优质课一等奖《为中华崛起而读书》

22《为中华之崛起而读书》公开课一等奖创新教学设计《为中华之崛起而读书》教学设计一、单元主题和内容部编版四年级上册第七单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。

课文表现了不同历史时期的人们在家国大义面前的不同风采。

二、单元要素本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。

本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。

本单元的习作要求是“学习写书信”，属于应用文方面的练习，目的是让学生学会用书信和别人互通消息、交流情感，与学生的日常生活联系紧密。

三、单元目标1.会认30个生字，读准3个多音字，会写23个生字，会写16个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。

3.能借助注释和理解诗句意思，能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。

4.能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀。

5.学习写书信。

四、单元任务群架构（一）学习情境为了帮助学生建立真实生活与课文内容的练习，更好地理解“家国情怀”，我创设了“传承爱国精神，争做新时代好队员”的大情境。

在大情境下我又设计了3个情境任务，即“我是朗读者”、“我是讲述人”、“我是小作家”，旨在要学生通过本单元的阅读与表达、体验与感悟，在自己心中播下爱国报国的种子。

（二）任务框架与内容安排五、子任务主要学习活动我是讲述人一一讲好人物故事，发现故事中的爱国心——《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标：1.能说清楚人物故事。

2.能结合资料，理解少年周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受周恩来崇高的形象。

（重点）3.写自己读书的目的，做到理由清楚。

（难点）教学过程：创设情境：传承爱国精神，争做新时代好队员。

为中华之崛起而读书教案设计6教学目标：知识目标：认识8个生字，会写12个生字，正确读写15个词语；有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

能力目标：从语言文字中感悟作者表达的思想感情，培养、训练朗读能力；体会过渡句、过渡段的运用，学会文章段与段自然过渡的方法。

情感目标：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

一、导入1、今天我们进入第七组课文有学习，请一名同学导读，其它同学思考：从导读中你知道了什么？2、师：每个人的成长道路中都会发生这样或那样的故事，这节课我们就来学习一个和我们同龄的孩子在成长中思考为什么而读书的故事。

3、齐读课题，初次看到课题时，你是怎么想的。

预设（谁？这个人的志向真伟大……）为什么要为中华之崛起而读书。

4、是谁为中华之崛起而读书？你了解他吗？资料汇报。

二、阅读课文（一）1、和你同桌一齐读一遍课文，并且交流一下你预习中的收获。

2、交流预习收获，词、字两方面相机提示字形、字音、理解个别词意。

3、指名朗读，思考：围绕着少年周恩来“为中华之崛起而读书”，文中写了几件事？4、反馈5、这三件事的连接，作者过渡得很巧妙，你发现了吗？（过渡句，过渡段）在哪里？（二）1、为什么而读书？其它同学与周恩来的回答迥然不同，找出相关的段落再读一读，体会体会它们的区别是什么？（1）读。

（2）体会。

预设（为满足自己的生活需要；为祖国、民族的振兴而学习）2、少年周恩来就已经立下了如此远大的志向，请同学们想一想，使周恩来产生“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？预设（1）（中华不振）。

（2）（耳闻目睹租界里中国人受欺凌却无处说理的事）。

3、根据预设提问：文中几次提到“中华不振”是在什么情况下提到的？周恩来又是在哪一次提到后沉思，而立下“为中华之崛起而读书”的志向的呢？4、在20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩来这样有志青年立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟大志，那么在21世纪初，中国在世界已经有了一席之地，但经济、文化的发展与发达国家还有很大差距的今天，作为祖国未来，民族希望的我们，思考过“为什么而读书”这个问题吗？5、学生发言（预设为祖国的繁荣，昌盛而读书）6、联系今天的学习，坚实地走好每一步，为实现自己的梦想努力吧！三、阅读链接感受周恩来的临别赠言和诗篇的含意，进一步感受周恩来的博大胸怀和远大志向。

为中华之崛起而读书教案设计1教学目标１、认识8个生字，会写12个生字。

正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、喧嚷、得意扬扬、惩办、志向、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。

２、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

３、感受少年周恩来的广博胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点１、掌握生字词。

２、能够正确、流利、有感情的朗读课文在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发同学从小树立远大理想和热爱祖国的思想感情。

教学过程一、谈话导入，激发欲望１、今天我们一起学习一句名言：“为中华之崛起而读书”（板书）齐读，个别读。

问为什么这样读？（你们知道这句话是谁说的吗？）２、交流课前搜集的资料，了解课文的时代背景和周恩来的生平事迹。

二、初步读文，扫清文字障碍１、同学默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自身喜欢的`方式解决。

２、指名读全文，正音。

解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。

３、同桌互读。

三、整体感知，理清思路自读考虑：课文章写了哪几件事。

（文中写了三件事，中间有两次过渡。

第一次是过渡句：“一连串的问题使周恩来疑惑疑惑，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

”这句话衔接的上文是周恩来在听到伯父说的话之后经常想问题，说明正是这些问题激起了他的好奇心，他要去租界看个究竟，这也就很自然地交代了周恩来闯入租界这件事情的起因。

第二次是过渡段，即课文的第９自然段。

“从租界回来以后，同学们经常看到周恩来一个人在深思，谁也不清楚他究竟在想什么。

”紧承上文周恩来在租界里切身体会到“中华不振”的含义。

“直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

”这一句话巧妙地把课文引入了下文对修身课上这件事的叙述。

）四、学习课文的第一局部指导有感情朗读的方法引导同学体会。

如，在读周恩来与伯父的对话时，“为什么？”“那又是为什么呢？”要读出疑惑和追问的语气，体会周恩来对这些事情的关注；“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”要读出疑惑疑惑的语气，体现出周恩来在疑惑中不时地追问和考虑。

22《为中华之崛起而读书》公开课一等奖创新教学设计统编四上《为中华之崛起而读书》教学设计教学目标：1. 学会将三件事串联起来概括课文的主要内容。

2. 能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书"这一志向的原因，并通过资料感受不同品质的周恩来。

3.写自己读书的目的，做到理由清楚。

教学重点：学会将三件事串联起来概括课文的主要内容。

教学难点：能结合资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，并通过资料感受不同品质的周恩来。

教具准备：板贴信息技术整合点1.第三个环节：概括课文内容时，利用白板拖拽功能，调换事件顺序，直观清晰呈现，易于学生理解。

2.第五个环节：感知中华不振时，加入恰当的音乐渲染，让孩子入情入境地感受中华不振，有层次地阅读“为中华之崛起而读书"。

3. 拓展阅读《一夜的工作》时，利用白板圈画功能，把学生课堂生成呈现出来。

4. 制作周恩来简介视频，让孩子全面地了解周恩来这个人物形象。

教学流程：（一）导入：一百多年前，少年周恩来立下了为中华之崛起而读书的伟大志向，今年，让我们再一起走近这个励志少年。

（二）快速浏览课文，回顾课文分别讲了哪三件事情？（三）概括课文主要内容试着把梳理的三件事情连起来说一说？学生尝试概括主要内容。

总结：要讲清楚多件事情的主要内容，首先要理清事件之间的关系。

其次，把事件连接起来，先说结果后说原因，可以用之所以……是因为……的连接词串联起来。

或者给事件排序，按照事情的发展顺序说清楚课文的主要内容。

12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。

周恩来在（）里亲眼目睹中国妇女（），这使周恩来真正体会到“中华不振"。

在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“（）”。

设计意图：这两个环节意在落实本单元的语文要素，概括课文内容，先领孩子回顾课文内容，理清三件事，再把三件事串联起来，教给学生概括多件事的主要内容的方法，既可以按照事情发展顺序，又可以运用关联词语。

为中华之崛起而读书优秀教案精选8篇《为中华之崛起而读书》教案篇一教学目标：1.会认读16个生字，继续练习独立识字。

会写9个字，注意词语的积累。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。

教学建议：这篇课文讲的是周恩来在少年时就有了远大的志向。

13岁的周恩来的志向比一般孩子远大，他心里装着中华、而且知道中华现在的苦难，必须崛起还把中华崛起与自己联系起来，在当时那种情况下，说出为中华之崛起而读书、完全不是空洞的口号，是非常了不起的。

现在的小孩子说出的豪言壮语，很难判断是不是由衷的，这就给教学本文带来了一定的困难。

建议：如果学生基础较好，应展开议论中华－－过去的中华、现在的中华在你心中什么样？怎样就叫中华崛起了？如果学生基础较差，还认识不上去，则不必深究，只要讲请字面的意思，允许后继续学习再深入理解。

学习本文可做语文天地在中为而本课中的生字教学还要继续让学生自学，其中的振兴、钦佩、年龄可以整个词语一起学习，不要把生字单独提出来认记。

县、顾、略、微容易写错，应提醒学生注意。

拓展练习：一、看拼音写词语。

huai?anxianqi‰dainianlingsi‰suo?qita?()()()()()fenfenjushouhuangusizhouhunshenyizhen()()()二、加偏旁组成新字，再组词。

()()()令分寺()()()三、比一比再组词。

崛()龄()微()索()恩()期()屈()令()徽()系()思()其()四、照样子用带点的字写一句话。

1.为光耀门楣而读书。

为而。

2.同学们向他投去钦佩的目光。

相关资料：有关周恩来的生平资料及影片。

《为中华崛起而读书》教案篇二教学目标：1、研究少年周恩来立志的原因，引导学生通过朗读、理解重点词句、展开想象、资料补充等多种阅读方法，揣摩人物内心世界，进而体会文章内容。

2、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为祖国繁荣民族振兴而努力学习的志向。

为中华之崛起而读书完好教案优质(六篇)作为一名老师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经历，不断进步教学质量。

优秀的教案都具备一些什么特点呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比拟好，我们一起来看一看吧。

为中华之崛起而读书完好教案篇一1.读懂课文，有感情地朗读课文。

2 深化体会课文中人物的思想感情。

3 树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学重点有感情地朗读课文，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

教学难点深化体会课文中人物的思想感情。

教具，课前准备幻灯，关于____的资料，当时时代背景的资料教学方法小组合作，自主交流，理解课文内容用不同形式的朗读，深化体会文中人物的思想感情。

教学过程设计一，提醒课题1，同学们课前搜集了哪些名人名言？跟大家分享一下。

2，今天，我们学一句____的名言：为中华之崛起而读书。

〔板书课题〕一起去看看他是在什么情况下立志的。

3 ,齐读课题。

再明晰而坚决地读，再铿锵有力地读。

二，初读课文1，下面我们课文写了什么。

请同学们快速地朗读课文，注意读准字音，读通顺句子。

想想课文讲了一件什么事。

2，生自由读。

3，从你们渐渐低下来的读书声，老师知道你们读得差不多了，谁来汇报。

三，精读课文1，师：课文中有一个词语与“中华崛起”相反，大家试着找找。

“中华不振”〔板书〕，你从课文中哪些地方体会到“中华不振”，用笔划划。

请同学们再用自己喜欢的方式读课文，待会挑你感受最深的地方读给大家听。

生汇报，交流。

2,刚刚同学们从伯父与____的谈话中体会到中华不振，出示幻灯〔从伯父与____的对话〕，伯父的话该怎样读，____的话呢〔无奈，疑惑〕生读。

分角色，齐读。

那么____是不是只有这几个问题呢？生补充。

不仅是____，我们也无法承受：“这是中国的土地吗？”〔读〕，这岂止是问，简直是呐喊：“这是中国的土地吗？”读。

3，在中国的土地上竟然发生这样的事，幻灯出示“这个妇女。

课文《为中华之崛起而读书》说课稿篇8一、说教材教材分析：《为中华之崛起而读书》是九年制义务教育小学语文(人教版)第七册主题为“成长的故事”这一单元的一篇精读课文。

这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起;二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。

二、说教学理念-让课堂生长冥思力课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，不仅有知识与能力的目标，还有过程与方法的关注，更有情感态度价值观的正确引导。

语文课应该有诗意的流淌，更应该有思想的流动。

所谓冥思，是一种沉入灵魂深处的默想。

当孩子调动已有知识、情感积淀与新的问题情境碰撞时，便会产生活泼泼的“悟”来。

《为中华之崛起而读书》恰恰需要一种丰富的安静，需要读与思、精神澄明的纯净，进而让一种良性、动人的情境乃至意境呈现出来，让孩子与教师一起被文本感动，并体会深深的民族情感。

三、说教法学法基于以上的理念以及自己的认识，在本课中主要采用以下方法：(一)读中悟，悟中读。

让孩子读中想，想出情境来;想中读，读出感情;读中悟，悟出东西。

这样层层深入，从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，去思考自己为何读书，树立为国家繁荣和民族振兴而学习的远大理想。

(二)亲密的触摸文字，体验文本带给我们的情感体验。

如:从一个“闯”字，自己的国土为什么还要“闯”，因为中华不振;灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威的背后，隐藏着中华不振的哀伤;衣衫褴褛与得意洋洋的对比，有中华不振的影子;国人紧握拳头，却不敢声张，也因为中华不振哪等等。

贴近文字，让孩子真正理解课文内容，给幼小的心灵根植一颗民族心。

课文《为中华之崛起而读书》说课稿一等奖尊敬的各位评委、亲爱的同学们：大家好！我非常荣幸地站在这里，为大家带来一篇课文《为中华之崛起而读书》。

在这篇说课稿中，我将详细介绍这篇课文的背景、教学目标、教学过程以及教学方法，希望能为大家呈现一堂生动有趣的阅读课。

让我们来了解一下《为中华之崛起而读书》的背景。

这篇文章是伟大的文学家周恩来在少年时期写下的，当时他正处于苦难的岁月，但他怀揣着为中华民族崛起而奋斗的伟大梦想。

这篇课文通过讲述周恩来小时候的读书经历，表现了他对祖国的深深忧虑和对民族复兴的渴望，同时也激励了无数后来者为了国家的繁荣富强而努力奋斗。

我们来明确这篇课文的教学目标，根据课程标准，结合学生的年龄和认知水平，我制定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：掌握文章的基本内容，理解周恩来少年时期的爱国情怀和立志为中华之崛起而读书的决心。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、感悟等教学手段，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和团队协作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，树立为国家繁荣富强而努力的志向，培养学生的责任感和使命感。

为了实现这些教学目标，我设计了以下几个教学过程：1. 导入新课：通过播放一段有关周恩来故事的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入课文的学习。

2. 朗读与感知：让学生分段朗读课文，整体感知文章大意。

在朗读过程中，要求学生注意生字的读音和句子的停顿，以便更好地理解课文内容。

3. 讨论与交流：分小组讨论课文中的关键问题，如周恩来为什么立下如此志向？他为中华之崛起做了哪些努力？每组选派代表进行交流，教师给予点评和指导。

4. 深入探究：引导学生细读课文，挖掘文章背后的深刻含义。

可以通过提问、勾画重点词句等方式，帮助学生理解周恩来的伟大品质和爱国情怀。

5. 总结与升华：回顾全文，总结周恩来为中华之崛起而读书的坚定信念和实际行动。

鼓励学生在日常生活中践行这种精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。

《为中华之崛起而读书》教案一、教学背景和目标：教学背景：随着中国的崛起，越来越多的人意识到教育的重要性，读书成为了提升个人能力和为国家发展做贡献的重要途径。

教学目标：1. 了解为中华之崛起而读书的意义和价值；2. 掌握一些有效的阅读方法和技巧；3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。

二、教学内容和步骤：1. 介绍“为中华之崛起而读书”的意义和价值（10分钟）教师可以向学生宣传国家的发展战略和国家整体利益，通过引用一些事实和数据，让学生明白个人的成长和国家的崛起密不可分。

教师还可以分享一些成功人士的故事，让学生意识到读书的重要性。

2. 讲解阅读方法和技巧（20分钟）教师可以针对不同类型的读物，介绍一些适合的阅读方法和技巧。

比如，对于文学作品，可以采用略读、深度阅读和研读的方法；对于科技类书籍，可以采用问题导向和查找的方法。

教师还可以演示一些实际的阅读技巧，比如划重点、做思维导图等。

3. 组织阅读活动和讨论（30分钟）教师可以分发一些相关的文章或书籍，让学生在课后进行阅读，并安排一些小组讨论的时间。

讨论可以围绕以下问题展开：你觉得为中华之崛起而读书有哪些具体的实践意义？你目前有哪些阅读的困难？你有什么好的阅读方法和技巧可以分享？通过活动和讨论，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

4. 培养阅读兴趣和阅读习惯（20分钟）教师可以向学生推荐一些优秀的图书和阅读资源，并鼓励学生在课余时间多阅读。

同时，教师可以组织一些与阅读相关的活动，比如读书分享会、写读后感等。

通过这些活动，让学生逐渐养成良好的阅读习惯和品味。

三、评价和反思：1. 教师可以采用小组讨论和个人写作的方式，评价学生对“为中华之崛起而读书”的理解和应用情况。

2. 教师可以针对学生的需要，调整教学策略和内容，提高教学效果。

四、教学延伸：教师可以鼓励学生参加一些各类读书比赛和活动，提高他们的阅读能力和文化素养。

同时，教师还可以引导学生创新思维，鼓励他们在读书的基础上进行深入研究，挖掘更多的知识和智慧。