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现代文阅读知识整合●文章体裁=文体1、按表达方式划分：记叙文、说明文、议论文2、按文学作品划分：诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本●艺术手法=表达技巧，包括：12、排比、对比、对偶、借代、夸张、互文、3（巧设）悬念、联想、想象、象征、铺垫、渲染、烘托、讽刺、先抑后扬（欲扬先抑、欲抑先扬、抑扬结合）、以小见大、点面结合、动静结合（化动为静）、叙议结合、伏笔照应、白描细描、正面侧面、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山、虚实相生（结合）、由实入虚、托物寓意（托物言志）、咏物抒情、情景交融（借景抒情、寓情于景）、直抒胸臆（间接抒情）、运用典故等。
一．基本知识：1．记叙文特点：以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景状物为主要内容。
2．记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
3．记叙文的表达方式：一般要综合运用五种表达方式（描写、叙述（记叙）、抒情、议论、说明），而叙述和描写是不可缺少的。
（1）正确辨别五种表达方式：A描写：是对事物、事件和环境所作的绘声绘色、细致入微的描绘与刻画。
a.从对象分：人物描写、环境描写、场面描写人物描写方法：肖像(外貌、神态、衣着)、心理、语言、动作；细节描写（对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘）环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写（景物描写）的作用：衬托人物的心情；渲染或创设一种氛围；交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。
社会环境描写的作用是为了交代人物性格形成和故事发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，揭示文章主题。
b.从描写角度（方式）分：正面描写、侧面描写（也叫直接或间接描写）B记叙：交代事实，把人物和事件概括介绍给读者和写出人物活动、发展、变化过程。
C抒情：直接抒情、间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景等）D议论：在记叙描写的基础上直接发表自己的见解。
记叙文阅读（一）基础知识梳理一、记叙文基础知识1.记叙文2.记叙的线索一篇文章的材料要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人物或事件连缀起来的“依据”通常称为线索。
线索分为多种，常见的有：（1)以时间为线索。
这类文章以时间发展为线索，把不同的时空、人物串联在一起。
如《故乡》是以时间推移为线索，以“回故乡”“在故乡”“离故乡”的发展顺序，连缀成文。
（2)以人物为线索。
在这类文章中，线索人物往往贯穿全文，不一定是文中的主角。
如《孔乙己》中的“我”。
（3)以见闻为线索。
《故乡》就是一例。
小说以“我”回故乡后的所见、所闻、所感为线索，描述农村的破败及闰土、杨二嫂的巨大变化，揭示了辛亥革命后农村破产和农民痛苦生活的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
（4)以事物为线索。
如《羚羊木雕》，以“羚羊木雕”为线索，展开故事情节。
（5)以地点的转换为线索。
如《从百草园到三味书屋》一文，作者从“百草园”写到“三味书屋”，回忆了自己童年的生活。
（6)以事件为线索。
如《社戏》一文，是以看社戏为线索，刻画了一群农家少年的形象，表达了作者对美好生活的向往。
（7)以感情变化为线索。
如《阿长与<山海经>》一文，以“我”对阿长的感情变化为线索，写出“我”对阿长由憎恨、讨厌到敬重、爱戴的变化。
3.记叙文常用的表达方式综合采用各种表达方式是记叙文的主要特点之一，即除了记叙之外，还要运用描写、说明、议论和抒情。
这几种表达方式的运用各有其明显的特点。
①记叙：指用第一人称或第三人称等视觉和顺叙、倒叙、插叙等叙述顺序将事件的发生、经过、结果交代出来。
作用：用第一人称叙事使读者感到真实、情切，便于直抒胸臆，增强了文章的表达效果；用第二人称使对话亲近，便于直接抒情；用第三人称叙事显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事。
文库顺叙（按事情发展先后顺序）使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
倒叙（先写结果，再交代前面发生的事。
)记叙文基础知识（一）记叙文的特点1、概念：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要内容的文章。
2、分类：A、按样式分：通讯、回忆录、游记、新闻、参观访问记、民间故事。
B、记叙内容分：写人、叙事、写景、状物。
（二）记叙的要素和人称…记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
A、时间：一般用时间词表示；也有的间接表示事件的发生时间。
B、地点：单一地点，事件在一处发生；还有的事件随情节发展而转换。
C、人物：有主要人物和次要人物之分。
主要人物往往体现文章的中心思想，次要人物帮助形成完整的情节，并对主要人物起衬托作用。
D、起因：指引发事件的原因，一般在开头，也有在后头（倒叙）?E、经过：指事件发展的过程，复杂事件的经过往往包含若干阶段，可先概括再综合。
F、结果：指事件的结尾，一般也用记叙描写的表达方式，它是事件的一部分。
如以抒情议论结尾的不能当作结果。
记叙的人称：A、第一人称：以“我”、“我们”的身份叙述。
“我”是其中的一个人物，文章记叙的人和事都是“我”的所见、所闻、所想，容易使读者产生真实而亲切的感觉。
文中如有心理活动描写必定是“我”的，其他人物的心理活动只能是“我”猜测的，不可直接描写他人的心理活动。
B、第二人称：出现在用第一人称或第三人称的叙述中，出于直接抒情的需要。
但记叙文通篇一般不采用第二人称。
C、第三人称：指作者站在“第三者”的立场上把人物的经历和事件的经过告诉读者。
文中每人物都有自己的名字或称谓，没有“我”这个代词。
其好处在于人物事件的展开不受时间和空间的限制，有比较广阔的活动范围，便于塑造人物形象和表现文章主题，文中每个人物的心理活动都可描写。
~（三）记叙的顺序记叙的顺序指记叙文材料安排方式，一般可分为顺叙、倒叙、插叙。
1、顺叙：记叙的材料按时间推移、地点转移和事件发展的先后顺序来叙述的方法。
用顺叙写的文章、层次、段落和事件发展的过程基本一致，可从时间推移、程序推进、空间转换等标志着手，理清思路。
初中记叙文基础知识梳理语文辅导讲义记叙文知识篇二：记叙文知识点汇总记叙文基本知识一、基础知识1．表达方式：记叙、描写、议论、抒情、说明2.记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果3.记叙顺序及其作用（1）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：叙事有头有尾，条理清晰。
（2）倒叙（先写结果或事件过程中的高潮部分，再交代前面发生的事）作用：制造悬念，吸引读者，避免平铺直叙，增强文章的生动性。
（ 3）插叙（叙事时中断，插入相关的另一件事）作用： (1)补充交代了 ??内容（ 2）突出了人物 ??的性格 / 形象，突出 ??主题；（3）使文章内容更丰富，使情节更紧凑曲折，增强了文章的感染力。
4.人物描写（五种）：语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写、心理描写作用：生动传神地描写了人物的??状态 / 心理，表现了人物 ??性格 / 形象。
5.修辞方法及作用比喻：生动形象的写出??事物 ??特点，表达 ??情感。
拟人：赋予事物以人的动作和情感，把物人格化，生动形象的写出事物??特点。
排比：增强语势，表达强烈的??感情；句式整齐，读起来有节奏感。
夸张：极力夸大或缩小，强调突出事物的??特点。
反问：加强语气，感情强烈，发人深省。
设问：自问自答，引人注意，发人深思。
对偶：句式整齐，音韵和谐。
反复：突出强调 ??，表达强烈的 ??感情。
6.常见写作手法：象征、借景抒情、托物言志，欲扬先抑、欲抑先扬，设悬念，对比、反衬，虚实结合、动静相衬，以小见大，详略得当，卒章显志、直抒胸臆，正侧面描写相结合、运用多种修辞、多感官角度等。
记叙文考查类型及应对策略一、对文章内容的考查1.概括文章主要内容全文一件事――“什么人在什么情况下做了什么事结果如何”全文几件事――“人+事”或“时间+人+事”2.对文章内容的理解，往往涉及中心。
如：《唤醒生命》如何理解“他”把“那只风干的比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里”这一做法？答：①上下文中的意思：这是对小鸟的纪念、敬重与感激。
记叙文基础知识(知识点全包括)记叙文含义：以记叙、描写为主要表达方式，以写人记事，写景状物为主要内容的一种文体。
初中课本中的小说、散文、童话、寓言、新闻、通讯、报告文学、游记、传记、回忆录等，都属于记叙文的范畴。
一、记叙文的范围从一个大范围看：记叙文有一般记叙文和特殊记叙文之分。
其中一般记叙文就是简单的写人记事的文章，而抒情意味浓郁的散文和有着虚构情节的小说就属于特殊记叙文的范畴。
我们在阅读的过程中，要首先注意弄清文章的体裁，然后根据不同的特点认真答题。
表达方式：（5种）叙述、描写、议论、抒情、说明(叙写论说情)狭义的记叙文，包括记叙性的文学作品。
广义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。
正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以一定要表达出作者对于生活的真切感受。
二、考纲有如下具体要求关于记叙文阅读考纲有如下具体要求：（记叙文、新闻、通讯）1.能指出记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）。
理解记叙文所记叙的事件、人物、景物及其所表现的思想意义。
2.理解记叙文的人称（第一人称、第三人称），记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）的特点和作用。
3.能归纳记叙文的中心思想，理解记叙文的中心和材料的关系、理解记叙的详略得当。
4.理解和分析记叙中叙述、描写、议论、抒情、说明等多种表达方式综合运用的特点和作用。
5.理解和分析记叙文中常用的表现手法（象征、对照、衬托等）和修辞手法（比喻、拟人、排比等），理解记叙性语言准确、生动的特点。
三、各种表达方式综合运用叙述：把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。
它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。
是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
例如：1.桌子上放着一本书。
记叙文阅读之基本常识一、文章体裁文学作品：小说散文诗歌戏剧实用性文体：记叙文说明文议论文······二、什么是记叙文：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
三、记叙文的六要素：时间：时间包括具体的年月时分秒，一年的春夏秋冬，一夜的昼夜晨昏。
也包括泛指的时间。
地点：包括地方、场所、方位、距离等。
人物：是指出现在文章中的所有人物事情的起因：指因何发生了这件事经过：是事情发展的过程结果：事情发展到的最后状态说明：需要注意的是，只要不影响文章内容的表达，“六要素”有时不必全部出现在文章中。
四、记叙文的人称及其作用第一人称使人感到亲切自然，与读者没有距离；第二人称最贴近读者，使人感到特别亲切，但用得不多；第三人称，是以“他”叙事。
运用第三人称叙事，可以不受时间、空间的束缚，叙述的角度比较灵活、自如。
五、常见的记叙顺序顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。
倒叙：把后发生的事情写在前面。
插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。
记叙顺序作用：顺叙：条理清晰，层次分明。
倒叙：1、制造悬念。
2、情节富于变化，吸引读者。
插叙：1、补充内容，丰富情节。
2、照应上文，或为下文铺垫。
六、记叙线索：记叙文的线索是贯穿全文始终的一条脉落，体现材料之间的内在联系，它把所有材料联结成一个有机体。
线索类型：人线，事线，物线，时间线，地点线，情感线，见闻线。
七、修辞方法及作用（1）比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物/讲解道理。
（2）拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，达到形象生动效果。
（3）夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4）排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。
（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。
记叙文阅读之基础知识（上）（六要素和线索）下面讨论最后一节记叙文阅读，记叙文的基础知识。
1.叙事六要素。
记叙文强调真情实感，给人真实感的六要素是时间、地点、人物、事情的起因、过程和结果。
既然叫元素，那就少不了。
没有时间和地点，是不真实的，没有因果，文章就会难以理解。
要有真情实感，六大要素必不可少。
六要素到位，就可以完成另一个题目:总结文章的主要情节。
如果是单纯叙述一件事的文章，我们直接用六要素就是很好的总结。
在这里，我还是强调一下我之前写过的一句话。
我不能说的不清楚或者罗嗦来概括剧情。
标准是假设一个没看过文章的人，看了你的回答，能清楚地理解文章的情节，而且很简洁。
说到底，六大要素就是故事的六大要素，这就是全部。
然而，许多学生将它们视为记忆知识，而未能成为熟练使用它们的能力。
2..记叙的线索。
如果你硬找的话，哪篇文章都有线索，因为写文章的文字是线性的，所以，一定会有一个贯穿始终的东西。
但有些简单文章讨论线索是没有意义的。
一般都是讨论情节较多较复杂的事件。
例如我们写的运动会我起跑，然后跌倒了，同学李明本来可以跑第一，但是没去继续跑，而是来搀扶我，结果到手的第一没有了，我深为感动。
这篇文章里我是线索人物，但是讨论起来没有什么价值。
我们小学学过一篇《珍贵的教科书》全篇课文以教科书为线索展开故事情节。
课文记叙了革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的学习环境下坚持学习，可是条件太艰苦了，我们连教科书都没有，我们盼书，张指导员带领我们去取书、受到袭击，张指导员用生命护书、到最后嘱咐我们好好学习，让我们明白这教科书的珍贵。
教科书就是这样一个线索，把文中的许多地点，许多时间发生的与书有关的情节串在了一起。
许多老师都把它比喻成彩线串珠。
这珍贵的教科书就是彩线，盼书、取书、护书、惜书就是珠子。
这些情节很多但都串在教科书这条彩线上，就不乱，很多时候，这条彩线并不是故意设置的，但我们看起来，巧妙地就像经过打磨一样。
记叙文的线索很多，常见的有哪几种呢？老师帮大家从常考到不常考分析一下，有以下几种：以物品为线索，以人物为线索，以小情节为线索，这个不好界定，例如咱们前面说过的那篇课外阅读《一起去看球》。
第五讲掌握与记叙文有关的基本概念和常识一、技法详讲记叙文是最常见的一种文体样式。
所谓记叙文，就是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
记叙文的主要特点是通过生动的形象和事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴涵在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。
记叙文的另一特点，就是以记叙为主，综合运用多种表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒情等。
全国各地的中学语文阅读试题，无一不有对记叙文阅读能力的考查，可见记叙文阅读的重要性。
这些记叙文阅读试题从选材看，内容丰富、语言优美、贴近生活、易于理解；材料更多的是选择反映亲情、友情，给予人生启迪的内容。
从试题设置看，一般由主观题占主导地位，其中开放性试题越来越多，着眼于对文章的整体感知。
解答记叙文的阅读题，首先要明确有关的知识点，把握其文体特征。
1．记叙文的概念记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。
中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等，都划归到记叙文教学中。
2．记叙文的分类根据写作对象的不同，可分为四类——写人的记叙文、叙事的记叙文、写景的记叙文、状物的记叙文。
写人的记叙文，指记叙、描写某个或者几个主要人物的文章。
尽管写人的记叙文也会叙述人物的故事或者事迹，但这些故事和事迹主要是为了反映人物的性格，表现人物的特点。
如《邓稼先》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》。
叙事的记叙文，指以讲述真实的事件或者描述虚构的故事为主的文章。
事件和故事不可避免地会涉及人物，但在叙事的记叙文里，人物只是构成故事情节的必要组成部分，不是主体。
如《童趣》《风筝》《皇帝的新装》《从百草园到三味书屋》《登山地球之巅》。
写景的记叙文，指以描写景物为主的记叙文。
在描写景物时，往往表现出作者的某种心情，一般好的写景记叙文都是情景交融的。
记叙文阅读基础知识§知识要点步根据记叙文的文体特点，命题的角度有以下几种。
（1）能理清记叙文的要素；（2）能正确理解词语在上下文屮的含义和作用；（3）能正确理解关键语句在文屮的深层含义；（4）能把握记叙的线索和顺序，理清各部分乙间的联系，理清作者的思路；（5）能正确理解文章的基本内容和表达的思想感情；（6）能止确理解记叙的人称，详略以及记叙与描写、议论、抒情相结合的表达方式等写作特点；（7）能正确理解记叙语言的具体、形象、生动的特点。
记叙文的阅读，就是从以上七个方面进行例题，为了考查学生的真正记叙文阅读能力，例题时注意了灵活性，为了鼓励学生的创新精神，有些题的答案也是不惟一，符合题意即可。
§重点难点记叙文阅读的综合练习，涉及的知识面广，考查的能力多，一般有字词、句子、篇章、语法、修辞逻辑和文学常识等方面。
因血阅读练习时特别要注意整体性、条理性和针对性。
首先是读懂弄懂所提供的材料，然后吃透考查的每个幼微要求。
在把握题旨后，再按题H的具体要求，逐题地到所提供的阅读材料的相应处去研究、分析、辨别、思考。
由此出发调动平日积累的相关的知识，最后作出判断，得出结论的答案。
*有关记叙文的基本常识（1）记叙文的特点记叙文是以记叙、描写为主要表达方式, 以记人、叙事、写景、状物为主要内容的各种文章。
它的主要特点是通过生动的形象和事件來反映生活，表达作者的思想感情。
文章的屮心蕴含在具体材料Z屮，通过对人、事、景物的生动描写来表现。
记叙文，顾名思义，就是以记叙为主，同吋可采用多种表达方法，如记叙屮可穿插说明、描写、议论、抒情等。
（2）记叙文的分类从写作的对象看，常常可分为四种：%1写人的记叙文，通过描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的环境来刻画人物性格，塑造人物形象，反映作吊的主题，如《一面》。
%1叙事的记叙文，以叙事为主，着重清事件的发生、发展、经过和结局，通过事件来表现作品主题，如《老山界》。
%1以写景为主的记叙文，通过写景，寄托感情，表现主题，如《海滨仲夏夜》。
%1状物的记叙文，以描写物来抒发感情，寄托志向，如《荔枝蜜》等。
（3）记叙的要素一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚的六要素：吋间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。
一般來说，这六个要素都具备。
但在有的记叙文屮如果六耍素屮的某些要素是读者熟知的，或者某些耍素不交代不影响表达效果，是可以省略的。
(4)记叙的线索人行有道路，电流有线路，河流有水路，打拳有拳路，经商有财路。
不管做什么，都有一个路子的问题，记叙文也有一•定的思路。
阅读记叙文应理清文章思路，找线索就是一个行之有效的方法，一般记叙文的线索有以下几种：%1以人或人物活动为线索，如鲁迅《孔乙己》里的“我”，咸丰酒店里的小伙计, 就是小说的线索人物。
孔乙己的衣着肖像、“排出九文大钱”喝酒、和孩子们讲斯文、偷东西被打断腿、“坐着用这手慢慢走去”等事件，都是从这个小伙计的所见所闻写出来的。
作者通过这一“穿针引线”的小伙计，完成了对孔乙己的迂腐清高的性格塑造。
%1以物为线索。
以具体物体为线索来展开情节。
如《这不是一颗流星》以“熊皮手套”为线索，《羚羊木雕》以“木雕”为线索。
%1以屮心事件为线索，例如《分马》，全文也是以屮心事件“分马”为线索的。
%1以作者的感情发展变化为线索，如《荔枝蜜》。
还有的文章以吋间变化为线索，有的以空间变化为线索，有的记叙文存在着两条或两条以上线索，有阅读吋应认真揣摩，事清思路。
(5)叙的顺序记叙的顺序的三种：顺叙、倒叙、插叙。
顺叙：按照事件发展的顺序进行叙述，依次从开端、发展、写到高潮、结局,文章的层次、段落的事件发展的过程基本一致。
如《挺进报》。
倒叙：把人物、事件的结局，或人物的经历、事件过程屮最突出的片段，提到前面来写，写倒叙。
如《一件珍贵的衬衫》。
插叙：在叙述进行屮暂停一下，插入另外一段事，然后再把叙述继续下去，这就是插叙。
如《同志的信任》先写鲁迅收信、看信，再插叙方志嬪的革命事迹和写密信、文稿的经过，最后写鲁迅转信。
(6)记叙的人称记叙的人称有第一人称和第三人称。
以“我”的口吻或角度展开叙述的是第一人称。
采用第一人称来写便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
以第三者的地位來叙述文章小的人物、事件、场景等，是第三人称，它的优点在于不受时空限制，能从更多的方而自由地叙述。
有的文章屮运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里, 实际上仍是站在第一人称角度写的。
(7)记叙文的描写、议论和抒情一般來说，记叙文的主要表达方式是叙述，但常常辅之以描写、议论和抒情。
描写是对人物、事件和环境等作的纭声色的描写、细致入微的描绘与刻画。
描写手法用得好，能使人物、事件和景物再现得栩栩如生，使文章更加形象生动。
记叙屮议论都是为了直接点明和加深所写事物的意义，其屮有的议论就是文章的屮心意思，起着统领全文的作用。
记叙文屮抒情有两种方式，一种是作者在记叙文的基础丄直接抒发自己对事物的感情，还有一种是寄情于人、于事、于物，在叙述、描写的字里行间，渗透着作者的感情，阅读吋要注意在情景交融、情事结合的内容屮去感悟。
（8）记叙文的中心作者通过写人记事所体现出來的对生活的看法，就是记叙的屮心意思。
屮心意思贯穿于文章的始终。
作者写文章，要从接触到的人物和事件即使生活材料小提炼出屮心意思，再按照屮心意思的需要选择和组织材料。
阅读记叙文要从文章对具体材料的叙述、描写屮，体会作者对人和事的态度、看法、感情，从而归纳出文章的屮心。
（9）记叙文的详略•篇文章有详有略，详略得当才能更好的表现屮心。
定人叙事要根据写作H的选择材料、分清主次，最能表现屮心的材料详写，与中心关系不大略写，与屮心无关的不写。
阅读记叙要注意作者选用了哪些材料，哪些材料写的详，哪些材料写的略，详写的与屮心有什么紧密联系，略写的对表达屮心有什么作用，从文章的详略繁简屮体会文章的屮心。
寺理解字.词.句的含义这主要指对表达屮心有重要作用的、含义特别深刻乂耐人寻味的、富于表现力的字、词及结构比较特殊的句子。
如果平日阅读吋注意它们，考试吋就能得心应手顺利答题。
*概括中心思想精读全篇材米i后，弄清记叙要素，找出贯穿全文的主要线索，理清情节，然后分析人物的精神品质，事件的本质意义，作者的思想感情，再研究材料的标题、开头、结尾、文章的议论及抒情内容等，根据以上所得即可进行归纳屮心。
水划分段落层和概括段落层次大意划分段落的一般依据有：时间的顺序、空间的变化；人物、场景的变化；选材的不同类别或角的变换；故事情节的发展阶段；作者思想感情的变化等等。
概括段意、层意一般是指内容的归纳，文字要简明扼要，内容要具体确切，即要写出该段该层的“个性”，使归纳的段意拿到别处去无法归纳的好。
段意应是使人一看，便能子解文章的梗概，归纳的方法除经过分析归纳大意外，还可参考段首段尾及段的屮心句（也有标重点句）等。
*归纳写作特点这是指文章所运用的对记人写事表达屮心起关健作用的写作方法，如材料的取舍；安排的顺序（顺叙、倒叙、插叙人表达的方式（叙述、说明、议论、描写、抒情）；描写方法（人物的外貌描写、动作描写、心理描写以及景物描写等）；还有语言特色等等。
一般情况下，一篇文章不可能点点突出，一个段落更是如此，所以分析归纳吋，应抓突出的几点。
*理解文中的关键词、句的含义和作用文章屮的关键词、句主要是反映一些征确、生动、对理解全文起关键作用的词语、句子。
这些词、句有的是文章线索，有的表现文章主旨，有的起着文章层次转换、过渡作用，有的表现人物形象等等。
正确理解和分析这些词句，有助于把握文意和文章屮心。
理解文屮关键词、句的含义和作用要注意以下儿点：（1）可联系具体的语言环境；（2）可联系文章屮心；（3）可联系作者的感情；（4）可联系的色彩；（5）可联系修辞手法等等。
做这类题要特别注意作者的真实写作意图和感情倾向。
分析文章的表达方式，揣摩文章的语言特色。
疥文章的基本表达方式有五种：记叙、描写、说明、议论、抒情。
一篇文章往往是多种表达方式的综合运用，在文章某一段屮某一种表达方式为主的段落就称为某某段，如以叙述为主的段落就叫叙述段，以描写为主的段落，就叫描写段。
注意记叙文中语言的准确性，生动性。
记叙文常常大量运用叙述、描写的表达方式来写人叙事写景状物，因而语言上往往讲究生动可感，准确严密。
因而在阅读记叙文时要学习体会作者遣词造句Z妙，来丰富自己的语言。
初步学会体会不同作品的语言风格，如有的朴实口然，有的含蓄隽永，有的通俗晓畅，有的幽默辛辣等等。
*学会分析记叙文中的人物形象记叙文屮的人物描写是为了表现人物性格，提示作站主题服务的，在记叙文阅读屮要形成运用材料初步分析人物性格的能力。
分析人物形象，可从以下几个方而入手：（1）从分析人物的直接描写入手。
如从人物的肖像、行动、语言、心理描写入手来分析人物。
（2）从侧面描写入手。
侧面描写通常有人物的烘托和环境的烘托，如用有关人物的对话、心理活动、事件的叙述、场景的描写来烘托反衬人物。
分析侧面描写能更完整地把握人物形象。
（3）从细节描写入手。
细节描写也是刻画人物性格的重要手段。
于细微处进行生动的细节描写，用极经济的笔墨来状物写人，往往形神兼备，性格鲜明。
（4）从分析人物所做之事入手。
行动是其性格的最好证明。
（5）从人物与人物Z间关系的分析入手。
有些作品除了小心人物外，还有其他人物。
分析吋我们既要抓住屮心人物，乂要分析人物与人物之间的关系。
亦学会分析记叙文的写作特点常见的记叙文写作特点很多：如：顺叙、倒叙、插叙；正面描写、侧面描写、细节描写等；直接抒情、间接抒情；托物言志、借事说事；卒章显志、开篇点题、象征、对比、以小见大、设置悬念、衬托渲染、先抑后扬等等；语言或平实或生动；或豪放或婉约。
