00467课程与教学论(简答题)

课程与教学论简答题

1.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括哪几个阶段？P39

答：

（1）第一阶段：“明了”，即清楚、明确地感知新教材；（1分）

（2）第二阶段：“联合”，即把新的观念与旧的观念结合起来；（1分）

（3）第三阶段：“系统”，即把已建立起的新旧观念的各种联合与儿童的整个观念体系统一起来，概括出一般概念和规章，以形成具有逻辑性的、结构严整的知识系统或观念体系；（2分）（4）第四阶段：“方法”，即把已形成的知识系统通过应用于各种情境而使之进一步充实和完善。（2分）

2.简述杜威关于教育的四个哲学命题。P41

答：

（1）教育即经验的连续改造；（2分）

（2）教育是一种社会的过程；（2分）

（3）教育即是生活；（1分）

（4）教育即生长。（1分）

3.阐述“课程教学”理念的基本内涵。P70

答：

（1）课程与教学过程的本质是变革；（2分）

（2）教学作为课程开发过程；（2分）

（3）课程作为教学事件。（2分）

4.简述“泰勒原理”的基本内容。P77

答：

（1）确定教育目标；（或学校应该试图达到哪些教育目标？）（2分）

（2）选择学习经验；（或怎样选择有助于达到教育目标的学习经验？）（2分）

（3）组织学习经验；（或怎样有效地组织学习经验？）（1分）

（4）评价教育计划。（或怎样评价学习经验的有效性？）（1分）

5.简述布鲁纳“发现学习”的基本特征。P98

答：

（1）注重学习过程的探究性；（1分）

（2）注重直觉思维；（2分）

（3）注重内部动机；（1分）

（4）注重信息的灵活提取。（2分）

6.简述加涅的学习层级理论中的各学习类型及其基本涵义。P112

答：

（1）信号学习、刺激——反应学习、动作链索学习是三种基本的学习类型；（1分）

（2）言语联想学习是一种言语链索学习，即根据言语刺激与反应行为的顺序组合而成的反应；（1分）

（3）辨别学习实质上是一种知觉学习，即作出知觉的分化；（1分）

（4）概念学习是指学习者根据类别对各种事物作出反应；（1分）

（5）规则学习是指各种定理、定律或原理的学习；（1分）

（6）问题解决或高级规则的学习，即学生通过把学习过的各种规则组合成复杂的、高级的规则，解决遇到的各种问题。（1分）

7.简答范例教学模式的一般程序。P126

答：

（1）范例性地阐明“个”的阶段；（1分）

（2）范例性地阐明“类型”和“类”的阶段；（1分）

（3）范例性地掌握法则性、范畴性关系的阶段；（2分）

（4）范例性地获得关于世界（以及生活）关系的经验。(2分）

8.试述赞科夫发展性教学理论的教学原则。P129

答：

（1）以高难度进行教学的原则；

（2）以高速度进行教学的原则；

（3）理论知识起主导作用的原则；

（4）使学生理解学习过程的原则；

（5）使全体学生（包括差生）都得到发展的原则。

（每点1分，答满即可）

9.简述斯金纳程序教学设计的关键因素和设计过程中所要遵循的原则。P135答：

（1）程序教学设计的关键因素：

①程序教材的编制；

②教学机器的使用。

（答对2点可得1分，答对1点不得分）

（2）程序教学的设计要遵循如下原则：

①积极反应原则；（1分）

②小步子原则；（1分）

③即时强化原则；（1分）

④自定步调原则；（1分）

⑤低错误率原则。（1分）

10.简述课程与教学目标的基本功能。P146

答：

（1）为课程内容与教学方法的选择提供依据；（2分）

（2）为课程与教学的组织提供依据；（2分）

（3）为课程实施提供依据；（1分）

（4）为课程与教学评价提供依据。（1分）

11.简述布鲁姆等人教育目标分类学的典型特征。P160

答：

（1）教育目标具有层级结构；（2分）

（2）教育目标要以学生具体的、外显的行为来陈述；（2分）

（3）教育目标超越了学科内容。（2分）

12.简述确定课程与教学目标的基本环节。P177

答：

（1）确定教育目的；（1分）

（2）确定课程与教学目标的基本来源；（1分）

（3）确定课程与教学目标的基本取向；（2分）

（4）确定课程与教学目标。（2分）

13.简述教学方法的涵义及其本质。P194

答：

（1）涵义：教学方法是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤；（3分）

（2）教学方法的本质：

①教学方法体现了特定的教育价值观，指向于实现特定的课程与教学目标；（1分）

②教学方法受特定的课程内容制约；（1分）

③教学方法还受教学组织的影响。（1分）

14.简答提示型教学方法的局限性。P196

答：

（1）提示型教学方法有助于人的认知能力的发展，却不利于人的操作能力的发展；（2分）（2）提示型教学方法有助于人的接受能力的发展，却限制了人的发现探究能力的发展；（2分）

（3）不顾学生的认知结构的特性，过于强化提示型教学方法，很有可能导致“注入主义”，导致学生机械被动学习。（2分）

15.组织和引导课堂讨论需要注意哪几个方面的问题？P204

答：

（1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题；（2分）

（2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围；（2分）