第三章教育与社会发展
一、单选题：
、生产力发展水平决定（）。
. 教育的领导权 .教育结构的变化 . 教育的性质 .受教育权利
、教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的( )。
.社会遗传功能.人的培养功能
.本体功能.社会功能
、党的( )把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。
.十二大 .十三大 .十四大.十五大
、美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着( )。
.教育的经济功能 .教育的文化功能
.教育的自然功能 .教育的道德功能
、提出“人力资本”理论的学者是( )。
．布鲁纳．赞可夫．舒尔茨．皮亚杰
、“建国君民，教学为公”“化民成俗，其必由学”反映了教育与( )的关系。、经济、政治、文化、人口
、（）决定教育的领导权。
. 生产力发展水平 . 科技发展水平 .政治经济制度 .文化类型
二、填空题
、教育能把可能的潜在的生产力转化为的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。
、年，党的把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。
、年党的十三大进一步指出：“百年大计，。必须把发展教育事业放在突出的战略位置。”
三、简答题
、简述教育的经济功能。
、社会政治经济对教育的制约作用表现在哪些方面?
四、材料分析题
阅读下列材料，运用教育与社会发展相互关系的有关理论进行简要评析。
我国著名平民教育家晏阳初在世纪年代曾提出过“教育救国”的理论。他认为中国落后的主要原因是因为当时农民存在贫、愚、弱、私四大病害，只要我们的教育工作者、仁人志士深入到广大农村推行相应的四种教育，即生计教育、文艺教育、卫生教育和公民教育，这样就可以克服上述四大病害，中国自然就富强了。但实践证明，这种设想只是善良的愿望，并未成功，正如毛泽东同志所说，“教育救国”，唤来唤去还是一句空话。
