浅谈初中数学创新教育

使他们去认识数学领域的新发现 、 新思想 、 新方法等。 掌握
其一般规律 ， 培养学生具有 一定的数学能力 ， 为将 成为创 新型人才 奠定数学素质基础。 即在全面实施素质教育的过 程中 ， 着重研究和解决如何培养中小 学生对数 学的创新 意 识、 创新思维 、 创新技能及创新个性 的问题。 二、 营造数学学科创新教育的氛 围 教育本身就是一个创新的过程。 教师必须具有 创新意 识， 改变 以知识传授 为中心的教学思路 ， 以培养 学生的创 新意识和实践能力为 目标 ， 从教学思想和教学方式上大胆 突破。确立创新性教学 ， 而每个学生都具有潜在的创新才 能。要把这种潜能转化为现实中的创新力 ， 应营造浓厚的 适宜创新教育 的氛围。概括起来主要有以下三个方面 。 首先 ， 学教 师 自身要具有创新 精神 ， 是数学 教学 数 这 中培养学生创新能力 的一个重要因素。 因为学生数学知识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不可忽视 。教师本 身所具有的创新精神会极大地鼓舞 学生 的创新热情。 因此 应该充分调 动教师 的积极性和创新精神 ， 努力提高创新能
中、 不断探索和创新 ， 不断丰富和提高 自己。 其次 ， 轻松活 泼的课 堂氛 围和师 生关系 ， 是培养学 生 创新能力较适宜的“ 气候” 土壤 ” 要使学生积极主动地 和“ 。
探索知识 ， 发挥创造性 ， 必须克服那些课堂上教师是主角 ，
少数学 生是 配角 ， 大多数学生是观众 、 听众 的旧的教学方 式 。因为这种课堂教学往往过多地发挥教 师的主导作用 ， 限制 了学生创造性思维的发展。 因此 ， 在数学教学 中， 应转 变过去 提倡 的教师“ ” 教 和学 生“ 并重 的模 式 ， 现 由 学” 实 “ ” 学” 教 向“ 过渡 ， 创造适宜 于学生主动参与 ， 主动学 习的

重 的模式 ． 实现 由“ 教” 向“ 学” 过渡 ， 教 师 同时 。 形成推 崇创 新 ． 追 求创 新 ， 以创 新 为
荣的观念 和意识 。 第二 、 注 重学 生思维 能力 的培 养 ， 训
为教 育 目标 的应试 教育 ， 使得教 师和 学功底。 使学 生在接 受教育和获取知识 的 能力 ， 找到培 养和发展学生创新能 力的有 率 ” 本 人就 在初 中数学课 堂教 学 中诱 导和培 中 ． 很难 形成创新 意识 ， 这些 严重 阻碍 了
心是创新能力的培养②。在数学教学中，
通过对 中小学生 施 以教育和影 响， 促使他 方 法等 ． 掌握 其一般 规律 ， 培 养他 们具有
一
出发点 和归宿 ， 在 数学课 堂教 学 中 ， 实行 并在不断 的实践中得到发展 。 培 养和发展 民主 的教育和管理方 式 ，营造充满 民主、
正 确 认 识 数 学教 学 中 的创 新教 育
、
练创 新思维。良好的学 习思维是创新 能力
发展 的重要保证。良好的思维 习惯不 是生
“ 创新 教育”是 以培 养人 的创 新精神
以学生为 和创新能力 为基本 价值取 向的教育 ， 其核 要把 学生作 为真正 的教 育主体 ，
来就有 的 ，它是在有意识 的培养中形成 ，
四、 开展 数 学创新 教 育培 养的主 要 内容
才基础。 ” ①就学校教育而言。 数学教育是 教学 方法 。 改变 陈旧教 学模 式 ， 重视 培养
新教 育的主阵地之一 ， 数学作为一 门锻 育中有着举足轻重 的作用。 数学教 师的创
新意识 、重 视学生 学 习数学 的兴 趣 教 育， 激 发学生创 新意识 。在 教学数学知 识
可 以用 配方法求顶点坐标 、 可 以用公 式法 代入求值 、 还可 以只 求出二次 函数顶点横

要有 以下几 点体会 。
一
、
正确认 识数学 中的创 新教育
“ 创新教 育” 以培养人 的创新精神 和创新能 力为基本价值 取 是 向的教育 ， 其核心 是创新能 力的培养 。 中数学教 学主要是促使 学 初 生去认识数学 领域 的新发现 、 新思 想 、 新方 法等 ， 掌握其 一般规律 ， 培 养他 们具有一定 的数学能力 ，为将来成 为创 新型人 才奠定数 学 素质 基础。 在全 面实旋数学 素质教育 的过 程中 ， 师要着重研究 和 教 解决如 何培 养学生对 数学的创新意识 、 创新思维 、 创新技 能 以及创
得 教师和学生都 处于高度 紧张 的机械的知识 传授 中．很难形 成创 在潜 移默化 中形 成健康 的创 新情感 和个性 品质 。 新意识 。数学教学应 转变过去提 倡的教 师“ 和学生 “ 并重 的 教” 学” （ 唐河县源潭铁第一初经中学） 政府职业技 能培训机构下 属的各级教 育及培训机 构 “ 泛应用 多 广
ｌ 点 视１－【 点】 热 透 ． 焦 Ｉ
浅谈 初中数学教学 的创新教育
● 白 冉 创 新教育 已成 为当今教育教 学改革研究 和实验 的一个 重要课
模式 ， 由“ ” 学 ” 渡 ， 建适 宜于 学生 主动参 与 、 学 实现 教 向“ 过 创 主动 习的活 跃的课 堂气氛 ， 形成 有利 于学生 主体精 神 、 从而 创新意识 、
院的学生和教师都有电邮户 口， 学生可以免费上网进行学习． 校园 要完成培养社会所需的具有健全人格、 健康身心 掌握一定专业基 具有无线上网设备 ． 并应用先进的电子学习平台。 础理论和专业技能的合格人才的艰巨任务． 作为教师． 一定要更新 政府职业技能培训机构所有基础课程都相应开发了在线学习 教学理念． 要坚持以学生为中心 、 以学生为本的思想 ． 兢兢业业传

浅谈初中数学教学中怎样进行创新教育数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。

所以在数学教学中开展创新教育的具有重要意义。

一、创设问题情境，营造创新氛围学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。

教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中、不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

如：在按教材中的意图教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢？这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。

有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。

培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。

每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。

总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。

如学习《三角形的内角和》时，我让学生只看见三角形的一个锐角，将三角形的另外两个角遮住，然后请学生猜想三角形的形状.有的学生认为，看见的角是锐角，被遮住两个角也应是锐角，这个三角形一定是锐角三角形；也有学生认为，虽然看见的角是锐角，但被遮住的两个角中可能有一个直角，也可能有一个钝角，因此，这个三角形可能是直角三角形，也可能是钝角三角形.也有学生认为，如果看见的锐角是等腰三角形的顶角，那这个三角形一定是锐角三角形；在这个过程中，我放手让学生去发现问题并提出问题，通过观察、试验、分析、猜想、归纳等思想方法，寻求解决问题的途径，培养学生的问题意识.把创新教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务。

浅谈初中数学课堂创新教育学校教育为适应社会发展的趋势，必将进入创新教育的新格局，以往的高分低能、重知识轻能力、重继承轻实践的填鸭式教育应予以扬弃。

为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要不断的改革，我们提倡的是创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更为重要的是教育观念的更新。

我们的教学活动应该是以学生为主体、老师为主导；不能只注重教师的教，而去忽视学生的学；不能只重视知识的传递，而忽视对学生能力的培养、忽视学生学习中非智力因素的作用；不能只顾及考试成绩，而忽视学生素质的提高。

而要实施对学生的创新教育，一般要做到如下几点：一、创新的教学活动要有创新的课堂情景创新的教学方法最直接的表现就是教师在课堂上对课堂情景的创新，而课程的导入如果能够生动有趣，就能够提高学生学习的兴趣，开发学生学习的内动力，一节课好的开头，等于把全体学生的心带进了课堂。

因此，创新课程的导入的创设需要我们依据学生的心理状态，顺着学生的认知规律，讲究知识的铺垫、台阶或过渡，达到抓住学生的注意力和引发学生的兴趣。

以下是我在数学教学过程中创新导入的几个做法：（1）对于传统教学方式，我们不可能完全否定，正确的态度应该是要学习其精粹并不断升华、加以运用。

比如通过提问或练习、小测等形式复习、巩固前一节课的知识并顺其自然导入新的知识；其目的在于做到新旧知识的链接，让学生对新知识的学习有个知识基础，吸引学生的注意力。

这种承上启下的导入法是最常用的教学方法，但是只要教师在复习与新课有关的旧知识到过程中，能和学生一起运用已有的知识形成新的“问题情景”，同样能激发学生对新知识到探求。

（2）应用“奇特、新颖、有趣”的教学手段，创设情境教学活动。

这样的教学手段往往会让学生感到出乎意料，能顺应青少年学生的生理和的心理的发育状况，刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”。

学生对这节课有强烈的兴趣，参与的意识才会提高。

如我在教学生二元一次方程组的时候，就用了“鸡兔同笼”的名题提高学生对该课程内容的兴趣。

浅谈初中数学课堂创新教育摘要：数学创新教育就是要培养学生的学习能力和创造思维能力，这是作为实践数学教育的重要目标，也是与培养创造型人才的素质教育是一致的。

现在新型的数学考题，也都为“创新教育”的数学教学方法提供了新的指引。

关键词：初中数学课堂教学创新教育从新型试题与以往试题对比分析上可以看出，新试题越来越侧重于对学生数学知识理解及知识运用能力的测验，减少了对学生解题熟练程度的检查。

同时许多应用题在解法空间上也不断扩展，目的就是要考查学生的思维广度。

学生在解答数学问题时常会出现若题型新颖、问题方式不同于课本例题，学生就不会解答的现象。

究其原因多是数学教师在课堂教学中没有注重培养学生学习能力和创造思维能力。

所以，教师在数学课堂必须进行创新教育，使学生掌握数学的学习方法和相应的思维技能。

一、要教会学生学习1．通过适当开设数学预习课，培养学生的学习能力数学预习课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立地学习教师未讲授的内容。

教师首先告诉学生预习的范围，指导学生预习的思想和方法，解答学生提出的疑难问题等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师要用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。

因此，数学预习课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、思考以及获取课外知识提供能力训练。

2．注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。

对这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，也对提高学生的学习能力有着十分重要的作用。

数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。

因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求学生运用能力提高的做法。

应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

初中数学教学创新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革正在不断深化，初中数学教育也面临着前所未有的挑战。

为了适应新时代教育发展的需求，初中数学教师需要创新教学思路和方法，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。

本文从以下几个方面探讨初中数学教学的创新思路。

一、树立以人为本的教育理念教育是为了培养人，而非仅仅是传授知识。

因此，初中数学教学应始终坚持以人为本的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、注重数学思维的培养数学教育的核心目标是培养学生的数学思维能力。

教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生运用数学逻辑和方法分析问题、解决问题，从而提高学生的数学思维品质。

三、整合信息技术与数学教学信息技术的发展为数学教学提供了新的契机。

教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，创设生动、直观的学习情境，提高学生的学习兴趣和效果。

四、实施分层次教学由于学生的数学基础和能力存在差异，教师应实施分层次教学，针对不同层次的学生制定合适的教学目标和策略，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。

五、开展数学活动，提高实践能力数学教学不应局限于课堂，教师可组织各种数学活动，如数学竞赛、探究性实验、社会实践等，让学生在实践中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。

六、强化数学应用意识数学知识来源于生活，也应用于生活。

教师应引导学生关注数学在现实生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。

七、开展跨学科教学数学与其他学科之间有着密切的联系。

教师可以开展跨学科教学，与其他学科教师合作，设计综合性的教学项目，让学生在多学科融合中提高创新能力。

八、注重教师自身素质的提升教师是教育教学的关键因素。

初中数学教师应不断提升自身的教育教学能力和专业素养，关注数学教育的发展动态，勇于探索和实践，为学生提供高质量的数学教育。

一
掌握 、 运用它们 ．
２ 以尊重为原则 ， ． 创设 探 索 的 情 境
学 生最害怕 被别 人歧 视 ， 别是 被 老师 歧视． 以 特 所 教师要热爱 、 尊重每一位学 生 ， 使他们 从 内心 深处接纳 、 相信 老师 ， 同时增 加他们 的信 心． 新主要 来 自探 索 的 创 过程 ， 而这一过程主要在课 堂教学 中体现 ， 因此 ， 教师要 以尊重学生为 原则创 设探 索 的情境 来诱 发学 生对 知识
２ 结合 数 学知 识 ， 述 数 学地 位 和 作 用 ． 讲
创新 能力是 一种综 合能力． 它是 在具备 创新意识 和 创新 意志的基 础上 而产 生的能力 ， 在掌握 一定 知识 和 是 技 能 的基础上 去解决 新 问题 ， 探索 新知识 ， 开创 新理论
的能 力 ． 此 ， 师 在 课 堂 教 学 中 ， 及 时 更 新 教 学 观 因 教 要
择最佳的途 径 去解 决 问题 ， 更 谈不 上 创 新 能力 的发 那
挥 ． 此 ， 师 要 在 教 学 过 程 中 ， 实 “ 基 ” 练 ， 实 因 教 抓 双 训 夯
基础． 如计算 技能 ， 许多教师就容 易忽视 ， 导致 学生会 做 的题 目做错 ， 所以要 加强这方面的训练．
２ 培 养 发 散 思 维 ， 进 创 新 能 力 的形 成 ． 促 发 散 思 维是 学 生进 行 创 新 性 的 分 析 思 考 ， 出 有 新 得 意 的 判 断 或 结 论 ． 是 对 问题 从 不 同 角 度 ， 同方 向去 就 不
念 ， 断改进教学方法 ， 不 培养学生 的创新能力． １ 掀 实“ ． 双基” 练， 进创 新能力的形成 训 促 创新能力 主要 以牢 固、 丰富 的学 科知 识 和扎实 、 熟

怎样在初中数学教学中开展创新教育摘要：创新教育就是以培养人的创新精神和创造能力为基本目标的教育实践，其内容包括对创新意识、创新思维以及创新情感和创新人格的培养。

关键词：创新教育；兴趣；能力；意识数学教学的目标是培养学生的数学应用意识和创新意识，让学生能够将自己在课堂中学到的知识在生活中灵活运用，因此，如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，已经成为摆在广大数学教师面前一个重要的问题。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提要想培养学生的创新意识，教师必须具备一定的创新意识，教师在教学中要改变传统教学中以知识传授为主，忽视能力培养的教学方法。

在教学思路、教学技巧、教学方法上进行改革，根据素质教育建立新的教学原则。

(一)教师本身要有创新意识在教学中实施创新教育。

教师本身首先要具备一定的创新意识，要时刻检查自己的观点和想法，及时地将那些影响创新的观点、做法摒弃，端正自己思想。

培养学生的创新能力，教师要作为课堂的引导者和组织者。

面向全体学生，平等对待每一位学生，尤其是在面对后进生时，要有耐心，要帮助他们树立学习的信心，使其夯实基础知识，找到适合自己的学习方法，在学习中，不断地努力和创新。

最终提高自己水平。

(二)在教学中要以学生自主活动为基础，建立良好、民主的课堂教学环境轻松愉悦的氛围有助于学生更好，更快地学习知识，学生在这样的环境中，心情放松，思维得到拓展，潜力能充分发挥。

因此，教师要在课堂中建立一种和谐民主的教学氛围，在课堂中与学生平等相处，多向互动，实现教学相长，最终提高教学效率。

在课堂上，无论是教师还是学生。

都要充分发挥自己的主观能动性。

教师要起到引导作用，通过创设一定的教学情境，灵活采用各种教学方法，使用合适教具，合理安排教学步骤，并在教学的过程中注意学生的各种反应，以便调整教学策略。

学生要做好学习的主体，在教师的引导下，进行自主的学习和研究，要积极动脑、动手，要敢于对教材和教师的讲解进行质疑，大胆提出自己的见解和问题。

段数学 教材 的改革 ， 通过义 务教 育阶段 的数 学学 习 ， 学 生 “ 使 能够具 有初步 的创 新精 神和实 践 能力 ” 的创 新教 育 已成 为数 学教学 的一个 重 点， 实 际教学 过程 中对学 生创新 能力 的培 在 养， 在数 学教 学 中愈来 愈显 得重 要 ， 如何 培养 学生创 新能 力 ， 找到培养 和发展 学 生创新 能力 的有效 途径 ， 已引起 广大 数学
Ｎ
磋戆
壳
浅谈初中数学的创新教育
史春霞 宜兴市徐舍 中学 ，江苏
摘 要
宜兴
２４ １ １２ ７
创新教 育 已成为 当今教 育教 学改革研 究和 实验 的一 个重要 课题 。数 学教 学 中培 养学生创新 意
论
坛
是发展 学生创新素质 的需要 ， 也是素质教育 的需要 。 ～ 识， 关键 词 创新教育 初 中数学教 育 素质教育 途径
著名作 家 王蒙 曾有过 一段 通俗 而又 充满 激情 的话 ： （ “当 你 拿起 笔 时 ， 你激 动 ， 感 到一 种强 有力 的冲击 ， 首先 是 ） 你 这
生 活 的冲击 。众 多 的 、 所 亲 身经历 过 的 、 忘 的 日子涌上 你 难
许 多学 生的作 文 是为 了应试 的取 巧而刻 意“ ” 做 出来 的 ， 娇 揉造 作之 风盛 行 ， 缺乏 生活 积累 与体 验 ， 乏真 切 的感受 缺 与 真知灼 见 ， 这些 在 “ 与 “ ” 巧” 美 的外衣 掩 盖下 的作 文 ， 致命 的弱 点就在 于缺 乏 “ ” “ 的 内在 “ 真 与 实” 营养 ” 。在很 多 考生 的作 文 中各种 比喻 、 比、 排 引用 和夸 张轮 番登 场 ， 哨的形 式 花
中图分类号： ６ ３６ Ｇ ３． 文献标识码： Ａ 文章编号 ：０ ２７ ６ （０ ０ ０＇０ ００ １０ ．６ １２ １ ） ６０ ６ ．２ －

时 代 呼 唤 创 新 教 育 ，创 新 教 育 呼唤 创 新 人 才 。创 新 能 力是 主发展 ，这是 培养 学 生创新 能 力的 根本途 径 。 学 法指 导 要 从 学 生 的 实 际 出 发 精 心 设 计 ，并 要有 一 定 的 层 人 的素 质 的重 要组 成 部 分 。创 新就 是有 与 众不 同 、标 新 立异 的表 现 。具 体 表现 就 是敢 于对 书 本 上 的知识 产 生质 疑 ，在 深入 理 解 、 次 。 以 自学 方法 为 例 ，第 一层 次 是阅 读 ，教 给 阅读提 纲 ，指 导 学 领 会 前 人 智慧 精髓 的基础 上 ，敢 于 提 出 自己 的想法 和 观 点 ；有做 生学会 逐 字 逐句 的 阅读 ，理解 其 中的 关键 词语 ，然后 是 逐段 逐节 小制 作 、 小发 明的念 头 ，敢 于 尝试 ，敢 于 实践 。 不管 这种 实 践成 的 阅读 ，理 解并 归 纳其 中的重 点 内容 ， 目的 是让 学 生学 习 阅读 方 功 与否 ，不怕 失败 ，能在 探 索 真理 的道 路 上 ，坚 定地 迈 出 自己的 法 ；第 二层 次是 指 导学 生 学会 整 理、 比较 、 归纳 知识 ，形成 知识 步伐 ：不 裹足 不前 、不 固步 自封 ，不盲 目崇古 、 不迷 信权 威 。对 体 系 ，解 答 练 习并 独立 完成 作 业 ，提 高 学生对 知 识 的综 合运 用 能 于学 生 来 说 ，就 是善 于进 行创 造 性 地学 习、运 用 知识 ，善 于 对 已 力 ；第三 层 次是 根据 所 要解 决 的 问题 ，指 导 学生 学会 查 阅资 料 ， 有知 识 进行 “ 重新 组 织 ”或 “ 换 ”，从 而萌 发 新 的构想 。数学 独 立 获取 信 息 ，在 原有 认 知结 构 的基础 上 形 成新 的认 知 结构 ，对 转 学 科 作 为基 础 教育 的基 础 学 科 ， 以及该 学科 本 身 的性 质特 点 和功 所 要解 决 的 问题 能 主动 地提 出 自己的 见解 及解 决 问题 的 方案 ，提 能 ，决 定 了它 对培 养 学 生的 创造 力 具有 义不 容 辞 的责 任 。那 么 ， 高学 生解 决 问题 的 能力 。独 立 地获 取信 息 并解 决 问题 是 学生 创新 如 何 在 数学 教 学 中实 施创 新 教育 呢 ？笔 者在 具 体教 学 实 践中 做 了 能 力提 高 的一个 质 的飞 跃 。 四、教 学 中要 对学 生进 行思 维训 练 些 有益 的 尝试 ，从 中有 了点滴体 会 。 数 学 是思 维 的体 操 ， 因此 ，若 能对 数 学教 材 巧安 排 ，对 问题 教 师要创 设 进行 创新 教 育的课 堂气 氛 每个 学 生 都具 有潜 在 的创 新 才 能 ，要把 这 种潜 能 转化 为 现实 妙 引 导 ，创 设一 个 良好 的 思维情 境 ，对 学 生 的思 维训 练 是非 常有 老师讲 ，学生听”的常规教学，变 “ 传 中 的创新 能力 ，应 营造 浓 厚 的适 宜创 新 教育 的 氛 围 。概 括 起 来主 益的。在教学中应打破 “ 授 ”为 “ 究 ”， 充分 暴露 知 识形 成 的过 程 ，促 使学 生 一开 始就 探 要 有 以下 三个 方面 ： 第 一 ， 教 师 自 己要 有 创 新 精 神 ，这 是 数 学 教 学 中培 养 学 生 进 入创 新思 维状 态 中 ，以探 索者 的身份 去 发现 问题 、总 结规 律 。 传 统 的数 学 教学 偏 重 于前 ，使 学 生在 数 学教 学 中成 为 接 受 创 新 能 力 的一 个重 要 因素 。 因为 学 生数 学知 识 的获 得和 能力 的形 成 ，教师 的主 导作 用不 可 忽视 ，教师 本 身所 具 有 的创新 精 神会 极 前 人所 发现 的数 学知 识 的容 器 ，极 大地 限制 了学 生创 新 思维 的发 数学 教 学应 按数 大 地 鼓舞 学 生 的创 新热 情 。 因此 应 该充 分调 动 教师 的积 极 性和 创 展 。前 苏 联 著名 数 学教 育家 斯 托利 亚尔 指 出 ： “ 数学 活 动 ）的 规律 进行 ”， “ 学教 学 是数 学活 动 的教 数 新 精 神 ，努 力提 高 创新 能 力 ，掌 握更 具 有创 新 性 、更灵 活 的教 学 学 思维 （ 学 ”。 因此 ，在 数 学教 学 中 ，应 通 过对 数 学符 号 组合 的 分析 、 图 方 法 ，在 教学 实践 中，不 断探 索和 创新 ，不 断丰 富和 提 高 自己 。 第 二 ，营 造 轻松 活 泼 的课 堂气 氛 和师 生 关 系 ，是培 养 学 生创 形 的证 明、计 算 的变 化 等数 学活 动 ，使 学 生在 逻辑 理解 、抽象 概 新 能 力 比较 适 宜的 “ 候 ”和 “ 气 土壤 ”。 以 “ 升学 率 ”为 教育 目 括 ，对 称欣 赏、 表象 创 造 、变化 联 想等 方 面 ，得 到数 学 思维 的训 标 的 应试 教 育 ，使 得教 师 和学 生 都处 于 高度 紧 张 的、机 械 的知 识 练 ，从 而培 养 学 生思 维 的敏 捷性 、变通 性 、直 觉性 和独 创 性等 创 传 授 中 ，很 难形 成 创新 意 识 ，这 些严 重 阻碍 了学生 创新 能 力 的培 新 思维 的优 良品 质 。教 师要 引 导学 生 多方位 观 察 ，多 角度 思考 ， 养 。因此 ，在 数 学 教学 中，应 转变 过 去 的教 学模 式 ，提 倡 的教 师 广 泛联 想 ，培 养 学生 敏锐 的观察 力 和活 跃 的灵 感 ，解题 后 让 学生 “ ”和 学 生 “ ”并 重 的模 式 ，实 现 由 “ ” 向 “ ”过渡 ， 进 行反 思和 引 申，鼓 励 学生 积极 求 异和 富有 创 造性 的 想象 ， 训练 教 学 教 学 创 造适 宜 于 学 生主 动参 与 、主 动 学 习的 活跃 的课 堂 气氛 ，从而 形 学 生 的创新 思 维 。为 此 ，应 该鼓 励 学生 摆脱 那种 习惯 定式解 决 问 成 有 利于 学 生主 体 精神 、 创新 意 识 、创 新能 力 健康 发展 的宽松 的 题 的思 维 方式 ： 鼓励 学 生在 发散 思 维 的基础 上 进行 聚 合 思维 ；鼓 励 学生 的数 学直 觉思 维 。 教 学环 境 。 在 实 践 中 ，学 生 创 新 能力 的培 养 是 多 方 位 的 ，既 需 要 教 师 第 三 ，创 造 一套 适 应创 新 教育 的课余 活 动 ，扩 展学 生数 学 知 的主 导 ，也 需 要学 生 的主 动 参与 ， 只有 在师 生共 同的配 合 下 ，才 识 体系 结构 ，扩 大视 野 ，真 正提 高 学生素 质 。 能 实现 教 学相 长 。教育 部制 定 《 日制 义务 教育 数 学课 程标 准 》 全 二 、教 师要 构 建创 新教 育 的教 学模 式 数 学 教 师 在 课 堂 上 要 构 建 以 学 生 为 主 体 、 教 师 为 主 导 的 自 指 出 ：中学 数 学教 学 活动 必 须建 立在 学 生 的认知 发 展水 平和 已有 主探 究模式，全面 贯彻新思想、新理念。教师要一改以往传统的 的 知识 经验 基 础之 上 ，教 师 应激 发 学生 的学 习积 极 性 ，给 学 生提 教法 ，走 下讲 台，走 进 学 生 ，深入 到 学生 中 间 ，把 更多 的 时 间和 供机 会 ，帮 助 他们 在 自主 探 索和 合作 交 流 的过程 中真正 理解 和 掌 发 言权 利 还给 学 生 。要 意识 到 教师 只 是学 生 活动 的 组织 者 、参 与 握基本的数学知识和技能、数学思想和方法 ，获得广泛的数学活 者 、 引导 者 、评价 者 ， 学生 才 是课 堂 学 习真 正 的主人 。一堂 精 彩 动经 验 ，培 养 学生 具有 初 步 的创 新精 神 和实 践 能力 ，在 情感 态度 的数 学 课 ，真 正 的精 彩应 当归 功于 学 生 的精 彩 ，学 生的 创新 能 力 和一 般 能力 方 面都 能得 到 充 分发 展 。独 立思 考是 创 新 的萌 芽和 基 得到体现才是精彩课堂的升华，因此努力创设 良好的、民主的、 础 ，培养 学 生 形成 独立 思 考 的精 神和 习 惯是 实施 创 新教 育 的一 条 宽松 的课 堂氛 围 ，给 学 生 的创 新能 力 的培 养搭 起 一个 良好 的舞 台 重 要 途 径 。作 为 中学数 学 教师 ，我们 有 义务 创造 一个 充 满活 力 的

初中数学教学活动创新第一篇范文在当前教育改革的背景下，初中数学教学活动创新已成为提高学生综合素质、培养创新思维和实践能力的重要手段。

本文将从教学内容、教学方法、教学评价和教师专业发展四个方面，探讨初中数学教学活动的创新策略。

教学内容创新1.引入生活化教学内容：将数学知识与学生的生活实际相结合，让学生在解决生活问题的过程中，体会数学的价值和魅力。

例如，在教授几何知识时，可以让学生调查身边的几何图形，分析其特点和应用。

2.拓展数学文化教育：在教学过程中，穿插介绍数学历史、数学家和数学思想，培养学生对数学的兴趣和热爱。

如讲述数学家华罗庚的故事，让学生了解我国数学发展历程，激发民族自豪感。

3.注重跨学科整合：与其他学科相结合，如物理、化学、生物等，让学生在跨学科的学习中，形成知识体系，提高解决问题的能力。

例如，在教授函数知识时，可以引入物理学中的力学原理，让学生理解函数与力学之间的联系。

教学方法创新1.启发式教学：引导学生主动思考、探索问题，培养学生的创新思维。

如在教授概率知识时，可以设计一系列有趣的游戏，让学生在游戏中感悟概率的本质。

2.合作学习：鼓励学生分组讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

例如，在教授几何证明时，可以让学生分组探讨，互相验证证明方法，提高解题技巧。

3.信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。

如利用几何画板软件，直观展示几何图形的变换，让学生更好地理解几何知识。

教学评价创新1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价学生的综合素质。

如通过观察学生的课堂讨论、提问、作业完成情况等，了解学生的学习状况，给予及时的指导和鼓励。

2.多元化的评价方式：结合自评、互评、师评等多种评价方式，全面客观地评价学生的学习成果。

例如，在数学日记、数学小论文等形式的评价中，充分展示学生的数学素养。

3.弹性评价标准：针对不同学生的学习基础和能力，制定合适的评价标准，使每个学生都能在评价中找到自己的优势和不足，激发学习动力。

初中数学教学创新教育方法谈对学生进行创新能力的培养，已成为广大教师的共识。

如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中显得愈来愈重要。

时下的初中数学教学，始终没有逃脱应试教育的阴霾，还是在升学指挥棒的指引下，只争分数。

以教师为中心和权威的观念还很流行，传统的“教师负责制”教育模式的弊端在今天的数学课堂教学中仍不断上演。

在具体的教学过程中，教师总是高高在上，把知识作为像“圣旨”一样的东西强加给学生，再加上教师的“绝对权威”的震慑，学生潜在的创新能力就在这种长期的、没有硝烟的“传统版教育”中被淹没。

创新能力的培养需要充分尊重学生在课堂上的民主自由权利，使学生的心理和情感不受来自外界权威的管束和压制。

教师要通过恰当的教学组织形式，积极创设数学教学情境，激励学生打破自己的思维定势，发现问题，从独特的角度提出疑问，讨论问题、解决问题，鼓励学生进行批判性质疑。

培养学生敢于向权威挑战的学习钻研精神，班门弄斧也未尝不是一件好事。

教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮，数学教育是创新教育的主阵地之一，因此我们每一位施教者都肩负着义不容辞的责任，即培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。

如何才能不辱使命，培养高素质的创新型人才，简谈几点个人体会：1.充分认识数学教育中的创新教育创新教育的核心是创新能力的培养。

从这个意义上说，首先，必须转变教师的观念。

我国传统观念强调的是教师的权威和作用，课堂上要以教师为圆心画圆，教师讲，学生听，教师问，学生答好似天经地义，其实这与教学理论中的学生为主体，教师为主导的理论格格不入，要培养人的创造意识和能力，教师应为学生创设多种情境，激发学生独立提出问题，启发学生根据不同条件、不同角度和不同方法，引发不同的思路，甚至采用多种对立的思路来解决同一问题，独立地提出新的设想，问题的解答不是单一的而是多样的。

其次，要切实发挥学生的主体作用，充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性——主动性、自主性和创造性为核心。

浅谈初中数学学生创新意识的培养初中数学作为学生必修的一门学科，占据了学生日常学习的许多时间。

但是对于学生来说，单纯地对数学知识的记忆和理解是远远不够的，需要在学习的过程中培养创新意识。

因此，如何培养初中数学学生的创新意识是一个非常重要的问题。

一、了解创新意识首先，我们需要了解什么是创新意识。

创新是指在现有的基础上提出新的想法、方法、产品或服务的能力。

而创新意识是指具有创新思维方式和能力的人的心理状态，即富有创新精神和创造力的心态。

创新意识对于个人的发展和社会的进步都具有重要意义。

二、培养创新意识需要做到哪些方面1. 掌握数学基础知识想要有创新意识，首先要掌握数学的基础知识。

没有扎实的基础，就无法在创新上发挥自己的天赋。

因此，学生在学习数学的过程中，要扎实地掌握基础知识，掌握各种数学方法和技巧，以此为基础展开更为深入的探讨和尝试。

2. 积极参与数学研究学生可以结合日常的生活和学习经验，开展小型的数学研究。

例如：研究数学原理、寻找数学规律、找出数学规律或者解决一些有趣的数学问题等。

通过积极参加数学研究，可以锻炼学生的数学思维能力和创新精神，同时也能激励学生重视数学学习。

3. 创新思维启发在教学中，老师可以采用一些创新性的思维方法，启发学生创造性地思考问题，帮助学生培养创新精神。

例如：鼓励学生自主学习和探究、启动学生的想象力、让学生主动发问、让学生进行分析和综合、引导学生全面思考等等。

4. 运用科技手段在现代社会，科技手段是创新的重要支持，可以大大节省时间和提高效率。

利用科技手段如电脑模拟，可以让学生突破传统的数学思维模式，发现更多的数学规律性，开创新天地。

三、如何实施教学中的创新培养1. 运用案例教学法案例教学法是一种重视学生自主学习的教学方法。

老师可以通过讲故事、看图片、观察实验等形式，引导学生对事物之间的联系进行深入的思考，使学生在思考问题中锻炼创新意识。

2. 采用“任务型学习”要培养学生的创新意识，教师可以采取任务型学习法。

评 价 能 力 ．他 们 会 以教 师 的 评 价 为
准 ． 常 以教 师 的评 价 衡 量 自己 在 群 体 中 的地 位 ； 并 同时 ， 又会 从 成 人 的 表 情 、 言 、 度 判 断 对 其 的评 价 ， 有 一 定 片 面 性 。 因 语 态 具 此 ． 师 应 对 学 生 的 正 确 行 为 表 示 明确 的 赞 扬 。 学 生 明 白 教 教 使
特 就新 课 改 下初 中数 学教 学 中如何 实施 创 新 教 育 作 如 下探 讨
１ 清 学 生 的错 误 行 为 是 有 意 的 ． ． 分 还是 思维 的结 晶
在 学 习 过程 中 ． 学生 属 于 不 成 熟 的 个体 ． 探 索 中 出现 错 误 在
是难免的， 也应 是被 允 许 的 。教 师 不要 急 于 给 出评 价 ． 是 要 帮 而
心 他 们 产 生 学 习 的动 力 ， 故 事 导 人 、 设 问题 情 境 等 。如 使 如 创
在 引 入 “ 的轨 迹 ” ． 师 可 以先 举 例 说 明 实 际 生 活 中 的 “ 点 时 教 轨 迹 ” 比如 ． 机 在 空 中 飞行 的 时 候 ． 们 可 以把 它 看 作 一 个 运 ． 飞 我 动 着 的 点 ． 着 某 一 特 定 方 向前 进 ． 喷 出 的气 体 所 构 成 的 图 沿 它
师 对 他 们 的 评 价 ． 强 他 们 的 自信 心 ． 学 生 看 到 自 己成 功 的 增 使
希 望 。 比如 。 师 在 教 学 中宜 常使 用 表 扬 的 语 气 词 ， “ 好 ” 教 如 很 、 “ 棒 了” “ 错 ” “ 进 步” 表 示 对 学 生 的 关 注 和赞 许 。 太 、不 、有 等 四 养 学 生 良好 的 学 习方 法 和 学 习 习惯 培

对初中数学创新教育的探究摘要：创新教育是新课程理念下的重要内容，创新教育的实施使学生得到了全面发展，提高了学生的整体素质，同时也在教学过程中加强了教师的教学能力。

本文对初中数学的创新教育进行探究。

关键词：创新教育；初中数学；教师教育体制的改革，要求在教学过程中要贯彻新课程理念，突破传统的教学理念，通过对教学模式的改革，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主体。

初中数学作为初中生所学学科中的一门重要科目，在新课程改革中更应该贯彻落实创新教育，使初中生对数学知识有极高的热忱度，并在一个轻松愉快的氛围下学习。

一、教学中师生角色的改变首先，新课程理念下的教学要始终遵循“以学生为本”的理念。

教师在教学过程中，要打破传统的师生角色，不能单纯以教师的讲授为主，要使学生成为教学的主体，鼓励学生自主学习，注重学生能力的培养。

其次，数学作为一门实用型学科，与实际情况密切相关，教师应该引导学生在生活中发现数学问题，并将数学知识作为解决生活问题的有效方法。

因此，教师应该合理安排实践活动课，让学生在活动中对数学知识彻底掌握，并能将其运用到生活实践中。

另外，学生自身应该对学习要有一个正确的认识，认识到学习是自己的事，应积极主动地投身到学习中，而不是仅仅听从教师的讲解。

要使学生在学习中以积极主动的心态获取知识，将学习知识的过程变成追求乐趣的过程。

二、新课程改革对初中数学教师的要求1.培养学生创新能力，开发创造力初中数学具有概括度高、形式抽象、逻辑性强的特点，这些特点有利于学生思维的扩散。

教师在教学过程中，要培养学生对数学知识的兴趣，鼓励学生大胆创新，通过对数学知识的探索，开创学生的创造力。

2.数学教师要具备创新素质，在教学创新中指导学生创新教师要具有创新素质，通过对教学模式的创新，指导学生创新。

教师在教学过程中，可以打破传统的教学方式，改变传统以教师讲课为主的教学模式，鼓励学生积极参与到教学中。

教师可以通过鼓励学生提出问题、讨论问题、解决问题，使得学生熟练掌握课堂知识。

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨1. 引言1.1 初中数学教学现状如何改善初中数学教学现状，促进学生创新思维和创新能力的培养成为亟待解决的问题。

只有通过创新教学理念和方法，激发学生学习数学的兴趣，引导他们积极思考和探索，才能培养出具有创新精神和能力的未来人才。

下文将探讨如何在初中数学教学中深入开展创新思维和创新能力的培养工作，以促进学生全面发展和提升综合素质。

1.2 创新思维在数学中的重要性在数学教学中，创新思维的重要性不可忽视。

数学是一门需要逻辑思维和创造力同时发挥的学科，创新思维可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

通过创新思维，学生可以转变传统的学习方式，提高解决问题的灵活性和独立性。

在现实生活中，很多数学问题并非只有一种解决方法，而是可以通过多种创新的思维方式来解决。

培养学生的创新思维有利于激发他们的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。

1.3 培养学生创新能力的必要性培养学生创新能力是当前教育的重要任务之一。

随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，传统的死记硬背已经不能适应当今社会对人才的需求。

培养学生创新能力，不仅仅是为了满足社会对人才的需求，更是为了帮助学生更好地适应未来的发展。

培养学生创新能力还可以帮助他们更好地解决问题。

在现实生活中，面对各种各样的问题，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。

只有通过培养学生创新能力，才能培养出有创造力、有发展潜力的未来人才，为社会的发展做出贡献。

培养学生创新能力的必要性不言而喻，是当今教育的重要任务之一。

2. 正文2.1 认识创新思维认识创新思维是培养学生创新能力的第一步。

创新思维是指在面对问题时，能够提出新的观点和解决方案的能力。

它包括对问题的全面思考、发散性思维和独立思考能力。

对于初中生来说，认识创新思维意味着要敢于挑战传统观念、尝试新的解决方法，培养自己的求知欲和探索精神。

为了培养学生的创新思维，教师可以从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲。