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强化教师继续教育，拓展师资队伍建设思考教育是国家的根本大计，而教师则是教育事业的中坚力量。
教师队伍的素质和能力直接关系到教育质量和国家的未来发展。
为了提高教师队伍的整体素质，不断推动教师继续教育，拓展师资队伍建设，是当前教育领域急需解决的问题。
本文将就强化教师继续教育，拓展师资队伍建设进行思考。
一、现状分析当前，我国教师队伍总体实力不容乐观。
一方面，教师队伍整体素质不高，大量的老师从事教学工作多年，但缺少更新的教学理念和方法，出现了教学经验相对单一、教学水平无法得到提高等问题。
现实中教师的工作压力也是相当大的，学校中的教学任务繁重，教师缺乏系统继续教育的机会，导致了教师自身的成长与学习受到了一定程度的限制。
二、问题分析1.教师继续教育机制不完善。
目前，我国的教师继续教育机制还比较薄弱，学校和地方教育局组织开展继续教育的机会并不是很多，教师的继续教育需求与机会之间存在不匹配的问题。
2.教师继续教育的内容和形式单一。
现有的继续教育形式大多是单一的研讨会、讲座等，内容也比较传统，教学理念和教学方法的更新并不及时，无法满足教师的实际需求。
3.师资队伍建设缺乏激励机制。
教育领域的事业发展需要更多高素质、专业化的教师，但是目前的师资队伍建设缺乏有效的激励机制，无法吸引更多优秀的人才进入教育领域，更难留住已有的优秀教师。
三、解决思路1.建立完善的教师继续教育体系。
建立起有针对性、多样化的教师继续教育体系，使各级学校和地方政府加大对教师继续教育的支持力度，提高教师参与继续教育的积极性。
2.多渠道宣传继续教育的意义。
加强继续教育的宣传工作，营造浓厚的学习氛围，让更多的教师认识到继续教育的必要性和重要性，鼓励教师积极参与继续教育。
3.优化教师继续教育的形式和内容。
不断完善教师继续教育的形式和内容，采取更加灵活多样的方式开展继续教育活动，注重提高教师实践和教学水平。
四、具体措施1.加强政策支持。
加大对教师继续教育的政策支持力度，为学校提供更多的继续教育资金和资源，鼓励和引导学校和教师积极参与继续教育。
学术与研究经济与社会发展研究关于专业技术人员继续教育综合服务平台建设的思考芜湖市人事考试院 曹阳摘要：专业技术人员继续教育是指对专技人员进行知识更新、补充、拓展和提高的教育，其主要任务是推动专技人员不断完善知识结构、增强创新能力、提高专业水平，更好的适应岗位需要和职业发展要求。
关键词：职业发展；继续教育；平台建设2015年人社部施行最新的《专业技术人员继续教育规定》中指出专业技术人员接受继续教育情况，是职称评聘的必备条件和岗位聘任（聘用）、工作考核、执业注册、申请各种奖项等人事管理工作的重要依据。
同时，继续教育证书是申报国家、省级专家的基本条件之一。
然而全国大多数地市目前都只实现了信息化在线学习平台，目前很少有地市建设包含整合各级主管部门、专技人员个人的业务需求、对学时、课程、专技人员信息等多方面管理的综合性服务平台。
根据几年相关工作经验，做出如下思考：一、专技人员继续教育现状（一）线下学时认定不便专技人员继续教育内容包括公需科目和专业科目，公需科目一般在人社系统部门，专业科目根据专业不同分散在各个专业课基地，全国除少数先进地市，大多数还是采取继教学时线下登记认定的方式，导致专技人员在完成学时任务后，必须要携带继续教育证书到相应的教育基地进行盖章认定。
这就意味着所有专技人员每年至少要到公需课基地和专业课基地各1次。
如果算上新办证书、开具发票等事项，每年到继教基地的次数可能需要4次之多，这与政务服务“一网通办”和群众办事“只进一扇门”“最多跑一次”的目标存在较大差距。
以芜湖市为例，共有专技人员继续教育基地10个，其中公需课基地1个，专业课基地9个，分别由市人社局、市教育局、市经信委、市卫计委、市农委等不同主管部门管理。
10个继续教育基地中，参学人数较多的公需课基地、经济和工程系列专业课等基地均采用“线上学习+线下登记认定”的方式进行培训。
学时登记认定采取线下窗口盖章登记认定的方式，专技人员到人社部门窗口办理继续教育证书，每年完成相应学习任务并考试合格后，公需课到市人事考试院登记认定，专业课到相应的继续教育基地登记认定。
常熟理工学院学报（哲学社会科学）2012年9月Sep .，2012收稿日期：2012-08-26作者简介：杜秀娟（1974—），女，山东临沂人，中共江苏省委党史工作办公室，硕士，主要研究方向中共党史。
江苏省终身教育公共服务体系构建的相关思考杜秀娟1，赵纪军2（1.中共江苏省委党史工作办公室，南京210013；2.江苏省新闻出版局，南京210009）摘要：江苏省委、省政府根据党和国家的教育战略提出了加快构建终身教育公共服务体系的决策。
这一决策形成的主要原因：一是实现“两个率先”的必然要求；二是实施民生幸福工程的迫切需要；三是实现社会公平正义的重要步骤；四是教育技术现代化发展的必然结果。
具体而言，构建终身教育公共服务体系要克服思想认识上的误区，引入市场经济运行机制，加强虚拟校园等学习平台建设，进一步贯彻社会公平正义原则，制定和完善社会评价标准体系。
关键词：终身教育公共服务体系；终身教育体系；社会公平正义；江苏中图分类号：G521.9文献标识码：A文章编号：1008-2794（2012）07-0038-06目前，江苏省终身教育公共服务体系工作已进入落实阶段。
但是，从调查的情况看，群众还没有完全认可这种教育模式，参与度不高；即使是一些专门的业务部门对如何构建终身教育公共服务体系还不是十分清楚。
从地域上看，在苏南一些经济发达的地区，现有教育已基本满足本地居民教育需求，建立终身教育公共服务体系的积极性和迫切性不高；相反，在苏北经济发展相对落后的地区，对公共服务体系的关注度比苏南要高。
从群体上看，恰恰是需要参与终身教育的群体，如农民工、留守儿童、残疾人等，不具备享有这一成果的思想准备和经济条件。
这种“上热下冷、南强北弱、越弱越冷”的现象，说明构建终身教育公共服务体系是一项长期的艰苦的工作，值得深入思考。
一、终身教育公共服务体系概念的提出提及终身教育公共服务体系概念，不可避免地要涉及公共服务体系和终身教育体系这两个概念。
以中国式现代化推动我国继续教育高质量发展的思考以中国式现代化推动我国继续教育高质量发展的思考近年来，我国继续教育发展迅猛，成为推动经济社会发展的重要力量。
然而，与发达国家相比，我国的继续教育仍存在诸多问题和挑战。
为了推动我国继续教育的高质量发展，借鉴中国式现代化理念，对继续教育进行探索和改革势在必行。
首先，中国式现代化强调整合资源，提倡协同发展。
继续教育的开展需要广泛凝聚社会各方力量，包括政府、企业、高校、培训机构等。
政府应当加大对继续教育的政策支持和投入，提供必要的财政拨款，鼓励高校和培训机构与企业合作，共同开展培训项目。
同时，各方应加强合作和协调，形成继续教育发展的整体合力，不断提高继续教育的质量和效益。
其次，中国式现代化注重创新驱动，鼓励新技术与继续教育的深度融合。
随着科技的不断进步，继续教育方式也应随之发展。
利用互联网技术，可以建立在线学习平台，提供更加便捷和灵活的学习途径。
同时，利用大数据和人工智能等新技术，可以进行精准的学习评估和个性化的学习推荐，提高学习效果和学习动力。
此外，学校和培训机构还可以开设跨学科和跨领域的继续教育项目，鼓励学员进行学科交叉学习和知识创新，培养复合型的综合能力。
再次，中国式现代化倡导绿色可持续发展，对继续教育的生态环境也提出了新的要求。
传统的继续教育常常面临“卖文凭”和浮躁追求的困扰，导致培训市场低俗混乱，培训质量难以保障。
因此，需要加强继续教育的监管和评估机制，规范培训机构的办学行为，鼓励培训机构开展社会责任教育，提高师资水平和教育服务质量。
此外，还可以建立继续教育学分互认和学习成果认证体系，促进不同培训机构和高校之间的合作和资源共享，实现继续教育的可持续发展。
最后，中国式现代化强调民主参与和社会公平，继续教育也应同样尊重学员的主体地位和个性需求。
无论是职场人士还是农民工，无论是城市居民还是农村居民，每个人都应享有平等接受继续教育的权利。
政府和培训机构应举办定期的免费职业技能培训班，为基层农村和城市贫困地区的群体提供平等的学习机会。
职业教育建立多元化评价体系的思考与建议摘要：本论文提出了职教课程目前存在的主要问题，结合当前世界职教课程的发展趋势，针对我国职业教育的发展现状，提出了跟新课程思想，优化课程目标，调整课程结构及改革课程内容的思考，关键词：职业教育多元化评价体系课程改革长期以来，由于长期受职业教育培养目标定势的影响，人民对职业教育的目标的定位往往只注重其“高等性”而忽视其“职业性”从而偏离了，职业教育的轨道。
1 职业教育应适应社会发展的现实需要招生数据显示，中职学生的文化基础知识存在着多种层次。
教学实践中发现：学生认知能力、动手能力、知识结构等个性特长也呈现出多种类型。
有的学生理论知识强，但动手能力较弱；有的学生理论知识弱，但动手能力有很大优势。
面对参差不齐的生源，如果仅以考试成绩认定学生合格与否，势必会增加基础薄弱的学生的畏难情绪，扼杀他们求学的积极性，所以必须增加多样性的评价元素。
（二）中职学校多样化的培养目标需要建立多元化评价体系。
中职学校“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养教育同21世纪我国现代化建设要求相适应的具有全面素质和职业能力的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的中等应用型专门人才和劳动者”。
劳动力市场需要有熟练技能的专门人才和劳动者，而中职学校由于开设课程内容较多，要求标准也不一样；既要有较为丰富的知识面，又要有一定的专长和熟练的技能。
2 具有充足的政策和理论依据2.1 政策要求。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发［2001］21号)中指出：探索科学的评价办法，发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地的发展。
评价要注重反映学生的个性差异，要注重发挥评价、激励和改进的功能。
《基础教育课程改革纲要（试行）》(教基[2001]17号)指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。
关于评价的改革，将主要在评价的功能和评价的方式上有所突破，要充分发挥评价的教育功能，而不能仅仅是筛选与甄别的工具。
强化教师继续教育，拓展师资队伍建设思考【摘要】教师继续教育对于师资队伍建设至关重要。
本文首先探讨了教师继续教育的重要性和师资队伍建设的现状分析。
随后分析了建立健全的继续教育体系、提升教师专业素养和教学水平、鼓励教师参与学科研究和教育教学改革、加强校内培训和外部交流合作、提供多样化的继续教育形式等几个方面的措施。
最后强调了强化教师继续教育助力师资队伍建设，拓展教师的知识视野和教育思路，提高教师的综合素质和教学水平。
通过对教师继续教育的深入研究和实践，可以不断提升教师队伍的整体素质，增强教育教学质量，为教育事业的可持续发展贡献力量。
【关键词】教师继续教育、师资队伍建设、专业素养、教学水平、学科研究、教育教学改革、校内培训、外部交流合作、多样化的继续教育形式、知识视野、教育思路、综合素质。
1. 引言1.1 教师继续教育的重要性教师继续教育的重要性在当今社会备受重视。
随着社会的快速发展和知识的不断更新，教师需要不断提升自己的专业素养和教学水平，以更好地适应和应对教育领域的变化和挑战。
教师继续教育不仅可以帮助教师不断提升自身的教学能力，更可以促进教育教学的创新和发展。
教师继续教育可以帮助教师拓展自己的知识视野，增加教学内容的广度和深度，使得教学更加丰富多彩。
通过继续教育，教师能够不断学习和掌握最新的教育理论和方法，提升自己的教学水平，更好地指导学生的学习。
教师继续教育还可以激发教师的学习动力和专业热情，提高教师的教育教学能力和专业素养。
通过参加各种培训和学习活动，教师可以不断完善自己的知识结构和教学技能，不断提高自己在教育领域的竞争力。
教师继续教育的重要性不言而喻。
只有不断提升自己的专业素养和教学水平，教师才能更好地履行教育使命，更好地培养学生成才。
1.2 师资队伍建设的现状分析师资队伍建设是教育系统中一个至关重要的环节，直接关系到教育质量和学生成长。
当前我国教育中存在着一些师资队伍建设的现状问题。
教师队伍结构不够合理，高素质教师比例较低，一些教师缺乏专业知识和教学技能。
继续教育质量保障体系建设的研究与实践随着社会的发展和经济的不断提升，继续教育已经成为现代人不可或缺的一部分。
在职场中，不断学习和提升自己的能力已经成为一种常态，而继续教育就是人们不断提升自己能力的一种重要途径。
随着继续教育规模的不断扩大，继续教育的质量问题也日益引起人们的重视。
如何建立起一个完善的继续教育质量保障体系已成为当务之急。
本文将从理论和实践两方面对继续教育质量保障体系建设进行研究和探讨。
一、理论研究1.继续教育质量保障体系的内涵和构成继续教育质量保障体系是指旨在保障继续教育教学、管理、服务的一系列制度和机制的总称。
它主要包括质量管理体系、教学管理体系、服务管理体系等几个方面的内容。
质量管理是继续教育质量保障体系的核心，包括政策制定与执行、制度建设和监督评估等方面。
而教学管理和服务管理则是贯穿其中的两个重要环节，教学管理主要包括教学组织、师资队伍建设、课程建设等内容，服务管理则包括学员培训、宣传推广、学籍管理等内容。
继续教育质量保障体系建设的重要性主要表现在以下几个方面：继续教育质量的提高是保障继续教育教育公平的关键，它可以有效地缩小不同人群之间的教育差距，促进社会资源的公平配置。
继续教育质量的提高对提升国家整体综合实力和国民素质有着重要作用，只有提高教育质量，才能提升国家整体劳动力素质和国民综合素质。
继续教育质量的提高也是保障社会可持续发展的需要，只有提高继续教育质量，才能保障经济社会的可持续发展，促进社会和谐稳定。
在继续教育质量保障体系建设中，应当遵循以下几个原则：一是依法治教，严格遵守国家法律法规，规范继续教育市场秩序。
二是突出质量导向，以提高学员的学习效果和满意度为目标，以确保继续教育教学的质量为出发点。
三是突出人性化管理，为学员提供个性化的培训服务，促进学员个人发展和职业提升。
四是突出市场导向，充分发挥市场在继续教育中的作用，培养具有市场需求的人才。
二、实践探讨在我国，各地对继续教育质量保障体系建设已经进行了一系列的探索和实践。
探讨高校继续教育发展问题及对策高校继续教育是指高等教育机构在本科学历教育之外，为适应社会经济发展和人才培养需求，满足不同层次、不同类型、不同专业的社会人员学习与提高的需要，开展的具有一定课程体系和学业要求的教育活动。
高校继续教育的发展不仅能够提高社会需求的满足度，还可以促进高等教育的深化和完善，探讨高校继续教育的发展问题及对策显得尤为重要。
一、高校继续教育发展面临的问题（一）供给侧问题1. 课程设置不合理，缺乏实用性目前一些高校继续教育的课程设置往往过分偏重理论和学术性，缺乏实用性和实践性，导致学员学习后无法应用到实际工作中。
2. 教学资源不足高校继续教育师资力量不足，师资队伍构成不够多样化，难以满足不同行业和领域的学习需求。
3. 教学方式陈旧传统的面对面授课模式已经难以满足学员的需求，而在线教育、混合教育等新型教学方式还没有得到充分的应用。
（二）需求侧问题1. 重视学历而忽视技能社会上普遍存在着重视学历而忽视实际技能的现象，这导致了高校继续教育中学员对于学历认可度的过分看重，而忽视了实际技能的提升。
2. 学员参与热情不高一些学员对继续教育缺乏兴趣，导致了学员参与的热情不高，影响了教学效果。
二、高校继续教育发展的对策（一）提高供给侧服务质量1. 调整课程设置高校继续教育的课程设置应该更加注重实用性和实践性，满足不同行业和领域的实际需求，为学员提供更多的技能培训和职业提升的机会。
2. 加强师资队伍建设高校应该加大对继续教育师资队伍的培训和建设力度，吸引更多实践经验丰富的专业人士参与，提高教学水平和质量。
3. 推动教学方式创新高校应该积极推动教学方式的创新，加大在线教育、混合教育等新型教学方式的探索和应用，提高教学的便捷性和互动性。
（二）提升需求侧服务满意度1. 加强对学员的宣传和引导高校应该加强对继续教育的宣传和引导，提高学员对继续教育的认识和接受度，增加学员的参与热情。
2. 建立学员服务体系高校应该建立健全的学员服务体系，为学员提供个性化的学习方案和服务，提高学员对继续教育的满意度。
