英语教学中教师应具备的几种意识

一个优秀的英语教师应该具备的十大素质引言：英语教师是培养学生语言能力和国际交流能力的重要角色。

然而，要成为一位优秀的英语教师，并不仅仅需要精通英语语言知识本身，还需要具备一系列的素质和技能。

本文将探讨一个优秀的英语教师应该具备的十大素质。

一、深厚的英语语言基础一个优秀的英语教师应该具备扎实的英语语言基础，包括英语听说读写的能力。

只有掌握了牢固的语言基础，教师才能准确传递知识，并解答学生的问题。

二、广博的专业知识除了对英语语言的熟练掌握，一个优秀的英语教师还应该具备广博的专业知识，包括英语文学、英语语法、英语教学方法等。

这样才能更好地进行教学，提高学生的学习效果。

三、激发学习兴趣的能力优秀的英语教师应该具备激发学生学习兴趣的能力。

通过生动、有趣的教学方法，教师能够引导学生主动参与学习，提高学生的学习积极性，并培养学生持续学习的动力。

四、良好的沟通能力英语教师需要与学生、家长以及同事进行良好的沟通。

他们需要清晰地表达自己的思想，理解他人的意图，并能够有效地传达知识和观点。

五、耐心和关爱之心耐心和关爱是英语教师不可或缺的品质。

面对学生的不同程度的语言难题，教师应该耐心指导，给予学生足够的时间和机会，激发他们的学习潜力。

六、个人魅力和示范作用优秀的英语教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的榜样。

教师应该具备良好的职业道德和个人魅力，以身作则，引导学生树立正确的价值观和健康的学习态度。

七、灵活运用多种教学方法为了满足学生不同的学习需求，优秀的英语教师需要灵活运用多种教学方法，如互动式教学、游戏式教学、小组合作学习等，以提高教学效果。

八、持续学习的意识教学是一个不断进步的过程，优秀的英语教师应该具备持续学习的意识。

他们需要不断研究新的教育理论和方法，不断提高自身教学能力，以适应时代的变化。

九、团队合作精神英语教师通常是学校中的一员，他们需要与同事密切合作，共同完成学校的教学任务。

团队合作精神是一个优秀的英语教师必备的素质之一。

浅谈中职英语教师在教学中应具备的意识【摘要】中职学校的英语教学一直是让教师们头疼的问题，对于学生英语基础差的现状，该如何有效的进行英语课堂教学？笔者从教师的角度出发，分析了英语教师的情感关怀意识、目标意识、发展意识、创新意识和文化意识对中职英语课堂教学实施的影响，从而提高课堂的有效性。

【关键词】中职英语教师教学意识中等职业学校的学生英语基础较差，大部分学生对英语学习没有太大的信心，甚至厌学，这是普遍存在的问题，给英语教师带来了不少的教学困惑。

英语教师在他们的学习过程中不仅要充当着学生学习的促进者，而且还是教学材料的选择者和学生的人生导师。

因此，笔者认为在这种困境下，英语教师在教学中以下的几种意识能影响着教学方法的改革和教学目标的实现，从而提高英语课堂教学的有效性。

一、中职英语教师应有情感关怀意识教育心理学认为：学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。

中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，口语表达能力差，学习较懒散，这些问题严重地影响了英语课堂的教学质量。

因此，对中职生学习英语的情感因素的培养和控制是首要任务。

英语教师作为教学活动的组织者，应注意对学生情感因素的培养和控制。

在课堂教学中英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

本人多年的经验证明，上课时面带微笑，和蔼可亲，与学生情感交融、气氛和谐，可以让学生在轻松的氛围中爱学英语、乐学英语。

另外，中职学生没有升学压力，因此在教学中穿插一些英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心，做到“知”与“情”结合。

二、中职英语教师应有目标意识中等职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。

初中英语教师的四种意识分析作者：陈耿来源：《读写算·教研版》2014年第07期摘要：初中英语教学改革中，强化教师要具备四种意识，即自我更新意识、科学意识、效率意识和角色意识，这四种意识是培养和开拓学生独特英语个性的重要保障手段，教师只要不断地强化这四种意识，学生就会感到英语学习并不是比登山还难。

关键词：更新；科学；效率；角色中图分类号：G622.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-229-01初中英语教师，绝不止只是能说几句英语那样简单。

初中英语教师，历史赋予的使命，英语教师既要能说，还要会教，更要懂得教授学生学习英语的意义，用英语去改变学生的世界观和人生观，让学生通过一滴水看世界，激起学生学习英语的兴趣，塑造出学生学习英语的独特个性。

初中英语教学改革中，强化教师要具备四种意识，即自我更新意识、科学意识、效率意识和角色意识。

这四种意识是培养和开拓学生独特英语个性的重要保障手段，笔者长期从教于英语教学一线，抛砖引玉与大家探讨。

一、初中英语教师的自我更新意识未来世界最大的资源是人才，最重要的活动是创新，因此，外语将不仅是创新工具，还是生存工具。

国家和社会将需要大量的外语专才和兼才，特别是“具有国际理解意识的、能适应国内外多种变化的、具有创新能力的”外语人才，其需求量将急剧增加。

而这些人才多数都要靠教师去培养。

如果教师在几十年工作中都仅仅按照自己大学外语学的那一套去办，显然不能适应需要。

所以广大英语教师必须面对越来越重的自我创新形势，担负起自我更新的责任：1、有较高的听、说、读、写的技能和运用能力，并能将其运用于教学，为学生提供课内外实践交流活动的范例和信息源。

2、具备把不断更新的现代化科学技术手段运用于教学之中的能力。

现代教学中，多媒体技术使得真实的教学素材进入了教室，它们强大的储存容量和虚拟场景以及加快学习活动节奏等功能，为大家所公认。

多媒体之后还会有新的手段，教师都应及时掌握。

英语老师在有效教学中的五点意识摘要：新的高中英语课改实验已进行了一轮的教学，新的英语教学方法也层出不穷，但我们的英语老师既不能放任自流，也不能盲目模仿，必须与新的课改同步深入，改变旧观念，探究新方法。

关键词：提高水平；创造探索；循序渐进；分层教学；研究总结俗话说，十个指头伸出来是有长短的。

在中学英语教学中，还没有一种教学方法在任何时候都适用，各有其利弊，只有当某种教学方法的优势得到充分发挥，不足之处得到不断的修正，才有可能达到满意的教学效果。

可笔者发现，不切实际套用别人英语教学方法的现象比较严重，为了克服这种现象，不断提高英语教学的有效性，英语老师必须自己探索出一套独特的适合自己学生发展的教学方法，要使自己的教学水平能走上新台阶，应具备以下五种意识：一、英语教师要有忧患意识，努力提高英语水平英语语言是在不断发展变化的，新的英语教材确实对英语老师本身提出了挑战，所以教师必须要有忧患意识，必须努力学习，不断更新自己的知识，才能提高自己的英语水平，以适应飞速发展形势的需要。

否则，教学经验再丰富的老师也会“巧妇难为无米之炊”。

提高自己素质的有效方法是：充分利用新教材的丰富资源，坚持每天阅读英语报刊和网上资料信息，收听英语广播，用英语书写教学心得或教学后记，尽量用英语组织课堂教学等。

二、英语老师要有大胆处理教材，创造性使用教材的意识教师手头有教材和资料，如何科学使用教材和资料是英语老师必须认真考虑的问题，尤其是教师用书，它是指导教师如何处理教学内容的，并不是教师上课的教案。

但很多教师就是拿着教师用书走进教室给学生讲课的，从未想过要改变教师用书上的教学方式和内容。

虽然，教参上的内容规范，也很正确，但并不一定适合自己所教的学生，教师应该根据教参的指导，结合学生的实际，创造性删减和增加一定的教材内容，设计出适合学生口味的内容，充分调动学生的学习积极性。

老师可以认真分析教材的主题，寻找与主题相近的、学生熟悉的话题，自己还要选择好资料和出好试题，因势利导，让学生的认知能力逐步加深。

英语教学6要素
英语教学6要素包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识、情感态度和价值观。

1.语言知识：涉及语音、词汇、语法、语篇等方面的知识，是语言学习
的基础。

2.语言技能：包括听、说、读、写等方面的技能，是语言学习的核心目
标。

这些技能需要在实际语言环境中进行实践和应用。

3.学习策略：指的是学生为促进语言学习和语言运用而采取的各种行动
和步骤。

包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

4.文化意识：指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是全球化背景
下英语学习的重要素养。

通过接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识，有益于形成跨文化交际能力。

5.情感态度：指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过
程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的情感态度是英语学习成功的关键。

6.价值观：价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的
意义、重要性的总评价和总看法。

在英语学习中，正确的价值观能够引导学生正确对待英语学习，提高学习效果。

这些要素在英语教学中相互关联、相互影响，共同构成了一个完整的英语教学体系。

英语新课标四大核心素养解读随着全球化的深入发展，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。

在新课标改革下，英语学科的核心素养被归纳为四大方面：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

这四大核心素养不仅反映了英语学科的本质特征，也体现了新时代对学生全面发展的要求。

语言能力是英语学科核心素养的基础。

它不仅包括听、说、读、写等基本技能，还包括在特定语境中运用语言进行理解和表达的能力。

语言能力的提升有助于学生更好地与世界沟通交流，同时也有助于他们理解和欣赏英语语言的魅力。

文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。

语言是文化的载体，学习英语不仅要掌握语言知识，还要了解英语国家的文化背景和社会习俗。

通过学习不同国家的文化，学生可以拓展视野，培养跨文化交流的能力，更好地理解和尊重文化差异。

思维品质是英语学科核心素养的另一关键要素。

在英语学习过程中，学生需要运用观察、比较、分析、推理等思维方式来理解和表达英语语言的意义和功能。

这种思维品质的培养有助于提高学生的分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维和创新思维的发展。

学习能力是英语学科核心素养的重要保障。

在信息化时代，终身学习的理念越来越受到重视。

通过培养学生的学习能力，如自主学习、合作学习、探究学习等，学生可以更好地适应不断变化的社会环境，实现自我价值的不断提升。

总之，英语新课标四大核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，共同构成了英语学科素养体系的核心框架。

这四大核心素养相互关联、相互促进，对于学生的全面发展具有重要意义。

在英语教学中，教师应注重培养学生的这四大核心素养，以适应新时代对人才培养的需求。

英语学科核心素养的四个维度作为全球共同使用的语言，英语始终在世界上占据着重要地位。

而英语教育也成为我国教育改革的重要方向之一。

英语学科核心素养作为英语教育的重要方面也成为研究的热点之一。

英语学科核心素养作为英语教育的重要理念，提出了四个维度，分别为语言知识与技能、文化意识与跨文化意识、学习及思维策略、情感态度与价值观。

接下来，我们将从以下几个方面分别进行详细阐述。

一、语言知识与技能语言知识与技能是英语学科核心素养的首要维度。

该维度注重学生拥有与日常生活对话、交际需要相适应的听、说、读、写四项技能的同时，还必须能够熟练运用基础的语言知识进行有效交流。

这项素养的重点在于学生的语言技能和知识的核心部分，是保证学生能够使用英语进行日常生活和学习所必须具备的基础。

二、文化意识与跨文化意识文化意识与跨文化意识是英语学科核心素养的第二维度。

这一维度强调学生的文化素养和跨文化交际能力。

学生必须理解英语世界的文化和文化背景，并且具有开阔的跨文化视野和交际技能，能够在跨文化交流中发挥自己的作用。

学生应该能够通过语言学习而获得学术和职业方面的优势，并发展一个全球化的视野。

三、学习及思维策略学习及思维策略是英语学科核心素养的第三维度，它主要强调学生具备一种有效、持续和全面的学习能力。

学生应该具有通过学习获得知识和技能的能力，学生同时应该能够接受新的挑战并且在学习过程中发现问题。

强化学生英语学习的方法，鼓励学生通过思考和反省来不断完善学习策略和方法。

四、情感态度与价值观情感态度与价值观是英语学科核心素养的第四维度。

它主要强调学生应具有积极的情感态度和正确的价值观。

学生需要具备自信，能够理解和尊重不同文化环境下的人们，秉持着渴望成功的精神和愿意承担责任的态度。

理解人与人之间正确的关系，才能更好地培养学生的发展，也是培养国际化人才的重要维度。

总之，英语学科核心素养中的四个维度，分别是语言知识与技能、文化意识与跨文化意识、学习及思维策略、情感态度与价值观，这些核心素养的建设，有利于学生在英语学习中综合各个方面的提高，也能够有效提高学生的综合素质。

◎万玲玲高中英语写作教学须培养的三种意识高中英语写作是英语教学工作中重要成分之一，通过培养学生的写作能力能够更好地提升学生自身的英语成绩，促使学生在以后的学习过程中能够对英语产生浓厚的兴趣和积极性。

所以说，在实际的高中英语写作教学中，教师一定要注重从三种意识的角度来培养学生，最终才会达到促进学生英语写作水平显著提升的目的。

1.针对于在高中英语写作教学注重和关注培养学生生活意识的分析在高中英语写作教学中教师一定要注重和关注培养学生的生活意识。

生活和知识两者的联系是分不开的，知识源于生活，只有把自身的生活经历和生活积累合理的利用，再通过一种语言表达的形式表达出来才能为英语写作提供灵感和保障。

针对于传统英语写作教学的分析，大部分的教师只是一味地注重对学生写作理论的培养，而不重视学生生活和英语写作之间的联系，也就在一定程度上导致在英语写作教学中缺乏生活体验和感悟，从而阻碍了学生英语写作能力的提升，甚至还使学生渐渐对英语写作产生一种误解，认为英语写作是一项困难的课程，这影响了学生思维创造能力的发展和写作发挥空间，所以说，教师一定要意识到培养学生生活意识的重要性。

首先，在英语写作教学中，教师要引导和帮助学生积累生活经验，形成自身的一个生活资源库，在写作的时候能够从自身的生活资源库中寻找一些素材和经验，真正意义上将生活和英语写作两者结合，充分地利用生活经验来提升写作能力。

其次，教师还应当引导学生积累生活，在生活中收集英语写作素材并且注重英语素材的实用性。

最后，教师一定要教会学生在学习的过程中体验生活和感悟生活，发现生活中身边存在的人生哲理，合理地将生活中的人生哲理转变成为学习中的动力和热情，从而促使学生的思想和精神都能够得到升华，把生活中的能量和英语写作结合，有效地和生活产生共鸣，最终达到提升英语写作思想内涵的目的。

2.针对于在高中英语写作教学注重和关注培养学生自由意识的分析其次，在高中英语写作教学中，教师一定要注重和关注培养学生的自由意识。

英语学科核心素养包含五个方面一、语言能力二、文化意识文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。

它强调学生对英语国家的历史、文化、价值观和社会习俗的了解和认识。

通过学习英语，学生能够更好地理解和尊重不同文化，培养跨文化交际的敏感性和适应性。

文化意识不仅帮助学生拓宽国际视野，还能让他们在多元文化背景下，更加自信地展现自己的文化身份，促进文化交流与和谐共处。

三、思维品质思维品质是英语学科核心素养的关键要素。

英语学习不仅仅是语言技能的培训，更是思维能力的锻炼。

通过英语学习，学生能够培养批判性思维、创新性思维和逻辑性思维。

这些思维能力不仅有助于学生在英语学科上的深入探究，还能迁移到其他学科和实际生活中，提高解决问题的能力和综合素质。

四、学习能力五、情感态度情感态度是英语学科核心素养不可或缺的一环。

它关注学生在学习英语过程中的情感体验和价值观念。

一个积极、乐观的情感态度能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

同时，正确的价值观念有助于学生在面对文化差异时，保持开放和包容的心态，形成健康的个人品格和国际视野。

通过培养积极的情感态度，学生能够在英语学习的道路上走得更远。

六、信息素养信息素养作为英语学科核心素养的延伸，强调学生在信息爆炸的时代背景下，能够有效地获取、处理和利用英语信息资源。

这一素养包括对信息的敏感度、批判性分析和评价信息的能力，以及在英语环境中运用信息技术进行学习和交流的能力。

信息素养不仅帮助学生更好地适应数字化社会，还能提升他们在全球范围内的竞争力，使他们能够在多元化的信息环境中做出明智的选择和决策。

通过培养信息素养，学生能够更加高效地利用英语资源，促进个人知识的增长和能力的提升。

英语教师具备的素养英语教师是培养学生语言能力和国际化视野的重要角色。

为了实现这一目标，英语教师需要具备一定的素养，不仅包括语言能力，还需要具备教学技能、专业知识和教育情怀。

下面将从教学能力、专业素养和教育理念三个方面探讨英语教师具备的素养。

一、教学能力1.灵活的教学方法：英语教学需要注重学生的参与和互动，教师应采用多样化的教学手段，如游戏、小组合作等，激发学生的兴趣，提高学习效果。

2.个性化教学：每个学生的学习能力和学习风格都不同，英语教师应根据学生的差异制定个性化的教学计划，并给予个别辅导和指导，让每个学生都能获得适合自己的学习方法和资源。

3.有效的评价与反馈：英语教师应制定科学合理的评价体系，通过定期的考试、测验和作业，及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和建议，帮助学生找到并解决问题，实现有效的学习。

二、专业素养1.良好的语言能力：作为英语教师，良好的语言能力是基本要求。

英语教师应具备流利、准确及标准的英语口语和书写能力，能够为学生提供表达和交流的良好示范。

2.扎实的专业知识：英语教师应具备深厚的英语语言和文学知识，包括词汇、语法、修辞等，能够准确理解和解读英语原文，对重要文学作品有较深入的了解。

3.持续学习的态度：英语教师应具备持续学习的态度和能力，不断更新教学理念和方法，关注教育前沿动态，参加相关培训和学术交流，提高自身的专业素养和教学水平。

三、教育理念1.尊重学生：英语教师应尊重每个学生的个性和差异，了解学生的需求和兴趣，给予积极的鼓励和适当的支持，营造积极、和谐的教育环境。

2.激发学生的学习兴趣：英语教师应通过独特的教学设计和活动，激发学生学习英语的兴趣和动力，让他们主动参与到学习中来。

3.培养学生的综合能力：英语教师应注重培养学生的听、说、读、写、译等综合能力，注重培养学生的跨文化交际能力和批判思维能力，为学生的全面发展提供支持。

在此过程中，教师应关心学生的身心健康，注重培养学生的自主学习和创新能力。