《白杨》教材分析

人教版五年级下册语文：《白杨》说课稿一. 教材分析《白杨》是人教版五年级下册的一篇课文。

这篇课文通过讲述白杨树的生命力和顽强精神，教育学生要像白杨树一样，坚强、勇敢地面对生活中的困难和挑战。

课文语言优美，富有诗意，充满了对大自然的赞美和对生命的尊重。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和感悟。

但是，对于一些较为深刻的道理和寓意，还需要教师的引导和启发。

此外，学生对于自然环境和生命价值的认识还有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。

2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏大自然的美好，培养对生命的尊重和敬畏之情。

3.情感态度与价值观：懂得像白杨树一样，坚强、勇敢地面对生活中的困难和挑战，培养学生的毅力和意志力。

四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.教学难点：领悟课文所传达的自然环境保护和生命尊重的价值观。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情景教学法和讨论法，引导学生主动探究、思考和交流。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片和实物等辅助教学，增强学生的直观感受和兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白杨树的图片，引导学生观察和描述白杨树的特点，激发学生的学习兴趣。

2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。

3.精讲细读：教师引导学生逐段理解课文，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入领悟课文所传达的自然环境保护和生命尊重的价值观。

4.感悟升华：让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所讲述的白杨树精神的理解和体会。

5.小结作业：教师总结本节课的学习内容，布置相关的作业，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出课文的重点和主题。

可以设计如下板书：•生命力顽强•勇敢面对困难八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、参与程度和作业完成情况等方面进行。

《白杨》说课稿《白杨》说课稿《白杨》说课稿1一、教材分析地位作用：《白杨礼赞》是部编版八年级语文下册第四单元的第二篇课文，本单元可以说是进行学生人文熏陶的基础，在本单元学习结束时，学生对“借物抒情”这种表现手法要能做到灵活运用。

教学内容：《白杨礼赞》是茅盾散文的代表作，写于1941年3月，当时抗日战争正进入最艰苦的时期，北方人民在*的领导下坚强不屈，团结抗战，建立了强大的抗日根据地，给敌人以沉重的打击。

茅盾以这篇散文歌颂了北方军民团结抗战、奋发向上的精神品质，进而歌颂了整个中华民族的精神品质。

在散文中主要运用了象征手法和托物言志的手法，在表达方式上还运用了抒情和议论。

二、学情分析：心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。

因此我们通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。

已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

三、设计意图：本文的设计，遵循以下几个思想原则：力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。

通过精心设计思维训练和语言训练，以便学生对课文内容有整体的感受和把握。

“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导学生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。

四、教学目标的确定《语文课程标准》指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条：自习生字，品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。

准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。

学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。

五、教学重难点的确定这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

⼩学语⽂_《⽩杨》教学设计学情分析教材分析课后反思《⽩杨》教学设计教学⽬标：知识与技能：1．了解⽩杨的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下⼀代的希望。

2．通过感悟⼈物的⾔⾏和⼼理，体会思想感情。

过程与⽅法：1．教学中采⽤的⽅法主要是引疑推导法；情感体验法。

2．利⽤现代化的教学⼿段辅助教学，在激发学⽣学习兴趣的同时，学⽣通过朗读体会作者表达的思想感情。

情感、态度、价值观：通过感悟爸爸的⾔⾏和⼼理活动，体会作者热情歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客⾝上，更重要的是表现在培育下⼀代边疆建设者的精神上。

使学⽣对那种扎根边疆的崇⾼精神境界产⽣敬仰之情。

教学重点：了解⽩杨的三个特点，通过感悟⼈物的⾔⾏和⼼理，体会作者表达的思想感情。

教学难点：体会课⽂中爸爸陷⼊沉思的内容。

教学设计：⼀、检查字词1、同学们，这节课我们⼀起来学习第19课——《⽩杨》。

2、课前同学们已经对课⽂进⾏了充分地预习，请同学读⼀读⽂中的词语。

3、学⽣⾃主学习卡中的“疆”字写得不美观（出⽰“疆”字）疆，是个象形字，你知道我们的祖先为什么把疆字造成这样吗？（出⽰“疆”字的演变）甲⾻⽂早期，上下两块⽥错开排列，表⽰⽥界。

到了甲⾻⽂后期，⼜加上了“⼸”字，表⽰以武⼒护卫领⼟。

到了⾦⽂，在两块⽥地之间添加三道横线，突出“界线”的意思。

到了⼩篆，⼜加上了“⼟”字，强调“领地”的意思，说明祖国的边疆⼀⼨⼟地都不能少。

最后，就演变成了现在的楷书。

你认为要把“疆”字写好，需要注意哪些地⽅？⽼师把这个字的书写过程进⾏了录像，请⼤家伸出右⼿⾷指，跟⽼师⼀起来写。

学⽣在⾃主学习卡的课堂收获⼀栏把这个⽣字，认认真真地写两遍。

师巡视。

学⽣评价写字。

⼆、了解背景1、你知道新疆在哪⾥吗？谁能在地图上给⼤家指⼀指？介绍新疆：1949年9⽉25⽇，也就是新中国成⽴的五天前，新疆和平解放，解放后，国家发现这⾥经济特别落后，就号召全国各地的青年来⽀援新疆的⽣产建设。

白杨说课稿——获奖说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我要和大家分享的是《白杨》这篇课文的说课稿。

这篇文章是一篇优美的散文，通过描写白杨树的美丽和坚强，表达了作者对生命的感悟和对自然的敬畏。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计、教学反思等方面展开我的说课。

一、教材分析《白杨》是小学语文五年级下册第四单元的一篇精读课文，本单元主题是“美好的童年生活”。

本篇课文主要通过描写白杨树的美丽和坚强，表达了作者对生命的感悟和对自然的敬畏。

二、学情分析五年级的学生已经具备一定的阅读能力和语言表达能力，能够初步理解和欣赏文学作品。

同时，他们也具备了一定的自主学习和合作学习能力，能够通过自己的思考和与他人的交流来解决一些问题。

但是，对于一些较为抽象的概念和情感，他们可能还难以理解。

三、教学目标1.知识与技能：通过阅读文章，学生能够认识白杨树的特点，理解作者对生命的感悟和对自然的敬畏之情；通过小组讨论和全班交流，学生能够理解文章中的重点词句和表达方式；通过写作练习，学生能够掌握描写自然景物的技巧和方法。

2.过程与方法：通过引导学生自主阅读、小组讨论、全班交流等学习方式，培养学生的阅读能力和语言表达能力；通过教师的点拨和引导，帮助学生深入理解文章中的重点词句和表达方式；通过写作练习，培养学生的写作能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：通过本篇课文的学习，学生能够感受到白杨树的美丽和坚强，激发学生对自然界的热爱和敬畏之情；同时，学生也能够进一步认识到生命的可贵之处，学会珍惜生命。

四、教学重难点1.教学重点：通过阅读文章，学生能够认识白杨树的特点，理解作者对生命的感悟和对自然的敬畏之情；通过小组讨论和全班交流，学生能够理解文章中的重点词句和表达方式。

2.教学难点：通过写作练习，学生能够掌握描写自然景物的技巧和方法；同时，学生也能够进一步认识到生命的可贵之处，学会珍惜生命。

语文五年级下册《白杨》说课稿一. 教材分析《白杨》是小学语文五年级下册的一篇课文。

这篇课文通过讲述白杨树坚韧不拔、勇敢面对困难的精神，教育学生要具备坚强的意志和毅力，勇敢面对生活中的挑战。

课文语言优美，寓意深刻，富有教育意义。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。

但学生在理解课文深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师引导。

此外，学生对自然环境和社会生活的认识还不够全面，需要通过课文学习来拓展视野。

三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要人物和事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的比喻和象征手法，理解白杨树的寓意。

3.情感态度与价值观：培养学生具备坚定的意志和毅力，勇敢面对困难，树立正确的价值观。

四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握白杨树的寓意。

2.教学难点：分析课文中的比喻和象征手法，引导学生深入理解课文深层含义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在课堂上充分动起来。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白杨树的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生独立朗读课文，理解课文大意，初步感受白杨树的形象。

3.合作探讨：分组讨论课文中的比喻和象征手法，引导学生深入理解课文的深层含义。

4.教师引导：教师针对学生的讨论情况进行点评，引导学生正确理解课文。

5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调白杨树的寓意，引导学生树立正确的价值观。

七. 说板书设计板书设计如下：白杨树——坚韧不拔、勇敢面对困难八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的朗读、讨论和课堂表现等方面进行。

教师要关注学生在课堂上的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习积极性。

《白杨》说课稿7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要准备说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么应当如何写说课稿呢？如下是可爱的小编帮助大家找到的《白杨》说课稿较新7篇，希望对大家有所启发。

《白杨》说课稿篇一一、说教材《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。

写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。

二、说教学目标1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

（知识目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。

（技能目标）3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。

（情感目标）三、说教学重、难点教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。

教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。

四、说教法围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。

通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。

在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。

五、说学法教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。

小学语文_白杨教学设计学情分析教材分析课后反思《白杨》教学设计教学目标1．学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语.2．有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话.3．抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿.4．体会借物喻人的写作特点.教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质.教学难点1．体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处.2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀.教学准备1．课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等.2．教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片.预习提纲：一、读两遍课文，做到正确通顺，不认识的字查字典，课后生字组两个词。

不理解的词预查词典知道意思。

二、根据意思写词语1、天和地都呈黄色，好像一个整体。

（）2、为自己去争论达到消除误会的目的。

（）三、《白杨》一文的作者是（），课文采用了（）的写法，以白杨树来比喻（）。

全文按照（）的思路，歌颂了（）。

四、默读课文，思考：1、找出课文中的三个问句，把它改为陈述句。

2、找出爸爸说的话，用横线画出，并在旁边写一写爸爸要表白自己的什么心？3、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有何目的？在文章旁边作批注。

教学时间：1课时教学过程一、了解西部，导入新课同学们，课前我们搜集了一些有关西部的资料，谁来展示一下？同学们说的很好，我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。

（出示西部戈壁图）为改变这一现状，许许多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。

（出示西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片。

今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。

齐读课题：3 白杨二、检查预习，整体感知1、出示本课生字检查认读情况。

《白杨》教学案例分析及教案设计教学课题：《白杨》教学案例分析及教案设计教学目标：1.了解《白杨》的作者、内容和背景；2.理解《白杨》中家庭与社会的互动关系；3.掌握《白杨》中人物和事件的描写方法；4.培养学生细致入微的观察能力；5.提高学生的文字理解和表达能力。

一、教学分析《白杨》是中国著名作家鲁迅先生所写的一篇中篇小说，作品选取了陕西榆林一个小地方的故事为素材，揭示了农民的疾苦和社会的不公。

本篇教学以魏思治为代表的一户家庭为切入点，逐步深入对社会现象的探讨，从而引导学生反思个体与社会的互动关系。

此外，本篇教学还重点学习了鲁迅先生的写作技巧，使学生在分析文本的同时，提高自己的文学素养。

二、教学内容1.文本解读根据学生的阅读能力与老师的授课进度，选择故事情节中的重点部分进行学习和讲解，深入剖析鲁迅先生的写作手法和人物刻画。

着重介绍白杨家庭在社会转型期的沉重，在竹翠山魏家村的农民生活的背景下，通过家族式的描写手法，展现出故事中人物的生命历程和社会矛盾的深层次，引导学生进行情境思维及深度解读，并从人物行为、语言、性格等角出发，逐级推敲，反复咀嚼，以求深刻理解：（1）正义之心（2）深刻反映社会现实（3）叙事技巧。

2.社会现象分析告诉学生故事中白杨家庭代表了许多农民家庭，面对强大的社会力量，他们无法摆脱自身的贫困和不公，而人物的形象塑造和描写却走得异常细致深入，这是鲁迅先生批判现实的一个高明手法。

同时，介绍鲁迅先生的批判思想和文学技法，使学生能够认识到小说是对现实的一种批判和反思，提升学生的批判能力和思辨能力。

3.阅读活动针对学生读书兴趣、阅读理解能力不同，选择不同的阅读题材，培养学生的阅读兴趣，并巩固学生的阅读技能。

三、教学设计1.复习预热:（1）整理白杨家族及社会背景的相关知识点，复习上节课的内容。

（2）设计小组竞赛，让学生根据故事情节和人物特征，解读故事背后的社会矛盾，以批判的眼光分析。

2.新课授课：（1）整理出故事情节中的重点段落及具体的人物特征，进行讲解。