人民政府迅速响应，制定了《关于加强全省乡村教师队伍建设实施办法》，从加强师德师风建设，健全乡村教师补充机制，创新乡村教师培养模式，加大乡村教师培训力度，提高乡村教师生活待遇，拓宽乡村教师专业成长渠道，建立乡村教师奖扶机制，加强城乡教师编制管理，推动城乡教师交流，强化各级政府责任等十个方面，提出了加强乡村教师队伍建设的具体措施，使农村义务教育教师队伍的补充和培养有了切实的政策保障。
⑶ 落后地区亟需大量合格师资补充乡村教师队伍。
以湖北×××为例，2015年春夏，×××人大组织人员对×××农村义务教育阶段师资队伍情况进行了调查。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
利用协同教育平台提升农村学校教育教学能力研究课题名称：利用协同教育平台提升农村学校教育教学能力研究关键词：单位申报申报级别：湖南省怀化市沅陵县高砌头九校课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证（一）课题的研究目标1.通过本课题研究，探索协同教育平台在提升农村学校教育教学能力方面的新路径，创造学校教育新环境。
2.通过本课题研究，充分利用协同教育平台，加强学校教育与家庭教育结合力度，促进学生全面发展。
3.通过本课题研究，提高教师驾驭课堂、统筹教学资源的能力，促进教师的专业发展。
（二）课题的研究内容在现代教学思想的理论指导下，通过将协同教育平台与提升农村学校教育教学能力相结合，调查研究农村学校教育教学能力现状及存在的问题，深层次探求协同教育平台与农村学校教育教学相结合的新模式，以实现协同教育平台在农村学校教育教学过程中应用效果的科学化、优质化，创造农村学校教育教学新环境。
本课题研究着重研究充满创造力与活动力的课堂教学；班主任方面着重研究家庭教育与学校教育的有效结合，促进德育教育工作科学开展；教师方面着重研究提高本学科教学科研能力，促进教师专业发展；学生方面着重研究利用可利用优势取得全面发展。
1.农村学校教育教学为主体，协同教育平台为支撑点，研究充满创造力与活动力的课堂教育教学。
利用信息技术将教学内容多媒体化，利用网络资源，突破教学重难点，加强对教材的补充，延伸和拓展。
运用多媒体图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，将抽象的知识具体化，同时注重教材与学生经验、社会生活的联系和融合，有效地激发学生的兴趣，产生浓厚的学习动机，促进学生多种感观的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，优化课堂教学形式，提高课堂教学效率。
小组合作学习在农村学校课文课堂教学中的运用研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小组合作学习课堂教学运用研究预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出小组合作学习作为新课程标准所倡导的三大学习方式之一，可以帮助学生确立自主的尊严，激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取心, 通过合作，提高学习效率，增强合作精神，获得可持续发展的动力，在课堂教学中，教师恰当运用小组合作学习方式能有效地解决“独学而无友，则孤陋而寡闻”的教学难题，越来越受到广大教师的重视。
我校是一所农村寄宿制学校，留守学生众多，由于许多学生的父母在外务工或经商，无暇顾及子女有效的教育与培养，使得学校、家庭之间出现了教育衔接上的“真空”，学生学习品质和学习习惯存在突出的问题，学生从小到大，习惯于老师讲，学生听的课堂教学模式，课堂教学效率低下，沉闷，学生学习兴趣不高，迫切需要一种新的学习方式来激发学习兴趣、求知欲，盘活课堂，提高课堂学习效率，让学生成为学习的主人，享受学习的乐趣。
而小组合作学习是行之有效的好办法。
可是我们在教学中发现，真正要将小组合作学习在农村学校行之有效地开展，绝非易事。
现在的小组合作学习存在以下问题：（1）小组活动重视形式，合作过程无序，实质内容欠佳，学生发言缺乏综合能力；（2）学生的参与度不均衡，合作学习中出现了学优生发挥自己潜能，而学困生则被忽视的现象；（3）小组合作学习中，学生的学习过程缺乏深度和层次感；（4）如何处理独立思考与合作学习的关系。
（5）教师掌控小组合作学习能力不佳。
二、课题的界定1、对象为农村义务教育阶段学生。
2、合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，提高学生的学习效率。
3 小组合作学习是指在教学活动中，让学生通过主动探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析、判断，掌握合作学习的方法和技能，善于合作交流，从而增强学生的实践能力和创新力。
4、合作学习的策略就是在教学中让小组成员积极探究、互动合作、交流碰撞，达成共识。
构建家园协同的教育共同体学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：家园协同教育共同体预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出家园协同作为促进幼儿发展的教育方式，受到各国教育工作者的关注。
1979年美心理学家布朗芬布伦那提出：家庭、学校、社区三个主要环境系统影响儿童发展。
第44届国际教育大会频布的《综合行动纲领》提出“就学校和家庭之间的协作而言，应该采取措施鼓励家长参加学校的各项活动，而且有必要为加强学校工作制订成人和整个社区的教育计划。
”2012年我国教育部发布了《关于建立中小学幼儿园家长委员会的指导意见》。
《幼儿园教育指导纲要》中也指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”基于此，提出本研究。
二、课题核心概念的界定： 1.协同：指协调两个或者两个以上的不同资源或者个体，协同一致地完成某一目标的过程或能力。
各要素之间相互配合、相互协作、相互支持而形成的一种良性循环态势。
2.家园协同：是指在现代教育观念的指导下，家园双方主动协调、积极合作、形成合力，对教育对象实施同步教育，以求教育效果的最优化。
3.教育共同体：德著名社会学、哲学家斐迪南﹒滕尼斯在《共同体与社会》一书中定义了“共同体”的概念，通过某种积极的关系而形成的群体，统一地对内对外发挥作用的一种结合关系。
本文中所指的教育共同体是以促进园所和幼儿发展为共同目标，由幼儿园子系统与家庭子系统中相关人员建构的群体，双方都承担着促进园所发展及教育幼儿的责任，有着共同的需求。
三、国内外研究现状评述从CNKI及各大网站检索此究情况，分别从协同、教育共同体两方面进行相关研究的检索、汇总与分析。
1.关于协同教育方面相关研究综述：以“家园协同教育”“家园协同管理机制”为关键词进行的文献检索中发现，从2007年至今相关研究共有43篇，关注家园协同管理机制研究的有3 篇，而在家校协同教育方面检索到的文献有170余篇，表明教育工作者已经开始关注家园、家校协同教育理论与实践研究。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
农村教师开展网络协同教学的模式研究课题名称：农村教师开展网络协同教学的模式研究关键词：农村教师申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：课题设计论证•本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值网络协同教学的原型是“小组协同教学”，它是20世纪50年代末60年代初英国、美国流行的一种对传统课堂教学的改革模式。
“小组协同教学”提倡由不同的教师组成的协同教学小组，共同备课、分工协作，旨在发挥教师个人的特点与专长。
这种协同教学法又与美国教育学教授洛依德•特朗普在50年代创建的一种教学组织形式“特朗普制”结合起来应用，从而大大提高了教师的教学效果。
20世纪80年代以来，随着信息高速公路的发展、多媒体技术的不断成熟，一个新兴的多学科交叉技术领域——计算机支持合作工作（Computer Supported Cooperative Work），简称CSCW技术开始应运而生。
CSCW技术的实质是利用多媒体计算机技术和信息通信技术构建一个协同的工作环境。
在这一环境中，人们克服了时间和空间的障碍，可以相互合作，共同探索一个领域、研究一个项目或求解一个学术上的难题。
既节省时间和差旅费用，又提高了工作的质量和效益，受到人们高度重视。
随着宽带网络的普及化，CSCW技术得到更加广泛的应用，网络协同教学在远程教育、教师培训，成人教育等活动中都取得了良好的教学效果。
另外，西南政法大学创立有“多师同堂”协同教学模式在教学活动中贯彻了团队合作的基本理念，济南大学“协同教育模式”激发课堂教学活力。
四、课题设计论证问题的提出，研究的价值（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究文献综述；研究目标，研究内容，研究的重点、难点，研究的创新点；研究方法，研究思路（技术路线图）等。
（可加页）一、问题的提出，研究的价值；问题的提出：不少家长认为，把孩子送进学校，自己就万事大吉了，而不管孩子道德品质如何，不管他将来成为什么样的人。
俗话说：“养不教，父之过。
”还有的学生家长以“学生最听老师的话”、“学生只听老师的话”为借口，将教育重任完全推给教师。
事实证明，这样的观点危害性十足。
苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
如果没有这种一致性，那么学校的教育就像纸做的房子一样倒塌下来。
在教育的过程中，家庭教育和学校教育是密不可分的两部分。
学校应该把自己的教育目标、教育观念、教育方法等向家长明确；家长也应该把自己对子女的期望、育人方法等向学校表明。
然后，家庭和学校两方面进行合作力求在教育目标、教育观念、教育方法等方面达到一致。
学校教育只有与家庭教育密切合作，统一思想，围绕共同目标，发挥各自的特长，优势互补，形成合力，才能收到事半功倍之效，使家庭教育的盲点变为教育社会化的亮点。
家庭是孩子的第一所学校，也是就读时间最长的一所学校。
家庭的影响对孩子的发展起着举足轻重的作用。
苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。
”在实际教学过程中，在我们的学校教育中，必须要有家长这支同盟军的协助，如果没有有效的家校合作，教育就收效甚微，所以家校之间的沟通合作就显得尤为重要，因此我选定《农村小学家校合作教育的策略与研究》作为研究课题。
研究的价值：现在很多教师和家长都认识到了家校合作的价值，但是其合作目前还流于形式，家长并没有真正参与到学校管理和学生教育中。
事实上，很多家长都非常重视自己孩子的教育，但是还缺乏参与学校管理的意识。
很多家长基本上不会主动询问孩子的在校现状，没有意识到小学教育需要家长跟教师进行良好沟通。
数学教育领域的协同教学课题《数学教育领域的协同教学课题》课题申报一、课题背景与意义在当今信息技术高度发达的时代，教育的方式和方法正在发生着革命性的变化。
协同教学作为一种集体、合作的教学模式，在数学教育领域具有广阔的应用前景。
协同教学的核心理念是通过学生之间的互动合作和共同建构知识，促进学生的学习效果和表现。
然而，目前国内数学教育领域的协同教学还处于起步阶段，存在着许多问题和挑战。
因此，开展关于数学教育领域协同教学的研究是非常必要的。
本课题旨在探讨数学教育领域协同教学的方法和策略，并以此为基础，提出相关的教学模式和方法，以指导教师开展协同教学。
通过研究，我们将从直接参与者的角度出发，揭示协同教学的内在机制和影响因素，同时还将分析协同教学在学生学习成果、学习动机、学习策略等方面的影响效果。
最终，我们希望为数学教育领域的协同教学提供科学的理论和实践指导，促进数学教育的创新和发展。
二、研究目标1. 揭示数学教育领域协同教学的内在机制，明确协同教学的定义、概念与特点。
2. 研究协同教学对学生学习成果的影响，分析协同教学对学生学习动机、学习策略与学习效果的促进作用。
3. 开发适用于数学教育领域的协同教学模式和方法，构建科学有效的教学模式框架，以促进教师的教学效果和学生的学习效果。
4. 验证所提出的协同教学模式的实施效果，评估教学模式的可行性和有效性。
三、研究内容与方法1. 通过文献综述和实地调研，分析国内外数学教育领域协同教学的研究现状和进展，总结和归纳协同教学的特点和方法。
2. 通过问卷调查、实验研究等方法，分析协同教学对学生学习成果、学习动机和学习策略的影响。
3. 基于分析结果，设计适用于数学教育领域的协同教学模式和方法，明确具体的实施步骤和教学策略。
4. 在实际教学环境中，应用所设计的协同教学模式，开展实验教学活动。
通过观察、访谈、反思等方法，收集数据并进行定性、定量分析。
5. 结合实证研究结果，修改和完善协同教学模式和方法，形成科学有效的教学模式框架，为数学教育领域的协同教学提供可行性和有效性的证明。
农村中小学小组合作学习实践研究农村中小学小组合作学习实践研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义于研究价值（1）背景合作学习是国家基础教育课程改革强调和倡导的重要学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点。
如何有效地组织学生开展合作学习已成为目前中小学普遍关注的热点问题。
近一年来，我们在全市26所中小学校推进小组合作学习的实践中，发现部分教师在应用小组合作学习策略时存在重形式、轻实效；重个体、轻小组；重学生、轻教师；重教学、轻研究的“四重四轻”现象。
加之受传统教育的影响，教师的满堂灌、学生的被动听，教师当主角、学生当配角的这种教学模式既忽视了学生主体地位，也限制了学生学习主动性与积极性，因此引入新的教学方法刻不容缓。
我市从2014年开始至今，举全市之力，在先期26所中小学校开展试点实践工作后，又将在2015年9月份在全市178所中小学开始推进合作学习实践性研究，而如何提高小组合作学习的实效性，使其不流于形式，这是我们亟待解决的问题。
（2）课题界定小组合作学习是以班级授课制为基础，以合作学习小组为基本活动形式，教师系统地利用动态因素之间的互动，促进学生的学习。
以小组团体的成绩和小组目标的实现为标准，共同达成教学目标的教学活动。
（3）国内外研究现状述评、选题意义与研究价值合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论策略，它在改变以教师为中心的局面，提高学生的创新意识和创造能力，培养学生的主体精神方面，具有积极的意义。
国内小组合作学习的理论研究从著明学者王坦1994年著《合作学习论》开始，至2015年6月底止搜索到的文献共计1635篇，关于合作学习的研究大部分内容都涉及具体学科研究，这表明教育理论工作者希望将课堂合作学习的理论应用到具体教学中，用理论研究指导教学活动。
目前我国进行实践研究并获取一定经验的应当是陕西省，其次是北京市、上海市、江苏省等。
从课堂合作学习研究主题分布看，排名前三位分别是“课堂合作学习的问题及策略研究”、“课堂合作应用研究”、“课堂合作学习模式研究”占比87%。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
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《网络协同教研打造农村数学高效课堂的研究》课题名称：《网络协同教研打造农村数学高效课堂的研究》关键词：单位申报申报级别：广西南宁市武鸣县双桥镇中心学校课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证·本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤和创新之处（限2000字）一．国内同类课题研究状况从20世纪末到本世纪初，人类进入了信息化的时代。
信息社会的标志是电子计算机为核心。
随着教育改革的深入，在课堂教学中应用信息技术已经得到普及。
初中数学教学需要与信息技术结合，通过在课堂上利用多媒体构建高效课堂进行教学，课后运用互联网为教学依托，扩充学生的知识面，发散学生思维。
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。
具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
近年来以新一轮课程改革为契机，以课堂教学改革为突破口，教育实践者和教育研究者在不断地研究和探索，孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。
这些思想和实践使教师教学理念发生了根本性的转变，学生的学习由过去的被动接受变为主动学习，课堂效率明显提高，教育教学质量逐步提升，得到了专家学者的充分肯定。
目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。
小学健康教育的协作学习课题《小学健康教育的协作学习课题》一、课题来源和研究背景随着社会的发展和教育改革的推进行，小学健康教育已经成为教育领域的一项重要研究课题。
小学生正处于生长发育的关键期，其身体健康和心理健康对其未来的发展具有重要意义。
然而，传统的课堂教育往往缺乏针对性和趣味性，导致学生对健康知识的理解和兴趣不高。
值得注意的是，协作学习作为一种有效的教学方法，在其他学科领域已经取得一定的成果。
因此，本课题将探讨如何将协作学习方法运用到小学健康教育中，以提高学生的健康意识和保健行为。
二、课题目的和意义本课题的目的是研究协作学习在小学健康教育中的应用，以提高学生的健康意识和促进各项保健行为的形成。
具体目标如下：1. 探究协作学习在小学健康教育中的有效性；2. 分析协作学习在增强学生健康意识方面的作用；3. 研究协作学习在促进学生保健行为形成方面的效果；4. 形成一套针对小学健康教育的协作学习模式；5. 为小学健康教育改革提供理论指导和实践经验。
三、课题内容和方法（一）内容：1. 回顾健康教育的现状和问题，分析协作学习在其中的应用前景；2. 研究协作学习对小学生健康意识的影响；3. 探讨协作学习在小学健康教育中的具体操作方法；4. 设计和开发适合小学健康教育的协作学习资源；5. 进行实验研究，验证协作学习在小学健康教育中的效果；6. 总结实验结果，形成协作学习模式。
（二）方法：1. 文献综述法：对国内外关于协作学习和小学健康教育的相关文献进行综述和归纳；2. 教育实验法：通过课堂实验和问卷调查，研究协作学习对学生健康意识和保健行为的影响；3. 质性研究法：采用访谈和观察等方法，收集学生、教师和家长对协作学习的看法和感受，深入了解其在实际中的应用情况；4. 统计分析法：运用相关统计软件对实验数据进行分析，验证协作学习在小学健康教育中的有效性。
四、预期成果和创新点1. 通过对文献的综述和实验证实，形成一套科学的小学协作学习健康教育模式；2. 提高学生的健康意识和健康行为，促进他们的全面发展；3. 培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交流能力和解决问题的能力；4. 为小学健康教育改革提供理论指导和实践经验，推动课堂教学的创新和发展。
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
协同教育在农村小学的应用研究课题名称：协同教育在农村小学的应用研究关键词：单位申报申报级别：洪江市黔城完小课题类别：学科分类：研究类型：预期研究成果：立项号：课题设计论证农村家庭，父母外出打工人数多，留守儿童多，孩子的家庭教育由爷爷奶奶等亲戚朋友代替，孩子的正常教育出现诸多问题。
为了全面推进教育信息化建设，充分利用学校和家庭的现代信息技术，加强学校和家庭的协同教育，全面推进素质教育，制定该课题的研究目标：1、利用网络资源，调动学生学习积极性。
运用网络资源开展班级教育教学活动，引导学生在网络中学习科学文化知识，改变学生自发上网以及在网络上迷恋游戏、聊天等的状况。
2、利用网络资源提高学生学习能力，促进学生和谐发展。
喜欢网络是现代学生一大特点。
培养学生的网络素养是教师义不容辞的责任，引导学生学会上网，正确用网，不断提高网络利用能力，从而促进学生和谐发展。
3、利用网络加强家校联系。
利用家校通互联系统，建立家校互动平台，打造良好的学校与家庭教育氛围，为促进和谐校园建设。
4、利用网络促进和谐校园建设。
把我们的学校不仅仅是建立在现实生活中，更应该建立在网络中，现实学校家庭互相影响、互相促进，共同和谐发展。
5、利用网络构建奋发向上的学习环境。
利用家校通互联系统，开展各类活动，营造良好的学习氛围，促进学生学习，构建优良学习环境。
我们将以人为本，充分利用网络资源，从尊重、关心学生入手开展教育教学活动，唤醒学生的自我表现意思，促使学生形成充实、丰富的精神世界，构建和谐的学习型组织，从而达到自我表现与认识客观世界的“和谐”发展。
“和谐”始终是我们研究的一条主线。
6、通过实验研究和应用研究，探索基于现代信息技术加强学校、家庭和社区协同教育的学习模式、学习路径和评价模式。
课题研究的思路与主要内容1、运用网络资源开展各学科教学。
在语文、数学、英语美术、音乐等学科中运用网络资源开展教与学，提高学生学习兴趣。
其宗旨是通过在学科教与学中有效地使用网络资源，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、教师家长互动方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，促进学生的认知以及教师与家长之间的无障碍交流。
丰富学生的情感，拓宽学生的想像，发展学生的能力，培养学生的信息素养及利用网络资源自主探究、解决问题的能力，提高学生的学习层次和效率。
2、运用网络资源开展活动（1）运用网络资源开展德育教育活动根据学生年龄特征，在网络上逐渐开辟德育教育基地，运用网络资源对学生进行声情并茂的德育教育，例如：利用学校网站以叙事形式开展中华传统美德教育活动，学生可以浏览网络上相关篇目的美德故事视频网络资源，然后以叙事形式将自己的心得体会在学校德育中华传统美德班级论坛上发表，学生与学生之间，班级与班级之间还可以进行互相回复、交流。
又如：让网上法制动漫片走进学生法制教育；师生、师长通过QQ网上聊天，进行毫无顾忌的心里话交流拉近了师生的距离也促进家长和老师彼此之间的沟通等。
（2）运用网络资源开展社团活动。
基于网络资源运用的探究性社团活动动，是借助网络资源来拓宽学生的视野，培养学生能力的舞台。
教师收集、整理与社团主题相关的网络资源，为学生自主学习提供丰富的学习内容。
学生通过教师整理的网络资源，在教师的辅导下，自主学习、自主探究。
主要内容：1、以人为本，在网络中建立和谐的师生关系。
2、利用网络增进交流，实现学校与家庭、社会的和谐。
3、强化师生网络责任，搞好教育与教学的和谐4、优化网络育人环境，营造和谐的班风班貌。
5、坚持科学发展观，促使学生在网络中知识与能力的和谐。
6、做到公平诚信，达到学生在网络中的和谐发展。
研究方法研究方法包括调查研究、文献研究、实验研究、行动研究、内容分析、评价研究、网络调查等，在课题研究的准备阶段以文献研究、调查研究等方法为主；在课题研究的启动、实施阶段以行动研究与案例研究为主；在课题研究的总结阶段再利用调查研究、统计研究等方法。
实施步骤及时间安排1、准备阶段：2011年10月—12月。
酝酿、制定实施方案，通过集体讨论等形式，就该课题方案的科学性、可行性征求意见，修改实施方案，做好各项前期准备工作。
2、启动阶段：2012年1月—2011年6月。
（1）召开课题开题论证会议，邀请省、市专家指导，修订完善课题研究方案，明确研究目的、意义、目标、内容及具体实施步骤和方法。
（2）成立课题领导小组，落实课题所涉部门职责任务。
（3）召开课题组会议，布置前期工作，落实各自责任。
3、实施阶段：2011年6月—2016年8月。
第一阶段：2011年6月—2012年6月。
课题组按课题方案的基本策略和具体途径进行实践研究。
使用＂阳光通＂家校互联系统，建立班级网站和家庭教育网站，进行研究资料和数据积累的检查，写好研究阶段性报告和中期报告。
第二阶段：2012年9月—2016年8月。
进一步修订完善研究目标和操作步骤，深入研究实施本课题教育教学途径和方法策略，不断更新网站，充实教育教学内容。
注意积累成功经验，搜集课题研究有关资料，为课题结题作好准备。
4、总结阶段：2016年9月—11月。
（1）课题组成员撰写论文、研究报告，归纳总结研究成果。
召开课题成果汇报会。
（2）收集教师的经验论文、教案设计、总结、研究报告及学生的学习成绩和成果，召开成果展示会。
（3）汇编《研究论文集》。
（4）邀请各级专家对本课题进行论证、评价，验收。
创新之处利用现代信息技术组织家庭合作进行协同教育研究是在新时代背景下提出的教育组织形式。
现代生活节奏加快、工作繁忙在对孩子的教育上出现了许多新的问题，同时社会科技进步，特别是农村家庭，父母外出打工人数多，留守儿童多，孩子的家庭教育由爷爷奶奶等亲戚朋友代替，出现了诸如：电游室、网吧等娱乐方式对也学生产生了一定的负面影响。
如何及时有效地对学生进行教育和管理，是学校、家庭共同关注且急需解决的课题。
因此本课题的提出充分利用信息来寻求解教育上的重大课题。
力求实现教育技术、教育理念、教育方式的与时俱进，这是本课题的创新之处。
1、信息技术与师生互动方式的有效整合。
（1）运用信息技术实现了远距离师生互动，师生利用网络可以有更全面更细致的交流合作。
（2）运用信息技术实现了一名教师与多个学生的互动，使教师可以根据每个学生的特点，进行个别辅导。
（3）运用信息技术实现了教师与家长的互动，促进教师与家长的交流合作。
2、信息技术与家庭、学校互动的有效整合。
（1）运用信息技术强大管理功能，提高了师生之间，学校与家长之间教学质量，教学评价的信息反馈。
（2）运用信息技术实现家、校共同管理，加强教师学校与家长之间的沟通。
课题可行性分析主要参加者的学术背景和人员结构（一）学校承担课题情况：由于本校一直坚持“课题引领，求实创新”的教研原则，因此近几年取得了一些较优秀的成绩，在社会上也享有极好的口碑。
本校曾经参加中央教科所“十五”规划重点课题《利用学校互联系统加强素质教育提高教育质量研究》，省十五重点课题《自制教具的研究》，中央教科所十五规划重点课题《发展与创新》的子课题。
在2005年《发展与创新》实验在怀化阶段性总结时，我校成绩突出。
现在我校正在进行发展性德育课题的研究和高效课堂课题的研究，该两项课题的研究包含了《协同教育在农村小学的应用的研究》课题，为更好的研究好该课题做好的充分的准备。
（二）负责人研究水平：本课题负责人易健君校长：小学高级教师，洪江市劳动模范，洪江市优秀教育工作者、洪江市名校长。
易健君校长从教学一线脱颖而出，本身就是教师中的姣姣者，学科带头人，各类课题的主要研究者。
担任校长后她又参加国家骨干教师培训、校长培训，使她不仅有丰富的教学实践经验，渊博的教学理论知识，敏锐的教学智慧，而且有锐意进取，不断创新的精神和人文、高效、务实的管理方法。
李高龙学校副校长，小学高级教师，洪江市优秀教育工作者、电化教学先进个人、师德标兵、优秀党员。
撰写论文多次在国家、省市评比获奖。
辅导学生在各项比赛中多次荣获国家级、省、市级一二等奖。
组织教师参加十一五课题研究，经验丰富。
其他参与课题主要老师，均是有多年教学经验或班主任经验的老师，能力强，工作成绩突出，有创新意识。
因此我校各方面都有很大改观。
1、硬件设备：学校更新了多种电教设备如投影器更新。
电脑室2010年新配备了36台新电脑，每个办公室配备了新电脑，并接上了10M的光缆。
2、教学质量：我校教学质量、德育工作、常规检查等等都名列前矛。
3、课改方面：一是不断送教师参加外出培训。
就2011年上期我校参加各级课题培训、课改培训的教师达一百多人次。
二是将学校教研工作落到实处，制度保障、课题引领、活动中锻炼、反思中成长。
使我校在2011年派出各科各位老师参赛选手均能获得洪江市级以上一等奖，如：严育萍荣获语文一等奖，刘彦霞荣获英语一等奖、周群英荣获数学一等奖等等。
总之这一两年我校教研呈现出蒸蒸日上、百花齐放的可人形势。
（三)主要研究人员情况二十九位主要实验教师学历均在大专以上，平均年龄三十多岁，正处在做事业的黄金年龄段。
他们都承担过多个课题的研究，均在市级以上教学比武活动中获奖。
同时在人员搭配经过精心调配。
中尖骨干力量与年轻新秀互相合作、互相促进。
如储昌芬是教坛常青树，力图将她们在教研教改中执着，刻苦、求实的精神不断相传。
同时像刘彦霞、张堂英、杨琴、潘剑星、胡雪梅等年轻新秀的活跃、创新的个性不断为中尖教师注入新活力。
使整个课题组相得益彰充满生气。
向爱红主任，英语老师，担任教科室主任，教学经验丰富，教学能力强，多年来负责课题的研究，有一定的课题管理、课题研究和教学经验。
向建民主任，学校教导主任，音乐老师学校课件制作者，电脑技术高超，学校电脑的维护、信息技术的传授与教学由该老师负责，指导老师参加教学比武和制作课件多次在怀化市、洪江市比赛中获奖。
刘彦霞老师，英语老师，参加教学比武经常荣获市一等奖，掌握了一定的计算机技术，能力强，水平高。
年轻有活力，在协同教育工作中，经常收集老师的各种资料，贡献比较大。
肖艳马冬梅蒋梅花易长青黄敏胡雪梅段春梅肖莉为一二年级低年级组班主任老师，其中黄敏老师为年级组长兼任数学教研组长，这些老师工作认真负责，热爱学生，关注学生的健康成长。
在教育教学中有一定的经验。
杨美英杨艳艳杨侠邱光凤周平妹谢均华张玉玲唐平平为三四年级中年级组班主任老师，杨美英、唐平平为英语任课老师，杨艳艳、杨侠、周平妹、张玉玲为语文任课老师，邱光凤、谢均华为数学任课老师。
