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小学四年级科学备课教案课堂教学实录一、教学目标1. 了解光的特性和用途；2. 能够观察和描述光的传播路径；3. 能够探究光的折射和反射现象；4. 培养学生动手实践的能力。
二、教学准备1. 课程教案；2. 标识画板；3. 白纸；4. 光线描图工具；5. 反射板。
三、教学过程1. 导入学生们排成小组，每组拿出一张白纸，老师在黑板上用白色粉笔标识出不同光源的位置，并用光线描图工具标另一侧的反射板，让学生们观察并用手指指向照在白纸上光线和光源的方向。
2. 实践-探究光的传播路径老师让学生在白纸上留下自己和同组同学的手印，让他们模拟太阳光照射到大地上后的形成过程。
学生通过用光线描图工具在白纸上画出光线的传播路径，并标上光源和手印的位置，比较不同光源照射到白纸上的影响，让学生进一步认识光的传播路径。
3. 实践-探究光的折射现象老师在黑板上画出一个三角形和两条垂直于三角形的箭头线段，让学生先观察和描述，再用光线描图工具画出箭头线段的反射光路径；老师用直尺在三角形边缘轻轻地扭动，让学生观察到箭头线段的光路发生了改变，即发生了折射现象，学生们在白纸上继续模拟光的折射路径。
4. 实践-探究光的反射现象老师用光线描图工具在白纸上画出一条入射光，学生们观察和比较不同角度反射时的影响，可以帮助他们更好地理解光的反射现象。
5. 思考-课堂小结老师让学生回顾在上述实践中探索、模拟光的传播路径、折射现象和反射现象的过程，再总结其中与生活实践联系紧密的点，如玻璃、光的聚焦能力。
在总结时，老师也可以借用学生提出的问题来引导所有学生的思考。
四、课后练习老师布置课后题目，包括光的特性、光的用途、光的传播路径、光的折射现象和反射现象等方面的小测验，以促进学生分享和加深对知识的掌握和理解。
五、教学反思1. 教学内容的设计需要引导学生自主探究，激发学生的兴趣；2. 教学中的实践有助于加深学生对光学的认识和理解；3. 教师在示范时要提前准备好素材，并讲清楚操作的流程，确保课堂教学的顺利进行；4. 教师要注意引导学生探究的同时，让他们感受到科学教育的乐趣和兴趣，从而培养学生的学习意识和方法。
小学科学教育的教学实录实录一：观察昆虫目标让学生通过观察昆虫的特征和行为，了解昆虫的基本生存方式和特点。
准备材料- 昆虫标本或图片- 放大镜- 显微镜- 实验笔记本实施步骤1. 引入：向学生介绍昆虫的概念，询问学生对昆虫的了解，并激发他们的兴趣。
2. 观察昆虫标本或图片：展示昆虫标本或图片，让学生观察昆虫的外形、颜色和特征，并记录在实验笔记本中。
3. 放大镜观察：将放大镜分发给学生，让他们用放大镜观察昆虫标本的细节，如触角、翅膀等。
4. 显微镜观察：将显微镜放在实验桌上，让学生轮流使用显微镜观察昆虫标本的微小部分，如眼睛、腿上的毛等，并记录在实验笔记本中。
5. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据观察到的特征和行为，讨论昆虫的生存方式和特点，并汇报给全班。
6. 总结：与学生一起总结所观察到的昆虫特征和行为，并让他们体会到科学观察的重要性。
实录二：探索水的三态变化目标通过实践探索，让学生了解水的三态变化及其原因。
准备材料- 水- 烧杯- 温度计- 冰块- 火柴或蜡烛实施步骤1. 引入：向学生提出问题，让他们思考水在不同温度下会发生什么变化，并激发他们的好奇心。
2. 观察水的三态：将烧杯中的水放在桌上，让学生观察水的状态，并记录在实验笔记本中。
3. 加热观察：用火柴或蜡烛加热烧杯中的水，让学生观察水的变化，并测量水的温度。
4. 冷却观察：将冰块放入烧杯中的热水，让学生观察水的变化，并测量水的温度。
5. 分组讨论：将学生分成小组，让他们根据观察到的现象，讨论水的三态变化的原因，并汇报给全班。
6. 总结：与学生一起总结水的三态变化及其原因，并让他们体会到实践探索的乐趣和科学知识的应用。
以上是两个小学科学教育的教学实录，通过观察昆虫和探索水的三态变化，可以激发学生的兴趣，培养他们的观察能力和科学思维，促进他们对科学的理解和研究。
《声音的传播》课堂实录与评析一、创设问题情境，激发探究兴趣。
师：同学们为什么快速安静的进入教室做好的呢？生：听到上课的铃声，我们就回到了教室。
师：对，是上课的铃声把我们招回教室。
现在，老师正在讲课，各个角落的学生是不是都能听到老师的讲课？生：是。
师：以上这些，都是生活中很平常的现象。
虽然这些现象很普通，很平常，但是，它们却包含着许多的科学道理。
下面，就请同学们从这些平常的现象中，发现问题、提出问题，好吗？（学生交流汇报）生：我想知道这些声音是怎样传到我们的耳朵的？生：声音是怎样传播的？生：声音能在哪些物体中传播？生：我想知道我们的耳朵是怎样听到声音的？生：声音的传播方向是怎样的？师：问题提得真好。
今天，我们就围绕着“声音的传播”这一问题来展开研究。
[评析：引导学生从自己最熟悉的上课铃声谈起，从而启发学生提出许多关于声音传播的问题，激发了学生的探究情趣。
问题情境的创设，使学生轻松、自然的进入寻求、探究之中。
]二、自行探究，解决问题。
1、启发学生做出猜想和假设。
师：声音究竟是怎样传播的？它能在哪些物体中传播？请同学们根据日常生活经验提出自己的猜想。
（学生交流）师：哪组同学谈谈你们交流的结果？生：我认为声音可以通过桌子、墙壁传播。
生：我觉得声音能在空气中传播。
生：声音能通过水向外传。
生：声音还可以通过玻璃、铁管传播。
生：声音会拐着弯的传。
2、实验探究，自行解决问题。
师：同学们谈了自己的想法，则你们的猜想正确呢？怎样才能知道你们的想法是否正确的？生：我们想用实验的方法来证明。
生：我想用事实来证明。
师：老师同意你们的想法。
课前，我们大家一起准备了许多的实验材料，下面同学们就用这些材料，自己设计实验，验证你们的猜想是否正确。
实验前，首先确定自己想证明什么，再思考这个实验应怎么做。
（学生分组设计实验方案，实验验证自己的猜想，教师巡回指导）师：同学们，在实验中你们有什么发现与体会？你验证的是什么？怎样验证的？生：我认为声音能在空气中传播。
小学科学教育的教学实录引言本文记录了小学科学教育的教学实录。
通过简洁的语言和实用的策略，旨在提供一个简单而无法确认的教学指南。
实录内容实录一：探索植物的生长过程教学目标：让学生了解植物的生长过程及其需要的条件。
教学步骤：1. 引入：通过展示图片或实物，引发学生对植物生长的兴趣。
2. 观察：带领学生观察植物的不同部分，如根、茎、叶等，并让学生描述它们的特征。
3. 实验：组织学生进行简单的实验，如观察不同条件下植物生长的速度和样貌变化。
4. 总结：引导学生总结植物生长的基本要素，如阳光、水、空气等。
5. 拓展：鼓励学生提出更多关于植物生长的问题，并引导他们通过观察、实验等方式进行探索。
实录二：探索物体的浮沉原理教学目标：让学生理解物体的浮沉原理及影响因素。
教学步骤：1. 引入：通过展示浮力的实例，引发学生对物体浮沉的思考。
2. 实验：组织学生进行简单的实验，如在水中放置不同形状和材质的物体，并观察它们的浮沉情况。
3. 分析：引导学生分析实验结果，找出影响物体浮沉的因素，如形状、密度等。
4. 总结：帮助学生总结物体浮沉的原理，如比重大于1的物体下沉，小于1的物体浮起。
5. 应用：引导学生应用所学原理，解释其他日常生活中的浮沉现象。
实录三：探索天气变化的规律教学目标：让学生了解天气变化的规律及部分气象现象。
教学步骤：1. 引入：通过观察天气图、天气预报等方式，引发学生对天气变化的兴趣。
2. 讨论：与学生讨论天气的变化规律，如四季交替、气温变化等。
3. 实践：组织学生进行实践活动，如观察云的形状、测量温度等，以帮助他们理解天气变化的现象。
4. 总结：引导学生总结天气变化的规律，如高气压天气晴朗，低气压天气多云等。
5. 拓展：鼓励学生进一步了解气象学知识，如风力、降水等。
结论通过以上教学实录，我们可以看到，在小学科学教育中，通过引入、实验、总结和拓展等步骤，能够帮助学生掌握科学知识，并培养他们的科学思维能力。
小学科学课集体备课实录
一、前言
为了提高小学科学课的教学质量，提升教师的教学水平，我们进行了一次集体备课活动。
本次活动共有四位教师参与，我们将对本次集体备课的过程进行详细记录和总结。
二、集体备课实录
1. 教学内容分析
首先，我们对本节课的教学内容进行了详细的分析。
本节课的主题是“水的循环”。
我们讨论了教学目标的设定，认为学生应该掌握水循环的基本过程，了解水在自然界中的循环过程，并能够运用科学知识解释一些与水循环相关的现象。
2. 教学方法设计
接着，我们讨论了教学方法的设计。
我们认为应该采用探究式教学法，引导学生通过实验和观察来探究水循环的过程。
我们设计了几个实验，包括水的蒸发、云的形成、降雨等，并通过观察自然界中的现象，如露水、瀑布等，来帮助学生理解和掌握水循环的过程。
3. 教学资源准备
为了保证教学的顺利进行，我们讨论了教学资源的准备。
我们决定准备一些实验器材，如烧杯、玻璃棒等，并收集一些相关的图片和视频资料，以帮助学生更好地理解和掌握水循环的过程。
4. 教学评价设计
最后，我们讨论了教学评价的设计。
我们认为应该采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
过程性评价主要通过观察学生的实验操作和提问来评估学生的理解和掌握程度，终结性评价则通过一份简短的测试来评估学生对水循环的理解和应用能力。
三、总结
通过本次集体备课活动，我们对本节课的教学内容、教学方法、教学资源和教学评价进行了详细的讨论和规划。
我们相信，通过这
样的集体备课活动，能够提高我们的教学水平和教学质量，使学生
更好地理解和掌握科学知识。
![教科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》课堂教学实录[优秀范文5篇]](https://img.taocdn.com/s1/m/347e43577ed5360cba1aa8114431b90d6d858957.png)
教科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》课堂教学实录[优秀范文5篇]第一篇：教科版小学科学三年级上册《空气占据空间吗》课堂教学实录《空气占据空间吗》课堂教学实录教学准备给每个小组准备：2个所料杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。
给每个学生准备：记录纸一张。
教学过程1.师：用“乌鸦喝水”的故事引入，师操作演示，并引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？2.出示材料，用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来？（保证不倾斜瓶子）3.联想平时喝盒装饮料时，有什么经验？这些材料该如何使用？4.指导学生分组实验，提示学生注意观察并思考：橡皮泥有什么作用？如果橡皮泥没有完全塞住瓶口，水能上升吗？是什么原因让水上升的？如果停止吹入空气，水还能上升吗？如果想让瓶中的水不断上升，你们的办法是什么？5.分组实验完成后，交流。
重点解释实验发生的现象。
6.师演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？7.请各小组实验，请学生思考实验中要注意：杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。
8.生实验，记录实验时的现象及自己的思考。
交流实验情况：杯中的纸巾有没有被水浸湿，水为什么不能进入杯子里面。
9.思考讨论：这两个实验都说明了什么？你们对空气的性质有了什么新的认识？10.谈话：老师为你们准备了一些实验器材：两个塑料杯、水槽、餐巾纸、气球、吸管、两个矿泉水瓶（一个在底部刺了洞，另一个是完好的）。
四人小组先讨论一下怎样充分利用这些实验材料设计实验，证明自己的猜想。
讨论后动手试一试，看哪个小组设计的实验又多又好。
11.小组讨论、实验、教师巡视。
12.每组派代表上台展示实验过程13.出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。
小学科学公开课（玩陀螺）课堂实录师：这节课，老师给大家带来了一个非常有趣的小玩具，想了解它是什么吗？生：想。
师：好！那就请看大屏幕。
〔师掏出X的色彩陀螺在展示台上演示〕师：好玩吗？猜猜看，像我们玩的什么？生：陀螺。
师：对，是陀螺。
今天这节课我们就一起来玩陀螺。
〔师操作电脑，出示课题〕师：玩陀螺有意思吗？你们想不想动手做一个陀螺玩呢？生：想。
〔大声的说〕师：老师给每位同学打算了一套制作材料，装在信封里，现在请小组长翻开信封，看谁能很快地做一个陀螺。
〔学生翻开信封，动手制作，教师巡视，对有困难的学生给予援助〕师：做好了的同学，试一试，看你做的陀螺能不能转。
〔生检验自己做的陀螺〕师：看来大家的陀螺都做好了，现在我们一起来比一比看谁做的陀螺转的时间长〔老师喊“预备——开始〞，学生一起转陀螺〕。
师：谁的陀螺转的时间长呀！请举手。
〔陀螺的转的时间长的学生高兴的举起手〕师：咦，有的陀螺转的时间长，有的转的时间短，这是怎么回事儿呢？要不，我们再比一次，请打算好自己的陀螺，“预备——开始〞。
〔生再一次转自己的陀螺〕师：这一次，谁的陀螺转动时间长，请把你的陀螺举起来。
〔转的时间长的学生快乐地举起自己的陀螺〕师：这是怎么回事儿？怎么还是有的转的时间长，有的转的时间短呢？请同学们猜测一下，陀螺转动时间长短不同可能与什么因素有关呢？生：我发觉这个盘放的平衡度好，它就转得好，要是歪一点的话，那就转不长。
师：对，我们通常把圆片叫做陀螺的盘，也就是你认为陀螺转动时间长短可能与什么因素有关？生：同盘的平衡度有关？〔师板书：盘的平衡〕师：请看大屏幕，是不是像这样的两个陀螺？〔师用课件出示一个盘平的，一个盘倾斜的陀螺〕生：我想同铁钉的粗细有关系。
师：这个铁钉，我们通常称它为轴，也就是你认为陀螺转动时间长短同轴的粗细有关。
〔师板书：轴的粗细〕师：是不是像这样的陀螺？〔师用课件出示一个轴粗的一个轴细的〕，还有没有不同的猜测？生：我觉得盘离轴的尖近转的时间长，远一点儿就转的时间短。
一年级科学课堂实录
课程标题：比较物体的大小和高度
教学目标：
1.学生能够正确理解并运用高矮、长短的概念比较不同物体的大
小和高度。
2.学生能够通过观察和实验，理解物体在空间上的相对位置关
系。
3.培养学生的观察力和实验能力，激发他们对科学的好奇心和探
究欲望。
教学内容及过程：
1.教师引导学生进入课堂，进行课程导入。
2.教师拿出不同大小的玩具熊，让学生观察并回答问题：“哪个
玩具熊更高？”引导学生理解高矮的概念。
3.教师拿出不同长度的铅笔，让学生观察并回答问题：“哪支铅
笔更长？”引导学生理解长短的概念。
4.教师将学生分成小组，每组选择两个物体进行比较，运用刚刚
学到的概念进行观察和实验。
5.教师巡回指导，鼓励学生进行讨论和交流，并及时回答学生的
问题。
6.学生完成实验后，教师引导学生进行总结和评价，表扬优秀的
学生和小组。
7.教师进行课堂总结，强调本节课的重点和难点。
教学评价及反思：
本节课的教学目标基本达到，学生在教师的引导下能够正确运用高矮、长短的概念比较不同物体的大小和高度。
同时，通过小组合作学习和实验操作，学生的观察力和实验能力得到了锻炼和提高。
但是，在教学过程中发现有些学生对于概念的理解还不够深入，需要加强这方面的指导。
五年级下册科学教学实录五年级下册科学教学实录一、引言科学教学是培养学生科学素养的重要途径之一。
作为一名五年级科学老师，我一直致力于提高科学教学的质量。
在过去的一学期中，我结合丰富的教学经验，采用了多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
接下来，我将通过实录形式，分享一堂生动、有趣的五年级科学课。
二、课堂内容本节课的主题是“地球运动”。
通过这个主题，我希望学生能够了解地球的四季变化、昼夜交替和时间的规律，培养他们对地球运动的好奇心和探索精神。
三、课堂实录1. 教师出示一幅展示地球与太阳之间关系的图片。
通过提问引导学生探讨地球自转和公转的概念。
2. 学生们踊跃发言，表达自己对地球运动的理解。
教师逐一点评学生的回答，激发他们的思考。
3. 教师播放一段有关地球运动的动画短片，生动形象地展示地球自转和公转的过程。
学生们全神贯注地观看。
4. 教师利用实物模型，指导学生模拟地球自转和公转的运动。
通过实际操作，学生更加深入地理解了地球运动的规律。
5. 学生们分组开展小实验，使用小圆球和小灯泡，模拟地球的旋转引起的昼夜交替。
通过亲身参与，学生们更好地理解了昼夜交替的原因。
6. 教师组织学生观察天空，了解日出和日落的现象。
通过观察和记录，学生们感受到了时间的变化和规律。
7. 课堂结束前，教师组织学生进行小结。
学生们将学到的知识整理并分享给全班同学，增强了他们对所学内容的记忆和理解。
四、课堂反思通过这堂课，我认为我成功地激发了学生的学习兴趣，培养了他们的科学思维和实践能力。
但在课堂组织和时间控制方面，还有一些需要改进和加强之处。
下一次，我会更加注重学生参与的程度，增加小组合作的活动，并合理安排时间，以更好地达到教学目标。
五、总结科学教学是培养学生科学素养的重要途径。
通过合理的教学设计和灵活的教学手段，我们可以激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学思维和实践能力。
在今后的教学中，我将继续不断探索和创新，为学生带来更好的科学教育体验。
张掖市第一小学五年级《科学地球的结构》课堂实录今天，我们五年级的同学在科学课上学习了地球的结构。
通过老师的讲解和实物展示，我们对地球的内部构造有了更深入的认识。
下面是课堂实录，让我们一起来回顾一下。
老师简要介绍了地球作为我们熟悉的家园，有着厚重的外部壳，复杂的内部构造。
地球主要由地壳、地幔和地核三部分组成。
地壳是我们身处的外部地球壳层，在地球构造中起到保护内部地幔和地核的作用。
接着，老师为我们带来了地球模型，用以形象地展示地球的结构。
首先，老师指着地球模型上的外部薄壳说道：“这就是我们熟悉的地壳，它主要由岩石构成。
地壳分为大陆地壳和海洋地壳，它们的特点有所不同。
”我们仔细观察地球模型，果然看到在一侧是蓝色的海洋地壳，另一侧是绿色的大陆地壳。
接着，老师指着地壳下方的部分说：“这一层叫做地幔，它非常厚实，占据地球体积最大的部分。
地幔由熔融的岩石和固体岩石组成。
”我们纷纷惊叹，原来地幔如此巨大而且有着复杂的组成。
最后，老师拿起地球模型的内部核心说：“这是地球的内核和外核，内核是固体，外核则是液体。
它们由铁和镍等金属组成，犹如地球的内部炉火。
”我们纷纷感到好奇，地球内部竟然还有这样的核心。
在回顾了地球的结构后，老师进行了一次小测验，以查看我们对地球结构的理解情况。
问题包括地球最外部的层是什么、地幔由什么组成等。
我们积极参与，并通过小组合作互相交流和讨论答案。
接下来，老师启动了投影仪，播放了一段有关地震波传播和地震仪工作原理的视频。
通过视频，我们了解到地震波可以被地震仪收集并转化为有关地球内部结构的数据。
这让我们对地球内部结构的研究有了更深入的认识，也让我们对地震有了更加客观的认知。
最后，老师给我们分发了一份练习册，让我们进一步巩固和运用所学知识。
练习册中包含了填空题、选择题等，要求我们对地球结构的了解进行灵活应用。
我们争分夺秒地完成了练习，并相互检查答案，以检验自己的掌握情况。
通过这堂生动有趣的课程，我们五年级的同学对地球的结构有了更深入的理解。
四年级上册教案一、1《我们关心天气》教学目标：科学知识：1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
过程与方法：1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观：意识到天气每天都在发生着变化并影响着我们的生活，提该关心天气的意识。
教学重难点：知道常见的一些天气现象和天气符号。
教学准备：1．用天气符号标注城市天气情况的中国地图一张；2．每组一套天气符号卡片；3．天气现象归类表格和关于天气网状图各一份；4．每个学生科学记录本各一本。
一、导入，揭题师：小朋友们喜欢看电视吗？（喜欢）平时你喜欢看什么电视节目？（动画片等）现在老师来考考大家，播放一段音乐，大家来猜猜是什么节目好不好？（播放音乐）学生依次猜出：新闻联播，少儿节目，天气预报节目师：小朋友们真的棒极了！今天我们也来探讨探讨天气。
（揭题：我们关心天气）二、我们知道的天气现象师：（老师一一出示各种符号）诶，这些符号你认识吗？你知道它们表示什么意思吗？（多云，晴，阴天，晴转多云，小雨，中雨，大雨，雷雨等）学生学习辨认，老师将这些符号的卡片贴在黑板上。
师：大家懂得真多！要是给你一张这样的城市天气预报图（课件出示），你愿意来试试，当一回天气预报员吗？（愿意！）师：谁来？老师特别欣赏勇敢的小朋友！请一位学生（如果学生讲的比较好）师：你真了不起！不仅很勇敢，而且解说得也很好！我们把掌声送给他！（如果学生讲的不太好）师：老师很佩服你！因为你敢于向困难挑战！我们把掌声送给他！师：现在，我们一起来听听中央电视台的天气预报员是怎样解说的吧！（播放视频）师：除了刚刚天气预报员解说的，你还知道哪些天气现象？（学生边说边板书：冰雹，雾，雪，霜，台风等等）师：如果要给这些天气现象归类，你想怎么分类？小组轻声讨论，将讨论的结果记录下来。
学生讨论，填写记录单小组汇报：汇报员汇报，记录员上黑板移动卡片三、探讨今天的天气师：刚才大家讨论了这么多天气现象，那么，你觉得我们今天的天气怎么样？你能用一些简单的词语或句子写下来吗？每个小朋友写，请若干学生来说师：这些天气对我们的生活有哪些影响呢？我们可以用这种网状图来表示。
（出示图）：师：在观察天气变化时，把影响天气变化的因素联系起来考虑，能帮助我们更好地认识天气。
你能也做一张这样的“网状图”吗？小组讨论，做图，小组汇报四、课堂小结这节课我们共同探讨了天气这个话题，认识了天气预报图中各种符号的意思，也知道了天气的变化与我们的生活息息相关。
五、课后延伸师：你还想要揭开天气哪些奥秘呢？（指名说）师：大家真会思考！现在老师这里有一个很有挑战性的作业，敢不敢接受？（敢！）从今天起，每个小组坚持进行一个月的天气观察，把每天的天气现象都记录下来，看看这个月的天气是怎样变化的。
（每小组发一张观察记录单）教学过程：一、导入1、（出示“今天的天气怎么样”的大图画纸）同学们，如果有人问你“今天的天气怎么样？”你们准备怎么回答呢？（教师将学生对天气的描述一一记录在大图画纸上）。
2、是的，我们每天都感觉到天气带来的变化，那么我们该怎样来描述天气呢？今天这节课我们就一起来关心天气。
（板书课题：关心天气）二、我们知道的天气现象1、（1）这是一幅中央气象台的天气预报图，图中都有哪些天气现象？请同学们先看“稳馨提示”（课件出示），你们知道图中的各种符号表示的意思吗？哪位同学自告奋勇来当当小小天气播报员，说说这一天各城市的天气教师根据学生的回答一一课件演示：将天气现象的名称粘帖到相应的天气符号上。
乌鲁木齐、北京：晴海口、台北：小雨长春：雷阵雨昆明：多云，有雷阵雨西安：晴到多云郑州：多云到晴上海、武汉：阴到多云重庆：阴有小雨福州：中到大雨广州：大到暴雨2、这幅图告诉了我们很多天气现象，老师还有一个地方不明白：图中的这些数字表示的是什么？你是怎么知道的？这里为什么会有两个温度值？3、你还知道哪些天气现象呢？（小雪、中雪、大雪、大到暴雪，沙尘暴、浮尘、霜冻……）4、同学们刚才说了很多天气现象，老师觉得有点乱，你能给它们分类吗？（课件演示）老师给同学们准备了一套常用气象符号，请同学们四人一组讨论，对它们进行分类，把分类结果填到记录表里。
教师发信（一套常用气象符号和《我知道的天气现象》表格），教师巡视，指导2组学生填（云量、降雨量、温度、风向或风速等进行分类）。
5哪一组先来把你们的分类结果向大家汇报一下？（2组）汇报完后，教师追问：你们同意吗？还有补充的吗？哪一组再来汇报一下……三、今天的天气怎么样1、同学们，学到这里，我们已经知道可以从云量、降雨量、气温、风向或风速等天气现象来描述天气，现在我们就到外面去观察今天的天气，看看今天的天气是怎样的？2、（课件出示）在观察的时候请同学们注意：请从云量、降雨量、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，可以看看天空中的云量、看看是否有雨、降雨量是大还是小，用温度计测出气温，通过周围的树枝、国旗等判断风向。
最后用一些词或句子将观察到的天气现象记录在科学记录本上，并写上日期。
3、同学们明白了吗？准备好出去观察了吗？教师组织学生外出观察（{组织学生观察，指导2组学生完成记录）4、谁先来给同学们汇报一下？汇报完后，教师追问：你们同意吗？还有补充的吗？哪一位同学再来汇报一下……5、今天的这种天气对于我们的生活有什么影响呢？（学生说，教师追问：仅仅是……还有补充吗……还有其它影响吗？）6、看来今天的天对我们的影响是有的，我们可以用网状图把这种影响清晰地记录下来。
请同学们一起看提示（课件出示），看明白了吗？还有不明白的吗？7、请同学们学着用这种网状图，在科学记录本上把今天的天气对我们生活的影响记录下来。
四、小结延伸今天这节课我们观察的的是今天的天气，那么明天的天气又会是怎样呢？后天呢……一个月内我们洋埠的天气又在发生怎样的变化呢？从今天起，每个小组要坚持进行一个月的天气观察，把每天的天气现象都记录下来，这样我们就能了解这一个月里洋埠的2 天气日历教学目标：科学知识：通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
过程与方法：1．初步学会使用温度计来测量气温。
2．能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
情感态度价值观：意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学重点能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学难点意识到长期的观察和记录能帮助我们了解到更多的天气信息。
教学准备：1．画有天气符号的图片一张2．学生画天气符号的小卡片若干3．大的天气日历一张4．气温柱形图表一张5．温度计每组一支6．科学记录本和笔教学过程：一、对话导入T：同学们今天的天气如何？是什么天气？S：……T：那么上上个星期二又是什么样的天气？谁还记的？S：……T：看来很多同学都已经忘记了。
那我们怎样才能在过了好久之后仍然记的今天的天气呢？学生讨论S：我们可以做一个记录，写上每天的天气……T：非常不错！每天记录上当天的天气，我们就可以知道了那时候的天气。
像这样的记录着每天的各种天气现象的表格我们就把他称为天气日历。
接下来T讲天气日历的作用二、认识一些天气符号T：同学们有没有看电视看过天气预报？————引出：天气符号T：其实在我们的天气日历里面啊，我们也可以使用一些天气符号来记录气温、云量，降水量、风速、风向等。
T：像我们今天的天气，我们就可以把这个天气符号拿出来了——向学生出示天气符号T：同学们看这些符号，这些天气符号和我们天气预报里面的符号是一样的吗？S：不一样T：那谁来说说具体有什么区别呢？S：……让学生画天气符号T：同学们自己都认识了天气符号。
那想不想天气符号从你们的手中被画出来呢？学生画符号，教师指导三、制作天气日历教师自己出示制作好的天气日历T：大家看老师制作的日历。
为什么老师的一天里面要贴那么多张的天气啊？——引出：一天的天气并不仅仅只有一种S：因为我们一天，有时候又下雨又刮风。
T：同学们真的非常棒。
那你们想不想也来制作一个属于自己的天气日历呢？S：想……T：那我们怎样制作我们的天气日历呢？S1：首先，我们要注意观察我们今天的天气。
然后将今天的天气贴到我们的表格里面。
S2：还要注意，一天还要贴很多种不同的天气符号制作今天的天气日历让学生到教室外面观察天气3分钟，并做记录让学生模仿老师的天气日历表制作制作结束，请几位同学将他们的天气日历表展示出来T：大家看，上面的天气日历表哪个最能反映出今天的天气来？让学生交流记录的天气日历T：哪张最能反映今天的云量？哪张又最能反映出今天的降水量？学生汇报四、课外延伸要求全班学生制作出一个大型的天气日历。
来记录这一个月的天气要求学生分工合作，每天坚持观察1.认识一些天气符号上课时，教师可以首先提问学生：“你们还记得两周前的天气是怎么样的吗？”学生是很难记得清楚的。
然后，教师让学生描述当天的天气怎么样。
再讨论：我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。
教师这时向学生介绍天气日历并指出制作天气日历是跟踪记录天气的好办法。
告诉他们，这节课就来研究如何观察天气，并将观察到的天气信息记录在“天气日历”上。
接下来，出示分类画有天气符号的大纸和课件。
告诉学生在天气日历中，我们可以使用天气符号来记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、气温等天气现象。
向学生分类介绍每一种天气符号，并引导学生观察这些符号和上节课天气预报里的符号一样吗，学生会发现今天的天气符号上添加了许多文字说明。
每个学生在小纸卡上照着大纸画几个天气符号，制成天气记录卡。
用课件让学生练习天气符号。
因为在今后的一个月的时间里，学生就要用自己制作的这样的天气记录卡在“天气日记”上记录每天他们观察到的天气现象。
可以小组分工，每人画一类天气符号的小纸卡，小组内不画重复的。
注意提示学生在卡片的上方写上当天的日期。
2.制作天气日历可以由每个小组完成一个天气日历，但全班共同完成一个天气日历的记录可能会比较现实。
首先，带领学生到户外观察天气。
因为，从这一次开始，学生将持续一个月的天气观察，并在观察的过程中对天气情况进行判断。
此时的学生对天气现象的观察能力还不强，教师应重点对在什么地方测量气温最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法和学生们进行交流，并作初步的指导。
回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板上。
提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。
请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。
提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。
