一、儿童读经的现状
儿童读经运动是由台湾学者王财贵先生在1994年首先倡导起来的，并推广于海内外的华人世界。王财贵主张，举凡经、史、子、集，只要有价值，皆可选为读经之教材，以此对儿童开发潜能、培养品格。这一民间教育活动赢得社会各界与政府有关部门的支持与推动，并逐渐发展壮大，演化成引人瞩目的社会现象。国学大师南怀瑾先生对此运动深表赞誉并予以推动。其后，教育学者郭齐家先生积极响应，成为儿童读经运动的积极鼓动者。
读经运动自开展以来，响应者颇多，但反对的呼声也一直未断。如以刘晓东教授为代表的反对派认为儿童不可读经，理由主要是：儿童年龄太小，读经违背他们好动的天性；对儿童不宜采用强迫方式大量灌输晦涩难懂的知识。
更多的人对读经持理性态度，能认识到读经的合理性，也对读经的具体操作提出不同的观点与主张。沈立在《对当前儿童读经运动的反思》中有很多建设性看法，他认为四书五经只是传统基础教育内容之一，读经也只是众多学习方法中的一种，不会影响其他方法发挥作用；同时，他还认为读经在当代社会虽有一定价值与效果，但问题也较多。他对儿童所读经典的内容、方法与经典的选择均给出了指导性意见。
基于以上不同观点，本文旨在从脑科学角度出发，对读经在儿童大脑潜能开发方面所起的作用加以阐述。
二、儿童读经开发右脑
科学研究表明，人类的大脑分为左脑和右脑，右脑是“直觉、音乐、图像、艺术”之脑，左脑则是“逻辑、语言、分析”之脑。人们通常只使用被称作“语言脑”的左脑，而被称作“图像脑”的右脑几乎得不到使用。左脑和右脑有着完全不同的机能，右脑能力是左脑能力的100万倍，人类右脑蕴藏着无限潜能，有无法想象的强大功能。
天才都是会运用右脑的人。有名的大学问家、发明家小时候往往是乡邻口中的神童，他们通常都能过目不忘。正是因为小时候无意识中开发了超凡的右脑记忆，这些“神童”才能成为有卓越成就的人。他们不需要在记忆上花费大把精力，才有更多时间利用储存的大量记忆进行发明创造和开拓性活动。
儿童右脑智力开发有三个重要时间段：0-3岁；4-6岁；7-10岁。不同年龄的孩子由于大脑神经中枢发育程度不同，左右脑使用的程度不同，开发右脑的训练方案和侧重点也应有所不同。儿童阶段是开发右脑智力资源的最佳时期，特别是在6岁以前。
据了解，右脑教育是21世纪幼儿教育领域的前沿课题，已受到世界各国的重视与科学家的关注。右脑教育在日本、美国、东南亚以及韩国等地，都有着广泛影响。中国的右脑教育虽起步较晚，但发展较快，也引起了国内外的广泛关注。
中国、美国、加拿大等国家地区的几万个家庭与幼儿教育机构已经关注或开设右脑教育课程。
我国传统教育中就有一种很好的右脑教育方法：读经教育。即在孩子会说话之前由家长读或通过媒介播放给孩子听；孩子会说话时开始读经。日本的右脑教育专家七田真指出：“胎儿期以及0岁至3岁之间是右脑阶段，3岁至6岁则是从右脑向左脑转移的时候，而6岁以后便和成人一样以左脑活动为主了。所以在0岁到6岁之间，比较容易发挥右脑的机能，在这一时期进行训练，整个右脑系统能得到开发，使孩子获得终身受益的右脑记忆能力。”读经开发右脑体现在以下几方面：
（一）素读儿童读经，就是要求儿童不求理解，只管朗诵和背诵经典。这种方法被称为“素读”。七田真在著作《超右脑照相记忆法》一书中指出：”幼儿时期的‘素读’能够训练出一个和普通人完全不同的大脑。这种大脑不仅吸收力特别强，创造力也出类拔萃。”
人类的大脑分为上下两部分，上面一部分由表层意识（意识）控制，下面一部分由深层意识（潜意识）控制。人们通常使用外部的表层意识，不大使用深层意识，但是出色的记忆力其实存在于深层意识中。表层意识位于左半脑，深层意识位于右半脑。通常认为通过背诵达到理解的目的很重要，然而理解行为只是动用了我们的表层大脑。大量反复朗读和背诵可帮助我们打开深层记忆回路，使大脑的素质发生改变。深层记忆回路和右脑连在一起，一旦打开了这个回路，它就会和右脑的记忆回路连接起来，形成一种“优质”的记忆回路。因此，右脑的机制是不追求理解和记忆，只要把知识信息大量、机械地装在脑子里就可以了。而素读不仅能改变大脑的记忆素质，还能在人类的潜在脑上留下深刻记忆力，这些记忆日后会变成出色的灵感、直觉能力和创造性。
（二）α脑波美国脑科专家经过研究发现，人类大脑中发挥作用的脑波有四种：α波、β波、δ波、θ波，这四种脑波构成大脑的脑电图（EEG）。其中，β波（14-30赫兹）又称“压力波”，在上课等紧张的时候出现；α波（8-13赫兹）又称“放松波”，当身心平静时出现；θ波又称“瞌睡波”（4-7赫兹），放松程度更深，在人将要进入睡眠状态时出现；δ波（0.5-3.5赫兹）睡着的时候出现。
当脑波呈现β波时，人进入左脑活动状态，意识活动掩盖了潜意识活动，精神紧张，注意力分散，工作效率低下，容易疲劳，不利于延年益寿。而当脑波呈现α波时，人进入右脑活动状态，潜意识活动掩盖了意识活动，清醒放松，注意力集中，思维敏捷，大脑接收传递资讯加快，工作学习效率提高，免疫力增强，有创意，情绪稳定。
我们通常所指的潜意识状态，即指人的脑波处于α波状态。α波是连接意识和潜意识的桥梁，是有效进入潜意识的唯一途径，能够促进灵感的产生，加速信息收集，增强记忆力，是促进学习与思考的最佳脑波。大脑中充满α波时，人的意识活动明显受到抑制，无法进行逻辑思维和推理活动。此时，大脑凭直觉、
灵感、想象等接收和传递信息。因此，在α波状态下，人更容易打开右脑，更具有创造力。
儿童读经的方式是不求理解，只管诵读，从表面上来看，似乎是左脑的训练。而实际上，在读经过程中，因为不要求理解而完全放松，同样的内容反复诵读，从而有效使脑波从β波转为α波。
（三）汉字儿童读经要求所用的教材是大字注音版的，儿童在朗诵的时候需要用手指读，儿童在大量的诵读中不知不觉熟知了文字的音、形、义，自然认识了大量汉字。王财贵指出：“以读经的方式教导，光从认字价值来说，则三年的幼儿园读经，可能认得三千字至五千字以上……
”汉字是开发儿童潜能的一把金钥匙。现代脑科学研究发现，拼音文字主要是音码在左脑上发生作用的单脑文字，而汉字则是音码、形码和义码在左右脑上同时起作用的复脑文字。幼儿学习汉字，不仅能刺激左脑，而且有利于开发右脑，有利于大脑左右两半球的协调发展。
一生致力于幼儿识字教育的日本专家石井勋先生测查6岁入小学时没识汉字的日本孩子，智商与英、美、法、德四国儿童的智商一样，平均都是 100。学了汉字后的情况就不同了，入学前学一年，智商能达110；学两年，智商能达120；学三年，智商能达125-130。许多研究、实验和测查都说明：汉字是一种智能型文字，科学的汉字教育有利于人的智慧潜能开发。
就训练方法来讲，反复诵读，所读内容不只会存入大脑表层记忆，更会烙印在潜意识里。
人类的意识分为意识与潜意识。意识所占比例只有3%，其余97%全是潜意识。因而，人是由潜意识支配的。如果向潜意识输入负面的信息，人就容易采取消极行为。相反，输入正面信息，人的行为就会变得积极。“经典”中的语言都是“和谐的语言”，反复诵读后便成为潜意识刻在大脑中，直接地、默默地、自然地影响了人类的思维与行为，因而潜移默化起到了陶冶性情的作用。
七田真在其著作《超右脑照相记忆法》中也清楚地阐述了为什么必须要读《论语》：“《论语》是最好的古代经典，它讲述了为人的基本准则。尽管完成于2500年前，《论语》却超越了时代和体制的差别，书中讲述的处世之道和思想等历久而弥新。上海华东师大教育科学与技术学院曾就儿童诵读中国传统文化经典与潜能开发之间的效应相关性进行了实验。实验组分别随机选取上海市两所幼儿园、四所小学中的几个班级为实验班级，并选定了平行相关的对照班，对实验班试用了为期两学期的读经方法后，分别对他们在识字量、记忆力、注意力、智商和人格等五方面指标进行了试验前后差异、对照班和实验班间差异的比较和检验。统计分析结果发现，读经这种教育活动对于同时提高儿童的识字量、记忆力、注意力和人格都有不同程度的正相关或促进作用，是值得推广的良好教育方法。
三、结论
