《登高》名师学案(统编版高一必修上)

8.2《登高》导学案【学习目标】1、反复诵读，品味诗歌意象，体悟本诗情景交融的艺术特点。

2、品读诗歌，感受诗人深沉的苦痛与忧思教学重点难点：品读诗歌，品景，品情，品人【课时安排】1课时【预习案】【教材助读】一、意象：可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。

简单地说就是借物抒情。

就是用物来寄托诗人主观情思的客观物象。

例如：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”这里的“花”“鸟”并不会流泪，惊心，表面在写物，其实是写诗人心中的凄凉伤感之情。

渔者歌曰：‘巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。

’”古代诗歌中写到猿啼时多指哀音。

其实猿声无所谓哀与不哀，而是诗人心中的哀怨、愁苦、凄怆、孤寂借猿啼而写出。

二、沉郁顿挫：沉郁是指感情的深厚博大，沉郁悲哀；顿挫是指杜甫在表达感情时，总是把自己的感情压抑住，，让感情在低徊中缓缓地起伏，而不是一下子喷发出来，语势有停顿转折，是感情表达的特点。

【知识复习】杜甫（712—770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称，世称。

祖籍湖北襄阳，生于河南巩县。

怀有远大的政治理想，但因奸臣李林甫当权，他24岁应试不第，漫游各地，与李白、高适一流大诗人往还酬唱，34岁开始在长安寓居近十年。

755年，自京赴奉先县，得知幼子已饿死，而皇室贵族还过着荒淫逸乐的生活，强烈的阶级对比，使诗人留下了“，”的千古绝唱。

一度任剑南节度参军，检校工部员外郎，世称。

他是我国唐代伟大的诗人，代表作：“三吏”、“三别”。

其诗显示了唐由盛转衰的历史过程，被称为，因其胸怀天下、忧国忧民，明清文人推崇他为。

以古体、律诗见长，风格多样，而以风格为主。

有《》。

【预习检测】一、写作背景这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。

夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。

杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止， 11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。

《登高》教案--高中语文统编版必修上册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》诗歌；（2）理解诗歌的创作背景和作者的情感表达；（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和结构特点；（4）运用诗歌中的意境和情感，培养审美情趣和文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力；（2）运用朗读、讨论、分析等方法，深入探讨诗歌的主题和艺术特色；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维，提升文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然的赞美和对人生的思考，培养对文学的热爱和敬仰；（2）培养学生对传统文化和民族精神的认同，增强文化自信；（3）引导学生从诗歌中汲取启示，树立积极向上的人生态度。

二、教学重点1. 诗歌的意象分析和修辞手法的运用；2. 诗歌的结构特点和情感表达；3. 培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

三、教学难点1. 诗歌中的意象和修辞手法的理解；2. 诗歌的情感表达和主题探讨；3. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。

四、教学准备1. 教师准备：《登高》诗歌的原文和相关注释；2. 学生准备：预习《登高》诗歌，了解诗歌的创作背景；3. 教学设施：多媒体设备、白板、教学课件。

五、教学过程1. 导入新课教师通过引入诗歌的创作背景，激发学生对《登高》诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习学生自主朗读《登高》诗歌，理解诗歌的大意，体会诗歌的情感。

3. 合作学习学生分组讨论，分析诗歌中的意象、修辞手法和结构特点，共享学习成果。

4. 探究学习学生通过分析诗歌中的关键词语和句子，深入探讨诗歌的主题和情感表达，提出问题并展开辩论。

5. 诗歌欣赏教师引导学生从朗读、音乐、绘画等多角度欣赏诗歌的美，培养学生的审美情趣。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、修辞手法和情感表达的重要性，激发学生对后续课程的期待。

高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案统编版高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案（通用10篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的统编版高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中语文必修上册第三单元《登高》优质课教案篇1教学目标：1、反复诵读诗歌，领会情景交融的写作手法。

2、赏析诗歌意象，体味作者的思想感情。

3、体会杜诗蕴含的深沉忧思。

教学重点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧，赏析该诗情景交融的艺术特点。

教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的忧思。

教学课时：1课时教学过程一、导入师：有人对唐诗中出现出现最多的季节、词语、颜色、场景、情感等词进行过统计，分别是秋、不（无）白、江边、孤独。

我们今天要学习的这首诗歌《登高》涵盖了以上所有因素。

古人对这首诗的评价也非常高。

明代胡应麟《诗薮》:“风急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦劲难名，沉深莫测，而精光万丈，力量万钧。

通章章法、句法、字法，前无昔人，后无来学......然此诗自当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一也。

这首诗好在哪里？让我们一起来学习杜甫《登高》。

师：学习诗歌之前我们先来了解本课的学习目标。

生：学生齐读师：学习诗歌讲求知人论世。

首先我们来了解诗人杜甫。

同学们对杜甫可以说耳熟能详了，并且课下做了课前导学案，请同学们看着大屏幕填空。

生：学生填空，齐答。

二、整体感知1、初读，读准节奏师：请同学们出声自由朗读课文，读的时候注意读音和节奏。

生：学生大声自由朗读。

师：指明学生来读，读时注意读音和节奏。

其他同学注意听，看其是否存在读音和节奏上的错误。

生：学生纠正读音或节奏。

师：教师正音并明确节奏。

同学们需要注意以下几个字的读音和写法：渚（zhǔ），“潦“为多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。

同时注意“鬓”的写法，由髟加宾组成，为形声字。

《登高》学案一、意象与意境1. 首联共写了几种景物？分别用什么词描写的？呈现了什么特点？2.请设身处地想想，急风、高天、哀猿、清渚、白沙、飞鸟，各给人什么感觉？请化身杜甫，描述一下面对此时此景的状态，特别是心情？3.颔联，写了几种景物？诗人杜甫由“无边落木”，想到了什么？诗人又由“不尽长江”，想到了什么？诗人杜甫面对“无边落木”和“不尽长江”，分别是怎样的心情？4.从画面上，首联和颔联有何不同？二、知人论世1.“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中，什么是“作客”，是否同于我们现在的“做客”？什么是“登台”？在这句诗中，呈现了诗人几层悲苦？资料链接：（1）杜甫的最后十一年。

760年至770年的11年间，杜甫在蜀中八年，在荆、湘三年。

760年春，在成都浣花溪畔建草堂，断续居住五年。

其间曾因乱流亡梓、阆二州。

765年，好友严武去世，杜甫举家离开成都。

因病滞留云安，766年暮春迁往夔州。

766年至768年，流寓夔州，在创作上形成了一次“最后的高潮”。

共创作430余首流传千古的名诗。

（«秋兴八首»766年，«登高»767年，«咏怀古迹»768年）768年出峡，辗转江陵、公安，于年底达岳阳。

生命最后两年，漂泊于岳阳、长沙、衡阳之间，且多在船上度过。

770年冬，杜甫逝于长沙至岳阳的船上，年59 岁。

逝世前作长诗«风疾舟中伏枕书怀»，有“战血流依旧，军声动至今”之句。

（2）杜甫当时的身体状况。

766年，此时诗人身染多症，疟疾、消渴、肺病，以及因久病而脚废。

767年，仍复多病；秋，左耳始聋。

768年，身体较之767年更为糟糕，右臂偏枯，耳朵失聪，患慢性肺病及风痹症。

2.“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中的“苦”，有人理解为“痛苦”，有人理解为“极度”，哪一种更好呢？“艰难”具体指什么？3.有评者把杜甫的这首诗概括为“三秋图，杜甫心”。

【高中语文】《登高》教案+统编版必修上册教案编写者：教案编辑专员一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》诗的内容。

（2）分析诗中的意象、意境和表现手法。

（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登高》诗。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养爱国情怀。

（2）学会关注社会、关注人生，培养人文素养。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《登高》诗的内容和意境。

（2）分析诗中的表现手法和修辞手法。

（3）了解作者杜甫的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。

（2）诗中意象、意境的把握。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者杜甫的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗歌的《登高》，提问：“登高”在诗中有什么寓意？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）让学生结合注释，理解诗中的字词含义。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、意境和表现手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）解析诗中的意象，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”等。

（2）分析诗中的表现手法，如对比、夸张等。

（3）讲解诗中的修辞手法，如对偶、排比等。

5. 情感体验：（1）让学生感受诗人忧国忧民的情怀。

（2）引导学生关注社会、关注人生，培养人文素养。

四、课堂小结五、课后作业1. 背诵《登高》诗。

2. 结合课下注释，翻译诗中的难点句子。

3. 思考：《登高》诗中的意象和意境是如何表现的？请举例说明。

4. 课外阅读：了解杜甫的其他作品，下节课分享阅读感悟。

1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。

2. 利用案例分析法，分析诗中的意象、意境和表现手法。

3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀和人文素养。

七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的评价。

《登高》教案--高中语文统编版必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握诗中的关键词汇和修辞手法。

分析并解读诗的结构和主题。

1.2 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高学生对诗歌的理解能力。

培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

1.3 情感态度与价值观：感受诗人对自然的热爱和对人生的思考，培养学生的文学素养。

引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。

第二章：教学内容2.1 课文背景介绍：介绍诗人杜甫的生平和创作背景，引导学生了解诗人的生活环境和文化背景。

2.2 课文朗读与理解：引导学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。

分析诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗的意义和情感。

第三章：教学过程3.1 导入：通过引入自然景观的图片或视频，激发学生对自然的兴趣和好奇心。

3.2 课文朗读与讨论：学生分角色朗读课文，注意情感的表达。

引导学生讨论诗中的意象和修辞手法，鼓励学生提出自己的见解。

3.3 分析与解读：引导学生分析诗的结构和主题，帮助学生理解诗人的思想感情。

学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感受。

第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生写一篇关于《登高》的读后感，表达自己对诗的理解和感受。

4.2 评价：通过学生的读后感，评价学生对诗的理解能力和文学鉴赏能力。

观察学生在课堂上的参与和讨论情况，评价学生的思维能力和合作能力。

第五章：教学延伸5.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读其他有关自然和人生的诗歌，扩展学生的文学视野。

5.2 实地考察：组织学生进行实地考察，观察自然景观，体会诗中的意境，增强学生的亲身体验。

第六章：教学策略6.1 课文导入：通过展示登高的图片或视频，引导学生关注自然景观，激发学生对诗歌的兴趣。

6.2 课文朗读与理解：指导学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握，帮助学生更好地理解诗歌。

6.3 分析与解读：引导学生分析诗歌的结构和主题，帮助学生深入理解诗人的思想感情。

6.4 小组讨论与分享：将学生分成小组，让学生在小组内讨论诗歌的意象和修辞手法，分享对诗歌的理解和感受。

统编版高中语文必修上册第三单元《登高》名师教学设计一、导入：在秋高气爽的秋天，人古登高望远，饮酒作赋。

唐代著名诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

”今天，我们学习的也是一首关于“登高”的诗，就是杜甫的《登高》。

板书课题二、教学目标1、了解登高文化及杜甫生平和本诗的写作背景，背诵全诗。

2、从意象入手，赏析本诗情景交融等手法的运用。

（重点）3、理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思以及忧国忧民的思想（难点三、了解登高文化1、登高之由来登高就是登临高处，主要指登山、登楼、登台、登塔等。

登高本是我国古代文化中一种别具特色的民俗现象，推其源头，一是来自古代宗教祭祀活动，也就是“望祭山川”，另一个是“重九登高”的节日习俗，所以重阳节也叫“登高节”。

登高在历代诗人的笔下却是一个不老的话题。

（登高在历代诗人的笔下都是一个不老的话题，东汉时期曹操的《观沧海》、初唐时期陈子昂的《登幽州台歌》、唐代王之涣的《登鹳雀楼》、王安石的《登飞来峰》还有崔颢的《黄鹤楼》等等）2、登高诗作的特点登高诗不是简单的登高写景、吟咏唱和，往往托物言志、观物反思，借助大自然和自身的物我关系对社会和人生作广泛而深沉思考的，其主旋律主要表现家国之恨、身世之痛、沧桑之感。

四、作者简介杜甫（712～770）唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。

因远祖杜预为京兆杜陵（今陕西长安县东北）人，故自称“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。

杜甫是中国文学史上伟大的现实主义诗人。

他的创作从不同的侧面真实而集中地反映了安史之乱前后唐代由盛转衰的历史变迁和社会面貌，因而被誉为“诗史”。

他是我国古典诗歌的集大成者，诸体兼擅，无体不工，五古、七律成就尤高，被世人尊为“诗圣”。

主要作品有：《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先县咏怀五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋为秋风所破歌》《秋兴》（三吏）《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》（三别）《新婚别》《垂老别》《无家别》等。

《登高》·杜甫公开课教案素养目标：1、了解诗人的生平经历和写作背景，掌握七言律诗的相关知识。

2、通过炼字，分析意象的特点，理解《登高》这首诗的思想内容。

3、了解杜甫沉郁顿挫的诗歌风格，感受诗歌营造的浓郁悲凉的意境。

4、感受诗人深沉的苦痛与忧思，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。

教学过程：一、对联导入解题“登高”是古代重阳节的一种文化习俗。

题目表明诗歌描写的是诗人登高时的所见、所感。

这首诗被赞为“古今七言律诗之冠”。

写作背景本诗作于唐代宗大历二年的重阳节。

当时诗人流寓夔州，身体的病痛，生活的艰辛，时局的动荡，使得诗人备受摧残。

这一年的重阳节，诗人感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。

作者信息：杜甫(712—770),字子美，自号少陵野老，河南巩县(今河南巩义西)人。

唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣"。

杜甫有“致君尧舜上，再使风俗淳"的宏伟抱负，其诗深刻反映了唐朝由盛转衰的过程，被称为“诗史”。

早年过着“裘马轻狂”的生活。

天宝三载(744)在洛阳与李白相识。

后寓居长安，进取无门，困顿了十年。

“安史之乱"发生后，他为叛军所俘，脱险后，授官左拾遗，故后世称其为“杜拾遗”。

乾元二年(759),他弃官西行，最后到四川，定居成都浣花溪畔。

曾在剑南节度使严武幕中任职，官参谋、检校工部员外郎，故又被称为“杜工部”。

晚年携家出蜀，病死途中。

杜甫"为人性僻耽佳句，语不惊人死不休",其诗歌风格沉郁顿挫，语言精练，格律严谨，穷绝工巧，感情真挚，平实雅淡，描写深刻，细腻感人，形象鲜明。

著有《杜工部集》。

代表作品有“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。

二、书声琅琅1、诵读诗歌，把握停顿、节奏2、最能体现作者感情的是哪个字？这首诗给我们的总体感受是什么？明确：“悲”凄楚、悲凉、悲愤、孤独、伤怀、沉郁。

统编版新教材高一语文必修（上）杜甫《登高》导学案（教师版）教学目标：1、了解写作背景，在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。

2、理解诗歌的大意，体味作者寄寓的思想情感；3、学习杜甫忧国忧民的情怀，培养高尚的爱国情操。

教学重点、难点：1、通过意象分析意境，把握作者的情感；2、赏析对偶、借景抒情、情景交融等艺术特点并学以致用。

主要教学方法：朗读法、自主研读法、师生合作探究法。

课时安排：1课时教学准备：教学过程：一、巧妙导入、明确目标1、音频导入请同学们欣赏《登高》的朗读。

二、指导学生自主学习（学）1、作者介绍杜甫（公元712--770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。

我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。

一生写诗一千四百多首。

后世又称他杜拾遗、杜工部。

子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。

其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。

他的思想核心是儒家的仁政思想。

他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。

他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。

他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。

所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。

杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。

代表作有“三吏”、“三别”。

2、写作背景这首诗是杜甫大历二年（767）秋在夔州所作。

夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风大、多猿著称。

诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。

当时，安史之乱已经结束四年了，但地方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。

在这种形势下，诗人只得继续“飘泊西南天地间”。

《登高》教案--高中语文统编版必修上册第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《登高》的诗意及背景。

分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。

能够解读并运用古典诗词表达情感。

1.2 过程与方法：通过朗读、默写等方式熟悉诗文。

运用比较分析法，探讨诗中的象征和隐喻。

开展小组讨论，分享对诗的理解和感悟。

1.3 情感态度与价值观：感受并体味诗人对国家和民族命运的深切关怀。

培养对传统诗词的热爱和尊重。

提高审美情趣，培养人文素养。

第二章：教学重难点2.1 教学重点：《登高》的诗意理解和诗文分析。

诗中使用的意象和修辞手法的识别。

2.2 教学难点：诗中深层次的象征意义和时代背景的关联。

如何将古典诗词运用到现代文学创作中。

第三章：教学过程3.1 导入：通过展示《登高》的图片或播放相关的音乐，引导学生进入诗的情境。

简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景。

3.2 新课内容展示：分段朗读诗文，让学生感受诗的韵律和节奏。

逐句解析诗文，解释生僻词语和古文句式。

3.3 分析与讨论：引导学生分析诗中的意象和修辞手法，如对比、排比等。

组织小组讨论，让学生分享对诗的理解和感悟。

第四章：课堂练习4.1 练习一：让学生默写《登高》诗文。

对学生进行诗词鉴赏能力的训练，选择一首类似风格的诗让学生进行分析。

4.2 练习二：结合现代生活，让学生尝试创作一首以“登高”为主题的现代诗。

让学生讨论如何将古典诗词的元素融入到现代诗歌创作中。

第五章：小结与作业5.1 小结：回顾本节课的重点内容，强调对《登高》的理解和欣赏。

强调诗词在文化和审美教育中的重要性。

5.2 作业：完成练习一和练习二。

预习下一节课的内容，并准备相关的讨论。

第六章：教学评估6.1 评估内容：学生对《登高》诗文的默写和理解。

学生对诗中意象和修辞手法的分析能力。

学生的创作能力和对诗词的鉴赏能力。

6.2 评估方法：课堂问答、讨论参与度。

练习一和练习二的完成情况。

学生创作的现代诗的质量。

第七章：教学拓展7.1 拓展内容：推荐其他杜甫的诗作，让学生进一步了解诗人的风格和主题。