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中学校本课程开发实施方案根据教育部《普通高中课程方案》、省教育厅《省示范性普通高中评估方案（2018年修订稿）》要求，结合学校实际，特制定本方案：一、校本课程开发实施的指导思想1、校本课程是新课程的有机组成部分，是充分利用当地和学校的课程资源，以学校为基地、由学校组织编制、实施和评价的多样性的、可供学生选择的课程。
2、要关注学生的差异，满足每个学生的不同发展需要，促进学生全面发展。
3、要继承和发扬学校的办学传统和优势，有利于学校特色的形成，有利于教师专业成长。
4、要因地制宜，努力为我县教育文化事业建设服务。
二、校本课程的总体目标1、通过校本教学，提高学生综合素养，塑造学生健全人格，培养学生心理品质，促进学生身心发展，从而更好培养学生终身学习的愿望和能力。
2、通过校本课程的开发和实施，拓展教师知识面，改善教师知识结构，转变教师教学观念，增强教师课程意识，提升教师科研能力和综合素质。
从而使我校教师更好适应教育发展要求。
3、与国家课程、地方课程相互整合、补充，以加强我校课程结构的综合性、弹性与多样性，推进我校课程建设，夯实我校办学特色，提升我校办学水平。
4、规范性原则：校本课程开发实施采用模块的方式，一个模块以18课时（1学分）为倍数开设。
避免与国家课程的简单重复。
学校将开发足够数量的模块，保证相应的课时，供学生自主选择学习，以获得所需的学分。
三、校本课程开发实施的原则1．导向性原则：校本课程开发要防止校本课程成为学科课程的随意加深与拓展，必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，保证与国家课程和地方课程间的协调统一。
2、实际性原则：开发校本课程要坚持以学生发展为本。
从学校的实际和办学特色出发，从学生的兴趣、爱好和特长出发，基于学校实际和教师专业水平，开发有实际意义、有实用价值、富有地方特点、对国家课程有补充作用，既能体现教师特长、符合学生爱好兴趣，又能与高考、与学生长远发展紧密结合的校本课程。
3．时代性原则：校本课程的内容要反映科学技术发展趋势和时代文化特点，关注社会时政热点问题，为学生进一步的学习和今后的生活与工作奠定良好基础。
高中语文校本课程选题人：黄开科一课题名称：《中国古代诗词及现当代诗歌选讲》二课程内容提纲（初稿）（一）先秦两汉诗歌1 诗歌的起源和本质解说2 先秦两汉诗歌发展概述3先秦两汉诗歌选讲（二）唐宋诗歌1 唐宋诗歌发展概述2 唐宋诗歌选讲（三）唐宋词1 唐宋词发展概述2 唐宋词选析（四）中国古代戏曲1 中国古代戏曲概述2 中国古代戏曲选讲（五）中国现代诗歌1 中国现代诗歌发展概述2 中国现代诗歌选讲（六）中国当代诗歌1 中国当代诗歌选讲2 中国当代诗歌发展现状解说三课程三维目标1 知识目标：了解诗歌的基本知识，了解各个时代代表性的诗人和诗作，了解诗歌的流派特征和发展情况；通过对中国诗歌发展历程的介绍，使学生对中国诗歌发展有一个史的印象。
2技能目标：掌握诗歌常见的表现手法、艺术技巧，学习品味诗歌语言，分析诗歌意象，提高学生的诗歌鉴赏能力；学习尝试创作诗歌，提高学生的语言表达技巧和表达能力。
3 情感与价值观：通过学习中国诗歌发展史，了解祖国深厚灿烂的文化，从而增强民族自信心和自豪感；积极借鉴和吸收中国传统文化和当代文化的精髓，形成正确的世界观并树立积极进取的价值观。
四课程实施计划1课程目标了解诗歌的基本知识，了解各个时代代表性的诗人和诗作；掌握诗歌常见的表现手法、艺术技巧，学习品味诗歌语言，分析诗歌意象，提高学生的诗歌鉴赏能力；通过学习中国诗歌发展史，了解祖国深厚灿烂的文化，从而增强民族自信心和自豪感。
2 基本要求学习诗歌基本知识和基本理论，了解诗歌发展历史；通过诗歌诵读训练，提高诗歌朗诵能力；学习品位诗歌语言和分析诗歌意象、把握诗歌表现手法，提高诗歌鉴赏能力；学习诗歌创作，提高写作能力。
3 主要课程诗歌基本理论介绍；中国古代诗歌发展历史，古代诗词鉴赏;现当代诗歌发展史，现当代诗歌鉴赏;当代诗坛现状。
4 课程结构比例诗歌基本知识2课时，诗歌发展简史6课时，诗歌鉴赏8课时，诗歌朗诵比赛安排2课时。
五教学方式课堂讲解与多媒体教学相结合，整体感悟与课堂讨论相结合，重视诗歌诵读训练，拟举行两次诗歌朗诵比赛并请专家给予指导，尝试进行诗歌创作并给予指导。
2024学校校本课程规划方案一、前言随着社会的不断发展和进步，教育也面临着新的挑战和需求。
为了更好地培养学生的综合素质和适应未来社会的能力，我校决定在2024年启动校本课程规划方案。
此次课程规划方案旨在确保学生的学习效果和个性发展，并提高他们的自主学习能力和创新思维能力，让学生真正成为未来社会的有用之才。
二、课程规划原则1.人本原则：以学生的综合发展为核心，关注学生的身心健康和个性发展。
2.培养能力：注重培养学生的创新思维、团队合作、实践能力和社会责任感。
3.多元学科：融合多个学科的优势，构建全面的知识结构。
4.课程质量：注重提升课程的教育价值和学习效果，鼓励教师不断创新和优化课程内容和教学方法。
三、整体课程设置1.核心课程（1）语文：培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和批判思维能力。
（2）数学：培养学生的逻辑思维能力、数学建模能力和问题解决能力。
（3）英语：培养学生的听、说、读、写能力，提高他们的跨文化交流能力。
（4）科学：培养学生的科学观察和实验素养，培养科学探究和创新能力。
（5）社会学：提供国际化的视野，培养学生的社会责任感和全球意识。
2.学科课程（1）人文学科：包括历史、地理、哲学、文学等，培养学生的人文素养和文化自觉。
（2）自然学科：包括物理、化学、生物、地球科学等，培养学生的科学思维和实验能力。
（3）艺术学科：包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等，培养学生的审美能力和创造力。
（4）体育学科：包括体育锻炼、运动技能和团队合作，培养学生的身体素质和团队意识。
（5）职业技术学科：根据学生的兴趣和特长，开设适合的职业技术课程，提供职业发展的支持和指导。
四、课程实施方式和评价体系1.实施方式（1）项目学习：以项目为单位进行课程设计和学习活动，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
（2）跨学科学习：促进不同学科之间的融合，丰富教学内容，培养学生的综合素质。
（3）社区实践：通过社区参与和实践，培养学生的社会责任感和实践能力。
“语文”校本课程实施方案语文校本课程实施方案1. 背景介绍在现代社会中，语文教育对于学生的综合素养发展至关重要。
为了提高学生的语文能力和综合表达能力，我们学校决定制定一份校本的语文课程实施方案。
2. 目标和目标群体本方案的目标是培养学生良好的语文基础，提高他们的阅读理解、写作能力以及表达能力。
目标群体是全体学生，从小学到高中。
3. 教学内容和方法3.1 课程内容- 朗读与背诵：学生通过朗读和背诵经典文学作品，提高口语表达和语感。
- 阅读与理解：引导学生阅读各类文章，培养他们的阅读理解能力和批判思维能力。
- 写作与创作：通过写作训练，培养学生的写作能力和创新思维能力。
- 口语表达与演讲：培养学生良好的口头表达能力和演讲技巧。
3.2 教学方法- 多媒体教学：利用多媒体技术辅助课堂教学，提高学生的研究兴趣和互动性。
- 案例分析教学：通过案例的引导，让学生在具体实例中进行深入思考和分析。
- 合作研究：组织学生参与小组合作研究，培养他们的合作精神和团队意识。
- 实践活动：通过实践活动，让学生将所学的知识应用于实际生活中。
4. 课程评价与反馈为了确保学生对语文课程的研究效果，我们将进行定期的课程评价和反馈。
- 学生综合评价：综合考虑学生的研究成绩、课堂表现和参与度等进行评价。
- 家长沟通：及时与家长沟通学生的研究情况，反馈学生的进步和问题。
- 学生自我评价：鼓励学生自觉进行研究反思和自我评价，促进学生的主动研究。
5. 实施计划本课程实施方案将在下个学年开始实施，我们将制定详细的实施计划，并逐步推进课程的改革和创新。
以上就是我们学校制定的《语文校本课程实施方案》，希望能通过这个方案提高学生的语文能力和综合素养，培养他们成为优秀的语文学习者。
中学校本课程开发实施方案中学校本课程开发实施方案【篇1】一、指导思想：拓展型课程是以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学生学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程；它着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生情操，促进学生个性与社会化的和谐发展，促进学校办学特色的形成；它也是基础性课程的拓宽与延伸，是为学生学习研究型课程积累更宽泛的知识与经验、能力与方法，养成良好的个性品质，共同为基础教育的培养目标服务。
二、课程目标：1、培养学生有广泛的兴趣、爱好，发展个性特长。
2、拓展学生的知识领域，学会观察和思考、探究和质疑，培养创新精神和实践能力。
3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，感受生活中的美和快乐。
4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。
5、培养学生的团结协作和社会活动能力，学会交往、合作，使学生热爱学校生活，适应社会。
6、加强建设具有学校特色的拓展型课程，推进二期课改的实施，培养一批一专多能、精于探究的教学骨干，使学校拓展型课程建设上一个新台阶。
三、课程原则：1、基础性：以基础型课程为出发点，满足学生个性特长和生存发展发展需要，让学生学会学习、学会生存。
2、多样性：课程内容具有多样性，提供学生根据自己的实际情况和发展的需要有更多的选择，以适应不同发展水平和不同个性发展需要。
3、开放性：强调学习与生活及社会发展的联系，加强知识系统的开放性、知识的形成过程的开放性、知识的****的开放性。
4、时代性：课程教学方法和内容符合时代发展的需要，利用最新教育学、教育心理学及国内外最先进的教育教学研究成果，课程内容的编制主动适应社会的需要，根据现代科学及学科发展的新变化，不断对教学内容进行调整，并不断加强与信息技术在课堂教学中的应用。
5、综合性：加强课程学科知识的再组合，重视学科内知识的的相互渗透和不同学科知识的相互渗透；重视科学性和人文性的整合；重视民族性和国际性的整合；注重科学原理的认识和掌握；注重态度、方法、精神的综合培养。
校本课程开发与实施方案校本课程开发的内容是校本课程开发的关键，它直接体现着校本课程开发的理念和目的。
依据各个学校不同的教育哲学与资源条件，校本课程开发的内容表现出多样性和差异性。
同时，由于校本课程开发是一个动态过程，它的内容相应地表现出开放性和拓展性。
根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。
1、基础性课程基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。
它和国家课程的范围大体一致。
包括语文、数学、物理、化学、英语、政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。
基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。
其中学科知识课程开发涉及两个方面：一是对课程内容的更新，采取的方式常是改编、新编或拓编。
其次是对课程结构的革新，它包括：学科知识分层建构，学科知识横向整合。
学习策略课程的目的是使学生学会学习，它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性，从而完整地体现出基础性课程的特点。
学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。
通用学习策略课程包括选择性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。
这种策略适合任何课程和形式的学习，不与特定知识领域相联系。
学科学习策略指与特定学科紧密结合，适应专门知识学习的策略。
如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。
学科学习策略直接与学科联系，并具有"生成性"特点，因此应成为学校基础性课程中开发的重要内容。
2、丰富性课程丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。
它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。
健身课程主要是教给学生强身健体的方式，如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等，同时培养学生体育意识和保健观念。
这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化，另一方面提倡活动参与大众化。
博知课程主要是丰富学生知识，开阔学生视野的课程。
语文校本课程（模块）开发（新编类）古代汉语语法新编编者：王丽梅班级：10级汉本一班学号：10270274一·课程说明本次课程主要是根据人教版语文必修五“疏理欲探究”中的“文言词语和句式”，来着重编写的。
因为必修课程上有涉及此类内容,所以二者的衔接也能使学生比较容易接受。
在语文课改中，文言翻译和词类活用也成为了考试的一个重点。
由于本校高中部学生整体上，在文言词语和文言句式还有文言翻译方面的知识上存在着很大的缺馅和不足，大体上可以说对于这方面的知识的了解是很浅显的。
在模拟考试题型中，这一模块的得分率很低！所以，我针对这一问题进行了一个古汉语语法的校本课程编写，旨在提高学生的文言基础知识能力！二·课程背景（一）理论背景文言是指五四运动以前通用的以古汉语为基础的书面语。
学习文言文，既有利于继承文化遗产，也有助于提高现代汉语的修养。
古今汉语有不少一致的地方，也有很多差别。
这种差别除语音外，还表现在词语和句式的运用上。
为了培养学生对古代汉语的语感，并提高阅读文言文的能力，我们需要积累一些常用的有深度的文言实词和虚词还有文言句式。
（二）现实背景1·学情分析这个课程是高二年级暑假小学期开设的一门课，旨在提高学生在于文言文方面的知识能力。
到了这一年级的学生在这方面的知识还是相当薄弱的，基本的文言常识积累缺乏，并且部分学生对于这一模块的知识兴致缺却。
所以，为了改善这一问题，本学期应进一步培养学生的学习兴趣，争取引导个别学生有明显的进步。
2·校情分析我校是沿海地区的一所县级学校，属省级一级达标学校！办学环境和教学设备都比较先进。
图书资源丰富，网络教学设备先进，有利于学生的课外阅读和教师教学资料查找。
因此，我校提出以“以培养学生自主学习和探究实践能力为核心”为指导思想。
开展这类课程，条件上和设备上都是允许的！三·课程目标通过学习，了解和掌握古汉语语法的基础知识。
将新掌握的知识纳入已掌握的知识结构，做到“理解---练习---应用”的知识掌握的程度。
中学语文学科课程规划为了贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》、《浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作方案（试行）》、《浙江省普通高中新课程（实验）语文学科教学指导意见》等文件的精神，积极稳妥地推进我校语文新课程实验的实施，全面提高我校语文学科的教学质量，加快语文学科选修课程建设，紧扣语文学科自身的特点，满足校内学生的多元语文学习需求，实现学生在共同基础上有个性的发展，为国家培养各类人才，展示我校的办学特色，特制定善嘉中学语文学科三年课程规划。
二、组情分析我组现有语文教师26人，其中高级教师15人，一级教师10人，二级教师1人。
拥有硕士学位2人，善嘉县语文学科带头人2人，善嘉县教学能手10人，老中青年龄分布均匀合理。
我组一直以改革发展为主思路，坚持以文育人的理念，培养和造就科学精神的人文素养相融合的优秀人才。
在第一轮课程改革过程中，我们就立足必修课，充分发挥学校和老师的主观能动性，积极开展校本课程的开展实践，在学生社团建设、学生社会实践活动和研究性课程方面取得了较为突出的成绩。
语文组组建了校第一个学生社团至源文学社，该文学社在校园内活动积极，多次参加全国、省市县各类作文大赛以及各类征文比赛，取得了较好的成绩，该社在善嘉县有较大的影响力。
在我组的长期语文实践中，一直以坚持培养学生全面的“人文素养”思想指导课程建设，我们在教好必修课程的同时，一直注重课程的拓展问题，特别是注重学生的语文运用能力的培养，除了社团活动外，我们还有丰富的语文拓展和实践体验性课程。
比如，我们每年举办“金色的秋天”朗诵比赛、演讲赛、举办诗歌创作、戏剧创作、戏剧表演、现场作文比赛、等活动，语文教研组一直活跃在善中校园，为学生提供了各式各样的展现自我风采的平台，丰富着我们同学的高中生活！语文教研组在新的课改要求下，必将大显身手，团结一心，为学校的发展贡献应有的力量！三、语文教研组建设目标与措施团结组内教师，争创优秀备课组，以高中新课改为契机，以新课程理念为指导，建设一个学习型、研究型、特色化的，团结和睦、务实进取、富有活力的语文备课组；将学习、研究、交流常态化，用学习推动研究，在研究中构建特色，在交流中共享智慧，在共享中促进发展；尊重个体，强化团队意识，让每个教师都能在备课组这一平台中实现个体价值，获得职业成长，成为学习型、研究型、专家型、有个人教学特色的教师。
高中语文校本课程教案【篇一：高中语文校本课程开发方案】高中语文校本课程开发方案朱昌球一、定位及目标制订本方案旨在规划、设计、实验、探索、研究、总结中学语文校本课程开发的主题、内容以及途径和方法，加强初、高中语文教师的合作与交流，促使教师深入学习新课程理论，认真研究语文学科的课程标准，积极参与中学语文校本课程的建设和开发。
二、具体目标和研究内容（一）中学语文校本课程的建设和开发1、?书册阅读?部分人物传记类围绕立志成材、心理辅导、发明入门、学习方法等主题，在初中一年级开设一学期的?领袖人物?和?科技精英?的人物传记阅读课并开展其他一些阅读活动和参观游览活动。
科技专著类围绕?观察与发现?、?发明与革新?、?实验与探究?等主题，在初中二年级开设一学期的?中国科技?和?世界发明?的科学专著阅读课并开展其他一些阅读活动和学习小报展示活动以及小论文评比活动。
文学鉴赏类围绕诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁，配合新教材的教学（高中语文新教材加大了?文学?的含量），在高中一、二年级开设文学作品阅读课并开展其他一些鉴赏活动。
2、“研究性学习”部分初、高中课内开展主题阅读研究。
初、高中课外开展语文实践活动。
（二）中学语文校本课程的《教学参考教材》的建设和开发初一上学期，现代诗文，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养，编写好《毛泽东诗词导读》和《现代科技散文导读》；初一下学期，古典诗文，着重于学生的“思想原创”的学习和“艺术情趣”的感悟，编写好《〈论语〉导读》和《唐诗宋词导读》；初二上学期，科普专著，着重于学生的“知识视野”的扩展和“科学理趣”的培养，编写好《〈梦溪笔谈〉导读》和《〈海国图志〉导读》；初二下学期，名人传记，着重于学生的“气节操守”的教育和“人生真谛”的了解，编写好《〈名人传记〉导读》和《“领袖传记”导读》）。
高一上学期，《〈论语〉新释》；高一下学期，《〈老子〉导读》；高二上学期，《〈易经〉导读》；高二下学期，《“四大名著”导读》。
新课程背景下高中语文校本课程开发探究作者：刘琳来源：《课程教育研究》2017年第40期【摘要】随着我国新课改的逐渐深入，构建新的校本课程体系显得尤为重要。
对于高中语文教学而言，亦是如此。
通过构建新的高中语文校本课程能够突出学生主体，提升学生的综合实践能力。
本文就此展开了讨论，详细分析了如何进行新课程背景下高中语文校本课程的开发。
【关键词】新课程背景高中语文校本课程开发【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0044-01在新课程背景下，传统的语文课程已经无法适应教学的需要。
为了更好地促进学生全面成长，提高学生的应用能力，学校应当进一步加大校本课程的开发力度，从而抓住教育发展的时机，提升教学质量。
一、新课程背景下高中语文校本课程开发的意义首先，进行高中语文校本课程开发能够充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习能力。
在新课程背景下进行校本课程开发必定要打破传统教学理念的限制，为学生提供更多的实践机会，从而促使学生更加独立、创造性的学习。
其次，校本课程能够更好地因材施教。
通过校本课程改革，更加突出语文教学的广泛性和实用性。
毕竟新课程标准要求要以学生为主题，在教学中使学生得到个性发展，并逐步培养学生的综合素质。
最后，能更好地促进学生全面发展。
新课程标准指出语文不仅要发展学生的语言能力，更要发展的思维能力。
那么在校本课程开发中也应当依据此要求，尽可能地改革语文教学，促进学生的全面发展。
总的来说，在新课程背景下，进行高中语文校本课程开发对于学生的学习能力、高中语文的教学质量都具有非常重要的影响。
二、新课程背景下高中语文校本课程开发方法1.结合现行教材，开发校本课程在新课程背景下，进行校本课程开发必须以现行教材为基础，加强学生综合学习能力的培养。
另外，高中语文的教学也是以教材为基础的，结合现行教材进行校本课程开发也是非常必要的。
在校本课程开发中应当建立一套比较完善、详细的课程体系。
新版高中语文教材全套教案课文解读与目标设定在编写教案时，首先要对每篇课文进行深入的解读，明确教学目标。
新版高中语文教材注重学生的人文素养培养和批判性思维能力的提升。
因此，教案中应包含对文本深层次意义的探讨，以及对作者观点的分析和评价。
教学过程设计教学过程是教案的核心部分，应围绕教学目标进行设计。
可以采用导入-讲解-实践-总结的教学流程。
导入部分可以通过提问、情景模拟等方式激发学生的兴趣；讲解部分要突出重点，解析难点；实践部分鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等形式深化理解；总结部分则要对课堂内容进行回顾，巩固知识点。
教学方法与手段新版教材倡导启发式、探究式的教学方式。
在教案设计中，教师应根据课文特点和学生实际情况，灵活运用多种教学方法。
如利用多媒体资源丰富教学内容，运用案例分析法提升学生的实际应用能力等。
评价与反馈教案的最后部分是对学生的学习效果进行评价和反馈。
评价方式应多样化，既包括传统的笔试、口试，也包括作品展示、自我评价等。
反馈要及时，旨在帮助学生了解自己的学习情况，明确改进方向。
示例教案以下是《古诗词鉴赏》单元的一个教案范本：教学目标- 理解并背诵指定的古诗词。
- 分析诗词中的意象、修辞手法及其表达的情感。
- 培养学生的审美情趣和文化自信。
教学过程导入（5分钟）- 通过播放一段古风音乐，营造氛围。
- 提问学生对古诗词的了解和感受。
讲解（30分钟）- 逐句讲解诗词内容，强调韵律美和语言特色。
- 分析诗人生平背景，联系历史背景进行深入解读。
实践（15分钟）- 学生分组，选择一首诗词进行创意演绎。
- 各组展示，其他学生评价并给出建议。
总结（5分钟）- 回顾本课所学，强调古诗词的文化价值。
- 布置课后作业，要求学生撰写一篇关于古诗词鉴赏的小论文。
教学方法- 采用多媒体展示古诗词的艺术魅力。
- 鼓励学生通过表演、绘画等多种形式表达对诗词的理解。
评价与反馈- 通过课堂表现和小组活动参与度进行评价。
- 课后作业的完成质量作为学习效果的反馈。
高中语文校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握语文课本中重要篇目的文学知识，包括作者背景、作品主题、文学手法等。
2. 学生能通过分析课文，掌握不同的阅读策略，提高阅读理解能力。
3. 学生能掌握并运用写作技巧，提升写作表达能力，能够独立完成课内要求的作文。
技能目标：1. 学生能够运用批判性思维，对文学作品进行深入分析和评价。
2. 学生通过小组合作与讨论，提升交流沟通能力和团队合作能力。
3. 学生能够利用所学知识，独立进行文学创作，展示个人创意。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习，培养对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生在学习过程中，能够体验和欣赏文学之美，培养审美情感。
3. 学生通过课文的学习，树立正确的价值观，培养积极向上的人生态度。
课程性质：本课程为高中语文校本课程，旨在提升学生的语文素养，加强语文实践能力，培养文学鉴赏力和创新思维。
学生特点：高中学生具备一定的语文基础和自主学习能力，思维活跃，对文学作品有一定的兴趣。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，引导学生主动探究，强调实践性和创新性，提高学生的语文综合素质。
通过具体的学习成果，使学生在知识、技能和情感态度价值观方面得到全面发展。
二、教学内容本课程教学内容紧密围绕课程目标，结合课本内容，进行以下组织和安排：1. 文学作品阅读：选取课本中的重要篇目，如《红楼梦》、《水浒传》等经典作品，分析作品背景、主题思想、人物形象、文学手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 阅读策略与技巧：通过讲解不同的阅读方法和策略，如快速阅读、精细阅读、批判性阅读等，帮助学生提高阅读效率和理解力。
3. 写作技巧与实践：结合课本中的写作指导，教授各类文体的写作技巧，如记叙文、议论文、说明文等，并进行课堂实践，提升学生的写作能力。
4. 语文综合实践活动：组织学生进行小组合作，开展文学创作、演讲、辩论等活动，提高学生的语文实践能力和团队合作精神。
【校本教材】高中语文校本课程教案《礼记·礼运（大道之行也）》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《礼记·礼运（大道之行也》）。
（2）理解文中的关键词语和句式，如“天下为公”、“选贤与能”、“讲信修睦”等。
（3）分析文中表达的思想和价值观，如大同社会的特点、儒家政治理想等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会对比分析，将《礼记·礼运（大道之行也》与其它相关文献进行比较，拓宽视野。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的博大精深，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，追求和谐社会。
二、教学内容：1. 文本分析：《礼记·礼运（大道之行也》是儒家经典《礼记》中的一篇，主要阐述了儒家政治理想和大同社会的特点。
2. 教学重点：理解文中关键词语和句式，分析文本内容。
3. 教学难点：深入理解儒家政治理想和大同社会的内涵。
三、教学过程：1. 导入：简要介绍《礼记》及其在中国传统文化中的地位。
2. 自主学习：让学生自主朗读和背诵课文，理解文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文中表达的思想和价值观。
4. 对比分析：将《礼记·礼运（大道之行也》与其它相关文献进行比较，拓宽视野。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置：1. 熟读并背诵《礼记·礼运（大道之行也》》。
3. 课外阅读推荐：儒家其他经典著作。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对课文的理解程度如何，教学方法是否得当，是否需要改进。
关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。
六、教学评估：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态。
3. 单元测试：在课程结束后，进行一次单元测试，全面评估学生对《礼记·礼运（大道之行也）》的理解和应用能力。
匿坐竺型型塑试论普通高中语文校本课程开发模式和程序程永润(盐城高等9币范学校。
江苏盐城224002)摘要：校本课程的开发在实践中往往会表现出不同的特点，形成不同的校本课程开发模式。
其中，主要的模式有三种：需求主导模式、条件主导模式、目标主导模式。
普通高中因为自身条件的限制，语文校本课程开发宜采用条件主导的模式，在此基础上可以采用以下开发程序：环境分析一需求调查一+目标拟定一方案编制一课程组织一实施反馈一评价修订．关键词：普通高中语文校本课程模式程序校本课程是由学校根据国家的教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。
随着基础教育改革的深入，新课程在全国范嗣内的逐步推广．每一所中小学都面临着开发实施校本课程的紧迫任务。
然而，由于教育体制等种种原因，我国的巾小学校之间发展很不半衡．普通高中与重点高中在教育经费的投入、教学的软硬件设施、教师的素养、学生的整体素质上有很大的不同，这也决定r普通高中在开发实施校本课程方面应该有自己的方法和策略。
一、普通高中语文校本课程开发的模式校本课程的开发在实践中往往会表现出不同的特点．形成不同的校本课程开发模式。
其中，主要的模式有i种：需求主导模式、条件主导模式、目标主导模式。
需求主导模式。
即以学生的实际发展需求为开发校本课程的主要依据．校本课程的开发活动优先考虑的是满足学生的实际发展需求：条件主导模式。
即以学校的资源为开发校本课程的主要依据，校本课程的开发活动优先考虑的是学校的现实口f能。
学校在现有条件下能够做什么．能够开发怎样的校本课程；目标主导模式．即以学校的办学目标为开发校本课程的主要依据，校本课程的活动优先考虑的是学校的办学思想以及在学校办学思想指导下的具体办学目标．其他冈索只能服从和服务于学校的办学目标。
这■种模式各有利弊．笔者以语文课程开发为例，试做个比较。
需求主导模式的优点是学生在语文学科的学习、个性发展等方面的需求被放在优先考虑的地位，在这种模式下开发m来的语文校本课程。
高中语文文学类校本课程的开发研究作者：杨洁来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第08期校本课程开发是新课程标准下强调的重要方面，能够让课程更好地满足不同地区、学校以及学生客观需求。
同時，高中语文教材中涉及的课文类型多样化，写景类、叙事类、文学类等，要以学生发展为本，有效开发高中语文文学类校本课程，便于各层次学生在丰富文化积淀中有效培养思维品质以及文学素养。
高中学校要全方位、系统化了解班级学情，解读语文新课程理念的同时从各方面实际出发，科学开发语文文学类校本课程，和语文教材协调统一、相互补充，有效延伸拓展教材中呈现的文学类课文知识，便于学生在学习校本课程中有效激发学习兴趣的同时开阔眼界、积累知识、情感体验等。
高中学校要通过多样化路径深入把握当下语文校本课程开发要求、要点等，包括素质教育理念落实中对当下语文教学以及学生发展提出的新要求、新任务、新变化等，坚持具体问题具体分析、一切从实际出发、因材施教等原则，高效开展语文文学类校本课程开发工作。
在此过程中，以生为本、学生全面发展等都是素质教育全面实施中强调的关键点，开发的语文文学类校本课程必须满足高中生语文学习需求。
高中学校要在联系实际中采用问卷调查、面对面交流、多样化测试等，全面、深入了解各个班级学情，各层次学生学习能力、语文基础能力、学科核心素养以及兴趣爱好、个性特征等，包括学生对语文文学类校本课程开发的要求、建议以及策略。
与此同时，高中学校要在把握新课程下语文教学大纲要求的基础上深化解读、分析教材中安排的文学类课文。
比如，必修二中史铁生的《我与地坛（节选）》、欧·亨利的《最后的常春藤叶》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》、鲁迅的《祝福》、沈从文的《边城（节选）》，必修四中曹禺的《雷雨》、雨果的《一滴眼泪换一滴水》，必修五中莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶（节选）》，结合课文题材、内容、主题思想等，立足班级语文学情，明确语文文学类校本课程开发方向、目标、重难点等，合理制定校本课程开发方案，在对比、分析中采用最佳的方案，规范化指导开展语文文学类校本课程开发工作，从根本上保证开发质量，和语文教材中单元文学课文协调统一，在相互补充过程中对语文教材文学类内容进行有效延伸拓展，便于开发的语文文学类校本课程在实际应用中发挥最大化效能。
-004-2021年第12期︵总第264期︶理论探索LILUN TANSUO引 言现阶段，语文教学普遍存在的问题是，不能体现出本学科特色，也不能满足学生的实际需求。
新课程改革要求各个地方的高中学校注重开发语文校本课程。
特别是对于高中阶段的语文教学来说，其更加需要充分挖掘各种各样的文化资源，不断丰富语文教学途径，以提高学生的语文学习兴趣和学习积极性［1］。
但是，校本课程的开发也需要考虑学校的实际情况、学生自身因素等。
因此，高中学校的领导者和语文教师要积极履行自己的责任，促进语文教学工作的顺利开展。
本文对高校语文校本课程开发中遇见的问题进行了详细分析，并对如何做好高中语文校本课程进行了研究。
一、开发高中语文校本课程的意义新课程改革背景下，我国的教育理念是促进学生多元化发展和进步，促进学生的个性发展。
传统的语文教学模式已经不能满足当前学生的学习需求。
因此，很多学校选择开发高中语文校本课程，以此满足学生日益增长的学习需求。
对于地方学校来说，校本课程在很大程度上能够凸显该地区的人文特色。
学校可以根据该区域的实际发展情况，为学生提供恰当的教学资源，使语文教学工作更加自由和灵活。
换言之，校本课程模式就是对基本的语文课程的一种有效补充，是地方学校文化资源发展的依托和前提条件。
学校加强对校本课程的开发和研究有利于形成一个完整的教学体系，有助于促进语文教学工作的全面性、平衡性发展。
对于高中语文教学来说，不断开发校本课程不仅可以培养学生的语文基础知识，还可以拓宽学生的语文视野，培养学生的语文核心素养。
此外，各个地方的学校根据自身情况开展校本课程的研究，可以展现学校特色，而校本课程也可以将这一特色不断放大和发展，从而更好地体现学校的教学宗旨。
因此，校本课程的开展是非常有必要的，相关学校和语文教师要积极探究［2］。
二、高中语文校本课程开发的过程中应注重的问题（一）注重拓宽学生的学习视野现如今的中学语文教学目标不仅仅是让学生掌握基础的语文知识，还要不断培养学生的语文核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
高中语文校本课程开发方案
朱昌球
一、定位及目标
制订本方案旨在规划、设计、实验、探索、研究、总结中学语文校本课程开发的主题、内容以及途径和方法，加强初、高中语文教师的合作与交流，促使教师深入学习新课程理论，认真研究语文学科的课程标准，积极参与中学语文校本课程的建设和开发。
二、具体目标和研究内容
（一）中学语文校本课程的建设和开发
1、“书册阅读”部分
人物传记类围绕立志成材、心理辅导、发明入门、学习方法等主题，在初中一年级开设一学期的“领袖人物”和“科技精英”的人物传记阅读课并开展其他一些阅读活动和参观游览活动。
科技专著类围绕“观察与发现”、“发明与革新”、“实验与探究”等主题，在初中二年级开设一学期的“中国科技”和“世界发明”的科学专著阅读课并开展其他一些阅读活动和学习小报展示活动以及小论文评比活动。
文学鉴赏类围绕诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁，配合新教材的教学（高中语文新教材加大了“文学”的含量），在高中一、二年级开设文学作品阅读课并开展其他一些鉴赏活动。
2、“研究性学习”部分
初、高中课内开展主题阅读研究。
初、高中课外开展语文实践活动。
（二）中学语文校本课程的《教学参考教材》的建设和开发
初一上学期，现代诗文，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养，编写好《毛泽东诗词导读》和《现代科技散文导读》；
初一下学期，古典诗文，着重于学生的“思想原创”的学习和“艺术情趣”的感悟，编写好《〈论语〉导读》和《唐诗宋词导读》；
初二上学期，科普专著，着重于学生的“知识视野”的扩展和“科学理趣”的培养，编写好《〈梦溪笔谈〉导读》和《〈海国图志〉导读》；
初二下学期，名人传记，着重于学生的“气节操守”的教育和“人生真谛”的了解，编写好《〈名人传记〉导读》和《“领袖传记”导读》）。
高一上学期，《〈论语〉新释》；
高一下学期，《〈老子〉导读》；
高二上学期，《〈易经〉导读》；
高二下学期，《“四大名著”导读》。
（三）中学语文校本课程的课型的建设和开发
具体开设以下四种课型：
1、诗歌诵读课
现代诗歌和古典诗歌，着重于学生的“人格魅力”的熏陶和“理想主义”的培养。
诵读课是从第一学期起学习诗歌和开展诗歌诵读活动必须开设好的课程。
每个学生在一学期中必须诵读好一百首诗歌（一天一首）。
通过诵读课的开设，落实书册阅读“诵读”的教学理念，增强学生对语言文字的“感悟”能力，为下一步的“解读”活动奠定基础。
2、散文解读课
现代散文和古代散文，着重于学生的“思想原创”的学习和“科学理趣”的培养。
“解读”，顾名思义是解释、阅读和阅读、讲解。
它是借鉴语文常规教学中的“讲读”课型而建立起来的书册阅读中的一种新课程。
3、小说品读课
古典小说和文学评论，着重于学生的“知识视野”的扩展和“人生真谛”的了解。
运用“说文解字”的方法，三口为品。
品，是品味，品出滋味——人情世故的滋味。
在现行的高中语文教材中，明确地提出了品读小说的情节、形象、环境的要求。
我们在此基础上，明确提出了小说阅读“一品为‘情’（人物的心情、心理特征）；二品为‘性’（人物的性情、性格特征）；三品为‘态’（世态炎凉、时代精神）”等“三品”目标。
4、戏剧赏读课
现代戏剧和古典戏曲，着重于学生的“气节操守”的教育和“艺术情趣”的感悟。
赏读课可以分为“鉴赏”和“赏析”两种课型。
现行的高中语文教材和高考试题中对“鉴赏”和“赏析”的要求不尽一致，评判标准也不尽统一。
但是，对于文学作品的阅读，无外乎两个方面，即内容和形式。
从体裁上看，戏剧融合了诗歌、散文、小说的语言表现形式。
戏剧中的对白，就是小说中很好的人物描写、语言刻画；戏剧中的旁白和独白，就是很好的叙事散文或抒情散文；戏剧中的唱词，还有什么诗歌比它更讲究声韵美、意境美、艺术美呢！戏剧的确是综合艺术，阅读戏剧，最适合的方式就是——赏读——在诵读、解读、品读的基础上来鉴赏或赏析。
三、方法和途径
（一）建立“中学语文校本课程的建设和开发”研究网站。
（二）开展中学语文教师网上“中学语文校本课程的建设和开发”研究的交流活动。
（三）一年一次“中学语文校本课程的建设和开发”研究成果展示。
四、研究成员及其分工
（待定）。
