浅谈新课程背景下的小学语文备课

新课程理念下的小学语文如何备课新课程理念下的小学语文如何备课教师培训材料话题一小学语文备课的重要性在开展新课程实验，落实新课程倡导的理念中，备课作为教师创造性的劳动，作为教师把握教材，与文本对话的一种重要形式，作为对课堂教学进行预设的重要手段，作为提高教师专业水平的重要条件，作为关系教学质量高低的直接因素，备课这一环节备受重视。

案例一、在苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中讲述了这样一个故事：一个在学校工作了33年的历史教师，上了一堂非常出色的观摩课，邻校的一位教师问他：“你的每一句话都具有巨大的思想威力。

请问，你花了多少时间来准备这堂课？”那位老师回答说：“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。

但是，直接针对这个课题的准备，则花了约15分钟……”更加起劲，但是他只砍了15棵树；第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵。

工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己也不知道怎么了，好像力气越来越小了。

老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧子？”工人诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”那个工人感觉砍树吃力的时候，该想到去磨斧子，同样，当我们做教育觉得吃力时，就该想到要充电，而不是一味抱怨学生素质差、教育要求高。

也就是俗话说的“磨刀不误砍柴工”。

话题二小学语文备课的现状面对当前的课改，我们不能只看到教材怎样改动，教学形式怎样改动，教师与学生间的关系怎样改动，还应看到，其最终目的是为了提高教学效果。

所以，增强教案的实效性，解决备课中出现的问题就显得尤为重要。

但在我们平时下校的常规检查中，发现备课的实际效果很不尽人意，主要表现在以下几个方面：一是迫于学校检查的压力不得不做一些面子上的工作——那就是机械地一遍一遍地抄；二是教案中不能充分体现备课教师对学生的把握，缺乏以人为本的人性化，而忽视了如果教学中出现其他状态应该怎样去应对，三是对教参的依赖性过强，无法充分发挥教师的主动性和创造性，更谈不上对课程资源的开发；四是教学目标的制定过分注重认知目标，而忽视发展性目标；五是教案编写得过于模式化复杂化，教案的编写实际上应该从教师、学生的实际出发，教学的重点、难点、教学方法、教具的使用都应该灵活的，而我们平时将教案的编写完全模式化、复杂化，造成教案千篇一律，从而失去了备课的意义；六是加重了教师，特别是班主任教师的工作负担。

小学语文新课程如何备课随着小学语文新课程的实施，备课已经成为教师们非常重要的工作内容。

如何有效地备课，是每一位小学语文教师都需要探讨的重要问题。

本文将分为以下几个方面阐述小学语文新课程如何备课。

一、明确教学目标备课首先要明确教学目标。

明确教学目标有以下几个好处：一是有助于教师明确本节课要教授的内容，便于在备课时明确重点；二是方便教师动态调整教学内容，根据学生的实际情况进行针对性的教学设计；三是便于教师进行评估，明确学生是否达到了教学目标。

二、提高课堂教学的兴趣小学语文新课程注重培养学生的语文学习兴趣。

因此，在备课时，除了关注教学内容，还需要关注如何提高课堂教学的兴趣。

可以通过歌曲、小游戏、故事等多种途径激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，在教学古诗文时可以采取唱歌的方式，或者通过讲故事来激发学生对古代文化的向往。

三、精选教材小学语文新课程注重情感体验和审美体验。

备课时需要根据学生的实际情况，精选与学生有情感共鸣的课文。

此外，教师在备课时还需要注重选材的变化，课堂中可以穿插不同类型的课文，如现代文、古文、故事等。

四、注重教学手段除了备课时选好教材外，还需要注重教学手段的选择。

小学语文新课程中，教师可以采取多种教学手段，如课件教学、小组合作学习、情景模拟等方式，来创造不同的课堂氛围。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师可以通过情景模拟，让学生身临其境地认识小蝌蚪的生活环境，增加学生对小蝌蚪的情感认识。

五、注重情趣教学小学语文新课程注重培养学生的个性和情感。

在备课时，教师需要注重情趣教学。

例如，在教学古诗文时，可以通过引导学生想象、讲述故事等方式来发掘文学作品的美感，增强学生的文学鉴赏能力。

需要注意的是，在情趣教学中要注意培养学生的自我表达能力，让学生表达自己的想法和感受。

六、采用评价方式小学语文新课程中，评价是学生学习的重要环节。

在备课时，教师需要采用适当的评价方式，以确保学生的学习效果。

可以采用开放式的评价方式，如小组讨论、展示或课前课后调查等方式，让学生自己来评价自己的学习效果和表现。

新课程背景下的小学语文教学引言随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也在不断创新和改革的道路上向前迈进。

在新课程背景下，小学语文教学既要注重传统文化的传承，又要关注学生的兴趣和创新思维的培养。

本文将探讨在新课程背景下，小学语文教学所面临的挑战和应对策略。

一、文化传承与创新思维的结合1.1 传统文化的传承在新课程背景下，小学语文教学要注重传统文化的传承。

学生应该了解和学习中国的优秀传统文化，了解古代文学作品和经典诗词的精髓。

通过学习传统文化，可以培养学生的文化品味和审美能力，提高他们的人文素养。

1.2 创新思维的培养在传统文化的基础上，小学语文教学还应该注重创新思维的培养。

教师可以引导学生进行创新性思考，通过开放性的问题和情境教学，激发学生的创造力和独立思考能力。

同时，学生应该培养自主学习的能力，善于使用信息技术进行学习和表达。

二、多媒体技术在语文教学中的应用2.1 利用多媒体教具在新课程背景下，小学语文教学不再局限于传统的纸质教材和黑板教学。

教师可以利用多媒体技术提供丰富的教学资源，例如使用电子课件、音频和视频资料等。

这样不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以提高学习效果。

2.2 创造性地运用多媒体技术除了利用多媒体教具外，教师还可以创造性地运用多媒体技术来设计教学活动。

例如，可以设计电子书、网上阅读、博客写作等活动，让学生在语文学习中得到更多的实践和体验。

三、个性化教学的实施3.1 了解学生的个体差异在新课程背景下，小学语文教学要关注学生的个体差异。

教师应该了解每个学生的学习特点和需求，制定个性化的教学计划和辅导方案。

通过个性化教学，可以更好地满足学生的学习需要，提高他们的学习动力和成绩。

3.2 组织灵活多样的教学活动个性化教学不仅要关注学生的个体差异，还要注重教学内容和方式的灵活多样。

教师可以采用小组合作学习、项目制学习等多种教学方法，让学生兼顾自主学习和合作学习的能力。

四、情感教育的重视在新课程背景下，小学语文教学不仅要关注学生的知识和技能培养，还要注重情感教育的培养。

新课程背景下的小学语文教学探讨随着教育改革的不断深入，新课程理念已经成为了中国教育改革的主流。

新课程背景下的小学语文教学也受到了广泛的关注和重视。

语文教学作为学生基础素养的重要组成部分，如何在新课程的指导下进行有效教学，是当前教师面临的一项重要任务。

本文将从新课程的理念出发，探讨在小学语文教学中的具体实践。

一、新课程理念下的小学语文教学目标新课程理念强调培养学生综合素养，注重学科整合和跨学科学习。

在小学语文教学中，我们应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力以及文学鉴赏能力。

具体来说，需要注重培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学鉴赏能力。

也需要将语文教学与其他学科进行整合，培养学生的跨学科学习能力。

这就要求我们在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，引导学生进行文学鉴赏，培养学生的语言表达能力和批判思维能力。

新课程理念强调学科整合和跨学科学习，小学语文教学内容应该贯穿古代文言文和现代白话文，兼顾文学与实用。

在语文教学内容设置上，我们应该既重视学生对古代文学经典的学习，又要注重培养学生对当代文学作品的欣赏和鉴赏能力。

也要注重学生对生活中实际应用的文字表达能力的培养。

在教学中，可以通过选取一些生动有趣的现代文学作品，引导学生进行阅读和鉴赏，同时也可以通过生活实际情境，引导学生进行实际应用的文字表达，使学生在实践中学习，并在实践中提高。

新课程理念要求教学要注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在小学语文教学中，我们应该通过多种方式和多种途径来激发学生对语文学习的兴趣。

可以通过讲故事、朗诵诗歌、进行小组合作等形式，激发学生的学习热情。

还可以组织一些语言游戏和语言竞赛，培养学生的语文表达能力和创新能力。

也可以通过多媒体、网络等现代技术手段来支持语文教学，使教学更加生动有趣。

新课程理念强调学生的发展和成长，强调培养学生的综合素养。

在小学语文教学评价中，我们既要注重学生的语文基础知识，还要注重学生的语文综合素养。

试论新课标背景下的小学语文课堂教学方法随着新课标的实施，小学语文课程也发生了很大的改变，对于语文教师来说，如何在新的背景下改变教学方法，提高教学质量是个重要的问题。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面来探讨新课标背景下小学语文课堂教学方法。

一、教学目标新课标的教学目标是：培养学生的语文思维能力、语言运用能力和文化素养。

因此，小学语文课堂教学应该以这个目标为导向，从培养学生的语文思维能力、语言运用能力和文化素养三个方面入手。

(一)培养学生的语文思维能力1. 提倡开放式讨论，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，促进学生的批判性思维和创造性思维。

2. 引导学生运用归纳法和演绎法进行推理和思辨，培养学生的逻辑思维和分析能力。

3. 给学生提供多样的学习材料和阅读材料，让学生通过欣赏、体会、感悟和评价等多个方面的活动，培养学生的感性思维和直觉思维。

(二)培养学生的语言运用能力1. 强化语文课程的实效性，注重实践环节的设计和实施，让学生在实践活动中感受、体验和运用语言。

2. 加强基础知识的讲解和练习，让学生对语言的基础知识有深刻的理解和运用。

3. 引导学生多样的语言表达方式，如口语表达、书面表达、多媒体表达等，从多个层面提高学生的语言运用能力。

(三)培养学生的文化素养1. 注重文化背景的分析和理解，让学生对文化内涵有更深刻的认识，从而提高文化素养。

2. 强化文化鉴赏能力的培养，让学生能够欣赏、理解和评价不同文化及其表现形式。

3. 引导学生积极参与文化体验活动，让学生更深入地感知文化，提高文化素养。

二、教学内容新课标中，语文教学内容也发生了相应的改变。

传统的语文教学内容主要集中在字词、句子、篇章的认识和应用上。

而在新课标的教学中，应该更加注重文本、话题、文化和情感体验等方面的内容。

(一)文本1. 以文本为中心，引导学生全面、深入地理解文本，不仅要重视文本的表象，更要注重文本的深层意义。

2. 在教学中，对于同一个文本，可以多元化地进行教学，如语言表现、文化内涵、人物形象、结构特点等多个方面的讲解和分析。

新课程背景下的小学语文教学探讨随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也面临着新的挑战，教学模式需要不断更新和改进，为了更好地适应新课程背景下的小学语文教学，我们需要从以下几个方面进行探讨。

一、注重情境化教学在新的教学背景下，小学语文教学应当注重情境化教学。

情境教学是一种基于情境的学习方法，它将学习者置于真实或近似真实的场景中，让学习者进行学习，摸索答案。

越是真实的情境，越能够激发学生的学习兴趣，抓住学生的注意力，提高学习效果。

因此，小学语文课程应当从学生实际生活出发，注重情境化教学，在真实的环境中教学，培养学生的自我探究和解决问题的能力。

二、开展互动式教学在新课程背景下，小学语文教学应该是互动式的教学。

互动式教学强调的是“教师教学，学生学习，共同成长”。

在课堂上，教师应该更加注重学生之间的互动和交流，激发学生的兴趣和思维，让学生自主学习和共同学习，形成互动式的教与学的氛围。

三、发挥学生的主体作用在新课程背景下，需要重视发挥学生的主体作用。

学生应该成为学习的主体和教育的主体，教师需要尊重学生的个性和思想，引导学生通过自主学习和探究，培养学生的批判性思维和思考能力，让学生成为自信、独立、有创造力的人才。

四、注重多元化评价在新的教育背景下，小学语文教学应该注重多元化评价。

不仅要注重学生的知识和能力的评价，还要注重学生的思维能力、创新能力、以及社会意识和价值观的培养和评价。

评价不能只是简单地以分数的形式进行，还需要包括见证学生学习过程的评价，适当加入评价方法和手段的多样性和创新性。

总之，在新课程的大背景下，我们需要通过情境化教学、互动式教学、发挥学生的主体作用以及多元化评价等方面来探索小学语文教学新模式，适应现代教育的需要，推动小学语文教学向更高层次的发展。

新课程背景下的小学语文教学探讨随着时代的变迁和教育理念的不断更新，新课程的实施对小学语文教育提出了新的要求。

在新课程背景下，小学语文教学需要走向以学生为中心，以实现学生全面发展为目标的方向。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法三个方面，探讨小学语文教学在新课程背景下的特点和改革方向。

一、教学目标小学语文教学的最终目标是让学生掌握基本语言技能和文化知识，具备语言表达能力和思维能力，发展个性和情感，使其成为全面发展的人才。

在新课程背景下，小学语文教育更加强调个性化和全面发展。

因此，教师需要根据学生的实际情况，制定针对性强、质量高的教学目标。

同时，注重培养学生的语言思维能力，运用语言创新思维，提高学生的创造性思维和解决问题的能力，使他们能够灵活运用语言，表达自己的观点和想法。

二、教学内容在教学内容方面，小学语文教学应该从扩大知识面、提高语言能力、增强审美能力和人文素养等方面入手。

这样可以加强学生对语文知识的学习，培养其对语言文化和人文精神的热爱和兴趣。

另外，在新课程背景下，需要注重文化多样性的体现，让学生了解不同文化背景下的传统文化和观念，增加对世界的认识和理解，培养跨文化交流的能力。

三、教学方法在教学方法上，小学语文教学需要借助多种手段。

比如，用多媒体、网络等现代技术手段，丰富教学内容；利用情境教学、游戏教学、任务型教学等多样化的集体活动方式，引导学生从实际生活中学习语言，强化语言的运用能力；采用优化的评价方式，让学生全面发展，充分体现他们的个性化和特点。

综上所述，小学语文教学需要致力于以学生为中心，以学生的全面发展为目标，贯穿教学的始终。

在新课程的背景下，基于这一初衷，我们可以针对性地制定符合学生实际情况的教学目标；选择多样化、新颖性强的文化素材作为教学内容；采用多方位的教学方法以及合理的评价机制。

这样才能让小学语文教育在新课程背景下达到更好的效果。

新课程背景下的小学语文教学探讨随着教育时代的不断发展，新课程背景下的小学语文教学也面临着新的挑战和变革。

为了适应时代的需求，我们需要深入探讨小学语文教学的新方向和新目标。

新课程背景下的小学语文教学应注重学生的综合语言运用能力的培养。

传统的语文教学注重对学生的识字、阅读和写作能力的培养，但在新的时代背景下，学生的语言运用能力要求不仅仅停留在纸面上。

语文教学需要注重培养学生的口语表达、听力理解和交际能力，让他们能在日常生活中灵活运用语言，表达自己的想法和理解他人的意思。

新课程背景下的小学语文教学应注重培养学生的思维能力。

传统的语文教学注重的是对材料的理解和分析，然而在当今社会，学生需要具备更高层次的思维能力，如批判性思维、创造性思维和合作性思维等。

语文教学应该通过启发学生的思维，培养他们的思考能力和解决问题的能力，从而提高他们的综合素质。

新课程背景下的小学语文教学应注重培养学生的文化素养。

传统的语文教学注重对古代文化和文学作品的学习，然而在当今社会，学生需要了解并尊重多种文化，增强国际视野。

语文教育应该注重学生对多元文化的理解和尊重，培养他们的文化素养和跨文化交际能力，使他们能够在全球化的社会中立足和发展。

新课程背景下的小学语文教学应注重培养学生的创新精神。

在当今社会，发展创新精神是培养学生的一项重要任务。

语文教学应该注重培养学生的创新思维和创新能力，让他们敢于探索、敢于创新，培养他们的创造性思维和创新精神。

新课程背景下的小学语文教学应注重培养学生综合语言运用能力、思维能力、文化素养以及创新精神。

只有这样，我们才能培养出全面发展的小学生，他们不仅具备扎实的语文基础，还具备综合素质和能力，能够适应社会的需求和挑战。

探究新课程背景下的小学语文教学方法随着新课程改革的深入推进，小学语文教学方法也在不断创新与改进。

本文将从语文教学的目标、教学内容、教学方法三个方面探讨新课程背景下的小学语文教学方法。

1.明确小学语文教学的目标。

传统的小学语文教学目标是培养学生的语言表达能力和理解能力，而在新课程背景下，教学目标进一步拓展。

除了培养学生的语言能力，还要注重培养学生的文化品味、审美素养和人文关怀。

因此，在新课程背景下，小学语文教学方法需要注重培养学生的语言基础，提高他们的阅读能力和写作能力的同时，也要关注培养学生对文学的热爱和对人文学科的探究精神。

2.思考在新课程背景下适用的语文教学内容。

新课程强调了以学生为中心、注重学科整合和跨学科学习的理念。

因此，在小学语文教学中，应该加强与其他学科的联系，融入跨学科的教学内容。

比如，在阅读教学中可以引入科学、历史、地理等相关内容，让学生在阅读中了解更多的知识。

同时，还要注重培养学生的信息获取和处理能力，让他们能够主动积累知识和拓宽视野。

3.探究在新课程背景下适用的语文教学方法。

在小学语文教学中，要注重激发学生的兴趣和主动性。

传统的教学模式强调教师的讲解和灌输，而在新课程背景下，教师应该更多地扮演引导者和辅助者的角色，让学生参与到整个学习过程中。

比如，在阅读教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨文本的意义和思想，从中发现问题、解决问题。

同时，还要注重培养学生的自主学习能力和批判思维能力，让他们能够独立思考和分析问题。

4.融入一些现代技术手段。

比如，可以利用多媒体课件来呈现文本或者图片，提供多样化的学习资源；可以利用互联网和移动设备进行远程教学，引导学生进行线上学习和互动交流。

这样不仅可以增强学生的学习兴趣和参与度，还可以拓展课堂教学的边界，让学生能够更加开放地获取信息和交流思想。

综上所述，新课程背景下的小学语文教学方法要注重培养学生的语言基础，提高阅读能力和写作能力的同时，还要关注培养学生对文学的热爱和对人文学科的探究精神。

在新课标下怎样备好小学语文课——备好课学习心得在新的课程标准下，老教师要跟上时代步伐，更新教育理念，走进新课程。

现在备课的目的、内容和方法同新课标前的备课有很大不同，集中体现在备课的目的上。

过去备课的目的是以教师为中心，思考怎样把知识传授给学生，而现在备课的目的是以学生为中心，思考怎样才能调动学生的学习积极、主动性，该如何促进全体学生的发展。

一是教学资源的合理利用。

以前备课，只就该课的学习内容来准备，重点是在字、词、句上做文章，准备让学生记住多少这方面的知识等。

现在的备课，要以课本资源为载体，通过搜集与本课文有关的资料，设想学生能搜集到什么资料，达到师生搜集资料互补，通过师生、生生互动交流，共同拓宽知识面与认识范围。

二是充分掌握学生个体差异。

以前备课，学生要学到哪些知识，掌握什么技能，教师在备课时设计好，准备在课堂上教授学生，不问学生的具体情况。

现在的备课，要充分考虑到学生的认知水平，根据学生的认知水平的差异，将学生分成若干级别。

针对不同级别的学生，提出相应的学习要求，让全班学生都能为达到自己的学习目的要求而能积极、主动地参与到学习过程中去。

同时，还不能让学生产生偏见，这样教师还要考虑好用得体的语言来过渡和评价学生。

另外，还有哪些学生需要课外帮助学习或提出更高的学习要求或如何发挥该学生的特长，教师在备课时都要考虑到，以便在学习过程中对他们进行观察、分析、了解，以促进每一位学生的发展。

三是设计好教学策略。

过去备课时，教师设计的教学方法单一，通常只用传授法，教师讲学生听记。

现在则不同了，教学方法的选用，教师备课时要站在学生的角度考虑，因为学生是学习的主人，怎样做才能有利于学生的学。

因此，教师在备课时，要针对授课内容的特点，灵活地运用教学方法，如直观演示法、问题探究法、授导法等。

在备课时要充分考虑这课时的教学重难点，围绕一个或几个关键点，巧设问题，或诱导学生提出问题，然后该这样解决问题，引导学生思考、探究；在解决总是时，教师要引导学生理清思绪，或在学生没法完成下去作适当点拨，使问题得到解决。