新课程的理念与创新读后感1-4讲

《新课程的理念与创新：师范生读本》读后感姓名：傅前俊学号：20110512918学院：数学学院书名：《新课程的理念与创新：师范生读本》作者名：钟启泉，崔允漷出版社：高等教育出版社出版日期：2008年9月本书概况：由教育部师范司组织专家审定的有关新课程的通识读本，旨在帮助师范生更好地了解新课程，认同新课程，以便将来更好地参与新课程教学。

内容主要包括：新课程的基本理念、新课程的规划及其课题、课程目标与课程结构、国家课程标准及其意义、新教材的设计与呈现、学习方式及其转变、基于课程标准的有效教学、课程评价制度的创新、课程资源的开发与利用、课程管理体制的创新、普通高中学分制管理、校本课程的开发、综合实践活动的定位与设计、新课程与教师专业发展等14讲。

《新课程理念与创新》读后感《新课程的理念与创新：师范生读本》全面反映最新研究成果，致力于以全新的方式设计与呈现，以新课程的理念阐述新课程。

随着素质教育理论研究与实践探究的深化发展，基础教育课程如何改革，已成为人们关注的焦点。

构建符合素质教育要求、具有中国特色的基础教育新课程体系，是一项复杂而艰巨、长期而艰难的社会系统工程。

涉及的因素很多，还有待我们进一步合理论证、实验、探究与拓展。

以下谈一些自己对《新课程的理念与创新：师范生读本》的阅读感想。

一、建立“以学生发展为本”的课程理念课程的改革必然有一些全新的理念反映到课程制度中。

课程教材改革，必须强化素质教育观念，改变课程过于注重知识传授的倾向，倡导全面、和谐的教育。

树立为了每一个学生发展的价值观，注重学生全面发展与个性特长充分发展相结合，并使之与社会发展协调一致的全体学生发展的课程观，注意培养学生的创新精神、实践能力和良好的心理品质，掌握社会所需要的知识技能。

因此，基础教育课程改革要树立“学生发展为本”的课程理念，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

二、改革课程结构，建立新课程结构体系结合我国教育的实际，对各种课程理论兼容并蓄、各取所长，作为制定课程的理论基础，建立由必修课程、选修课程和综合社会实践活动课程组成的新的课程结构体系，积极稳妥地走向课程的综合化。

《新课程的理念与创新》1-3讲读后感
数学组王伟《新课程的理念与创新》是积极推进国家基础教育课程改革实验而面向所有教育工作者的共同学习的内容。

读了前三讲，印象最深的是第一讲中的前三节。

关注学生作为“整体的人”的发展，包括谋求学生智力与人格的协调发展及追求个体、自然与社会的和谐发展。

冷漠背后告诉我们如果对分数的追求超越了对生命的敬畏，依靠一个扭曲的心灵，儿童将难以去面对和选择自己的人生。

这让我们思考：要将学生智力与人格协调发展，这就需要将课程进行改革，统整学生的知识学习与精神构建。

在统整学生的生活世界与科学世界中，以“雪化了变成了什么？”的例子告诉我们要恰当处理生活世界与科学世界的关系，要直接面向社会，与生活融为一体，着重培养学生日常生活中所必须具备的基本能力和正确的生活态度。

在寻求学生主体对知识的建构中，达林那个例子中的孩子的表现告诉我们在传统的知识观念的支配下，教学是从外部向学生灌输明确的知识，学生作为知识的容器无法将知识转变为自己的理智力量，也就无法从根本上导向对知识的发现与创新。

学生主体性在知识构建中的缺席造成了恶劣的影响。

教师与学生陷入了被知识奴役的处境，从而丧失了鉴赏知识、批判知识和发现知识的信心、勇气和资格。

所以教学要以学生的兴趣、意志、情感、知识、能力、创造性等为出发点,教什么和怎样教都要适应学生的发展需要;在教学过程中要充分尊重学生的主体地位,使其积极主动地参与到教学过程中去;把学生的发展情况尤其是学生个性和创造力的培养,作为评价教学的重点。

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新课程理念心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第1篇一、引言近年来，我国教育事业取得了长足的进步，新课标的实施为我国教育改革注入了新的活力。

作为一名教育工作者，我深刻认识到新课标理念的内涵和重要性，下面我将结合自己的教学实践，谈谈对新课标理念的感悟。

二、新课标理念的核心1. 以学生为本新课标强调以学生为本，关注学生的全面发展。

这意味着教师在教学过程中要关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 终身学习新课标倡导终身学习，要求教师不断更新教育观念，提高自身素质，以适应教育改革的需要。

同时，引导学生树立终身学习的理念，培养他们终身学习的能力。

3. 教育公平新课标强调教育公平，要求教师在教育过程中关注弱势群体，保障所有学生平等接受教育的权利。

这有助于缩小城乡、区域、学校之间的教育差距，实现教育资源的均衡配置。

4. 教育创新新课标鼓励教育创新，要求教师积极探索新的教学模式、教学方法和评价方式，以适应时代发展的需要。

这有助于提高教育质量，培养学生的创新意识和创新能力。

三、新课标理念在教学实践中的感悟1. 以学生为本的教学实践在教学中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异。

例如，针对不同学生的学习需求，我设计了分层教学方案，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习节奏。

同时，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂讨论，发表自己的见解。

2. 终身学习理念的培养在教学过程中，我不断更新自己的教育观念，学习新的教学方法和评价方式。

同时，我引导学生树立终身学习的理念，鼓励他们参加各类课外活动，拓宽知识面，提高综合素质。

3. 教育公平的实践作为一名教师，我始终关注弱势群体，关注他们的学习需求。

在课堂上，我尽量让每个学生都有发言的机会，关心他们的生活，关注他们的心理健康。

此外，我还积极参与学校组织的各类公益活动，为弱势群体提供帮助。

4. 教育创新的探索在教学过程中，我积极探索新的教学模式，如翻转课堂、项目式学习等。

新课程理念心得体会6篇篇一：教学模式理念学习心得体会通过学习，我对新形势下教学又有了更深刻的理解。

在此之前，我原以为我对新课改已经有了一定的认识，但通过专家对新课程的分析讲解以及和同示们的研讨交流，使我感觉到了自身存在的差距与不足，因此更加意识到学习的重要性。

下面就此谈一下自己的总结性。

一、新课程对辅导员的要求提高新课程改革，给教师带来了严峻的挑战，但同时也为教师提供研发了开发自身潜力，发挥自己专业知识的机遇。

每一位教师在这场改革中都需要重新认识定位自己的角色，重新改进自己的教学。

为了适应课程改革的需要，老师们都付出了不少心血去探寻探索、寻求积极有效的教学方法。

我是学英语的，担任地理教学，在知识水平以及地理的教学经验方面许多有很多不足，但通过每周教研活动以及自已的不断学习，地理教育教学水平大幅提高了很多，感觉已经能基本尽管胜任地理教学了。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体因材施教一项是一项古老的文化教育教学原则，全面、多层面地了解每一个学生，是实施因材施教，需要进行有效教学的基础。

教师需要通过多种多样的课堂和课外活动，关心高度关注每一个学生，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师怎样教学生就怎样学。

学生根据教师的一步一步来掌握知识，教学过程基本忽略了学生的存在，是学生适应教师的整个过程。

而高中学生新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间交流平台小学生的过程。

课堂教学重在学生怎么学而不是老师怎么教，活动过程要基本保障学生的主体地位。

教学活动成功与否，关键取决于是否让学生主动参与了学习的过程，拿到了成功的体验。

我在教学中，根据师生的实际情况，充分激发起和调动学生兴趣，培养学生各种能力。

三、辅导员与学生的和谐关系师生关系的和谐，首先就是教师对学生的爱。

老师对快乐学生的那份爱是甚感的，是没有对学生的隔阂，也没有偏爱。

这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。

新课程理念学习体会及反思体会新课程教学实施了几个年头了，通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的认识，以下就是我在学习中总结出的一些心得。

新课程是一种新理念，新思想。

这对我们每个人来说都是者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习上，倾注更多的心血。

新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。

现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲问，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。

在教学中学习，在学习中教学。

关于教师角色的转变新课改给教师带来新的挑战，即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。

作为优秀的组织者、引导者和合作者，除了要具备良好的专2、密切联系生活实际，创设问题情境激发学生学习的积极性和参与意识注重联系生活实际，创设问题情境，是实验区学校教师十分重视的问题，也是课堂教学发生的一个可喜变化。

如，在数学课学习长度单位时，教师能够结合学生身边的事物，创设实际测量的情境，使学生在实际测量中感受长度单位，并学会运用长度单位解决实际问题。

在学习统计初步知识时，教师结合学校运动会，设计了一个统计参加不同运动项目人数的问题情境，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，学生争先恐后，献计献策。

3、对教材进行再加工和处理随着教材功能的转变，教师根据教学需要对教材进行再加工处理，必然成为一种趋势。

略创造宽松的空总之，在新课程理念指导下的课堂，教师还需在实践中逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应的敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力，又富有成效。

在实施新课程的过程中，教师会遇到许多新问题。

为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现问题，并进行专题研究，寻求有效的解决策略；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。

2024年《新课程新观念》心得体会标题：新课程新观念：2024年的心得体会引言：2024年，《新课程新观念》的实施已经进入了第三个年头。

作为一名教育工作者，我有幸参与了这一变革的过程，并亲身感受到了这个新课程对学生和教师的影响。

在经过多年的准备和改革后，新课程正逐渐展现出其独具特色和优势。

本文将从多个角度来阐述我对2024年《新课程新观念》的心得体会。

一、关于学生：新课程注重培养学生的创新思维和实践能力，并强调学生的主体地位。

在2024年，学生们逐渐习惯了更加自主、探究的学习方式。

他们不再仅仅被动接受知识，而是凭借自己的思考和探索去发现问题的答案。

这种改变对学生的认知和学习兴趣有着积极的影响。

在新课程的引导下，学生们渐渐成为能够批判性思考、团队合作和解决问题的能力达人。

二、关于教师：新课程提出了更高的要求和更广泛的角色定位对教师的教学能力有了更高的要求。

教师需要不断地更新知识和教学方法，不断探索适应新课程的教学模式。

2024年，教师们已经成为了学生的引路人和知识的传播者，他们不再是传统意义上的教书匠，而是具备较高情感素养，能够关注学生发展全面素质的教育工作者。

三、关于课程改革：新课程强调跨学科融合的特点，具有更强的实践性和探究性。

在2024年的新课程中，学科知识从孤立的学科独立存在转变为相互联系、融合发展的新模式。

学生们可以通过项目学习、情境模拟等形式将不同学科的知识进行整合和应用。

这种模式的转变带来了更多的机会和挑战。

四、关于评价方式：传统的考试评价方式逐渐失去了主导地位，而综合评价和个性化评价成为了主要形式。

在2024年，我们不再仅仅关注学生的学习和记忆能力，而是更多地关注学生的综合素质和潜能的发展。

学生们通过展示作品、实践活动、小组讨论等形式来展示自己的学习成果和提高的方向。

这种评价方式更加贴近实际，对学生的发展更有裨益。

五、关于家庭的角色：家长在新课程中的角色也发生了变化。

他们不再仅仅是学生的监督者和评判者，而是更多地成为了学生学习的合作伙伴。

《新课程的理念与创新————师范生读本》读后感大家上午好！今天我就对《新课程的理念与创新》这本书谈一下自己的微薄见解，不当之处请大家批评指正，之前对新课程的模糊认识，通过此书，进行了深刻的系统性的认识。

阅读下来，对这本书有大致的了解，这本书的主要思路是：为什么要进行改革，与以往课程的区别，新课程的特点。

旨在帮助我们更好的了解新课程，认同新课程，以便将来更好的参与新课程教学。

下面我从这三个方面做一下简单的陈述。

一、为什么要进行改革课改即课程改革,相对于旧课程、传统教学所做的改革.是为了适应社会进步和教育发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革.它的根本指向是人的发展,它倡导自主、合作、探究、引领、生成的学习方式.我们纵观历史上的任何一场改革都是旧有体制、体系不能适应社会发展,甚至阻碍了社会进程,这时就要改革.新课改也不例外.国家要发展,教育是关键.但目前我国教育、教学的发展却相对滞后.根据国家教委教学调查表明,我国教学发展不平衡,地区差异很大,和国外教育相比还存在许多劣势. 那么，我们最终中想要什么样的教育那？赵校长给了我们一个明确的答案：社会认可、教师热爱、学生喜欢。

二、与以往课程的区别新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力等等。

这些要求的提出，对传统的课堂教学方法提出了新的挑战。

可以说，传统的以讲授为中心的许多教学方法已不能完全适应课程改革的要求，必须探索新的教学方法，树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，一切以学生的发展为根本，努力培养和提高学生创新能力、实践能力和科学人文素养。

赵校长也告诉过我们课程建设坚持三步走：1、研究课标，整合拓展国家课程。

2、创新导学案编制，把国家课程进行校本化、师本化、生本化的落地。

新课程的理念与创新读书笔记[共五篇]第一篇：新课程的理念与创新读书笔记新课程的理念与创新读书笔记一、新课程的基本理念贯穿这轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

这本书，从课程目标、课程内容、学习方式以及学校文化重建的角度，具体阐述了新课程的基本理念：走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标；破除书本知识的桎梏，构筑具有生活意义的课程内容；摆脱被知识奴役的处境，恢复个体在知识生成中的合法身份；改变学校个性缺失的现实，创建富有个性的学校文化。

（一）走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标“整体的人”包括两层含义：人的完整性与生活的完整性。

追求学生的智力与人格发展，同时注重个体与自然、社会的联系。

1、谋求学生智力与人格的协调发展传统的课程过于追求学术化，专门化，忽略了非学术性知识，如学生的生活环境与经验阅历，导致学生片面发展。

同时，机械的、“填鸭式”的教学忽略了学生思维的批判性和否定性，忽视学生的自主性。

因此，新课程改革把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一。

为实现这一目标，新课程首先通过制定国家课程标准的形式代替教学大纲。

国家课程标准是对学生某一阶段的的学习结果作出最低、共同的要求。

比原有的教学大纲更重视个体差异，重视学生个体的理解、想象和创造，这为学生的经验进入课堂调开了方便之门。

其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感、态度与价值观”同等重要的目标强度加以阐述，承认过程本身不仅具有手段性价值，亦具有目的性价值。

2、追求个体、自然与社会的和谐发展新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系，学生与他人及社会的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养人格统整的人。

其次，新课程强调学生的生活和经验回归，把自然、社会与自我作为课程开发的基本资源。

如作为新课程亮点之一的综合实践活动课程、内容的选择与组织就围绕这三条线索。

新课程读书心得5篇我们可以通过阅读别人的心得来丰富自己的经验，每次写下心得体会，都是一次自我反思和成长的机会，不容错过，本店铺今天就为您带来了新课程读书心得5篇，相信一定会对你有所帮助。

新课程读书心得篇1通过学习《走进新课程》我深深体会到把以学生发展为本作为新课程的基本理念，课程改革要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。

新课程关于转变学习方式的理念，改变了学生们传统的被动的学习方式，能够使学生养成自主、探究、合作的良好学习习惯。

加强学生的基础性学习，又能提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力。

为了达成这个目标，我们可以通过培养学生合作学习来促进学生自主参与、主动探究的能力和习惯。

素质教育已经被提及很多年，我们教师已经被动的变为加工标准件的工人。

对学生‘车，铣，刨，磨’，使我一度忘记了自己作为一名数学教师首先应是一名关注学生心灵导向和人格塑造的教师。

自责中看到新课改倡导的理念与教学方式使我更加认识到学生全面素质的提高是我们的首要任务，更加确信教育改变家庭和世界的未来。

下面谈一谈我在分组讨论式教学模式中提高学生整体素质方面的心得。

合作学习来促进学生自主参与、主动探究的能力和习惯。

为此我在课堂教学中，尝试着组织学生合作学习，同桌交流、小组合作、组际交流等自主合作学习，但经常会出现一些不尽如人意的问题，例如：在最初组织合作学习的时候布置任务后，立刻让同桌之间组成小组，展开讨论，既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。

各组之间都在热热闹闹的讨论，气氛高涨。

不再是传统的接受式的学习方式。

但是，随之而来的是我发现学习效果并不理想，学习效率也不高。

甚至有学生会借机放松一下，或吵闹一下，有的学生趁机偷懒。

为了找到症结所在，我认真的总结反思，觉得要想让学生自主的参与、主动的合作探究并不只是简单的提供合作交流的空间与时间，简单的同桌交流、小组合作。