浅谈农村学校新课改的实施

农村学校课堂教学改革实施方案(6篇)全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育，使素质教育取得突破性进展，开创教育和发展新局面。

(一)导学案设计1.认真学习新课标，充分了解学情。

钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。

2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。

3.教师语言要以引导点拨评价为主。

引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。

4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。

新授课：情境-问题-策略研究-达标检测;练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测;复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。

(二)课堂教学1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。

从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。

2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。

3.明确小组分工，发挥好行政组长和科任组长的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。

4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。

(三)评价机制1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。

2.实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并填写反思记录。

3.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。

浅谈对农村新课改的认识随着新课程改革的逐步深入，农村中学参与到新课程改革中来。

新的课程改革是教育界的又一次革命，它要改变陈旧的传统教育观念，改变沿用多年的教学方式，要体现“以人为本”的精神，促进每位学生的发展。

但农村中学大多远离都市，地处偏远山乡，经济落后，信息闭塞，教学设施不完善，师资配备不齐，学生的基本素养比城市学生差得很远。

所有的这些都给农村中学实施新课改带来了很大困难，行动起来举步维艰。

一、存在的问题1、农村学校教师年龄老化现象严重。

大多数小学，教师平均年龄偏长。

应该说，这些老教师在过去的几十年里，确实为我们的教育事业和社会发展做出了不少的贡献。

但是也不容回避，面对当前的新课改，他们往往表现的是有心乏力，久而久之，便得过且过，导致穿的是新鞋，走的是老路。

2、信息化程度滞后。

学校的电脑大都是前几年迎接省及国家“两基”验收和复验时购置的。

那时由于缺少信息技术专业教师，使用和维护不当，导致破损严重。

现在信息技术课专业教师相对满足，但由于当时配置都较低，现在都无法使用；又无力配置新式电脑，旧电脑便成了聋子的耳朵——摆设。

至于网络，不少上年纪的老师不知道e—mail。

3、队伍建设有待加强。

教师奇缺，有课本、有课表，却开不起课。

开起课来，却不按规律办事，英语起始年级不以听说为主，让学生照葫芦画瓢书写单词，写的极不像样。

音美教师相对不足，一个教师代十几个班。

实验教师大都是兼职的。

4、实验和活动设施不配套。

这是最为普遍的问题。

不少的乡镇盖起学校配不起套。

小学实验仪器极其缺乏，现有极少的几件仪器也没有完整的，酒精灯有的没有灯芯，烧杯这里开缝，那里缺口。

以至于实验开不起来，学生操作过程和原理都背得滚瓜烂熟，就是操作不规范。

音体美器械破烂不堪。

特别是操场上的体育器械，大都缺胳膊少腿，锈迹斑斑。

音乐教室小的可怜，几乎不用，形同虚设。

5、学生素质不高。

新课程改革，讲的是学生为主体，教师只是课堂的组织者，引导者，帮助者，合作伙伴，学生素质对新课改有直接影响。

2013-07课改探微新课改实施与推广已有几个年头，这些年里广大一线教师孜孜以求，探索出许多符合学生实际认知和发展的教学方式和方法，然而也存在一些改革困惑和死角，挡在我们继续深化改革前进的道路上。

笔者根据我校的教学管理实践，发现一些新课改实施过程中的困惑，并根据实际学情进行理论研究与实践探索，寻求出相对应的破解方案，有效提升课堂效率。

一、新课改如何科学使用新教材的困惑教材是根据新课改精神编写的，是我们课堂教学的准绳和依据。

怎样科学合理运用教材提升课堂效率，一直是一线教师探索和讨论的问题。

新课改的教学理念就是用教材指导学生学习而不是照本宣科念教材。

这样一来，在倡导让学生合作探究和自主学习的时候，往往让一部分教师对教材无所适从。

新教材在编写过程中着重体现新课改指导学生通过体验知识生成和发展的过程最终迁移知识生成能力的新理念，所以教材的难度表面上看有所降低，其实对一线教师提出了更高的要求。

一线教师必须要牢牢把握教学目标，科学合理地对教材进行整合和规划，引导学生层层递进，拾级而上，获取必备知识。

具体操作中，教师一定要先分析学生的认知规律和知识结构，然后根据教学内容的特点对教学进行科学整合，同时要把握好教材知识的内涵和外延。

在教学实践中，许多教师都产生了一个困惑，即延伸度的把握问题：延伸到底要延到什么程度？什么时候开始延伸为最好？我们教师在备课中已是十分认真地研究教材与广泛讨论，但还是觉得无所适从。

以往对教材的依赖，对教材内容权威性的敬畏的思维惯性，面对新教材时让教师感到很茫然。

比如，科学教材内容中，只是给出了科学实验的内容，而实验的现象、实验的结论没有呈现，学生如果不亲自实验，就无法获得知识。

但是对于农村学校来说，有很多实验由于条件限制是无法开展的，这让教师很烦恼。

怎样给学生讲解，讲解什么，讲解到什么程度，教师就把握不好了。

如何使用科学教材就成为教师的一大困惑。

二、合作学习实践自主探究的困惑合作学习是引导学生自主探究的重要方式，新课改要求我们以关注学生能力的生成与发展为目的，通过合作学习的教学可以让学生在讨论和探究中学习他人的长处，完善自己的不足，有效提高自身的综合素质，并发展与提高自主学习能力，其间学生的沟通和协调能力也得到巩固和提升，表达能力也得到加强。

浅探农村小学实施新课改之路随着教育的不断发展，新课程改革成为了教育教学的一道风景线，推行新课程改革不仅能够满足社会需求，还能够提高学生的学习兴趣及学习效果，使其更好地适应现代社会的发展，乡村小学的实施也是不可或缺的，因为乡村小学与城市小学的地理位置、经济水平、文化背景存在巨大的差异，所以要实施好新课程改革需要探索适合乡村小学的途径。

一、认识农村小学的现状农村小学存在不少困难与上述差异，一是教师队伍少，且往往缺乏相应的教育教学培训，开展课堂教学时因缺少性别比例合适的教师而出现了“单纯男教师”或“单纯女教师”的情况；二是有很多孩子是留守儿童或逆差生，和学习能力不达标的学生，这使得课堂教学难度增加；三是存在地理条件不良的情况，两个学校之间，有时要走半个小时到达，而其中有许多初中、高中新课改教师并未培养针对初中、高中的课程，这也成为了实施农村小学新课程改革的一个现实瓶颈。

二、实施新课程改革的必要性首先，在社会全面发展的时代下，新课程改革的需要性便日益显现。

越来越多的向往知识，向往能力强、综合素质好的青少年走向社会，需要一种更加有针对性的教育模式去培养他们。

其次，新课程改革的实施有助于缩小城乡教育差距，也可以通过暑期集训、开设义务复习班等方式提高教师教学水平。

最后，农村小学新课改实施可以有效促进教育与乡村振兴的结合，为乡村人才培养准备更加有力、具有创造性的人才。

三、实施新课程改革需要注意什么1、注重实际操作，避免盲目模仿为了迎合新课程改革的政策而盲目地模仿城市教育、教科书，实施极为困难。

要让乡村小学尊重自身情况，承担职业责任，开展课堂教学。

2、培养综合素质，避免过度注重知识的铺陈我国现今的教育系统存在着“升学率至上”的问题，这使得教师们不可避免地对学生进行过度注重课程与知识的铺陈，从而带来了硬套教育模式，这是不适合农村小学的改革。

如此的教育模式会扼杀学生的综合素质，造成了教育市场上的浪费、重复等社会问题。

农村新课改调研报告
一、调研背景和目的
本次调研旨在了解农村地区新课程改革的实施情况，探讨其中存在的问题和挑战，以及寻找解决方案，进一步促进农村教育的发展。

二、调研方法
1.问卷调查：通过设计问卷，广泛调查农村学校教师和学生对
新课程改革的认知和评价。

2.访谈：与农村学校的教育专家和管理者进行深入交流，了解
他们对课程改革的看法，以及他们遇到的问题和困难。

三、调研结果
1.农村学校教师和学生对新课程改革的认知程度普遍较低，缺
乏对新课程教学理念的深入理解。

2.农村学校课程设施和资源不足，影响了新课程改革的实施效果。

3.农村家长对新课程改革的态度褒贬不一，部分家长对新课程
存在误解和不满。

四、问题分析
1.教师培训不充分：农村教师对新课程的理解和掌握程度较低，需要加强培训。

2.课程资源短缺：农村学校课程资源有限，需要加大投入，改
善课程设施和教学资源。

3.家校合作不够密切：家长对新课程改革的意识和参与度不高，需要加强与家长的沟通和合作。

五、解决方案
1.加强教师培训：组织专门的培训班，提高农村教师对新课程改革的认知和教学能力。

2.增加课程资源投入：政府加大对农村学校的资金投入，改善课程设施并配备足够的教学资源。

3.加强家校合作：组织家长会议和家校互动活动，提高家长对新课程改革的理解和支持。

六、结论
农村地区的新课程改革面临诸多问题和挑战，需要政府、学校和家长的共同努力，加强教师培训，增加课程资源投入，加强家校合作，促进农村教育的发展。

浅谈农村初中数学课程改革的实践与思考摘要：经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。

作为农村一线数学教师，应力求挖掘出有价值的东西，并把有碍农村课改的因素寻找出来。

关键词：农村课改；教育理念；教学方法经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。

同行们一起来探讨，以期农村课改朝着健康、良性的方向发展。

一、教育理念的更新1.树立以生为本的教学理念我们从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发，牢固树立“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。

2.建立以校为本的教研制度初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。

3.开展以课例为载体的行动研究由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。

因此，教学后的反思尤为重要。

二、教学方法的突破1.结合学生能力实际，进行分层教学每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的个性特点和学习风格，因此，在教学过程中，根据学生的基础不同、对不同知识接受和认知的强弱差异，将学生分为a、b两层或a、b、c三层进行教学和学习，充分尊重学生的个体差异，因材施教。

2.小组合作交流式学习“合作”是当今社会发展过程中的一个重要人文关系，然而对于现在的独生子女来说，合作又是一个比较困难的事情。

因此，我们在学生的学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。

3.自我探究式学习学生的自我探究性学习表现在，教师只是给出要解决的问题，解决问题的思路、方法、工具等都由学生自己去探究解决，教师对于学生的各种异想天开的大胆猜想都给予积极的鼓励，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家分析、质疑、论证。

4.把社会作为学习数学的大课堂如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？通过反复思考，从课堂教学入手，把生活经验数学化，把数学问题生活化是很有效的方法。

浅谈农村小学推进新课程改革摘要：纵观新一轮课程改革，在农村小学新课改走过的历程中，成绩明显，但农村小学在课改中面临的困难也逐渐显露出来；本课题旨在通过对农村小学实施新课改的现状的调查、问题的分析，寻找解决问题的对策，促进新课改在农村顺利、健康的发展。

关键词：新课改；农村小学；现状；问题；对策中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-239-01一、新课改中农村小学面临的困境1、社会性支持缺失课程改革是教师、学生和家长、社区人员共同作为动力的“草根式”的参与决策的过程。

农村小学教师一方面要实施和推行新课程理念，另一方面要应付来自社会、家长和学校的不全面的评价压力。

农村教育的现实，使农村小学的课程改革步履艰难。

2、师资力量薄弱教师是新课改的主要参与者和实施者。

在城市小学教师富余的情况下，不少农村小学教师却严重缺编。

有的小学师生比甚至超过1：35。

农村小学教师质量不高，师资队伍不稳，来源没保证，专业发展滞后，已成为制约农村小学新课程顺利实施和推进的瓶颈。

3、课程资源欠缺当前的农村社会经济状况及其传统观念以其巨大的惯性对教育起着强有力的制约作用。

经济落后，使得实施新课程所需的人力、物力、财力、媒介、场地、设施和环境等硬件性课程资源极为不足。

许多农村小学除了教室以外，连张像样的乒乓球桌，篮球场都没有，更不用说现代教育媒体和网络设施了。

4、教学辅助设备匮乏有些学校无钱购买与新课程配套的音像设备、音像资料、挂图，教师上课基本上是一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本教材展开教学。

拥有现代化的教学资源与设备对很多农村教师来说是可望而不可及的事情。

二、新课改中农村小学面临困境的原因分析1、农村教育的边缘化教材是课改的重要载体，是广大教师把握课改精神的重要凭据之一。

但其编写却主要集中在教育较发达的几个省市，编写专家也来自大学及中心城市的中学特级教师，特级教师对农村教育现实了解甚少，致使编写的教材内容不能很好地反映农村社会实际和农村教育现实，甚至将农村素材改编成城市素材。

农村新课改遇到的问题及解决对策初探【摘要】在农村地区学校要很好实现新课改的目标变成一场严峻的挑战。

农村学校实施遇到的问题及原因浅析：农村学校教学设备落后，新课改缺乏硬件支撑；农村学校教师队伍人才流失严重，缺乏优秀教师；农村学校学生知识储备太少，缺乏新课改教学的实践基础；教育教学评价体系落后，影响新课改的成功实施。

面对以上问题的解决对策初探：加大政府对农村学校的教育经费投入，提升学校硬件设施；提高农村教师的待遇，提升农村教师的综合素质；充分利用农村课程资源，提高学生素质；加快农村教育教学评价体系改革，鼓励教师创造性的工作。

自2001年7月教育部颁布《基础教育课程改革纲要试行》标志着涵盖中小学义务教育18门学科的国家课程标准研制完成，同年9月1日起进入基础教育课程改革实验，预示新课改进入正式实施阶段，它进入了我们教学生活。

新课程教学改革包括课程内容、课程结构、课程实施方式、以及课程评价的改变。

它要求确立全新的教学理念、建立民主的教学关系、改革教学与学习的方式、重建教学管理与评价制度，这对老师和学生都提出了更高的要求。

新课程在试点的地区多为发达地区，试点多半算是成功。

即使在发达地区新课程实施中也发现了诸多问题，而在农村地区，学校存在诸多不利因素如硬件条件不完善，人才配备部合理，教育教学评价体系过时，学生知识储备少等等，使得在农村学校要很好实现新课改的目标变成一场严峻的挑战。

一、农村学校实施遇到的问题及原因浅析1、农村学校教学设备落后，新课改缺乏硬件支撑。

新课改要求教学设施设备逐步完善，现代信息技术要求学校必须具体一定的多媒体教学设备，为新课改推行奠定物质基础，然而这些设备需要的数量多，金额大，农村学校基本都没办法配备足够，有的地方甚至连一间多媒体教室都没有，一些先进的教学手段没法使用，使得新课改缺乏硬件支撑，课堂教学达不到理想效果。

2、农村学校教师队伍人才流失严重，缺乏优秀教师。

农村学校各方面环境差、农村教师待遇低，落后的条件使得优秀教师根本不愿去那样的地方，即使去了综合素质较高的教师也会相继离开，农村学校只是一个跳板。