九年级语文上册第三单元《心声》课件(新版)新人教版

第一页，共17页。
第二页，共17页。
❸词语积累。 ①呵斥：大声斥责。 ②斩钉截铁：形容说话办事(bàn shì)坚决果断，毫不犹豫。 ③恍惚：神志不清；精神不集中。 ④窸窸窣窣：拟声词，形容细小的摩擦声音。 ⑤发窘：感到为难；表现出窘态。 ⑥从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样子。 ⑦祷告：向神祈求保佑。 ⑧抽噎：抽泣。
第十六页，共17页。
美文悦读
7．戴眼镜的叔叔为孩子们拍摄的视频(shìpín)在电视台播放，请你为这 段视频(shìpín)拟写一句公益广告语。(20字以内)(8分)
示例：爸，妈，我多么希望你们能回来(huílái)陪我过生日(或：为了孩子， 为了明天，为了未来)
第十七页，共17页。
第四页，共17页。
1．注音或写汉字。(5分)
沙哑.( yǎ)
发窘. ( jiǒng)
抽噎. ( yē )
棱角(léngjiǎo)(
. léng
)
.
sū窸窣(
).
捻子( niǎn)来自quán( 蜷 )簪子( )
. zān
嘟囔(
.
nɑng)
哄笑( )
抽qì( )
呵斥( )
. hōng
dǎo( )告
泣
. hē
毛毛剌剌( ) 妒忌( )
祷
. . là . dù
第五页，共17页。
2．选择恰当的词语填在横线上。(6分) (1)抽过了瘾，爷爷放下水烟袋，一把将京京____(搂 揽揽 抱)在怀里…… (2)晚上，爷爷搬一把竹椅到打谷场上乘凉(chéng liáng)，京京像个小狗似的 ____(围 蜷 缩)在他旁边。 (3)京京红着脸，____(固执 坚决 顽固)地嘟囔着：“不对，不对。”

第三部分（从“第二天放学后”到“他 还听见赵小桢银铃儿似的笑声”）， 写李京京纠正同学朗读的错误，被同学 嘲笑，他倍感委屈。 第四部分（从“到了上公开课的那天” 到“我知道那个地址”），写李京京在 公开课上终于得到了机会，声情并茂地 朗读了小说。
开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读课 文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回 忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
从小到大，我们都心安理得地 接受着来自父母师长的无微不至 地呵护与关爱，可是随着岁月的 流逝，年龄的增长，我们也渐渐 发现：在享受这份关爱的同时， 我们也经历了各种考验和困惑。 成长中的你是否有些感慨想说给 爸爸妈妈老师听？请用简洁的语 言把你最想说的心里话写在下 面。
我知道！
心中的想法、愿望 1、“心声”一词的含义是： 2、小说主要刻画了 程老师、李京京、赵小桢 三个人 物形象。 。
2、为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他在朗 读时涌出眼泪？幻灯片 16
3、程老师内心活动的前后有什么变化？
4、对程老师公开课的做法应如何看待？
5、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这 些问题有什么看法?
6、小说的主题是什么？
1、你知道心声的含义吗？结合课文和你的 理解谈谈？
心 声
一是要求教师能公正、平等地对待 每一个学生，给予每个人相同的关 心和发展机会； 二是渴望家庭和谐，能生活在一个 幸福安宁的环境里。
嘟嘟囔
从容不迫
快速阅读课文，提取故事
主要情节进行复述
提示： 时间顺序 四个场景：教室、树林 里、教室、公开课上
快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述
：

3.揣摩“心声”的深刻含义，联系生实活际，探讨小说的现实意义。
4.学习主人公对美好生活的执着追求单。击此处添加文本具体内容
知识回顾
一．小说的三要素是什么？ 二．小说塑造人物的方法有哪些？学体裁有那些？
明确：
一．人物、情节、环境 二．外貌、语言、动作、心理、神态 三．开端、发展、高潮、结局 四．塑造人物、完整的故事情节、环境
程老师开始有点慌乱，后来“只好”让 京京接下去读，最后用“发颤”的声音 请他把课文全部读完。
课文探究
难点探究
一．京京为什么渴望朗读课文？他是怎么实现愿 望的？《万卡》为什么那样打动李京京？
二．李京京为什么关注赵小桢等人练习？
品析人物形象
一．李京京是一个怎样的人物形象？请找 出描写李京京行为和心理的句子。
二．怎么分析程老师的人物形象。
形象：朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢，对生活有着美好的愿望的少年。
公开课前，程老师布置朗读任务时：“不安地扭动身子”、“眼巴巴地望着老 师”、“结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗?’”。
回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声 来；他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念起来；公开课难道是上台表 演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。
拓展延伸
一．课文的主题，对现在的教育又怎样的针对性？ 二．课文怎样体现了少年的心理特征？ 三．讨论：小说为什么取名“心声”？
课堂练习
答案：外貌描写、心理描写
1.指出下列语句运用了什么描写方法？
一．程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点 像男孩子。 京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准 能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？

第十六页，共23页。
7．文章开头为什么要详写“我”上课偷偷地看“我”养的蚕儿？ 说明“我”急切地想知道蚕儿出壳、生长的情况(qíngkuàng)，突出了“我”对蚕儿的 喜爱和对养蚕的入迷，为下文“我”上课入迷看蚕而被老师发现并将蚕儿踩死埋下 伏笔。
8．说说你对下列加点词语的理解。 无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情．丝．”。
这是一幅题为“关爱留守儿童”的图标，外面是由红丝带组合而成的爱心 图样，里面是相互(xiānghù)拥抱(或牵手)的两个人，寓意全社会合力关心 “留守儿童”。
第二十页，共23页。
(2)请仔细看看下面的图表，然后说说你的探究结果。 (图表来源(láiyuán)：2015年6月19日《光明日报》)
表(一)
_________________________________________________________ 与父母电话、视频交流的条件。
第十八页，共23页。
11．文中的两个老师，你喜欢哪一个？为什么？
更喜欢蒋老师，因为他是一个热爱学生、富有智慧的老师。他理解(lǐjiě)学
生，与学生打成一片，支持学生的爱好和兴趣，能走进学生的内心，教育
方式灵活。
第十九页，共23页。
12．(原创题)某校团委开展了“走近留守(liúshǒu)儿童”的主题活动，通过同学之间结对 子的形式，帮助留守(liúshǒu)生走出心灵阴影，健康快乐成长。请你参加本次活动，并 完成下列任务。 (1)请用一段简洁的文字说明下面图标的内容。
蚕儿(原创题) 陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕子儿的黑麻纸铺上，包裹起来， 装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。我边念书边偷偷摸一下胸口，那软软的棉团儿， 已经被身体暖热了。我想把那棉团儿掏出来看看，但瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，