紫藤萝瀑布教学设计
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《紫藤萝瀑布》教学设计
设计思路：《紫藤萝瀑布》是苏教版语文八年级下册第一单元的一篇散文，本单元的主题是“咏物抒怀”。
单元目标要求教师能在教学中，引导学生在了解作品背景的基础上，体悟作者在文中所抒发的情怀，领会景物的意义，并在品读中感悟人生的道理。
本文是一篇优美的散文，要注重在诵读中品味语言和景物的特征，欣赏紫藤萝瀑布的繁花似锦和生机盎然，能联系作者的写作背景品味紫藤萝与作者情感的关系，理解作者触发的人生感悟。
国学大师王国维在《人间词话》中将成功者必经的三个境界概括为：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处”。
其实，成功品读一篇美文，要能不断深化学生的赏析能力、提升学生的审美层次。
本文而言，就是引领学生品悟出：由景到情、融情于景、由情入理的层次。
结合美学观、品、悟的审美过程，循序渐进地引领学生达到美文赏析的三境界。
①“赏花之美”聆听、诵读、评说“有我之境、以我观物”—第一境界
（绿杨烟柳晓寒清，红杏枝头春意闹）↓↓
②“品花之情”自学质疑、合作探究“由物及人、融情于景”—第二境界
（感时花溅泪，恨别鸟惊心）↓↓
③“悟花之理”批注写悟、师生互评“无我之境、万物之理”—第三境界
（沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春）基于以上分析，我制定了如下教学目标：
教学目标：
1．能有感情的诵读课文，欣赏紫藤萝的花繁叶茂、生机勃勃的特点。
2．能联系写作背景，品悟作者情感的变化，学习作者“状物抒情”的写法。
3．探究文中含义深刻的句子，品悟其中蕴含的人生哲理。
教学重点：
1．能有感情的诵读课文，欣赏紫藤萝的花繁叶茂、生机勃勃的特点。
2．能联系写作背景，品悟作者情感的变化，学习作者“状物抒情”的写法。
教学难点：
能联系写作背景，品悟作者情感的变化，学习作者“状物抒情”的写法。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入：
国学大师王国维在《人间词话》中提出了“境界”一说，这成为了《人间词话》的核心和精髓。
何为境界？“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。
故能写真景物真感情者，谓之有境界。
”这就是“一切景语皆情语”。
这节课我们将学习宗璞的一篇散文《紫藤萝瀑布》，借用王国维的“境界说”来研读文本中的景与情。
二、课文学习
（一）赏花之美
1.听教师范读，聆听花之美。
（教师配乐、配图范读课文，学生仔细聆听，并画出自己喜欢的写花的句段。
）
2.生自由选读，细赏花之美。
（读自己喜欢的写花的语句、段落，说说喜欢的理由、教师适时点评。
）
预设：
1.学生可能大多从修辞的角度进行赏析。
引导：一篇美文，可以从多个角度发现它的美。
丰富的修辞，精妙的用词，绘声绘色、绘形绘味的角度……
注意“伫立凝望”“蜂围蝶阵”“忍俊不禁”“仙露琼浆”“盘虬卧龙”等高雅的用词。
注意对比强烈、给人绚烂之感、予人动感的色彩。
（紫色、银光、水花、挑逗）
……
2.作者按一定的顺序、从多个方面对盛开的紫藤萝进行了描写。
写了花瀑、花穗、花朵（颜色、形态、香气）写了什么
丰富的修辞精妙的用词（整体到局部、由面到点）怎么写
繁花似锦生机盎然气势磅礴旺盛的生命力为什么写
方法指导：
1.美文朗读要注意:长句的停顿要得当;朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。
2．美文景物描写可以从写了什么、怎么写、为什么写的角度去赏析。
板书：
景：生机盎然气势磅礴
情：喜爱赞美
过渡小结：以上的品读，是对文章景物的赏析，若用“境界说”来诠释，就是《人间词话》中的：“有我之境、以我观物，故物著我之色彩”。
通俗地说，就是眼前所见之景的颜色、形态等。
如诗句“绿杨烟柳晓寒清，红杏枝头春意闹。
”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”
设计意图：
通过教师范读，引领学生进入文本的画面情境，学生再通过自由朗读和赏析，欣赏紫藤萝瀑布的气势磅礴和生机盎然之美。
感受作者写作的技巧和表达的精妙，达到美文品读的第一境界。
（二）品花之情
看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深的感染了。
自学质疑、合作探究：
1.读7、8两段内容你有疑惑吗？提出来，共同探讨。
2.作者的心情发生了怎样的变化？联系写作背景说说作者的心情为什么会发生这样的变化呢？
预设：
1.为什么要交代紫藤萝的变迁？为什么花和生活腐化有什么必然联系？……
2.由焦虑悲痛---宁静喜悦（补充背景介绍）
明确：1.稀落—拆除---繁盛（冷遇—摧残---时过境迁）作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇。
紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，也是自己人生的波折起伏，思想感情自然随之起伏涌动。
---状物抒情。
文革时代，狭隘地理解劳动人民的情感，认为赏花就是资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。
……
2.生机勃勃的紫藤萝花，时而流动欢笑、时而活泼热闹、时而欲绽笑容，给了我极强的感染与熏陶，给我的心灵带来了抚慰，从而产生了精神上宁静和生的喜悦，作者似乎也更能坦然地面对死、更阳光地看待生。
---触景生情。
方法指导：这种由景而生的情感，我们称之为状物抒情或触景生情。
板书：
情：宁静喜悦
过渡小结：品读至此，我们了解花和人是有相似之处的，花也给人带来了希望和勇气，这种由物及人、由物及事的写法，也是王国维所说的“有我之境”的第二境界。
如诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
”
设计意图：
采取质疑、探究的方式，培养学生良好的思维品质。
通过背景资料的补充介绍，让学生了解作者写作时现实的境遇，从而能更清楚地理解花与人的相似之处，以及花为什么能给人带来勇气和力量。
学生能更深刻地理解“一切景语皆情语”这句话，明确“状物抒情”这第二境界也就水到渠成了。
（三）悟花之理
1.面对紫藤萝花的勃勃生机，作者感悟到了什么呢？写下你的理解。
（关键词）
2. 读书就是读自己，文章对你的生活态度有了怎样的启发呢？
预设：1.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
生命生生不息，把花和人的不幸放到历史的长河中去认识，就能看出这些不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无限的、永恒的，这就是说，遭遇不幸的时候，不能消极悲观、无所作为，而是珍惜生命、坚定信念、振奋精神，面对新生活，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。
引导：由此，文章结尾作者为什么“不由地加快了脚步？”
受了紫藤萝瀑布的感染与鼓舞，人生的感悟化为现实的行动。
惜时而行，有所作为。
2. 要有积极的人生情怀，从容淡然面对挫折…….
板书：
理：生命长河永恒无限
过渡小结：品悟至此，我们了解作者对待人生的态度，他能在花的感染和触动下，得到了心灵的抚慰，坦然地面对死亡，阳光地看待生命，已经从“小我”中解脱，不再被“小我”的情绪牵绊，达到了“无我之境”。
用万物的共同道理来看待人生，如诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”
设计意图：
通过教师引导，学生找出文中含义深刻的语句，用批注关键词的方式品悟其内涵，启发学生从文本中获得自己人生的启迪，能乐观从容地看待生命中的挫折和不幸，形成积极的人生态度和价值观。
三、课堂小结
生命如花，虽无人欣赏，仍绚烂开放；生命如花，虽历尽磨难，仍顽强不息。
面对生命长河的流淌，我们不能消极悲观，而应积极乐观、从容淡然地珍惜生命，拥抱生命，有所作为。
四、作业布置
诗词与文章，虽然形式不同，但灵魂相通，联系他们的共同的纽带就是景和情。
故而诗词，亦能言文之所言。
就本文，老师的拙笔凝练一首打油诗《紫藤萝》“春红已谢几时回？藤萝烂漫催人醉。
人生别断愁未少，浮生长恨却已消。
”你能结合本节课所学，从景、情、理的三个境界来简单品读一下这首诗吗？
发挥你的热情，就你身边的美景、触发的人生感悟，用诗词的形式写写你的体会与心声吧。
设计意图：
启发学生能深入文本去、也能跳出文本来，体味由景生情、由情入理的学习收获，获得美文品读三境界的意识。
能够体会诗词与美文神韵的共通之处，丰富学生情感，激发学生对生活点滴感悟进行简单诗词创作的兴趣。
板书设计：紫藤萝瀑布
景：生机盎然气势磅礴融情于景
↓情：喜爱赞美宁静喜悦由情入理
理：生命长河永恒无限。
