下载文档原格式
2024年做智慧型教师读书心得例文智慧的课堂需要有智慧的教师，作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。
首先，智慧型教师必须有教育智慧。
掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。
能抓住学生的闪光点。
触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。
其次，智慧型教师要有教学智慧。
有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。
不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。
其三，智慧型教师必须有科研智慧。
要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。
其四，智慧型教师要有管理智慧。
不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。
其五，智慧型教师还要有创新智慧。
不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果，能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。
智慧的课堂要求有和谐的人际环境。
课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。
老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点;学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流;学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信。
智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的活力。
要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止"盲目的创新""一味的生发""随意的自主"和"形式的整合"。
因此，在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。
2024年做智慧型教师学习心得体会尊敬的教育部领导、教育科技公司代表、教育界各位同仁：我是一名智慧型教师，通过参与智慧型教育改革，在教与学过程中获得了许多宝贵的经验和体会。
我有幸被邀请来分享我对于智慧型教学的体验与感悟。
下面我将一一道来。
首先，智慧型教师是一名与时俱进、不断学习进步的教师。
变革是智慧型教育的关键词之一，教师要不断学习和掌握最新科技的应用，关注教育理论的发展和教学方法的变革。
只有不断拓宽自己的知识面，才能更好地指导学生，在变化莫测的时代面前有清晰的定位。
其次，智慧型教师需要具备良好的沟通能力。
因为传统的面对面教学模式已经过时，智慧型教学注重信息的传递和交流，需要借助各种科技手段进行有效的沟通。
教师要学会运用各种工具和平台，与学生互动、交流，并且及时给予他们反馈和指导。
只有与学生保持良好的互动和沟通，才能真正地促进他们的学业发展和人格成长。
再者，智慧型教师需要树立正确的教育观念。
教育是一项事关国家未来的重要事业，智慧型教育更是如此。
教育要以培养学生的创新精神、实践能力和合作精神为目标，而不仅仅是单纯的传授知识。
智慧型教师要在教学过程中注重发展学生的综合素质，关注他们的个性特点和发展潜力。
唯有如此，才能培养出真正有用、有价值的人才。
另外，智慧型教师要善于利用科技手段提高教学效果。
智慧型教育的核心在于技术的应用，教师要学会合理地运用各种教育科技产品和平台，如在线教学平台、虚拟实验室、学术交流平台等。
通过科技手段的辅助，教师可以更好地展示知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
智慧型教育技术的引入，使得教育变得更加便捷、高效和个性化，为教师提供了更多的教学资源和创新空间。
最后，智慧型教师要不断反思和改进自己的教学方法。
只有不断反思和总结，才能不断改进和完善自己的教学方法。
智慧型教师不仅要关注学生的学习情况，还要了解他们的思维方式和学习需求。
只有全面了解学生，才能给予他们更好的教育和指导。
转变观念，让智慧课堂引领中职语文课堂教学随着社会的不断进步和发展，信息技术的快速普及，智慧课堂已经成为教育领域的一大趋势。
在中职语文课堂教学中，如何转变观念，让智慧课堂引领教学，成为了摆在教师面前的一个重要课题。
本文将探讨如何转变观念，让智慧课堂引领中职语文课堂教学。
一、转变观念，理解智慧课堂的内涵智慧课堂并不仅仅是在课堂上使用电子设备，进行多媒体展示。
它更多体现在教学方式、教学内容和教学理念上的转变。
智慧课堂强调把教育教学活动融入信息技术支持的现代信息化教学环境中，利用信息技术改造教育教学过程，提高教育教学的质量和效益，并培养学生运用信息的能力。
转变观念，要以更加主动的态度去认识智慧课堂，要认识到它的内涵和意义，将其引入中职语文课堂教学。
二、改变教学方式，突出个性化教学传统的中职语文课堂教学模式比较呆板，教师主导，学生被动。
而智慧课堂提倡个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和潜能。
在智慧课堂里，教师可以根据学生的不同情况，合理安排学习内容和学习方法，让学生在不同的学习路径上取得成功。
教师可以通过智慧课堂平台，开展在线作业，让学生在课堂之外也能进行有效学习，达到学以致用的目的。
三、丰富教学内容，提升教学质量智慧课堂的优点之一在于它提供了更加丰富多样的教学内容。
传统的语文课堂教学可能会受限于教材内容，而在智慧课堂里，教师可以通过网络资源、多媒体资料等途径获取更加丰富多样的教学素材，从而更好地满足学生的学习需求。
教师也可以根据学生的实际情况，有针对性地开展教学，提升教学质量。
四、引导学生运用信息技术，提升综合能力在智慧课堂里，学生将会更多地接触到信息技术，需要多方面运用信息技术进行学习和思考。
这将能够帮助学生提升信息素养和综合能力，为将来的工作和学习奠定基础。
通过信息技术的使用，学生也将更容易地获取知识，拓展视野，提高自主学习的能力，培养创新精神。
五、加强教师培训，提升教师专业水平实施智慧课堂教学需要有一支高素质的教师队伍作为支撑。
作为一名教师，我深知肩负着培养下一代的重要使命。
近年来，随着教育改革的不断深入，智慧教育逐渐成为教育领域的新趋势。
在这个过程中，我深刻体会到了做智慧教师的必要性和重要性。
以下是我对做智慧教师的一些心得体会。
一、更新教育观念，树立智慧教育理念作为智慧教师，首先要具备与时俱进的教育观念。
在信息时代，知识更新迅速，教师必须不断学习，更新自己的知识储备，紧跟时代步伐。
同时，要树立智慧教育理念，将信息技术与教育教学深度融合，为学生提供更加丰富的学习体验。
二、提升自身素养，成为学生学习的引路人智慧教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备丰富的教育理论、心理学知识以及信息素养。
只有这样，才能在教学中游刃有余，引导学生主动学习、探究。
以下是我在这方面的一些体会：1. 加强专业知识学习：教师应深入学习本学科的前沿知识，不断提高自己的专业素养。
2. 学习教育理论：了解教育学、心理学等基本理论，为教育教学提供理论支持。
3. 提高信息素养：熟练掌握各种信息技术，如云计算、大数据、人工智能等，为智慧教育提供技术保障。
4. 注重情感交流：关注学生的心理需求，与学生建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣。
三、创新教学方法，激发学生学习兴趣智慧教师应善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
以下是我在这方面的一些尝试：1. 课堂互动：通过提问、讨论、小组合作等方式，提高学生的参与度，培养学生的思考能力。
2. 案例教学：结合实际案例，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
3. 多媒体教学：利用多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习效果。
4. 翻转课堂：让学生在课前自主学习，课堂上进行讨论、总结，提高课堂效率。
四、关注学生个体差异，实施个性化教学智慧教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，实施个性化教学。
以下是我在这方面的一些做法：1. 了解学生：通过观察、谈话等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯等，为个性化教学提供依据。
2024年做智慧型教师学习心得体会模版作为教师，必须持之以恒地学习与再教育，方能体验教学之乐而避免教学之苦。
教师应不断革新教育理念，以先进的教育思想为指引；广泛涉猎文化科学知识，持续优化知识结构；积极掌握现代教育技术，利用现代化教学手段提升教学效率；在反思与总结中，勇于在理论指导下实践探索，不懈怠、不放松，始终保持在教学前沿，引领学生成长，此乃教师之责任所在。
一名优秀的教师，既是教学领域的佼佼者，也应是科研领域的先锋。
唯有如此，方能实现可持续发展，更好地履行职责。
教师应紧密结合教学实践，立足课堂，以研究者的视角审视教学理论与实践中的问题，积极探究，形成规律性认识。
教师应具备科研意识，将课堂与班级视为“实验室”与“试验田”，投入精力，实现从旁观者到参与者的转变，进而由经验型教师成长为科研型教师。
当教师踏上科研之路，将收获职业的成就与自豪，为职业生涯开辟新的希望。
积累丰富的教学经验，是教师智慧性行动的关键。
在确立教学风格、构建教学思路、预测教学问题的过程中，教师应不断丰富认知与能力，积累有效的教学经验与方法。
在情境教学中，教师应基于已有经验进行猜想与假设，构建周全的教学意向框架，以确保即兴发挥的敏捷与智慧性行动的自然高效。
激情则是教育智慧性行动的催化剂，缺乏激情的教师难以激发学生的学习兴趣与参与意识。
因此，教师应以激情演绎情境教学，展现智慧性行动能力，让机智更加耀眼夺目。
时代的召唤、事业的使命、教育的责任，激励着教师们在教育的热土上辛勤耕耘。
教师们以桃李满天下、硕果累累的成就，赢得了家长与社会的尊重，这正是教师职业魅力的体现。
在此，我愿分享我的几点体会：一、我的收获1. 我对教育政策法规、教育模式及教学策略有了更深入的了解，明确了未来努力的方向，更新了知识结构与能力结构，体验了新课程理念在教学中的渗透，学会了如何更有效地实施教学。
2. 我深刻认识到，在知识经济时代，教师队伍的发展与素质提升不仅是教育事业发展的需求，也是教师个人幸福的源泉。
转变观念，让智慧课堂引领中职语文课堂教学随着信息技术的飞速发展和智慧教育的兴起，教育教学方法也在发生着深刻的变革。
在中职语文教学中，如何运用智慧课堂引领教学已成为当前教育界关注的热点话题。
传统的语文教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要引入更多的科技元素，打造智慧课堂，实现语文教学的转变和升级。
本文将探讨如何转变观念，让智慧课堂引领中职语文课堂教学。
一、转变传统教学观念，注重发展学生的综合素质传统的语文教学主要以传授知识和训练语文技能为主，而忽略了学生的综合素质的培养。
教师在课堂上大多是以讲授方式呈现知识，学生被动接受，导致学生的学习兴趣不高，学习动力不足。
我们需要转变传统的教学观念，注重发展学生的创新思维、团队协作能力、实践能力和语文素养。
在智慧课堂中，教师可以利用多媒体教学工具，将知识点呈现得更加直观生动，激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些启发式的问题和任务，引导学生进行讨论与思考，培养学生的创新思维和逻辑推理能力。
在智慧课堂中可以设置一些实践性的教学活动，让学生动手实践，培养他们的实践能力和团队协作能力。
通过这样的教学方式，可以更好地发展学生的综合素质，提升他们的语文素养。
二、充分利用信息技术手段，创新语文教学方式智慧课堂的建设离不开信息技术手段的支持，利用信息技术手段可以创新语文教学方式，丰富教学内容，提高教学效果。
在中职语文教学中，可以利用多媒体教学软件、网络资源、在线课堂等工具，为教学提供更多的可能性。
教师可以利用多媒体教学软件设计丰富多彩的课堂内容，将课文内容通过图片、音频、视频等形式呈现，让学生更加直观地理解和感受。
可以利用网络资源进行课外拓展，为学生提供更加广泛的学习资源，拓宽学生的视野。
可以利用在线课堂平台进行远程教学，让学生可以随时随地参与学习，打破时间和地域的限制。
通过充分利用信息技术手段，可以创新语文教学方式，提高教学效果。
三、注重学生个性化学习，激发学生学习兴趣中职学生的学习兴趣、学习需求各不相同，传统的教学方式往往不能满足其个性化学习的需求。
作为一名教师，我一直追求着成为一名智慧型的教师。
在教学过程中，我深刻体会到了智慧型教师的重要性，以下是我的一些心得体会。
首先，智慧型教师要有深厚的知识储备。
教师是学生知识的引路人，只有自己具备了丰富的知识储备，才能更好地引导学生。
在教学中，我努力拓宽自己的知识面，不仅关注学科知识，还关注其他领域的知识，以便在课堂上为学生提供更多的素材。
同时，我还注重培养自己的教育教学能力，通过不断学习，提高自己的教育教学水平。
其次，智慧型教师要有敏锐的观察力。
在教学过程中，教师需要关注每个学生的表现，了解他们的需求和困惑。
我努力提高自己的观察力，通过观察学生的眼神、表情、动作等，了解他们的心理状态，从而更好地调整教学策略。
此外，我还注重与学生的沟通交流，倾听他们的心声，了解他们的需求，以便在教学中给予他们更多的关注和帮助。
再次，智慧型教师要有灵活的教学方法。
每个学生都有自己的特点和优势，智慧型教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学方法。
在教学中，我注重启发式教学，引导学生主动思考、探索，培养学生的创新能力和实践能力。
同时，我还善于运用多媒体技术、案例分析等教学方法，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。
此外，智慧型教师要有良好的心理素质。
教师的工作压力较大，面对学生的各种问题，需要保持冷静、理智的心态。
我努力提高自己的心理素质，学会调整自己的情绪，以积极的态度面对工作和生活中的挑战。
在遇到困难时，我善于寻求同事和领导的帮助，共同解决问题。
最后，智慧型教师要有不断进取的精神。
教育教学是一个不断发展的过程，智慧型教师要具备不断进取的精神，勇于创新，敢于尝试。
在教学中，我积极探索新的教学理念和方法，关注教育教学改革动态，不断提高自己的教育教学水平。
总之，成为一名智慧型教师是我一直追求的目标。
在教学过程中，我深刻体会到了以下几点：1. 拥有丰富的知识储备，是智慧型教师的基础。
2. 敏锐的观察力和良好的心理素质，是智慧型教师必备的条件。
2024年做智慧教师心得体会样本如何使教育充满智慧？我认为，追求成为智慧型教师是至关重要的目标。
美国心理学家吉诺特的深刻见解提醒我们：“在多年的教学生涯后，我得到一个震撼的结论：教育的成败，我负有决定性的责任。
我所采用的教学方法和日常情绪，直接塑造了学习氛围与情境。
作为教师，我拥有巨大的影响力，能让孩子们的生活充满阳光或阴霾。
我既是制造痛苦的工具，也能成为启迪智慧的媒介。
因此，成为智慧型教师显得尤为迫切。
”一、智慧型教师应心怀大爱智慧型教师首先需具备深厚的爱心，爱自己、爱家人、爱身边每一个人，持有乐观豁达的心态与人为善的情怀。
教育根植于爱，是心灵与心灵的交流。
正如教育家陶行知所言：“真正的教育是心心相印的活动，唯有源自内心的力量，方能触及心灵深处。
”爱心带来宽容、同情与鼓励，用心去爱，方能促进学生心智的健康成长，引领教育走向光明之路。
教师的爱，体现在日常言行与教学实践中，是师德的具体展现。
教师作为道德楷模，其崇高品质是教育成功的关键前提。
因此，教师应树立和蔼可亲的形象，以博大的胸怀与真挚的情感对待学生，激发学生的尊敬、亲近与信任，从而更乐于接受教导。
反之，若教师高高在上，以命令口吻要求学生，将抑制学生的学习热情与主动性，阻碍其创新思维的发展。
故而在与学生交流时，尤其是对待学习困难的学生，应采用商讨、肯定与赞扬的语气，以促进其积极进步。
二、智慧型教师应注重效率效率是教育工作的核心要素。
教师应关注教学时间的有效利用与投入产出比。
优秀教师应避免拖堂与无故占用课程时间，确保学生享有充足的休息与全面发展的机会。
教师应追求轻负担、高效益的教学模式，避免加重学生学业负担，鼓励学生活学活用而非死记硬背。
教师需警惕勤劳工作态度可能掩盖的能力不足问题，因为无效率的勤奋可能对学生造成更大伤害。
教师应珍惜时间，还给学生应有的学习与生活空间。
三、智慧型教师应追求发展教学是一项充满创造性的工作，要求教师不断更新知识、充实自我。
关于做智慧型教师心得体会（精选篇）做智慧型教师的心得体会（精选篇）智慧教育是指通过运用现代科技手段，以提高教育质量和教学效率为目标，使教学更加丰富、灵活、个性化，培养学生的创新能力、合作精神和终身学习能力。
作为一名当代教师，我意识到要与时俱进，积极探索智慧教育的方法和技巧，成为智慧型教师。
智慧型教师不仅要掌握传统教育知识与技能，而且还要善于应用信息技术，借助数字化工具进行教学。
智慧型教师以学生为中心，注重个性化教学，通过智能化设备和网络资源，创造出开放的教学环境，培养学生的创新意识和实践能力。
在我成为智慧型教师的过程中，我体会到了以下几点心得体会。
首先，智慧型教师要具备持续学习的能力。
在数字化时代，科技的更新换代速度极快，教师要不断学习和适应新技术，才能为学生提供更好的教学体验。
通过参加各种培训班和学习资源，我掌握了许多新技术和应用软件，如在线课堂平台、虚拟实验室等，这些工具帮助我打破了传统教学的界限，使教学更加灵活多样。
其次，智慧型教师要善于利用数字化工具提供个性化教学。
每个学生都有不同的学习速度和兴趣爱好，传统教学难以满足他们的需求，而智慧教育则提供了更多可能。
通过智能化设备和网络资源，我可以根据学生的不同需求和水平，提供定制化的学习内容和活动，让每个学生都能在自己的学习领域展示自己的才华，并充分发挥目标教育的优势。
再次，智慧型教师要善于运用数字化工具进行评估。
传统的评估方式主要依靠考试和作业，而智慧教育提供了更多全面的评估方式。
通过数字化工具，我可以实时监测学生的学习进度和表现，了解他们的学习成果和困难，及时给予指导和反馈，帮助他们优化学习策略和提高学习效果。
这种个性化的评估方式有助于发现学生的潜力和问题，为制定合理的教学方法提供依据。
最后，智慧型教师要注重与学生和家长的沟通。
数字化工具使教师可以更方便地与学生和家长进行沟通和交流，通过网络平台和在线课堂，我可以随时与学生进行互动，解答疑问，分享学习资源，提供学习建议。
转变观念探索课堂做智慧型老师众所周知，新一轮基础教育新课程改革（简称新课改）是新中国成立以来所进行的第八次大规模改革，也是我国进入新世纪以来在教育领域进行的一次重要创新与探索。
这次新课改是历次以来，参与人员最多，决策程序最民主、最科学，准备最充分，态度最谨慎的一次大规模课程改革。
新课改决不是小修小补，增删一点教材内容，调整一下教学大纲；其改革力度之大、速度之快是前七次课程改革无法比拟的。
它带来的将是整个人才培养模式的深刻变革，它承载着中华民族伟大复兴的历史重托，它肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命。
课程改革实质上是人的改革，课程发展是人的发展。
而在新课改中，教师始终是最根本的动力和源泉，只有教师理解了、参与了、执行了，新课改才能够取得成功。
可见，课程改革的关键在于教师。
因此，我们每一个老师，都应加强学习，转变自己落后的、陈旧的、甚至错误的观念，尽快适应当前的改革形势，探索全新的课堂教学模式，勇做新世纪的智慧型老师。
下面我就有关主题谈以下四点认识。
一、素质教育与应试教育的关系眼下有一种很流行、是乎已得到教育界内部甚至全社会公认的说法：“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。
”意思说现在的学校，特别是普通中学，形式上搞的是素质教育，而实质上依然搞的是分数就是一切、升学率就是办学成绩的应试教育。
从表面上看，这种说法有一定的道理。
因为，目前由于教育评价机制比较单一，还不能完全适应素质教育发展的需要；而对于学校的评价，社会上又偏重看升学率。
所以很多学校不得不扎扎实实地抓应试教育，素质教育流于形式。
但从实质上看，这种观点我认为并不正确。
随着教育改革的进一步深化，新课改将课程评价与选拔性考试区分开来。
新教材将更加注重学生的终身发展和实践能力的培养，注重学生的可持续发展即通常所谓的“素质”的全面提高。
教师将逐渐摆脱经常面对帮助学生考试的烦恼，从而放开手脚、满怀信心地实施素质教育；学生可以根据自己的实际情况和个人兴趣，选择适合自己的课程和学习方法，全面地提高自己的能力。
对于大多数学生来说，在学习中充满了乐趣，对知识点真正理解到“既知其然，更知其所以然”的层次，而不是机械记忆、反复训练的低层次认识水平。
那么，他们在选拔性考试中的成绩（即应试教育的分数）也肯定会是优秀的。
正如众多的教育专家所言：“你素质真正提高了，考试的分数肯定是优秀的，这是规律的必然嘛！”因此，我认为素质教育与应试教育并不是一对矛盾，而是高层次与低层次的关系。
应试教育搞好了，学生的素质并不一定高，高分低能的例子比比皆是。
但是素质教育搞好了，学生将会终身受益无穷，其现实意义、社会价值和历史价值又岂是区区分数所能衡量的。
所以，我们的老师要勇敢地借新课改的东风，大胆探索素质教育的新领域；我们的学校要旗帜鲜明、大刀阔斧、扎扎实实地实施素质教育；我们的家庭、社会要热情洋溢、欢欣鼓舞地支持素质教育。
我坚信，伴随着素质教育快速前进的步伐，中国教育一定能够出现前所未有的大发展，中华民族一定能够在不远的将来实现最伟大的复兴！二、转变观念新课改要求转变很多传统的、落后的、不适应学生学习和发展的陈旧教育观念。
这里我想主要就教师个人的观念转变谈一些认识。
1、克服小人物的自卑感。
也许众多的老师，包括我自己都只能承认自己是一个平民百姓，是一个无足轻重的小人物，甚至连小人物都算不上。
因而或多或少都有一些天生的自卑。
从一定意义上说，这是事实。
但从老师所扮演的社会角色角度看，从老师的历史使命角度看，从老师职业的政治意义角度看，这种自卑感就只能是一种必须克服的旧观念了。
韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”既能给别人传道、授业、解惑，又岂是“小人物”所为？何况，有哪一位“大人物”又不是老师教出来的呢？更何况，“位卑未敢忘忧国”、“天下兴亡、匹夫有责”呢？所以，老师们不必自卑、不必低看自己。
也许有老师会笑我是阿Q，自己安慰自己。
但儒家有云：“穷则独善其身，达则兼善天下。
”我认为，教师应坚守“独善其身”的底线，尽自己的最大努力去“兼善天下”。
2、克服习惯的惰性。
懒惰，是人类的天敌，而懒惰往往由习惯养成。
涪陵教育界元老，百岁老人李净生老师总结出三句话：“行动的坚持形成习惯，习惯的坚持形成性格，性格的坚持铸就人生。
”我听了深以为然。
想想，古往今来，凡有一番作为者，谁不是终生奋斗、坚持不懈才成功的？可我们又有多少时间在闲聊中、牌桌上、电视机前浪费啦！自己想来，真是感到惭愧、感到可惜啊。
所以，我认为，我们必须克服懒惰的习惯，借新课改的契机加强学习，提升自己的认识层次。
3、克服得过且过的心态。
像我们这样年龄的老师，不老也不少。
教学上有一定的经验，更多的是教学习惯。
而一成不变的习惯是不能适应新课改要求的。
如果总是抱着“任你千变万变，我以不变应万变”的得过且过得心态，成天忙于事务性工作，如备课、上课、改作业、辅导、考试、阅卷、排名次、接受各种检查、考核等等，这些事情成为每天的全部工作，而不去抽时间继续学习、思考，我想，这种“维持型”教师是会被新教育淘汰的。
4、转变只顾埋头苦干的“老黄牛”作风。
埋头苦干的“老黄牛”精神曾经是人们学习的典范。
这类老师的敬业精神值得发扬。
但如果只顾埋头苦干，认为“时间+汗水=成绩”，而成绩就是一些，那就与新课改不相适应了，也与信息化的全球经济时代不合节拍。
我们必须要加强学习，探索出适应新课改的新课堂，贯穿“效率+方法=素质”的新理念，以适应新世纪新教育的需要，适应时代的需要。
我认为：我们应该“苦干加巧干”，提倡“既要低头拉车，又要抬头看路。
”5、转变老师对学生“架子”观念。
教育一直提倡师生平等。
但由于中国几千年封建传统思想的影响，老师一直是以神圣的、高人一等的姿态出现在学生面前的。
俗语云：“一日为师，终身为父。
”这就把老师和学生距离拉开了，把老师和学生的地位异化了，老师绝对高学生一等。
在这种前提下的教育就少了美国式教育的人文精神和平等、自由意识。
当然，我认为不能全盘否定学生应该尊重老师的积极作用，但关键是形式上的尊重还是发自学生内心的实质上的尊重，我想，大家都愿意学生真心诚意尊重老师。
因此，我们老师要牢固树立“教育服务”的观念，放下自己的“架子”，俯下身来接受学生的平等。
三、探索课堂新课改要求用全新的方法来生成课程、整合课程和实践课程。
要树立全面的学生观，增强课程对学生的适应性。
这就要求老师必须树立全新的教育观念，探索出适应学生学习的全新课堂。
根据我不成熟的理解，我觉得我们应该从以下几个方面去探索。
1、加强学习，苦练教学“内功”。
这里的“内功”指的是教学基本功，但它与传统的教学基本功不同。
它必须是按照新课改的要求通过长期的学习和实践逐渐总结出的一些适应新世纪、新教育的教学“绝招”。
它们不但要有极强的实用价值，还应有较好理论价值，最佳效果是上升为有一定影响力的教育规律的探索和总结，接近或达到教育专家的水平。
2、注重教育个性的发展。
新课改要求教师要正视学生个体发展水平的差异，注重培养学生个性的合理发展，即要因材施教。
而我认为，仅仅做到发展学生的个性还不够，还必须注意发展老师的教学个性，即要创新。
***同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”教师应该努力发展和完善自己的创新人格，要有标新立异和发表与众不同见解的勇气；学校领导要善于接受一些开拓意识较强的老师的一些看起来不合常理，但在教学中却有良好效果的标新立异的方法。
对他们要给予鼓励、帮助、支持和引导，使之能够逐渐成熟并加以推广，直至上升到理论高度形成体系。
3、以与学生交朋友的姿态引导学生学习。
朱永新教授2000年在其轰动教育界的专著《我的教育理想》中指出：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。
”朱教授的这段话给我的启发很深，它要求教师平等地对待每一个学生，全面地关注学生的身心发展、智力发展、情感发展等等。
所以，我觉得老师真的不能再高高在上了，要俯下身来和你的学生交心、交朋友，了解他们的喜、怒、哀、乐。
只有这样，你才能成为学生喜欢、亲近、信任的老师，才能真正赢得学生的尊重。
如此，你的教学效果就不言而喻了。
4、以老师的人格魅力潜移默化的感染学生。
肖川博士在《教育的理想与信念》一书中指出：“教师是学生成长的引领者、教师是学生潜能的唤醒者、教师是教育内容的研究者、教师是教育艺术的探索者、教师更是自己幸福生活的创造者。
”这段话充分体现了新课改对新时代教师的全面要求。
我觉得重点在于教师人格魅力的塑造上。
古人云：“学高为师，身正为范。
”老师要求学生做到的，自己必须率先垂范。
以自己的人格魅力来感染学生，从而引导学生自觉完善自己。
俗话说：“身教重于言教。
”就是这个道理。
5、注重学生自主学习、探究学习和合作学习等能力的培养。
新课改始终贯穿着人本主义思想，强调学生是学习的主体。
教师不能“以教代学”，只能引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习等。
《论语·雍也篇》中有一句大家都很熟悉的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”通俗地理解就是“兴趣是最好的老师。
”自主学习就是这种学习理念的具体体现。
新课程强调：“自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发展自身主体性的学习模式或过程。
是学生在教学条件允许前提下的一种高品质、高成效、高发展的一种学习方式。
”自主学习具有“能动性、独立性、异步性”等特点。
探究学习实质上是一种模拟性的科学研究活动。
是新课程特别注重的一种学习方法。
其本质特征是：教师在教学过程中不直接把有关学习内容的结果、结论、以及方法等等直接告诉学生，而是在教学过程中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，让学生通过探索获取知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展。
探究学习的一般步骤是：提出问题形成假设整理资料做出结论验证结论。
新课程强调探究学习，是为了使学生明白任何事情都不是凭想当然得出结论，必须调查、搜集数据，用科学的方法、实验来证明，培养的是学生的科学态度、科学精神、科学素养。
探究学习也重视结论，但它更重视结论的获取过程，重视对于知识的运用。
这对学生至关重要。
我们必须高度重视对学生探究能力的培养。
新课程还特别强调学生合作学习。
合作学习是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的一种互动性学习模式。
合作与竞争是相对应的，竞争中不是你赢就是我赢，而合作讲究的是双赢，大家一起赢，体会成功的快乐，利他又利己。
合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识、社会技能和民主价值观。
合作学习包括“混合编组、积极互赖、个人责任、社交技能、小组自评（或叫团体反思）”等五个基本要素，缺一不可。
