初中数学教学中创新教育的探索

新课程标准下初中数学教学创新探索摘要:新课标明确提出了现阶段初中数学教学的新模式、新理念、新方向和新动向。

为推动新课程标准背景下初中数学教学的高水平和高质量发展，文章从初中数学教学的时代性、合理性和生活性三个维度进行了分析，结合初中数学教学案例从构建生活场景、开展小组合作学习、培育核心素养、实施个性化教学、强化双基教学、应用问题导学以及遵循新课程标准要求等维度探索了新课标下初中数学教学创新实施策略。

关键词：新课标；初中数学；创新；课题教学；思维前言《义务教育数学课程标准( 2022 年版) 》以下简称（《新课标》) 提出了发展学生核心素养的新教育理念，凸显了学生主体地位，是课程适宜性、多元化的根基。

《新课标》强调在数学课程实施过程中，教师重点关注的不应当仅仅是知识与技能、学习成绩，还需思考如何有效培养数学核心素养，落实“立德树人”根本任务[1]。

《新课标》正在逐步落实，“双减”政策陆续落地，给初中阶段数学学科教学带来了新的指导政策和教学理念。

但是，现阶段初中数学教学依然存在着教学内容、教学模式、教学理念与学生学习实际不匹配的现状。

最为关键的是，初中数学教学不单单需要教师完成“知识输出”，还需要教师开展“知识应用”的教学引导，教学挑战难度偏高。

所以，教师需要严格遵循《新课标》要求，加强新型教学技术的研究与应用，创设丰富的教学情境，采取有效的教学手段，在教学中融合生活实际，培养学生创新能力、探究能力，实现新课程标准背景下初中数学教学目标的全落实。

一、初中数学的教学现状新课程改革和素质教育已实施多年，但是“应试教育”的影响尚未完全消除。

现阶段初中数学课堂教学过程中陈旧落后的教学手段和教学理念依然存在。

而且，《新课标》着重强调了学生核心素养培养的要求，确定了新课程标准下初中数学核心素养培养对推动数学学科教学质量整体提升的价值所在。

大部分初中数学教师在实际开展教学的过程中，依然采取“满堂灌”“格式化”“模板教学”的方式，缺乏相应的教学步骤和计划，学生的学习过程缺乏层次性，学生学习能力没有得到有效提升，也没有完全形成数学思维。

初中数学教学中的创新教育创新教育，是新课改实施下，对现代教育提出的新的要求，也是课程改革在教学实践中的重要体现。

《九年义务教育全日制初级中学数学新课程标准》把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，这不仅是体现义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。

而如何在教学实践中实现创新教育，这就要求我们在教学方法和教学思想上下功夫。

一、新课程的标准下，课前预习是必不可少的如果课前预习的好，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望。

实验证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。

为此，我最推崇的是：课前想一想：对预习中感到困难的问题要先思考。

如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通。

如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。

这样有利于提高对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。

课前补一补：数学课新旧知识间往往存在紧密的联系，预习时如发现学习过的要领有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆，同时为学习新的知识打下坚实的基础。

课前练一练：往往每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力。

如果做题时出现错误，要想想错在哪儿，为什么错，怎么改错。

如果仍是找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。

二、结合《课标》要求把握教学方法若把数学知识看作一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。

为了达到创新的目的，我个人认为在教学方法上，首先应当明确基本要求，渗透“层次”教学。

在教学中，要求学生了解的数学思想有：数形结合的思想、分类的思想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。

教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。

浅谈初中数学教学中怎样进行创新教育数学作为一门锻炼学生思维的基础学科，在整个的学校教育中有着举足轻重的作用，数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提，学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键，培养学生良好的思维习惯是发展学生创新能力的根本。

所以在数学教学中开展创新教育的具有重要意义。

一、创设问题情境，营造创新氛围学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。

教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。

因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中、不断探索和创新，不断丰富和提高自己。

如：在按教材中的意图教好了圆的面积的计算公式之后，让学生讨论除了剪拼成平行四边形来推导，还可不可以把它剪拼成其它图形来推导呢？这样学生在推导中已经掌握了一定的数学思想之后再让他们小组讨论，更容易发挥学生们的创新才能。

有的学生就想出了可以拼成三角形来推导，有的学生甚至想把它拼成平行四边形、梯形等，这样一来学生的思维就宽了。

在课堂教学过程中，教师在每堂课里都要进行各种总结，也必须有意识地让学生总结，总结能力是一种综合素质的体现。

培养学生总结能力，即锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维是相辅相成的，集中思维使学生准确、灵活地掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点、作为求异思维的基础，保障了求异思维的广度、新颖程度和科学性。

培养总结能力，课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，如总结一个问题总结一堂课的内容；总结一次讨论的结果；总结一次辩论的正、反意见等。

每次总结，都挑选多位学生发言，要求他们说出自己的独特理解，不要众口一词，随声附和。

总结完后，让学生提出自己发现的更深层次的问题，进一步延伸，拓展思维。

如学习《三角形的内角和》时，我让学生只看见三角形的一个锐角，将三角形的另外两个角遮住，然后请学生猜想三角形的形状.有的学生认为，看见的角是锐角，被遮住两个角也应是锐角，这个三角形一定是锐角三角形；也有学生认为，虽然看见的角是锐角，但被遮住的两个角中可能有一个直角，也可能有一个钝角，因此，这个三角形可能是直角三角形，也可能是钝角三角形.也有学生认为，如果看见的锐角是等腰三角形的顶角，那这个三角形一定是锐角三角形；在这个过程中，我放手让学生去发现问题并提出问题，通过观察、试验、分析、猜想、归纳等思想方法，寻求解决问题的途径，培养学生的问题意识.把创新教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务。

初中数学教学中的创新教育之我见创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。

21世纪呼唤创新型人才，如何在平凡的日常初中数学教学中有效地培养学生的创新意识、创新思维、创新精神，发展其创新能力和提高实践水平，已经成为一个十分紧迫而且有益的重要课题。

下面，大胆提出“四见”与各位同行商榷一、认识群体有预见采用班级授课的教师，主要从经验和教学实践为突破口，把握和直接认知一个班级学生的群体情况。

一般地说，这种对学生群体的认识基本上是正确的，但由于各种原因，有时也会有失误。

这种失误所导致的对教学的消极影响，在制订目标，运用策略和成绩分析评估等几个主要环节中均可有所表现，有时影响更大，严重制约了学生的创造性思维的发展。

所以，教师对此要高度警觉，早有预见。

例如：用一块长12.56分米，宽1.5分米的长方形铁皮卷成一个圆筒(接头不计)，求圆筒的体积。

作为一道练习题或考试题，教师以为学生会用12.56分米作为圆筒的底面周长，但不少学生却把1，5分米作为圆筒的底面周长。

虽然两种思考方法都对，但教师告诉学生第二种方法计算烦琐，(本题是开放题，若改成只列式不计算，则是一道好题)，学生良好的创造性思维的火花不但没有得到保护，反而挫伤了学生难得的创新意识。

如果质量检测的话，还严重影响了信度和效度。

在我们平常的教学中这种示例很多。

试想，我们的老师假若高度警觉，早有预见，失误和遗憾不仅可以避免。

而且学生的创新精神还可得到呵护，两种情况的结果不是有天壤之别吗?二、把握个体不偏见苏霍姆林斯基说：“课——首先是具体的儿童”。

创新教育在历史和现实中都要求尊重学生个体及个性，任何创新都是带有个性化的。

切忌轻易对学生说“不”，充分尊重学生的个性和创新精神，是实现创新教育的必然要求。

现实生活中，教师对学生个体的认识虽不像对学生群体的认识的影响面大，但由于学生个体的失误是由一个学生来独立承受，而且这种失误往往更容易偏离客观事实，对受害个体影响更深。

初中数学教学创新思路第一篇范文在新时代背景下，教育改革正在不断深化，初中数学教育也面临着前所未有的挑战。

为了适应新时代教育发展的需求，初中数学教师需要创新教学思路和方法，提高教学质量，培养学生的创新能力和综合素质。

本文从以下几个方面探讨初中数学教学的创新思路。

一、树立以人为本的教育理念教育是为了培养人，而非仅仅是传授知识。

因此，初中数学教学应始终坚持以人为本的教育理念，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习积极性，培养学生独立思考和解决问题的能力。

二、注重数学思维的培养数学教育的核心目标是培养学生的数学思维能力。

教师在教学过程中应注重启发式教学，引导学生运用数学逻辑和方法分析问题、解决问题，从而提高学生的数学思维品质。

三、整合信息技术与数学教学信息技术的发展为数学教学提供了新的契机。

教师可以利用多媒体、网络等资源，为学生提供丰富的学习材料，创设生动、直观的学习情境，提高学生的学习兴趣和效果。

四、实施分层次教学由于学生的数学基础和能力存在差异，教师应实施分层次教学，针对不同层次的学生制定合适的教学目标和策略，使每个学生都能在数学学习中得到充分发展。

五、开展数学活动，提高实践能力数学教学不应局限于课堂，教师可组织各种数学活动，如数学竞赛、探究性实验、社会实践等，让学生在实践中运用数学知识，提高解决实际问题的能力。

六、强化数学应用意识数学知识来源于生活，也应用于生活。

教师应引导学生关注数学在现实生活中的应用，培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高学生的数学素养。

七、开展跨学科教学数学与其他学科之间有着密切的联系。

教师可以开展跨学科教学，与其他学科教师合作，设计综合性的教学项目，让学生在多学科融合中提高创新能力。

八、注重教师自身素质的提升教师是教育教学的关键因素。

初中数学教师应不断提升自身的教育教学能力和专业素养，关注数学教育的发展动态，勇于探索和实践，为学生提供高质量的数学教育。

浅谈如何在数学教学中实施创新教育创新素质的基本内涵包括创新意识、创造性思维和创造能力。

一个教育工作者的责任，就是要通过各种途径，开启学生想象、创新的大门，让他们潜在的智慧活跃起来，并使其不断地迸发出耀眼的火花。

在数学教学中，如何实施数学创新教育，谈谈自己的探索和认识。

一、创设开放的教学环境，培养学生的创新意识（一）提供轻松的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。

良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。

因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。

亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。

因此，在加强学生对知识理解的过程中，良好的教学氛围能更好地激发学生的求知欲望，充分发挥学生的潜能，使他们更能积极主动地参与学习。

孔子曰“：知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。

作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。

（二）以情设景，激发学生的求知欲，培养创新欲美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。

数学产生于生活，生活是激发学生好奇心的源泉。

生活中的数学问题最能吸引学生“本地电话网的电话号码为什么要升位？”、“在银行存款时，选择哪一种存款方式最划算？”等等，都是实实在在的数学问题。

把这些生活中的数学问题引入到课堂，让学生感到数学不是枯燥的符号、抽象推理，而是实实在在的存在于我们身边的学问，我们生活处处需要它，进而在趣味数学中激发创新的灵感，变“要我学”为“我要学”，学习的积极性就能充分地调动起来，学习的效率也就会提高。

对初中数学创新教育的探究摘要：创新教育是新课程理念下的重要内容，创新教育的实施使学生得到了全面发展，提高了学生的整体素质，同时也在教学过程中加强了教师的教学能力。

本文对初中数学的创新教育进行探究。

关键词：创新教育；初中数学；教师教育体制的改革，要求在教学过程中要贯彻新课程理念，突破传统的教学理念，通过对教学模式的改革，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主体。

初中数学作为初中生所学学科中的一门重要科目，在新课程改革中更应该贯彻落实创新教育，使初中生对数学知识有极高的热忱度，并在一个轻松愉快的氛围下学习。

一、教学中师生角色的改变首先，新课程理念下的教学要始终遵循“以学生为本”的理念。

教师在教学过程中，要打破传统的师生角色，不能单纯以教师的讲授为主，要使学生成为教学的主体，鼓励学生自主学习，注重学生能力的培养。

其次，数学作为一门实用型学科，与实际情况密切相关，教师应该引导学生在生活中发现数学问题，并将数学知识作为解决生活问题的有效方法。

因此，教师应该合理安排实践活动课，让学生在活动中对数学知识彻底掌握，并能将其运用到生活实践中。

另外，学生自身应该对学习要有一个正确的认识，认识到学习是自己的事，应积极主动地投身到学习中，而不是仅仅听从教师的讲解。

要使学生在学习中以积极主动的心态获取知识，将学习知识的过程变成追求乐趣的过程。

二、新课程改革对初中数学教师的要求1.培养学生创新能力，开发创造力初中数学具有概括度高、形式抽象、逻辑性强的特点，这些特点有利于学生思维的扩散。

教师在教学过程中，要培养学生对数学知识的兴趣，鼓励学生大胆创新，通过对数学知识的探索，开创学生的创造力。

2.数学教师要具备创新素质，在教学创新中指导学生创新教师要具有创新素质，通过对教学模式的创新，指导学生创新。

教师在教学过程中，可以打破传统的教学方式，改变传统以教师讲课为主的教学模式，鼓励学生积极参与到教学中。

教师可以通过鼓励学生提出问题、讨论问题、解决问题，使得学生熟练掌握课堂知识。

初中数学教学中学生创新思维和创新能力的培养探讨1. 引言1.1 初中数学教学现状如何改善初中数学教学现状，促进学生创新思维和创新能力的培养成为亟待解决的问题。

只有通过创新教学理念和方法，激发学生学习数学的兴趣，引导他们积极思考和探索，才能培养出具有创新精神和能力的未来人才。

下文将探讨如何在初中数学教学中深入开展创新思维和创新能力的培养工作，以促进学生全面发展和提升综合素质。

1.2 创新思维在数学中的重要性在数学教学中，创新思维的重要性不可忽视。

数学是一门需要逻辑思维和创造力同时发挥的学科，创新思维可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。

通过创新思维，学生可以转变传统的学习方式，提高解决问题的灵活性和独立性。

在现实生活中，很多数学问题并非只有一种解决方法，而是可以通过多种创新的思维方式来解决。

培养学生的创新思维有利于激发他们的学习兴趣，提高他们解决问题的能力。

1.3 培养学生创新能力的必要性培养学生创新能力是当前教育的重要任务之一。

随着社会的不断发展和竞争的日益激烈，传统的死记硬背已经不能适应当今社会对人才的需求。

培养学生创新能力，不仅仅是为了满足社会对人才的需求，更是为了帮助学生更好地适应未来的发展。

培养学生创新能力还可以帮助他们更好地解决问题。

在现实生活中，面对各种各样的问题，需要学生具备创新思维和解决问题的能力。

只有通过培养学生创新能力，才能培养出有创造力、有发展潜力的未来人才，为社会的发展做出贡献。

培养学生创新能力的必要性不言而喻，是当今教育的重要任务之一。

2. 正文2.1 认识创新思维认识创新思维是培养学生创新能力的第一步。

创新思维是指在面对问题时，能够提出新的观点和解决方案的能力。

它包括对问题的全面思考、发散性思维和独立思考能力。

对于初中生来说，认识创新思维意味着要敢于挑战传统观念、尝试新的解决方法，培养自己的求知欲和探索精神。

为了培养学生的创新思维，教师可以从以下几个方面入手：要激发学生的好奇心和求知欲。

基于初中数学教学中创新教育的探索及思考摘要：作为一名数学教师，在平时的教学实践中不断努力，追寻成功的数学课堂，力求培养学生具有创新精神，创新意识和创新能力。

及时总结反思、拓展升华，把握好数学课堂的总体走向，紧紧围绕新课程标准，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

关键词：初中数学创新教育探索思考课程改革体现了“以学生发展为本”的教学思想。

著名美籍华人学者杨振宁教授曾经指出，中外学生的主要差距在于，中国学生缺乏创新意识。

因此，我在平时的教学实践中不断努力，追寻成功的数学课堂，力求培养学生具有创新精神，创新意识和创新能力。

一、培养学生主观能动性提高数学教学质量，首先要树立其信心。

因为数学课逻辑性强，一旦不重视或粗心便会落伍，加之不少学生小学阶段数学学得不是很好，加上外界影响，如讲学习数学难度大、不易接受等消极语言，会在学生心里留下阴影，对数学产生畏惧心理。

因此教师一定要在教学中依据教材内容由浅入深、由表及里，用学生容易接受的语言讲解。

另外，根据自己多年的探索、积累，在教育上的成绩，还有往届优秀学生取得的优异成绩，他们为我们树立了很好的榜样。

这样，就可以消除学生心理上的障碍，帮助其树立学好数学的信心，使他们认识到数学并不可怕，只要高度重视，严肃认真，照样可以学好。

教学是双面做功。

在教师讲授知识时，只有学生积极参与、主动去学，才能取得良好的效果。

因此，应鼓励引导其多参与。

在课堂上，让学生多说、多写，去掉顾虑，大胆尝试。

多说，就是让学生多回答问题，尽可能调动学生的学习积极性；还有，可以让学生进行争论，让学生展开想象的翅膀各抒己见，这样学生的潜能和智慧就可以发掘出来。

多写，就是教师授课时，选出一些例题，让学生在理解的基础上写出来，是培养学生能力的重要方法。

另外，教师通过对学生的解题过程的评讲活动规范学生的作业，可以根据板书暴露出来的问题做重点讲解，以达到纠正的目的。

二、培养学生数学学习兴趣数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。

初中数学教师如何进行创新教学目前教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。

培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。

创新教育需要渗透到各科教学中，数学学科也毫不例外。

标签：数学教学；创新创新教育已经成为当今数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视，如何培养学生的创新能力发展学生创新意识显得越来越重要。

下面本人将结合在具体教学中所得的几点体会谈谈对数学创新教学的几点看法。

一、教师观念的转换教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生；才能从引导学生“学会做人”、“学会生存”、“学会学习”以及“学会合作”入手，真正做到改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。

1、正确认识创新思维。

思想是在社会生活中产生的一种精神活动，因此创造性思维就是创造过程中的思维活动，有创新活动才会有创新思维。

这就要求老师做到“五新”，即学习新思想、掌握新知识、认清新形势、研究新情况、解决新问题。

只有这样才能在教材和教学的研究活动中，发挥自己的才智，创造更好、更新的课型，树立正确的教材观、教学观，真正做好新时代新形势下的新型教师。

2、建立民主、平等、友好的新型师生关系，创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围。

俗话说：“亲其师，信其道”。

只有创建民主、平等、友好和促进个性发展的师生关系，才能激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，才能使师生的创造性得以充分发挥，才能提高教学活动的吸引力。

宽松、和谐、愉悦的课堂氛围是学生自主学习、主动探究的温室，是使学生智慧闪光、想像翱翔的基石，是学生开展交流、集思广益的保障。