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第二节密度教案教学目标1．知识与技能知道质量的初步概念及其单位．通过实际操作，掌握天平的使用方法．用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义．学会测量固体和液体的质量．2．过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量．3．情感态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神．教学重点与难点重点：质量的单位；天平的使用．难点：认识质量是物体的属性．教学课时：1时教学过程：一、引入新课自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。
特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度二、新课教学1．建立密度的概念（1）实验：用天平测出木块和石块的质量；用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。
数据如下：（2）分析数据A．木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定B ． 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定C ． 木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的比值。
从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。
（3）建立概念A ．密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρB ．密度公式：ρ=m/V ；m 表示质量，V 表示体积C ．密度单位：千克/米3（kg/m 3）;克/厘米3（g/cm 3）1g/cm 3=1000kg/m 3=103kg/m 3（4）例题：一铁块质量是1.97吨，体积是0.25米3，铁块密度多大？已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m 3求：ρ 解：3333/109.725.01097.1m kg mkg V m ⨯=⨯==ρ 答：铁块的密度是7.9×103kg/m 32．密度物理意义水的密度是1.0×103kg/m 3表示1米3水的质量是1.0×103千克。
人教版（2024新版）八年级上册物理第六章第2节《密课程基本信息学科物理年级八年级学期秋季课题第2节密度教学背景1．教材分析《密度》属于课标一级主题“物质”下的二级主题“物质的属性”，是在“质量”的基础上进一步学习“密度”的知识，要求学生通过实验理解密度。
本节是第六章第2节的内容，本节内容分为两部分：“物质的质量与体积的关系”和“密度”。
第一部分通过实验探究“物质的质量与体积的关系”，是建立密度概念的基础，重在培养学生设计实验方案、采集数据、分析数据、归纳结论的能力。
第二部分“密度”是在实验的基础上利用比值的方法建立密度的概念，理解密度是物质的一种性质，要求学生能理解密度的概念、会查密度表、知道水的密度、能够利用密度公式解决简单问题。
为第3节《测量物质的密度》、第4节《密度的应用》以及后续“压强”“浮力”的学习作好铺垫。
2．学情分析在知识方面，学生经过第1节《质量》的学习，知道质量的含义，会测量固体和液体的质量。
在生活中，学生对密度已有了一些相关的知识和经验，如同样大小(体积)的铁棒比木棒要重、油比水轻……但是，物理学中的“密度”是表征物质性质的一个重要物理量、概念比较抽象，学生学习时往往感到难以理解。
在思想方法方面，学生通过“速度”概念的学习了解了利用比值定义物理量的方法，但抽象思维能力还有待提高，理解密度是物质的一种性质，对学生来说有一定的难度。
学生经历了探究光的反射规律、探究平面镜成像特点等实验过程，了解科学探究的基本方法，但科学探究能力还有待提高，证据意识以及根据实验数据进行分析、归纳、推理形成结论的能力不足。
教学目标物理观念1．能说出密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义。
2．会查密度表，了解密度的影响因素。
3．会运用密度公式进行有关计算。
科学思维1．通过密度概念的建立，经历分析、推理、论证的过程，体会利用比值定义物理量的方法，发展科学思维能力。
2．通过收集实验证据，分析归纳推理得出结论，提升科学推理能力。
第六章质量和密度第二节密度【教学目标】一、知识与技能1．理解密度的物理意义。
2．会查密度表，知道水的密度。
3．用密度知识解决简单的实际问题。
二、过程与方法1．通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；2．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学思维方法。
三、情感、态度与价值观1．通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；2．养成学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。
3．在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。
【教学重、难点】一、重点：1．通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。
2．理解密度的概念、公式及其应用。
二、难点：1、在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，2、理解密度是物质的一种特性。
【教学准备】或【实验准备】教师用：多媒体课件、体积相同质量不同的铁块和铝块。
学生用（每组）：托盘天平和砝码、体积为10cm3、20cm3、30cm3铁的块和木块各3个。
【教学过程】主要教学过程教学内容教师活动学生活动一、创设情境，激趣导学【情景创设】教师播放《打金匠做假金项链骗取典当行十万元》的视频。
【课件展示】观看视频。
二、合作互动探究新知（一）探究物质的质量和体积的关系1．同种物质质量跟体积的关系。
【提出问题】你知道犯罪嫌疑人口中所说的“比重”在物理学中称为什么吗？【小结】犯罪嫌疑人口中所说的“比重”在物理学中称为《密度》。
【导入新课】我们今天就来学习《§6~2密度》。
【板书】§6~2密度（设计意图：通过生活中常见的鉴别金饰品的行话“比重”引入新课，使学生感受到知识来源于生活，由感性认识慢慢上升到理性认识，开始这节课的学习。
）【过渡语】《密度》这个概念对于我们来说可能较为陌生，那质量和体积大家熟悉吗？【课件展示】【提出问题】是体积大的铁块质量大，还是体积小的铁块质量大？【引导点拨】用手来掂一掂桌面上体积不同的铁块，并说出你的感受。
密度集体备课教案课时编号 NO:授课时间：第周星期年月日中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
6.2 密度课题第六章第二节密度教学目标一、知识与技能：1、理解密度的物理意义；2、用密度知识解决简单的实际问题。
二、过程和方法：1、通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种特性，从而引出密度的概念；2、学习用图像的方法来表示和研究物质的密度。
三、情感、态度和价值观：密度反映的是物质本身所具有的特性。
通过探究活动，使学生对物质特性的认识有新的拓展，唤起学生对自然奥秘的探究兴趣。
重点难点教学重点：通过探究不同物质质量体积的比值不同，认识密度是物质的特性。
教学难点：运用控制变量的方法进行实验并分析得出结论。
教学方法实验、归纳、对比教具学具教师：天平、体积相同的长方铁块、铝块、铜块（两组，期中有一组包有白纸）；烧杯、质量相等的水和酒精学生（分组）：天平、砝码、体积相同的长方铁块、体积不同的铁块、刻度尺教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入一个古老的故事：古时候，在地中海上，有一个叙拉古王国，它的国王交给金匠一定质量的黄金，让金匠为自己打造一顶纯金的王冠，当王冠打造完毕交给国王时，国王发现这个金冠精美无比，但国王却怀疑金匠偷窃了他的黄金而用其由一个古老的故事，引发学生思考：王冠的质量与黄金的质量相同，是否就是纯金的。
从有趣的实际问题中引入课题，引起学生的研究兴趣。
课题它便宜的金属偷梁换柱。
国王令人用秤去称，结果王冠的质量与国王交给金匠的黄金的质量是相同的。
那么王冠是否是纯金制成的吗？提出问题：1、如何去鉴别王冠是否是纯金制成的？2、抗洪抢险的战士穿的救生衣的材料是什么？3、配制鸡尾酒，为什么可以区分出美丽的颜色和层次？4、热气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气？连续提出几个相关问题，引起学生对密度问题在生活中的应用的关注，进行初步猜测。
引发学生的深入思考，了解到可能和不同物质的种类有关。
进而猜测不同物质会有不同的性质。
新课讲授教师活动学生活动设计意图引出探究问题一、引出探究问题1、生活中鉴别物质种类的方法：如何区分不同的物质？老师展示实验器材：体积相同的长方铁块、铝块、铜块，颜色相同的不同液体水和酒精，或水和盐水。
第2节密度课时2 密度的计算课题密度的计算授课人教学目标知识与技能 1.能用密度公式进行简单的计算.2.能够用密度知识解决简单的实际问题.过程与方法 1.熟悉物理计算题的解题方法与步骤.2.学会提取图像信息用于分析计算.情感态度与价值通过密度相关计算鉴别物质等应用认识到物理是有用的，激发学生的学习动力.重难点重点密度计算和质量、体积的计算.难点较复杂的密度计算问题.教学准备多媒体课件、大平面镜、薄厚不同的玻璃板、蜡烛多个（其中2个形状完全相同）、白纸、刻度尺等.教学步骤师生活动设计意图我国研制出了一种被称为“全碳气凝胶”的固态材料，这种材料是迄今为止世界上最轻的材料，密度仅为0.16 kg/m3.如图6-2.2-1所示，一块100 cm3的“全碳气凝胶”放在一朵花上，花几乎没有变形，你想知道这块“气凝胶”的质量有多大吗？今天我们就一起来学习密度的相关计算.以新奇的新材料引入课题，既激起了学生的好奇心，还渗透了爱国教育.情境导入图6-2.2-1活动一：探究新知学点1：密度的计算师：密度的计算公式是什么？要计算物体的密度，需要知道哪些条件？生：密度的计算公式是ρ=mV，根据公式可知，要计算物体的密度，必须知道物体的质量和体积.师：计算时还要注意什么问题？生：单位的统一和配套.一般情况下，质量的单位kg、体积的单位m3与密度的单位kg/m3配套或质量的单位g、体积的单位cm3与密度的单位g/cm3配套.师：计算题解题的一般步骤是什么？生：先明确已知和所求，然后解答，解答时先写公式，再代入数据，最后得出答案.学点2：质量和体积的计算师：上面我们学习了密度的计算，那么同学们会不会计算物体的质量或体积呢？生：由密度的公式ρ=mV可得m=ρV，利用这个变形式可以计算物体的质量；由密度的公式ρ=mV可得V=m，利用这一变训练学生自己推导公式，即使公式没有记住也可以临时推导.形式可以计算物体的体积.学点3：图像信息的提取与密度的比较和计算师：我们一起来分析下面的图像（图6-2.2-2），根据这个图像，我们可以计算出a物质的密度吗？图6-2.2-2生甲：可以，由图像可得，当a物质的体积是2 m3时，它的质量是4×103 kg，所以其密度ρ=mV=33410kg2m⨯=2×103 kg/m3.生乙：我由图像看出当a物质的体积是1 m3时，质量是2×103 kg，所以其密度ρ=mV=33210kg1m⨯=2×103 kg/m3.这样计算要简单些.师：乙同学的计算确实要简单些，非常好！同学们想一想，两位同学所取的点不同，为什么计算出物质的密度值是相同的？生：因为同一物质的密度是不变的，不随质量或体积的改变而改变.师：很好！这就是说，利用图像计算密度时，我们可以在图像上任意选取一点计算物质的密度，不过，为了方便计算，活动二：运用举例类型一：密度、质量和体积的简单计算例1.一块质量为20 g的冰化成水后，质量不变（填“变大”“变小”或“不变”），水的体积为20cm3.【解析】冰化成水只是状态改变，所以质量不变，因此水的质量m=20 g，又因为水的密度ρ=1.0g/cm3，所以水的体积V=m=320g1g cm=20 cm3.类型二：涉及图像的密度比较或计算例2.甲、乙两种物体的质量和体积的关系图像如图6-2.2-3所示，则甲、乙两物体的密度之比是（A）.图6-2.2-3A．8∶1 B．4∶3 C．4∶1 D．2∶1【解析】常规思路是：由图像可知，当V甲=1 cm3时，m甲=8 g；当V乙=4 cm3时，m乙=4 g，则两种物体的密度分别为ρ甲=m甲V甲=38g1cm=8 g/cm3，ρ乙=mV乙乙=34g4cm=1 g/cm3，故ρ甲：ρ乙=8 g/cm3∶1 g/cm3=8∶1.故选A.比较简洁的思路是：由同一物质的质量与体积成正比可得，通过例题不但使学生熟悉密度的计算方法，还能使学生养成规范的解题习惯.使学生慢慢意识到学习无捷径，但是解题有捷径，学会尝试一题多解，选择最优方案.课堂小结V=m.2.复杂计算要善于挖掘题目的隐含条件.布置作业【正式作业】教材P116“动手动脑学物理”，第1、2、4、5题【家庭作业】《高效课时通》P84-P85板书设计第2节密度课时2 密度的计算。
6．2.2 密度的计算
【知识与技能】
1．根据物质的质量和体积通过密度公式ρ＝m/v，计算物质的密度或对照密度表来鉴别物质。
2．会根据密度公式ρ＝m/v及变形式m＝ρV和V＝m/ρ计算物体质量或体积。
【过程与方法】
采用启发的教学方法，配合讲授、讨论、展示等多种教学方法综合优化，使学生成为学习的主体，不断提高学生的分析计算能力。
【情感态度与价值观】
培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。
学习内容：密度和质量体积的计算
【自学检测】
1．已知质量和密度，你能求出物体的体积吗？试着写出求体积的公式：V＝m/ρ。
2．已知密度和体积，你能求出物体的质量吗？试着写出求质量的公式：m＝ρV。
【合作探究】教师巡视督促指导
一、等体积变换问题
一个空瓶质量为200g，装满水后总质量700g，若用这个瓶来装另一种液体，装满后总质量是600g，该液体的密度是少？
提示：此题中瓶子装满水与装满待测液体的体积有什么关系？写出解答过程。
二、物体空实心的判断问题
体积是30cm3的铝球，质量是27g，这个铝球是空心的还是实心的？(请用三种方法)若是空心，则空心部分体积为多大？
提示：
比密度：计算平均密度与密度表中铝的密度比较。
比质量：计算体积为30cm3的铝球质量与实际质量相比较。
比体积：计算质量为27g的铝球体积与实际体积相比较。
三、平均密度问题
有一工艺品(实心)，由金和铜两种材料制成(两种合金混合后的各自体积保持不变)，其质量为1983.4克，体积为106立方厘米，则此合金中金、铜的质量各多少？(ρ金＝19.3g/cm3，ρ铜＝8.9g/cm3)
【展示交流】
【精讲点拨】
1．合作探究第一题有数学“等体积变换”思想，即同一容器分别装满两种不同液体时的体积相同。
2．求解混合物的问题，要注意以下几点：(1)混合前后总质量不变；(2)混合前后总体积不变(一般情况)；(3)混合物的平均密度等于总质量除以总体积；此类问题难度较大，正确把握上述三点是解此类型题的关键。
【即时练习】
1．有两种不同材料制成的体积相同的甲乙两种实心球，在天平右盘放2个甲球，在左盘放3个乙球，天平恰好平衡，则甲、乙密度比为3∶2。
2．将密度为0.8g/cm3的甲种液体40cm3和密度为1.2g/cm3的乙种液体20cm3混合，混合后的体积变为原来的90%，求混合液的密度。
【巩固练习】
见课内训练。
