听余映潮老师讲咏雪课堂实录图文稿

余映潮沁园春雪课堂实录下面是由整理的余映潮沁园春雪课堂实录，希望对您有用。

余映潮沁园春雪课堂实录第一课时㈠、读得正确流畅1、师：这是一首韵律优美的诗。

让我们一起走进诗歌研究的第一乐章诵读感悟。

(PPT)大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。

生：散读师行间倾听2、师：哪位同学愿意站起来试一试的?生：读师：嗯，声音响亮，正确流畅。

你为我们这节课开了一个好头，谢谢!3、师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé，稍逊，这个字读shāo。

同学们把它在课文中注一下。

咱们一起来读一遍。

生：读词语4、师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊?生：有感情生：读出节奏生：读准字音生：读得流畅㈡、读出音韵美1、师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。

2、师：(PPT出示前三句)大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢?那么重音呢?哪几字作重音处理?生：散说3、师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。

生：读师：这就读出抑扬顿挫的效果了。

4、师：目前，同学们和同桌一同读这首词，一边读一边会商，力图读准重音和节拍。

5、师：好了?我们再来一起把课文齐读一遍。

生：齐读师：这一遍读得很有韵味儿。

听了大家朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。

㈢、读出豪迈情。

1、师：刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出豪情，通过刚才的朗诵，大家觉得这首词要读出怎样的豪情啊?生：豪迈生：赞美生：气势澎湃2、师：同学们把握得很正确，墨客柳亚子读后曾经评论：(PPT)咱们一同读一遍。

生齐读：展读之余，觉得中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎?师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。

同学们，他不是一个通俗的文人，而是一名叱咤风云的魁首墨客，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，大气澎湃。

(板书：红粉笔大气澎湃)3、师：同学们，目前我们也来当一回伟人，放声诵读这首词。

快乐学文言文——?咏雪?教学实录与赏析一、知人论世话?世说新语?师：上课之前，我先作个自我介绍。

“我〞姓X，“X德华〞的X。

名字叫“义庆〞。

不要惊讶，“我〞是从古代穿越来的。

不信？一起来看看“我〞的个人简介。

想了解“我〞的，在课后注释上补充关键词。

〔屏显作者介绍。

〕师：再向大家X重推介“我〞的作品。

〔屏显作品介绍。

〕师：其实，每个时代都有它的文学体式和社会风气，如果说汉朝是壮阔，唐朝是盛大，宋朝是清丽，那么魏晋就是洒脱。

如果说一本书能够承载一个时代的话，那么?世说新语?就是魏晋时代的标签。

梳理五千年华夏文化，两句话可以为我们的课堂叠加厚重的色彩：千古士林?世说?梦，魏晋人物晚唐诗。

〔屏显作品影响。

〕【赏析】首先，用第一人称介绍作者，拉近了现实与历史的距离，增强了课堂的活力，为课堂营造了一种轻松、愉悦的气氛。

其次，教者没有堆砌更多的知识，而是选取最有价值的内容，用三张简洁的幻灯片呈现出来。

另外，对各个朝代的文化现象进展简单梳理，用“千古士林?世说?梦，魏晋人物晚唐诗〞为?世说新语?定位，又为课堂营造了一种浓郁的文化气氛。

这是有趣的、有语文味的、有效的知人论世法。

二、三分文章七分读师：同学们已经预习了“我〞的文章。

文章很老了，一千五百多年了。

有一些字词和说法古今有一些变化，同学们默读，根据课后注释来解决。

不理解的地方，“我〞老X在这里现场答记者问。

生1：“寒雪日〞。

师：很好，有问题就是在思考。

文言文讲究的是一字一义，每个字都有相应的现代汉语的意义。

有很多字可以通过组词的方式来了解。

“寒〞，组一组词。

生2：寒冷。

师：“雪〞。

生3：下雪。

师：“日〞。

生4：日子。

师：连起来说说。

生〔齐〕：寒冷的下雪的日子。

师：这不就明白了嘛。

生1：“俄而雪骤〞。

师：“俄而〞看注解。

有个成语叫“暴风骤雨〞，知道吗？这个“骤〞是很大很猛很突然的意思。

眼睛一闭，一睁，雪下得就更紧了。

生2：“兄子〞是什么意思？师：那你先组一组词，看有没有一点意思。

《咏雪》教学实录《《咏雪》教学实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！生：课前读课文。

师：坚持课前三分钟朗读做得真好，朗读很到位，同学们坚持下去会很棒。

一、导入，今天，我们一起学习世说新语里的故事《咏雪》，同学们预习过了吗?生：有的预习过了，有的没有预习过。

师：结合注释读课文。

(提示学生：右手拿笔，边读边结合注释作圈点、勾画、批注)生：边读，边结合注释，圈点、勾画、批注。

师：(巡视、指导)师：同学们批注完了，再抬起书来，身子坐正，我们一起再读一遍。

注意，这一遍的朗读要把注释的意思融入到字里行间。

生：结合注释的意思有感情的朗读。

师：我们读得怎么样呢?生：不够好，我们读的声音很大，但都是一个调。

师：为什么都读成一个调呢?所以，朗读的时候，我们要注意：文中有几个人的口吻，要注意区分。

生：三个。

师：哪三个?我们在回答问题时，要注意把问题回答全了。

生：有三个，谢太傅、兄子、兄女。

师：还有第四个人吗?生：王凝之的妻子。

二、品读咏雪的“三句话”师：老师问的是文中有几个人的口吻，老师有没有问文中有几个人?王凝之的妻子说话了没有呢?生：没有。

师：文中还有第四个人吗?生：有，是作者。

师：非常好，作者的口吻怎么读?生：旁观者的口吻。

师：请同学读一读，读出旁观者叙述故事的口吻。

生：读。

三、品读第一句问话，读出谢太傅欣喜问句背后的深意师：这个故事最精彩的对话口吻在哪?生：公欣然曰：白雪纷纷何所似?师：从哪个词可以看出是最精彩的对话口吻?生：欣然。

师：“欣然”是表达什么意思?生：答不出来。

师：注释上没有，那我们按字面意思猜猜看?生：高兴的意思吧。

生：还有欢快的意思。

师：板书：高兴，欢快。

师:真好，谢太傅的口吻我们知道怎么读了，一起朗读，读出欣慰、高兴的意思。

老师读“公欣然曰：”你们读：“白雪纷纷何所似?”师:高兴、欢快的读：“公欣然曰：”生读：白雪纷纷何所似?师：谢太傅为什么“欣然”?生：高兴。

师：对，很高兴啊他看到什么了?生：雪。

【课堂实录】【504】《世说新语》之《咏雪》教材分析：《咏雪》是围绕谢安家族在“寒雪日”那天，就“白雪纷纷何所似”，展开的描写，道出了古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。

教学目标：1. 多种形式读文章，读准确，读出感情2. 借助注释，梳理人物关系以及复述事件，把握课文大意。

3. 通过课文的学习感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。

教学重难点：重点：借助注释，梳理人物关系以及复述事件，把握课文大意。

难点：通过课文的学习感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。

课时安排：1课时授课时间：2019年10月10日下午第一节 42班授课地点：42班教室课前准备：1. 朗读、结合课下注释翻译（直译）2. 每组选出两名同学，分别参加朗读、背诵比赛。

3. 选定主持人，准备好主持词4. 定好出场顺序课前导入师：同学们知道古代有哪些智慧、聪敏的儿童故事吗？生：司马光砸缸生：孔融让梨生：四岁画画的王冕生：七岁作诗的曹植……师：通过同学们刚才的分享，我们知道了一些古代儿童的聪慧故事，今天就让我们一起走进《世说新语二则》中的《咏雪》，了解有两位聪慧机敏的儿童如何应对“白雪纷纷何所似”？赛读大赛师：同学们，我们首先进行的是赛读大赛。

请主持人登场。

每组参赛队员做好准备。

生积极准备。

主持人：亲爱的同学们大家好，欢迎大家走进42班《咏雪》赛读大赛。

我们看到，参赛队员已经摩拳擦掌，跃跃欲试，就让我们用热烈的掌声欢迎第一小组的队员登场！（掌声）第一组朗读，“撒盐空中差可拟”的“差”字读错。

主持人：很遗憾，第一小组失利，我们鼓励他，期待下面的同学加油！第二组朗读，“俄而雪骤”的“骤”字读错。

主持人：同学们，请注意这个字的读音。

看来看似简单的文言文想要读好可不简单啊！有请下一位！第三组——第九组分别顺利读完。

主持人：同学们，经过第一轮的比拼，我们看到第一、二小组的比分暂时落后，希望后面的环节他们能奋勇当先。

好，接下来，我们要挑战一下“背诵”了，敢于站在这里的每一位同学都值得我们赞美，这需要很大的勇气啊！让我们用热烈的掌声欢迎第一位上场！第一组——第九组顺利完成背诵比赛。

《咏雪》教学实录与评析摘要：“咏雪”是新月三杰之一元稹的一首诗，它作为新月三杰的作品之一，充满了元稹独特的创意和情感，描绘了雪的美丽，它不仅作为一首经典名篇，也是一首具有重要意义的文学作品，其创意思想和文学风格对中国文学的发展产生了重要影响。

本文将从几个方面介绍《咏雪》的教学实录和评析。

首先，介绍元稹的生平及他的文学风格，然后介绍《咏雪》的创作背景、内容及文学特色，最后着重介绍在教学实践中实施《咏雪》时需要注意的问题。

以上内容有助于我们深入理解《咏雪》，探究其独一无二的文学风格，并且丰富学生对文学の认识，发挥诗歌的社会教育功能。

关键词：《咏雪》；元稹；文学风格；教学实录；评析《咏雪》教学实录与评析一、新月三杰及元稹新月三杰是宋代文学史上一支影响深远的诗歌家团体，主要成员有范仲淹、苏轼和元稹。

宋代文学家们通常认为三杰中的元稹是最伟大的，他的作品多以形象新美为特色，它们不仅具有强烈的伤感情绪，而且蕴含着丰富的思想内容。

元稹，字季，号青莲山人、梦母，宋代江陵人，新月三杰元老，宋代文学家之一。

他为客歌派诗人，擅长写苦难的抒情诗，被誉为“苦情诗的代表”。

他的诗句辞藻雅致，内容抒情，器重抒发情怀，表现出一种特有的凄凉感。

二、《咏雪》的创作背景、内容及文学特色元稹的《咏雪》，发表于南宋初年，是宋代文学史上经典名篇，他在此诗中描绘了大自然的雪景，以及雪美丽、清凉等形象，表达了他深切的思念之情。

《咏雪》诗句辞藻优美，内容抒情，可以从三个方面理解，一是表现出主人公对雪美景的伤心思念，这个思念的情感含括着景物的感受及隐含的倦怠感；二是表现出大自然的美景，元稹描写的雪景有着独特的韵味，强烈地蕴含着他对家乡的思念；三是表现出对故乡人民的思念，元稹借雪景表达情思，虽然主人公留守在江湖，但始终思念着故乡的家人和朋友，表现出无尽的思念之情。

《咏雪》与传统文学不同，它不仅凸现出地方特色，而且有独特的创意，融入了元稹特有的文学风格和情调。

时间：2003年12月4日下午15：30——16：30地点：深圳市翠园中学初中部班级：初一（8）班记录、整理(根据录像光碟)：张萍（翠园中学初中部）师：上课！同学们好！生：老师好！师：请坐。

同学们，对不起，今天座位要是朝那边就好，但朝这边了，看投影不太方便。

（师边说边展示投影《乌衣巷》）好，请看屏幕，这里有一首很有名的诗《乌衣巷》，大家把它齐读一遍。

《乌衣巷》，预备读。

（生齐读《乌衣巷》）师：这首诗以前见过吗？生：见过。

师：第二行最后一字怎么念？（生有的念xie，有的念xia。

）师：念xie，不错。

刚才有的同学念xia，也行。

在古诗里面可以念xia，押韵。

下面大家再读读此诗，试着把它背下来，好不好？《乌衣巷》预备读。

（生再齐读《乌衣巷》）师：能背吗？（生众说纷纭。

）师：好，试试！找个同学来背一下。

哪个同学最小啊？哦，是你！（师示意生1起来背，生1低声说“不会”。

）师：没关系！哪个会背？举下手！（面对闪光灯熠熠生辉，生害羞不语。

）师：一齐背，好不好？一齐背，可以混，是不是？（笑声）（生神色稍舒）来，《乌衣巷》预备起。

（生齐背《乌衣巷》）师：好，还是找一个同学单独来背一下。

师：你会背吗？好，请你来背一下。

（生2背诵《乌衣巷》，声音响亮，吐字清晰。

）师：大概意思知道吗？生3：没学过，不知道。

师：没学过也能背下来，不错！你年纪这么小就可将这首诗背下来。

我小时候只能背《毛主席语录》的。

（笑声）毛主席是男的还是女的？（哄堂）生4：男的。

师：啊，那你比我聪明。

我小时候以为毛主席是女的，（哄堂）因为毛主席的头发很长。

（笑声）这首诗很有名，它里面写到“朱雀桥边”“乌衣巷”等等，写的是什么东西呢？写的是一个朝代变更，新旧对比。

刘禹锡这首诗最有名的是后面两句：“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

”王、谢是当时最有名的两个大家族——两个显赫的贵族，姓谢的家族比姓王的家族还要有影响，连当时皇帝都有点怕他们这个家族。

这个家族出了些非常有名的人物。

《咏雪》课堂实录课前谈话:(18: 44)老师:同学们，早上好！健康:早上好，老师！师:让我们看看你我之间是否有默契，好吗？健康:很好！师:请看！我这里有一只鸟，谁看见了？谁认出来了？这是什么鸟？健康:它看起来像一只啄木鸟部门:要么喜欢，要么啄木鸟恭喜，你猜对了！在他眼里，这是一只啄木鸟。

你呢？健康:我认为这是一个玩笑老师:他能看见，你能听见是的，因为云雀在唱歌你听到它在唱什么歌了吗？健康:欢迎来到北京老师:让我们谈一两句学生:唱歌部门:你可以在不在场的情况下说出来。

不在场叫什么？想像有时候想象力比知识更重要！部门:我这里又有一朵花。

这是哪种花？健康:菊花，因为它非常美丽，已经蔓延开来健康:？？老师:学生们，3500多年前，我们的祖先发明了一种书写方式，它被刻在龟壳和动物的骨头上。

这种写作后来被称为“盛:薛”部门:没有耳朵你不仅有耳朵，还有眼睛。

健康:甲骨文老师:你怎么知道的？健康:我在书上看过。

第256课+ 课:多读书是好事，但不要看起来很糟糕！这种文字后来被称为甲骨文199师:让我看看雨甲骨文()。

让我们看看甲骨文。

你能猜出现在是什么吗？健康:我觉得有点像雨雪。

老师:只有一个词，什么？健康:雪老师:因为-:因为雪来自天空老师:哦——这六点是——生的:雪除法:这条水平线是-出生:天部门:好吧，有不同的说法吗？199学生:他们应该是雪雨没那么大，文字是雪。

部门:结束了！忘记老师事先给你的所有论文！别看那张纸，别想那张纸。

在这个屏幕上，你说-:我想是下雨了，因为雨很小199师:雪很大，不是吗？三个同学，他猜对了，这就是雨这个词这是雨滴，明白吗？健康:我明白了！师:哦，我明白了！同学们，再看另一个单词，这个单词仍然告诉我们这是一个雨字，但是如果你仔细看这个雨字，这个雨字和刚才的雨字有什么区别？学生:现在水平线是垂直的老师:刚才是雨点。

现在是——健康:雨线师:刚才是小雨，现在是-盛:现在是大雨科:谁去医院打针了？如果你有针，请举手！健康:举起手来部门:啊，这么多人注射过！当护士用注射器将药物推出时，针尖会发生什么变化？健康:药物会从针尖出来。

《咏雪》执教:余映潮（看他短文如何长教？）主持人：有请余老师梅开二度。

上课。

师生问好。

学生声音整齐宏亮。

师：你们这个班级像军队呀，很让我感动。

今天我们来学习《世说新语》的《咏雪》，来看第一句话：谢太傅，大家有没有知道与他有关的成语。

我提示两个字大家就会想起来。

东山。

生齐：再起。

师：讲成语东山再起故事。

师：我们来看一则材料。

屏显：谢太傅，好谢安，是东晋后期的一代名相，死后追赠“太傅”。

文中最后一个人，人称“咏絮之才”，文中称她是王凝之妻，是追书。

屏显学习任务：读得清楚：其标志是要讲得清楚。

每个字都要知道意思，再把故事讲清楚。

一起来，读吧。

生齐读。

再读注释。

自己读起来。

我还给大家补充一点注释：屏显：儿女：指子侄辈的年轻人。

雪骤：雪下得猛快。

骤：迅疾。

一边解释，是快的意思。

未若：不如，比不上。

因：趁着。

因循守旧，书下是凭着的意思。

应是趁着好一些。

即：就是。

师：现在大家自己给自己讲这篇课文。

比如说：谢太傅把家人聚会在一起。

自己说。

（自主）师：同桌之间互相讲。

（互动）学生同桌互讲热烈。

师：大家再一齐讲。

不要全部用现代汉语把它说出来，比如说，“公欣然日”，就说公欣然问。

一齐说，我来听。

生大声说。

师：现在看大家跟老师说的是不是一样？屏显课文译文，生齐读。

这是文言文的一种特殊的方法，但是考试的时候又是另一种方法。

就显是这样。

翻译。

课堂上不要像这么样。

咱们都清楚了吧？读清楚了还要：读得好听的标志：能把握好停顿。

屏显：《咏雪》朗读中的停顿：顺应语法的停顿。

师：其实读清楚三个要素，就读清楚了。

谁什么时间干什么？引导学生读。

再如：公欣然日。

谁什么样？。

生齐读。

师：好听。

继续：屏显：清晰音步的停顿师：胡儿日：撒盐。

，未若柳絮因风起。

什么样情太？。

生齐读。

师：你们自己是不是已经感觉到读得好听了。

但是还有一个特别的地方，你们忽略了。

屏显：特殊语境的停顿你们读的：即公大兄。

我还以为是日本人的名字呢。

该怎么读：示范，生齐读。

还有一个地方：公大笑乐。

[转载 ]余映潮《湖心亭看雪》课堂实录余映潮《湖心亭看雪》课堂实录余映潮下面是课文《湖心亭看雪》，在课本中，它被编者划分为两段：湖心亭看雪〔明〕张岱崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰 : “湖中焉得更有此人! ”拉余同饮余。

强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰 : “莫说相公痴，更有痴似相公者！”但我在教学时，我将它划分为四段：湖心亭看雪〔明〕张岱崇祯五年十二月，余住西湖。

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人 ! ”拉余同饮。

余强饮三大白而别。

问其姓氏，是金陵人，客此。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”这一来。

课就好讲了：（开头一段交代时间、地点，表现出大雪封湖、天寒地冻、寒气逼人的情景，与下文写“我”夜深人静时到湖心亭赏雪巧相映衬。

第二段具体写看雪。

作者从上到下，由宏而微，动静结合，层次清楚地展现出一幅天地茫茫、物我相融的西湖雪夜水墨画。

第三段移步换景，写湖心亭上两位金陵人对坐饮酒、作者被邀勉力喝了三杯的情景，为文章开出另一境界。

结尾段借舟子之口，画龙点睛。

舟子的大惑不解，为文章平添了无限趣味，深化了文章的意境，突出了作者的自欣之情。

这样的四段，将课文的“文脉”清晰地展现在我们面前，让我们一目了然，原来——此篇美文的写作思路是：背景→情境→故事→意味不仅让同学们读通了课文，而且于他们的写作也有好处。

同样是《湖心亭看雪》，老师们开讲时都是自己编写的“导语”，非常优美，非常流畅，非常动情。

欢乐学文言文——《咏雪》教学实录与赏析一、知人论世话《世说新语》师：上课之前，我先作个自我介绍。

“我”姓刘，“刘德华”的刘。

名字叫“义庆”。

不要惊讶，“我”是从古代穿越来的。

不信一路来看看“我”的个人简介。

想了解“我”的，在课后注释上补充关键词。

（屏显作者介绍。

）师：再向大伙儿郑重推介“我”的作品。

（屏显作品介绍。

）师：其实，每一个时期都有它的文学体式和社会风尚，若是说汉代是壮阔，唐朝是盛大，宋朝是清丽，那么魏晋确实是潇洒。

若是说一本书能够承载一个时期的话，那么《世说新语》确实是魏晋时期的标签。

梳理五千年华夏文化，两句话能够为咱们的课堂叠加厚重的色彩：千古士林《世说》梦，魏晋人物晚唐诗。

（屏显作品阻碍。

）【赏析】第一，用第一人称介绍作者，拉近了现实与历史的距离，增强了课堂的活力，为课堂营造了一种轻松、愉悦的气氛。

第二，教者没有堆砌更多的知识，而是选取最有价值的内容，用三张简练的幻灯片呈现出来。

另外，对各个朝代的文化现象进行简单梳理，用“千古士林《世说》梦，魏晋人物晚唐诗”为《世说新语》定位，又为课堂营造了一种浓郁的文化气氛。

这是有趣的、有语文味的、有效的知人论世法。

二、三分文章七分读师：同窗们已经预习了“我”的文章。

文章很老了，一千五百连年了。

有一些字词和说法古今有一些转变，同窗们默读，依照课后注释来解决。

不睬解的地址，“我”老刘在那个地址现场答记者问。

生1：“寒雪日”。

师：专门好，有问题确实是在试探。

文言文讲究的是一字一义，每一个字都有相应的现代汉语的意义。

有很多字能够通过组词的方式来了解。

“寒”，组一组词。

生2：严寒。

师：“雪”。

生3：下雪。

师：“日”。

生4：日子。

师：连起来讲说。

生（齐）：严寒的下雪的日子。

师：这不就明白了嘛。

生1：“俄而雪骤”。

师：“俄而”看注解。

有个成语叫“暴风骤雨”，明白吗那个“骤”是专门大很猛很突然的意思。

眼睛一闭，一睁，雪下得就更紧了。

生2：“兄子”是什么意思师：那你先组一组词，看有无一点意思。