高等教育自学考试全国统一命题考试00467课程与教学论试题答案版

2022年10月00467《课程与教学论》自考真题附答案一、选择题1.最早比较完整地确立课程研究领域的国家是A英国B日本C澳大利亚D美国参考答案：D截至20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域才最先在美国比较完整地确立起来。

博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践，开启了“课程开发的科学化运动”，他们的课程理论也因而被称为“科学化课程开发理论”。

P42.被认为是科学化课程开发理论的集大成者的课程学者是A泰勒B泰罗C查特斯D博比特参考答案：A拉尔夫·泰勒(RalphTyler)，美国著名教育学家、课程理论专家、评价理论专家。

他是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。

由于泰勒对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，他因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。

P93.学术中心课程的基本特征有学术性、结构性和A基础性B全面性C专门性D权威性参考答案：C所谓“学术中心课程”，是指以专门的学术领域为核心开发的课程。

“学术”(discipline)一词是两种含义的统一：一是“组织起来的知识领域”，由基本概念、基本原理构成；二是“该知识领域的探究方法”。

基本概念、基本原理与相应的探究方法的统一又称为“学术(科)结构”，因此，“学术中心课程”亦可称为“结构课程”。

“学术中心课程”有三个基本特征，即学术性、专门性、结构性。

P144.在施瓦布看来，“实践性课程”的中心是A教师B学生C教材D环境参考答案：B教师和学生是课程的主体和创造者，其中学生是“实践性课程”的中心。

P175.提出“在儿童时期学习的东西中，还需要抛弃那些不适合于我们天然的兴趣的东西，而且要把学习的范围限制于我们的本能促使我们去寻求的知识。

”这个观点的著作是A《爱弥儿》B《大教学论》C《理想国》D《普通教育学》参考答案：A这个观点的著作是《论教育》(Emile,or OnEducation)，作者是法国启蒙思想家卢梭(Jean-Jacques Rousseau)。

一、单项选择题：本大题共30题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.泰勒原理的实践基础是（）。

A “八年研究”B “进步主义教育运动”C “科学主义运动”D “社会效率运动”正确答案：A2.提出“教育即生长”的教育家是（）。

A 泰罗B 杜威C 博比特D 泰勒正确答案：B3.提出“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人的手里，就全变坏了”的教育著是（）。

A 《理想国》B 《爱弥儿》C 《儿童与课程》D 《教学的艺术》正确答案：B4.赫尔巴特曾指出：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。

”他所表达的理念是（）。

A 教学的艺术性B 教学的矛盾性C 教育性教学D 教学即教育正确答案：C5.杜威认为，只有在经验的基础上才能真正使儿童与学科统一起来。

基于此，他提出的课程理论是（）。

A 经验课程理论B 学科课程理论C 探究课程理论D 实践课程理论正确答案：A6.泰勒认为课程开发的出发点是（）。

A 组织教育经验B 选择教育经验C 确定教育目标D 评价教育计划正确答案：C7.泰勒原理中提出要对教育目标进行两次甄选，即心理学的甄选和（）。

A 教育学的甄选B 哲学的甄选C 目标学的甄选D 行为学的甄选正确答案：B8.奥苏伯尔的教学设计模式属于（）。

A 社会发展取向模式B 人格发展取向模式C 认知发展取向模式D 行为控制取向模式正确答案：C9.下列属于程序教学的设计原则的是（）。

A 小步子原则B 高效性原则C 主动探究原则D 合作学习原则正确答案：A10.罗杰斯创立的“非指导性教学”模式的心理学基础是（）。

A 行为主义心理学B 人本主义心理学C 认知主义心理学D 建构主义心理学正确答案：B11.在教育目标体系中，代表着最宏观的教育价值，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是（）。

A 培养目标B 课程目标C 教学目标D 教育目的正确答案：D12.亚里士多德认为教育的终极目的是“幸福”，从课程与教学目标表述来看属于（）。

2021年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题：本大题共30小题，每小題1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1、科学化课程开发理论的奠基者开创者是（B）A、博比特B、泰罗C、查特斯D、麦克尼尔2、被誉为是“现代课程理论圣经”的是（B）A、《课程》B、《课程与教学的基本原理》C、《后现代课程》D、《儿童与课程》3、学术中心课程最基本的特征是（D）A、强调实践指向B、强调学科关联C、强调学习兴趣D、强调学科结构4、从本质上看，概念重建主义课程范式追求的价值取向是（C）A、实践兴趣B、技术兴趣C、解放兴趣D、美学兴趣5、提出“教师是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，而不是改变。

”这一论断的教育家是（D）A、赫尔巴特B、卢梭C、福禄贝尔D、夸美纽斯6、卢梭认为发现教学的基本形式是活动教学和（A）A、实物教学B、理论教学C、演示教学D、示范教学7、杜威认为真正能将儿童与学科统－－起来的是（B）A、方法B、经验C、思维D、理论8、泰勒认为有效组织学习经验的标准有“连续性”“序列性”和（A）A、“整合性”B、“实践性”C、“重合性”D、“复杂性”9、奧苏伯尔非常重视已有知识在学习中的作用，重视新旧知识之间的实质性联系，他提出了（C）A、“主动作业”B、“自我提高驱力”.C、“先行组织者”D、“认知脚手架”10、在泰勒原理中，需要对教育目标进行两次甄选，即哲学的甄选和（B）A、社会学的甄选B、心理学的甄选C、科技的甄选D、多学科的甄选11、以下教学设计模式中，属于行为控制取向的是（C）A、范例教学设计模式B、布鲁纳的教学设计模式C、程序教学设计模式D、发展性教学设计模式12、下列不属于程序教学设计原则的是（D）A、积极反应原则B、小步子原则C、自定步调原则D、融会贯通原则13、加涅的教学设计模式的理论基础是（A）A、学习的层级理论B、最近发展区理论C、教学认识论D、操作性条件反应与强化原理14、在教育目标体系中，是最宏观的教育价值，体现在宪法、教育基本法、教育方针之中的是（C）A、发展目标B、教育目标C、教育目的D、培养目标15、布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领城”“情感领域”和（D）A、“哲学领域”B、“科技发展领域”C、“社会领域”D、“动作技能领域”16、通过师生民主对话和讨论从而思考、探究和解决问题，由此获得知识技能发展能力和人格教学方法是（A）A、共同解决问题型教学方法B、提示型教学方法C、自主型教学方法D、实践型教学方法17、借助静态的教学手段如挂图.模型、标本、绘画等而提示内容的教学方法是（B）A、示范B、呈示C、展示D、口述18、课程垂直组织的两个标准是“顺序性”和（C）A、“整合性”B、“阶段性”C、“连续性”D、“过程性”19、最古老、使用范围最广的课程类型是（D）A、活动课程B、实践课程C、综合课程D、学科课程20、以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程是（C）A、科目本位课程B、学术中心课程C、活动课程D、综合学科课程21、以下关于隐性课程性质的论述，错误的是（C）A、隐性课程是与显性课程相对应的B、隐性课程是非正式的课程C、隐性课程的影响具有长远性D、隐性课程具有明确的意图性22、在课程组织方面，最早倡导螺旋式课程的教育家是（A）A、布鲁纳B、艾斯纳C、杜威.D、斯金纳23、“这种教育将不是吃力的，而是非常轻松的。

2012年7月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷课程代码： 00467本试卷满分100分，考试时间150分钟。

考生答题注意事项：1.本卷所有试卷必须在答题卡上作答。

答在试卷和草稿纸上的无效。

2.第一部分为选择题。

必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。

3.第二部分为非选择题。

必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。

4.合理安排答题空间，超出答题区域无效。

第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡’的相应代码涂黑。

未涂、错涂或多涂均无分。

1．泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（A）2-79A．哲学的甄选和心理学的甄选 B．学生的甄选和学科专家的甄选C．社会的甄选和学生生活的甄选 D．教师的甄选和学生的甄选2．奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（C）2-102A．顺应 B．同化意义学习C．联想 D．平衡3．课程开发过程模式的提出者是（C）2-88A．杜威经验自然主义 B．艾斯纳虚无课程C．斯腾豪斯D．施瓦布实践性课程创始者结构性课程的第二旗手4．程序教学的理论基础是（A）2-131A．操作性条件反应与强化原理 B．经典性条件反应与强化原理C．操作性条件反应与平衡原理 D．经典性条件反应与平衡原理5．在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。

所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以（A）2-142A．促进者 B．监控者C．旁观者 D．主导者6．《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。

……古之欲明明德于天下者先治其国。

欲治其国者先齐其家。

欲齐其家者先修其身。

欲修其身者先正其心。

欲正其心者先诚其意。

欲诚其意者先致其知。

”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（A）3-147A．普遍性目标取向 B．生成性目标取向本质实践理性C．行为目标取向科技理性D．表现性目标取向解放理性7．“教育目标分类学”的代表人物是（B）3-152A．布鲁纳发现学习教学认识论B．布卢姆C．艾斯纳表现性目标取向解放理性虚无课程D．斯腾豪斯生成性目标取向本质实践理性过程模式8．通过把事物，现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（C）4-197提示型教学方法的四种形式A．示范 B．呈示 C．展示 D．口述9．把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（A）6-272A．古德莱德B．帕里斯课程变革的情景模式C．斯金纳程序教学行为主义D．兰德兰德课程变革动因模式兰德社团10．代表了评价发展方向的评价模式是（D）7-329A．目标达成模式泰勒 B．过程模式斯腾豪斯C．差别模式普罗沃斯 D．回应模式斯太克11．对课程计划本身的评价，称为（B）7-311A．效果评价 B．内在评价 C．量的评价 D．质的评价12．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（B）8-333A．课程解读范式B．课程理解范式C．课程实施范式 D．课程评价范式13．认知弹性理论的代表是（A）8-355A．斯皮罗 B．维果斯基最近发展区理论支架式教学模式C．皮亚杰认知主义 D．布鲁纳结构课程理论14．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家(政府)与学校(教师与学生)在课程变革中的（B）8-342A．地位问题B．权利关系问题C．义务关系问题 D．利益关系问题15．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为（B）8-355 考查基本构成要素A．总结性评价 B．场合驱动评价C．目标游离评价 D．效果评价16．建构主义学习环境的四个构成要素是（D）8-352建构主义教学观的基本内涵A．情境、探索、会话和意义建构 B．知识、协作、会话和意义建构C．情境、探索、知识和意义建构 D．情境、协作、会话和意义建构17．下列属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（C）1-8A．多尔 B．麦克尼尔C．博比特查特斯 D．阿普尔18．确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（B）1-16A．活动课程B．学术中心课程C．要素主义课程 D．学科课程19．理论化、系统化的教学论的创立者是（D）1-26A．康德第一位在大学中讲授教育学的教育家 B．赫尔巴特建立了最严整的教学论体系C．拉特克第一个倡导教学论的教育家D．夸美纽斯20．认为“教育就是从内部将潜在能力展开”的教学观可简称为（A）1-42A．预成说又称展开说 B．塑造说C．外烁说 D．预备说21．泰勒认为，课程开发的出发点是（C）2-77A．选择教育经验 B．组织教育经验C．确定教育目标 D．评价教育计划终点22．提倡“自然教育”的教育家是（B）1-29A．洛克绅士教育 B．卢梭 C．夸美纽斯适应自然的教育学 D．柏拉图回忆说23．20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。

2020年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷(课程代码00467)一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。

1.开启课程开发科学化历程的是（B）A.泰罗B.博比特C.查特斯D.麦克尼尔2.邀请社区代表、教师学生、社会专家、课程专家等人士参与讨论具体教育实践的问题,这种.课程组织被称为（D）A.进步教育协会B.立法会C.物理科学研究委员会D.课程集体3.提出“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则,这是应当、而且只能以自然的作用为借鉴的”的教育家是（ B ）A.拉特克B.夸美纽斯C.卢梭D.坦纳4.持“外烁说"的教学观的教育家是（A）A.赫尔巴特B.裴斯泰洛齐C.杜威D.福禄倍尔5.发现教学的基本因素是（C）A.知识B.能力C.兴趣D.品德6.以目标为课程开发的基础和核心,围绕目标的确定及其实现、评价而进行的课程开发模式是（ A ）A.目标模式B.范例模式C.过程模式D.回应模式7.为了促进学生学习,需要利用相关的和包摄性较广的、最清晰和最稳定的引导性材料。

奥苏伯尔认为,这种引导性材料,被称为（D）A.主动作业B.强化物C.范例D.组织者8.下列关于赞可夫的“一般发展”的描述.正确的是（C）A.一般发展可以取代人的全面发展予以使用B.一般发展专门指的是儿童的身体发展C.一般发展是在学习任何教材时,在各种各样的情景中都表现出来的D.一般发展和特殊发展是相互对立的两个领域9.中学生在理解电压与电流的关系时,可以与自己认知结构中熟悉的水位差与水流量的关系作类比,从而便于自己的理解。

这种学习属于一种（ C ）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.暗示学习10.行为目标秉持的教育价值观是（B）A.普遍主义B.唯科学主义C.人本主义D.自由主义11.“教育目标分类学"将人的认知教育目标从低级到高级分成了不同的类别。

其中,“推导出一套抽象关系”这一亚类属于（D）A.知识B.领会C.应用D.综合12.课程与教学的终极目的是（A）A.教育目的B.课程目标C.教学目标D.学习目标13.课程内容的选择是课程开发过程的有机构成。

2017年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷（课程代码00467）一、单项选择题（本大题共30小题。

每小题l分，共30分）1.被认为是课程作为独立研究领域诞生标志的著作是（）。

A.《课程》B.《课程编制的原理》C.《怎样编制课程》D.《儿童与课程》答案：A解析：1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，标志着课程作为独立研究领域诞生的标志。

所以选A。

2.被誉为“现代课程理论之父”的是（）。

A.博比特B.查特斯C.泰勒D.泰罗答案：C解析：拉尔夫·泰勒是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。

他因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。

所以选C。

3.“实践性课程”的开发方法是（）。

A.观察B.审议C.实践D.规定答案：B解析：施瓦布主张，实践性课程开发的基本方法应是“审议”。

所以选B。

4.从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）。

A.技术兴趣B.解放兴趣C.实践兴趣D.价值兴趣答案：A解析：从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是“技术兴趣”。

所以选A。

5.在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（）。

A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.拉特克答案：D解析：在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家拉特克。

所以选D。

6.标志着理论化、系统化的教学论确立的著作是（）。

A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《课程与教学的基本原理》D.《学记》答案：A解析：夸美纽斯的《大教学论》，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，标志着理论化、系统化的教学论确立。

所以选A。

7.学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四条边一样长的平行四边形”，这种学习是奥苏伯尔所提出的（）。

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总结学习答案：B解析：奥苏伯尔认为，在多数下位学习中，原有上位观念同化新的下位观念以后，新观念会对原有观念起某种修正、限制或深化、扩展的作用，原有观念发生某种质的变化。

2022年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷（课程代码00467）一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

1．20世纪初博比特和查特斯等人的课程理论被称为（A）A．科学化课程开发理论B．精细化课程开发理论C．高效化课程开发理论D．实践化课程开发理论2．被誉为是“现代课程之父”的是（B）A．博比特B．泰勒C．查特斯D．麦克尼尔3．学术中心课程的基本特征包括学术性、结构性和（D）A．相关性B．融合性C．广域性D．专门性4．在教育史上第一个倡导教学论的是德国教育家（C）A．赫尔巴特B．福禄贝尔C．拉特克D．夸美纽斯5．旨在阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的著作是（D）A．《教学论稿》B．《普通教育学》C．《学记》D．《大教学论》6．卢梭认为发现教学的基本因素是兴趣和（A）A．方法B．活动C．实践D．理论7．杜威反对教学中背诵和堆积知识，而倡导（B）A．反思教学B．问题解决教学C．示范教学D．实验教学8．泰勒认为有效组织学习经验的标准有“连续性”“整合性”和（A）A．“序列性”B．“实践性”C．“重合性”D．“复杂性”9．奥苏伯尔认为，学生的成就动机由三方面的驱力所组成，其中学生渴望认知、理解和掌握，以及陈述和解决问题的倾向是（C）A．自我提高驱力B．附属驱力C．认知驱力D．成就驱力10．以下关于泰勒原理的论述，不确切的是（B）A．课程开发的整个过程都决定于预定的教育目标B．“纸笔测验”是评价的同义语C．任何方法，只要能获得学校教育目标所要求的行为的有效证据，就是恰当的评价方法D．评价本身不是目的，而只是达到目标的手段11．以下教学设计模式中，属于人格发展取向的是（C）A．范例教学设计模式B．布鲁纳的教学设计模式C．非指导性教学模式D．发展性教学设计模式12．在范例教学模式中，“范例”应具有三个基本特征，即基本性、范例性和（D）A．社会性B．合理性C．科学性D．基础性13．斯金纳的程序教学的理论基础是（A）A．操作性条件反应与强化原理B．学习的层级理论C．教学认识论D．最近发展区理论14．“自我实现的人格”“自律的伦理性格”“探究精神的发展”等，在教育目标体系中属于（C）A．发展目标B．教育目标C．教育目的D．培养目标15．布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“情感领域”“动作技能领域”和（D）A．“哲学领域”B．“科技发展领域”C．“社会领域”D．“认知领域”16．共同解决问题型教学方法包括两种基本形态，即“课堂讨论”和（A）A．“教学对话”B．“自由辩论”C．“教师引导”D．“自主探究”17．通过语言而提示课程内容的教学方法是（B）A．呈示B．口述C．展示D．示范18．将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复，指的是课程垂直组织的（C）A．整合性B．顺序性C．连续性D．过程性19．古希腊、古罗马学校中的“七艺”，即“文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐”，属于（D）A．活动课程B．融合课程C．综合课程D．学科课程20．在学科本位综合课程中，能够涵盖整个知识领域的课程整体，这种课程类型是（C）A．融合课程B．活动课程C．广域课程D．相关课程21．以下关于显性课程与隐性课程性质的论述，不确切的是（D）A．隐性课程是与显性课程相对应的B．显性课程比隐性课程更正式C．显性课程比隐性课程更有计划性D．显性课程比隐性课程更有价值22．以下关于螺旋式课程与直线式课程的论述，错误的是（A）A．目前在我国课程实践中占主导地位的是螺旋式课程B．螺旋式课程是比直线式课程更高级的课程组织C．螺旋式课程比直线式课程更难组织D．螺旋式课程与直线式课程具有互补性23．下列不属于班级授课制基本特征的是（C）A．学生分配于固定班级B．规定课时内进行教学C．学生自定步调开展学习D．分科开展教学24．认为课程是由课程专家在课堂之外、用他们认为是最好的方法为教师的实施而创造的，持此种观点的是课程实施中的（A）A．忠实取向B．合作取向C．相互适应取向D．创生取向25．以下不属于创生取向视野中教学设计特征的是（D）A．教学设计是一个持续创造的过程B．教师是教学设计的主体C．学生是教学设计的主体D．教学设计是一种工程、一种技术26．下列不属于形成性评价特点的是（B）A．过程性B．交互性C．灵活性D．探索性27．以下关于形成性评价与总结性评价的论述，不确切的是（D）A．形成性评价是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价B．总结性评价是在课程开发或课程实施完成之后所施行的评价C．总结性评价是对课程计划的成效作出整体的判断D．总结性评价相对于形成性评价更有效28．认为评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，此类评价属于（D）A．第一代评价B．第二代评价C．第三代评价D．第四代评价29．儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的区域，被称为（A）A．最近发展区B．辅助发展区C．发展适应区D．高级发展区30．以下关于建构主义教学理论的论述，不确切的是（B）A．一百个人会有一百个不同的建构B．教学过程是知识的传递过程C．在教育教学过程中，每一个人都是独立的主体D．建构主义强调合作学习二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。

2019年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷(课程代码00467)一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。

1.被誉为“现代课程理论之父”的是（ C ）A.博比特B.特斯C.泰勒D.泰罗2.查特斯提出的课程开发方法是（C）A.活动分析法B.事件分析法C.工作分析法D.目标分析法3.第一次提出“教育教学的心理学化”的教育家是（ C ）A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.拉特克4.代表教育的总体方向,体现最宏观、最终极的教育价值的是（A）A.教育目的B.课程目标C.教学目标D.课程与教学目标5.赫尔巴特提出的教学的四个“形式阶段”具体是（D）A.专心-审思-练习-巩固B.预习-学习-练习-复习C.预习-练习-实践-巩固D.明了-联合-系统-方法6.在西方,最早提出“课程”一词的著作是（A）A.《什么知识最有价值》B.《课程》C.《儿童与课程》D.《教育学纲要》7.西方最常见的课程定义是（A）A.“学习的进程”B.“课程是学科”C.“课程是计划”D.“课程是目标”8.学生已经掌握了“三角形”概念和面积计算公式,再学习“等腰三角形”,这种学习是奥苏伯尔所提出的（ B ）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总结学习9.学生为得到师长的认可和表扬而学习的动机是（D）A.内在驱力B.认知驱力C.自我提高驱力D.附属驱力10.“给学生一篇文章,学生在五分钟内不靠帮助或参考书,能够识别出它的风格。

”这种教学目标的表述属于（ A ）A.行为目标B.普遍性目标C.生成性目标D.表现性目标11.课程开发以学科知识及其发展为基点、强调学科知识的优先性,此种课程观是（C）A.儿童中心课程B.社会中心课程C.学科中心课程D.经验中心课程12.斯宾塞提出,什么知识最有价值,一致的答案就是（A）A.科学B.金融C.医学D.政治13.通过语言而提示课程内容的教学方法是（B）A.示范B.口述C.呈示D.展示14.苏格拉底的“产婆术”从教学方法来看,属于（A）A.共同解决问题型教学方法B.提示型教学方法C.自主型教学方法D.发现型教学方法15.“学校课程主动选择社会生活经验,而且不断建构出新的生活经验”,此种观点属于学校课程与社会生活关系的（C）A.被动适应论B.主动适应论C.超越论D.整合论16.与“经验课程”相应的教学是（C）A.班级授课B.对话教学C.发现教学D.小组教学17.为了使学生加强保护环境的意识,许多学校开设了“环境教育课程”,这种课程属于（B）A.学科本位综合课程B.社会本位综合课程C.儿童本位综合课程D.成人本位综合课程18.“这种教育将是不吃力的,而是非常轻松的。

2021年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1、标志着课程作为独立研究领域诞生的著作是美国著名教育学者博比特出版的（A）A、《课程》B、《怎样编制课程》C、《课程编制》D、《儿童与课程》2、“泰勒原理”的实践基础是（B）A、芝加哥实验学校B、“八年研究”C、“七年改革”D、“在职研讨班”3、学术中心课程主张课程的（D）A、相关化B、融合化C、广域化D、专门化4、“实践性课程”的开发方法是（C）A、实验B、编制C、审议D、实践5、夸美纽斯认为“把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”是（D）A、教导B、兴趣C、活动D、秩序6、卢梭的教育思想被称为是（A）C、活动教育论D、理性教育论7、杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是（B）A、儿童课程B、主动作业C、学科课程D、STEM课程8、课程开发的经典模式是（A）A、目标模式B、过程模式C、实践模式D、诊断模式9、奥苏伯尔认为，学生的成就动机由三方面的驱力所组成，其中学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机是（C）A、认知驱力B、附属驱力C、自我提高驱力D、成就驱力10、在泰勒看来，课程开发的出发点是（B）A、学生需求B、教育目标.C、教师需求D、学校发展方向11、下述教学设计模式中，不属于认知发展取向的是（C）A、范例教学设计模式B、布鲁纳的教学设计模式C、程序教学设计模式D、发展性教学设计模式12、在范例教学模式中，“范例”应具有三个基本特征，即基本性、基础性和（D）A、社会性B、合理性13、布鲁纳的教学设计模式的理论基础是（A）A、教学认识论B、最近发展区理论C、学习的层级理论D、操作性条件反应与强化原理14、在教育目标体系中，体现教育的总体方向，体现普遍的、总体的终极的教育价值的是（C）A、发展目标B、教育目标C、教育目的D、培养目标15、以下关于“教育目标分类学”的论述，不确切的是（D）A、教育目标具有层级结构B、教育目标要以学生具体的外显的行为来陈述C、教育目标超越了学科内容D、“学生具有……知识”“学生掌握……的意义”是教育目标分类学倡导的目标表述方式16、教师在课堂上通过讲解、示范等教授课程内容学生接受并内化这些内容的方式是（A）A、提示型教学方法B、共同解决问题型教学方法C、自主型教学方法D、实践型教学方法17、教师向学生作出一定的活动行动、态度以供学生仿效的方法是（B）A、呈示B、示范C、展示D、口述18、课程垂直组织的两个标准是“连续性”和（C）A、“整合性”B、“阶段性”C、“顺序性”D、“过程性”19、将儿童的兴趣、动机、经验视作课程基本内容的是（D）C、综合课程D、活动课程20、将两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这种课程类型是（C）A、融合课程B、活动课程C、相关课程D、广域课程21、以下关于隐性课程性质的论述，错误的是（D）A、隐性课程的影响具有普遍性B、隐性课程的影响具有持久性C、隐性课程的影响有可能是消极的D、隐性课程的内容不能是非学术性的22、以下关于直线式课程的论述，错误的是（A）A、直线式课程能较好地反映学生认知发展特点B、直线式课程的前后内容基本不重复C、直线式课程能较好地反映一门学科的逻辑体系D、直线式课程在我国学科课程组织中占主流23、下列不属于个别化教学组织形式的是（C）A、道尔顿计划B、文纳特卡计划C、艾斯纳计划D、凯勒计划24、课程实施研究中最初的、也是占主流的取向是（A）A、忠实取向B、合作取向C、相互适应取向D、创生取向25、以下不属于忠实取向视野中教学设计特征的是（D）A、教学设计是一种工程、一种技术B、教学设计本质上是“排斥教师的”C、学生被孤立于教学设计之外A、广泛性B、灵活性C、实践性D、交互性27、泰勒的评价模式属于（D）A、诊断性评价B、形成性评价C、目标游离评价D、目标本位评价28、以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特质，此类评价属于（A）A、第一代评价B、第二代评价C、第三代评价D、第四代评价29、创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识建构意义，属于建构主义教学模式中的（A）A、情境教学B、随机访问教学C、支架式教学D、达成式教学30、以下不属于建构主义学习环境构成要素的是（B）A、情境B、计算机C、协作D、会话二、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。

2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷(课程代码00467)一、单项选择题：本大题共30小题，每小题l分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.科学化课程开发理论的奠基者、开创者是（）。

A.博比特B.查特斯C.泰勒D.泰罗答案：A解析：博比特、查特斯等人于20世纪20年代，开启了“课程开发科学化运动”，提出的课程开发理论被称为“科学化课程开发理论”。

博比特是科学化课程开发理论的奠基者、开创者。

所以选A。

2.被誉为是“现代课程理论的圣经”的著作是（）。

A.《课程》B.《课程编制的原理》C.《课程与教学的基本原理》D.《儿童与课程》答案：C解析：拉尔夫·泰勒是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。

他因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。

泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。

所以选C。

3.从本质上看，实践性课程的深层价值追求是（）。

A.技术兴趣B.解放兴趣C.实践兴趣D.价值兴趣答案：C解析：实践性课程开发理论的本质：“实践兴趣”的追求。

所以选C。

4.理论化、系统化教学论的创立者是（）。

A.夸美纽斯B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.拉特克答案：解析：捷克教育学家夸美纽斯是理论化、系统化的教学论的创立者。

夸美纽斯的《大教学论》，目的是阐明“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，标志着理论化、系统化的教学论确立。

所以选A。

5.法国著名思想家、教育家卢梭撰写的教育小说是（）。

A.《爱弥儿》B.《窗边的小豆豆》C.《夏洛的网》D.《教育漫话》答案：A解析：卢梭的旷世教育名著《爱弥儿》被认为是继柏拉图《理想国》之后西方最完整、最系统的教育论著，影响深远。

6.提出“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学”’的教育家是（）。

A.杜威B.裴斯泰洛齐C.赫尔巴特D.罗杰斯答案：C解析：赫尔巴特指出：“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。

2020年8月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试卷(课程代码00467)一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。

1.以专门的学术领域为核心开发的课程是（D）A.儿童中心课程B.经验主义课程C.隐性课程D.结构课程2.在课整研究的基本课题中,但导把课程作为“文本”解读其内涵的意义的是（B）A.课程开发B.课程理解C.课程设计D.课程实施3.苏联第一颗人造地球卫星的发射成功,轰动了美国朝野,西方世界发生了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动，被称为（B）A.八年研究B.学科结构运动C.课程开发运动D.概念重建运动4.以下命题被认为是杜威的教育哲学命题中最基本的命题是（A）A.教育即经验的连续政造B.教育是一种社会的过程C.教育即生活D.教育即生长5.在“课程教学"理念下,对“学会教学”理解正确的是（D）A.教学是教师控制教学实践的处方B.教学足学生的自主学习C.教学是家长辅导学生学习的过程D.教学是把课程视为一系列课堂事件6.“学习准备”的提出老是（C）A.苏霍姆林斯其B.裴斯泰洛齐C.布鲁纳D.斯腾豪斯7.在课程开发过程中,有人强调目标、内容、教学方法与组织、评价等诺要素相互联系、相互依赖,从而将泰勒原理修改成为一种立体的教学模式是（C）A.塔巴模式B.惠勒模式C.坦纳模式D.赛勒模式8.加涅的教学理论,关注的重点是（C）A.教师的选择B.教学内容的选择C.教学方法的选择D.教学环境的选择9.在罗杰斯看来,教师是（B）A.传授者B.促进者C.产婆D.榜样10.“教育目标分类学”的最大贡献在于为科学技术迅猛发展时期的教育提供了一套价值观念和质量保障体系。

这种价值观是（B）A.知识本位的教育价值观B.能力本位的教育价值观C.情感本位的教育价值观D.方法本位的教育价值观11.课程与教学目标的确定,需要基于学习者的需要。

对“学习者的需要”頊解正确的是（A）A.儿童人格发展的需要B.儿童准备考试的需要C.儿童受到他人褒奖的需要D.儿童战胜同伴的需要12.台在培养学生的创造性,强调个性化,因而超出现有文化工具并有助于发展文化的课程与教学目标的取向是（D）A.“普遍性目标”取向B.“行为月标”取向C.“生成性月标”取向D.“表现性日标”取向13.课程论的永恒话题是（C）A.怡当处理教学与考试的关系B.恰当处理教师与学生的关系C.怡当处理学科知识与课程内容的关系D.恰当处理学校教育与家庭教育的关系14.在关于学校课程与社会关系的讨论中,持“被动适应论”的代表人物是（A）A.查特斯B.康茨C.拉格D.布拉梅尔德15.“教学对话”和“课堂讨论”是哪种教学方法的基本形态?（B）A.提示型教学方法B.共同解决问题型教学方法C.自主型教学方法D.混合教学方法16.在下列课在类型中,最古老使用范围最广的课程类型是（A）A.学科课程B.经验课程C.活动课程D.综合课程17.以专门的学术领域为核心开发的课程是（B）A.校本课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.科月本位课程18.下列不属于当代人本主义经验课程论代表人物的是（C）A.派纳B.阿普尔C.杜威D.表克唐纳19.下列不属于社会本位综合课程的课程形态是（D）A.SIS课程B.环境教育课程C.田际理解教育课程D.活动课程20.下列不属于隐性课程特征的是（ C ）A.弥敞性B.普遍性C.正确性D.持久性21.下列属于个别化教学组织形式的是（B）A.附带学习B.道尔顺计划C.分组学习D.同步学习22.在古德萊德的课程层次理论中,下列课程中不属于课程实施阶段的是（D）A.运作的课程B.理解的课程C.经验的课程D.正式的课程23.“教师是主动的、积极的消费者”,这种观点属于课程实施取向中的（A）A.相互适应取向B.忠实取向C.创生取向D.消费取向24.课程与教学的评价,依据不同的标准可以有多种不同的分类方式。

绝密 考试结束前㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀2023年10月高等教育自学考试课程与教学论试题课程代码:00467㊀㊀1.请考生按规定用笔将所有试题的答案涂㊁写在答题纸上㊂㊀㊀2.答题前,考生务必将自己的考试课程名称㊁姓名㊁准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上㊂选择题部分注意事项:㊀㊀每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑㊂如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号㊂不能答在试题卷上㊂一㊁单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分㊂在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出㊂1.科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初发生于美国的A. 社会效率运动B. 进步主义教育运动C. 科学主义运动D. 八年研究2.提出 教育即生产 的课程论专家是A.泰罗B.博比特C.查特斯D.泰勒3.提出 把一切事物教给一切人类的全部艺术 的教育著作是A.‘爱弥儿“B.‘大教学论“C.‘儿童与课程“D.‘教学的艺术“4.赫尔巴特认为教学的任务是培养儿童的A. 基本能力B. 核心素养C. 多方面兴趣D. 基本知识5.杜威毕生倡导并实施的经验课程形态是A.主动作业B.探究学习C.选修课程D.研学活动6.被视为课程开发的经典模式是A.过程模式B.校本模式C.目标模式D.共享模式7.泰勒原理中提出要对教育目标进行两次筛选,即哲学的筛选和A.教育学的筛选B.心理学的筛选8.布鲁纳的教学设计模式属于A.社会发展取向模式B.人格发展取向模式C.认知发展取向模式D.行为控制取向模式9.下列不属于∙∙∙程序教学的设计原则的是A.主动探究原则B.积极反应原则C.小步子原则D.自定步调原则10.奥苏伯尔创立的 先行组织者 教学模式的心理学基础是A.行为主义心理学B.认知主义心理学C.人本主义心理学D.建构主义心理学11.在教育目标体系中,代表着教育的总体方向,体现普遍的㊁总体的㊁终极的教育价值的是A.培养目标B.课程目标C.教学目标D.教育目的12.有关 格物㊁致知㊁诚意㊁正心㊁修身㊁齐家㊁平天下 的教育宗旨的描述,从课程与教学目标表述来看属于A. 生成性目标 取向B. 行为目标 取向C. 表现性目标 取向D. 普遍性目标 取向13.苏格拉底的 精神助产术 ,从教学方法来看属于A.共同解决问题型教学方法B.提示型教学方法C.自主型教学方法D.操作型教学方法14. 将所选出的各种课程要素在不同学习阶段予以重复 ,反映了课程组织的A.整合性B.序列性C.连续性D.顺序性15.中国古代的六艺(礼㊁乐㊁射㊁御㊁书㊁数),从课程类型来看,属于A.经验课程B.综合课程C.学科课程D.核心课程16.提出 学生者是能动的创造性存在的 的课程理论是A.经验课程理论B.学科课程理论C.综合课程理论D.自主课程理论17.为保证所有学生的基本学力而开发的课程是A.必修课程B.选修课程C.综合课程D.显性课程18.将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来,其前后内容基本上不重复㊂这种课程是19.学校教育中有计划㊁有组织地实施的课程是A.隐性课程B.显性课程C.核心课程D.经验课程20.下列不属于∙∙∙隐性课程特点的是A.官方性B.弥散性C.持久性D.普遍性21.17世纪上半叶,在理论上将班级授课组织确立起来的捷克教育家是A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斯宾塞22.以下不属于∙∙∙班级授课组织基本特征的是A.学生被分配于各自固定的班级㊂B.教学在规定的课时内进行㊂C.教学一般分学科进行㊂D.注重满足学生的个性化学习需求㊂23.在本质上支配课程实施的忠实取向的是A.技术理性B.解放理性C.过程理性D.实践理性24.在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用的评价是A.起始性评价B.形成性评价C.总结性评价D.诊断性评价25.以测验或测量的方式测定学生对知识的记忆状况或某项特征,这种评价属于A.第一代评价B.第二代评价C.第三代评价D.第四代评价26.儿童的 实际发展水平 与 潜在发展水平 之间的区域被称为A.自主发展区B.潜能发展区C.主动发展区D.最近发展区27.构成建构主义学习环境的四要素包括情境㊁协作㊁会话和A.探究B.讨论C.目标评估D.意义建构28.下列关于 国家课程 表述错误∙∙的是A.国家课程是政府为保证国民的基础学力而开发的课程㊂B.校长㊁教师㊁学生应是国家课程开发的主体㊂C.国家课程是强调国家在课程改革中的主导作用㊂D.许多国家都把建设强有力的 国家课程 作为迎接未来发展的重要举措㊂29.把课程视为 学校材料 的课程研究取向是A.课程规划范式B.课程开发范式30.学生已经掌握了 三角形 的概念和面积计算公式,再学习 等腰三角形 的概念与面积计算公式㊂这种学习属于A.有效学习B.上位学习C.下位学习D.并列结合学习非选择题部分注意事项:㊀㊀用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上㊂二㊁简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分㊂31.简述学术中心课程的基本特点㊂32.简述泰勒原理中确定教育目标的三个来源㊂33.简述教学方法选择的基本要求㊂34.简述教学过程的本质特征㊂35.简述建构主义教学模式的三种典型模式㊂三㊁论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分㊂36.请结合实际分析教学研究的一般趋势㊂37.有人认为, 提示型教学方法 在今天的教育实践中依然占据主导地位㊂请结合实际谈谈你的看法㊂四㊁材料分析题:本大题16分㊂38.请阅读以下材料,并回答问题㊂㊀㊀材料: 我将运用这一假设,即发现,不论是在校儿童凭自己的力量所作出的发现,还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所做出的发现,按其性质来说,都不过是把现象重新组织或转换㊁使人能超越现象再进行组合,从而获得新的领悟而已㊂(1)此材料反映了哪种学习理论?其内涵是怎样的?(2)请分析该学习理论的基本特征,以及优势与局限㊂绝密 启用前2023年10月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题答案及评分参考(课程代码㊀00467)一㊁单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分㊂1.A2.B3.B4.C5.A6.C7.B8.C9.A10.B11.D12.D13.A14.C15.C16.A17.A18.B19.B20.A21.C22.D23.A24.B25.A26.D27.D28.B29.B30.C二㊁简答题:本大题共5小题,每小题6分,共30分㊂31.(1)学术性(2分)(2)专门性(2分)(3)结构性(2分)32.(1)对学习者自身的研究㊂(2分)(2)对当代生活的研究㊂(2分)(3)学科专家的建议㊂(2分)33.(1)教学方法的选择要适合特定课程与教学目标㊂(2分)(2)教学方法的选择要适合特定课程内容㊂(2分)(3)选择的教学方法要形成内在统一的体系或结构㊂(2分)34.(1)教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程㊂(2分)(2)教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程的统一㊂(2分)(3)教学过程是教养和教育的统一㊂(2分)35.(1)情境教学(抛锚式教学)(2分)(2)随机访问教学(2分)(3)支架式教学(2分)三㊁论述题:本大题共2小题,每小题12分,共24分㊂36.(1)在理念层面,建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念㊂(3分)(2)在技术层面,信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革㊂(3分)(3)在基础层面,教学论已不再只是教育心理学的应用学科,其研究开始置于多学科的基础之上㊂(3分)(4)根据具体论述情况,酌情再加0-3分㊂37.提示型教学方法具有内在的教育价值,在一定条件下它具有其它教学方法所不可替代的教育功能㊂主要表现为:(1)提示型教学方法能够使人们在短时间内理解并接受大量文化知识,适应了个人与社会的发展需求㊂(2分)(2)提示型教学方法能充分体现教师的主体性和主导作用㊂教师对特定知识领域的理解程度㊁教师的语言能力㊁教师的教育艺术可以在提示型教学方法的运用中获得充分的展露㊂(2分)(3)在提示型教学方法中学生也可以充分调动其理智与情感的主动性与积极性㊂(2分)提示型教学方法也存在一定的局限性㊂主要表现为:(1)提示型教学方法不利于人的操作能力的发展㊂(2分)(2)提示型教学方法会限制人的发现探究能力的发展㊂(2分)(3)过于强化提示型教学方法,很有可能导致 注入主义 ,导致学生的机械被动学习㊂(2分)四㊁材料分析题:本大题16分㊂38.(1)反映了布鲁纳所提出的发现学习理论㊂(2分)发现学习是指不把学习内容直接呈现给学习者,而是由学习者通过一系列发现行为(如转换㊁组合㊁领悟等)发现并获得学习内容的过程㊂(2分)(2)该学习理论具有以下特征:①注重学习过程的探究性㊂(1分)②注重直觉思维㊂(1分)③注重内部动机㊂(1分)④注重信息的灵活提取㊂(1分)(3)该学习理论的优势在于:①一切真知都是自己发现的㊂(1分)②发现行为有助于直觉思维能力的发展㊂(1分)③发现行为有助于引起学习的内部动机和自信心㊂(1分)④发现行为有助于记忆的保持㊂(1分)(4)该学习理论的局限在于:①过于强调学生自己的探究,而忽视了教师作用㊂(2分)②过于强调 发现 ,而忽视了其它学习形式的价值㊂(2分)。