诺曼底号遇难记的评课稿

诺曼底号遇难记评课稿
摘要：
一、背景介绍
二、教学目标
三、教学过程
四、教学评价
正文：
《诺曼底号遇难记》是一篇十分经典的课文，通过描绘诺曼底号船遇难的过程，让学生们深刻地体会到了生命的可贵和人在灾难面前的无奈。

在本次评课中，我将从教学目标、教学过程和教学评价三个方面进行评价。

一、背景介绍
《诺曼底号遇难记》是法国作家雨果的一篇代表作，该作品通过讲述诺曼底号船在海上遭遇风暴沉没的过程，表现了人们在灾难面前的勇敢和无奈。

本次教学采用了多媒体课件辅助教学，让学生们更加深入地理解了课文内容。

二、教学目标
本次教学的主要目标是让学生们理解课文内容，感受人在灾难面前的勇敢和无奈，同时提高他们的阅读理解和写作能力。

通过多媒体课件的辅助，让学生们更加直观地了解船沉没的过程，从而更好地理解课文内容。

三、教学过程
在教学过程中，教师首先通过多媒体课件向学生们展示了诺曼底号船遇难的过程，让学生们对课文内容有了初步的了解。

随后，教师让学生们阅读课
文，并针对课文中的重点句子进行解析，让学生们更好地理解课文内容。

最后，教师让学生们进行课堂讨论，分享自己对课文的理解和感受。

四、教学评价
总体来说，本次教学非常成功。

教师通过多媒体课件的辅助，让学生们更加直观地了解课文内容，提高了他们的阅读理解和写作能力。

诺曼底号遇难记评课稿
（最新版）
目录
1.评课背景及目的
2.课程亮点
3.课程不足之处
4.对课程的建议
5.总结
正文
一、评课背景及目的
本文旨在对崔老师所教授的《诺曼底号遇难记》一课进行评课，以探讨课堂教学的成败得失，为今后的教学提供参考。

二、课程亮点
1.动之以情，晓之以理
崔老师在教学过程中运用了背景音乐和影视图像，巧妙地烘托了气氛，培养了学生的情感，使学生在感悟中提高对课文内容的理解。

2.先声夺人，引人入胜
崔老师运用先声夺人的方法，使学生在课程开始时就产生浓厚的兴趣，提高了课堂教学效果。

三、课程不足之处
1.教学重点、难点处理不够深入
崔老师在讲解哈尔威船长的高尚品质和人格魅力时，未对学生进行深入的引导，导致学生对此的理解不够深入。

2.课堂互动较少
崔老师在课堂中较少与学生互动，未能充分调动学生的积极性，使学生在课堂中的参与度不高。

四、对课程的建议
1.深入剖析难点
在讲解课文的重点和难点部分时，教师应深入剖析，引导学生进行思考，以提高学生的理解能力。

2.加强课堂互动
教师应加强与学生的课堂互动，调动学生的积极性，使学生更加投入到课堂学习中。

五、总结
总的来说，崔老师在《诺曼底号遇难记》一课的教学过程中，成功地运用了动之以情、晓之以理的方法，使学生在感悟中提高对课文内容的理解。

但在教学重点、难点处理和课堂互动方面还有待加强。

诺曼底号遇难记评课稿诺曼底号是一艘英国的海军战舰，它在二战期间被用作登陆诺曼底的重要工具。

然而，在该任务中，这艘战舰不幸被击沉，导致大量的士兵和船员丧生。

这起悲剧成为二战中最严重的海难之一，也成为了历史上一次巨大的教训。

本文将对这起事件进行回顾和评价。

首先，诺曼底号遇难事件的发生并不是偶然的。

在出发前，该船已经存在着一系列的问题。

首先，由于参与实验性任务的需要，船体上加装了大量的设备。

这使船体不仅庞大、沉重，还增加了对于更大的桅杆和纵帆的需求。

然而，由于时间紧迫和资源有限，相关工作并未得到充分的检查和测试。

其次，作为一艘军舰，船上搭载了大量的士兵和重型装备。

这使得船只在实际使用时过载，增加了其在战况下的风险。

其次，该事件中海上交通和救援的不足也是造成大规模伤亡的原因之一。

正当诺曼底号遭遇攻击时，周边海域并无其他船只进行护航或支援。

这使得船员和士兵在波涛汹涌的海面上无处可逃，增加了伤亡人数。

此外，救援船只的数量也十分有限，无法及时将事故现场的幸存者救出。

第三，中央指挥机构的失误和沟通不畅也是该事件中的重要原因。

由于诺曼底号是作为登陆任务的一部分，需要与陆地部队进行紧密协作。

然而，由于指挥系统的失误和无法及时获取有效信息，船只在战斗中无法收到及时、准确的支持。

此外，船只上的通讯设备也存在一定的问题，造成部分指令无法传达到位。

综上所述，诺曼底号遭遇沉船事件是多重因素共同作用的结果。

在事件发生后，英国政府及时成立了调查委员会，对该事件进行了深入调查，并采取了一系列的措施来防止类似事件再次发生。

例如，对军舰的建造和装备进行了全面检查和改进，增加船体的稳定性和设备的安全性。

同时，也加强了对于海上交通和救援的监管和管理，确保及时、高效的支援体系。

然而，诺曼底号遇难事件所蕴含的教训不仅仅是战舰建造和管理的问题，更涉及到人性的无尽渴求和战争的残酷性。

在战争中，人们为了国家和自由，不惜冒着极大的危险，进行了英勇的奋斗。

教研《诺曼底号遇难记》评课稿（6月25日）尊敬的各位领导、老师:大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了刘小强老师执教的《诺曼底号遇难记》一课，受益匪浅，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。

学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。

1、整节课思路清晰，环环相扣，联系生活实际，紧紧围绕知识目标，重点突出，难点突破得法，以学生为主体，大胆放手让学生自主学习，培养学生的学习能力和思维能力，学生学得快乐，教师教得轻松。

2、在本课的教学中，刘老师抓住重点段落让学生通过自由读、默读、齐读、分角色读等不同形式的读书,从读中去感悟哈尔威船长的精神。

此外，刘老师还注意指导学生读书，学生开始读得不到位，刘老师采用了导读鼓励的方法，使学生在读中不仅感悟了船长的品质，还提高了朗读能力。

3、课堂教学中，教师要真正尊重学生。

学生只有在身心完全放松，在精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。

在这种情况下进行教学, 会收到事半功倍的效果。

4、刘老师在教授本课时，充分为学生创造了宽松的教学氛围，使每个学生都乐于表达。

教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。

他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。

5、充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，所以每一个教学环节的设计刘老师都是从学生的角度出发, 采用了多种方法激发学生的学习兴趣，所以学生热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。

本节课刘老师让学生从整体入手感知课文，然后局部分析，最后回归整体，在探究感悟环节，学生直入重点，从读中分析感悟船长的精神，达到了教学目的。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，教师对学生的引导还不够，尤其是第一次指挥，教师不要直接分析文，板书字迹不够工整；对学生引导的不到位，课堂活泼度不够，学生发言少，讲解过多。

以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请刘老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家!。

小学语文《诺曼底号遇难记》评课稿小学语文《诺曼底号遇难记》评课稿「篇一」上午，聆听了陈主任执教的《九色鹿》一课，收获颇多。

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。

调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了国王的惩罚。

故事内容简单，情节生动，语言浅显，学生乐意读且容易读懂。

但就是这样一篇看似简单的，却蕴含着极其深刻的道理：做人要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。

陈老师的教学设计线索分明，重点突出，富有深度；课堂上训练扎实，步步深入，行云流水，听后感觉回味无穷。

现将自己的听后感受归纳如下：一、学习目标拟定明确。

学习目标的拟定，主要考虑三个方面的因素：一是课程标准中的学段目标；二是教材；三是学情。

尤其是学生的实际学习情况在制定目标时显得尤为重要，要依据学情来确定教学的内容。

纵观这节课，陈老师制定的教学目标（1.会认五个生字，学会十个生字。

2.抓住关键语句体会人物形象），2.有感情朗读课文，学习用连段意的方法概括课文主要内容。

3.引导学生抓住关键语句，体会九色鹿和调达的人物形象。

明白恪守信用的道理。

）都充分考虑到了这几点，目标明确，可操作性强。

二、精心设计主问题，环节设置层层深入。

陈老师在执教过程中，把“透过语言文字，体会这是一个什么样的九色鹿”作为主问题，展开教学。

教学过程中，引导学生抓住描写九色鹿的动作和语言的段落，紧扣关键词语，通过自学、交流、朗读、想象、品悟等多种方式推进教学。

使学生在读中理解，读中品悟，使九色鹿形象不断丰满起来。

最后进行小练笔，抓住课文结尾处的留白处，补写国王斥责调达的话和对九色鹿所说的话。

既做到了读写结合，提升了学生的习作能力，又很好的帮助学生领悟到做人的道理，突破了难点。

三、注重习惯的培养和学法的渗透。

小学语文教学，肩负着培养学生良好学习习惯，提升学习能力的任务，因此在语文教学重要注意学生学习习惯的培养，要教给学生学习的方法，并引导学生能够在实践中进行运用，逐步形成能力。

诺曼底号遇难记一等奖说课稿《诺曼底号遇难记一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、诺曼底号遇难记一等奖说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《“诺曼底”号遇难记》。

一教材分析《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，是北师大版小学语文第九册“危急时刻”这个单元的一篇精读课文。

作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长只会救援工作最后以身殉职的故事，表现船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。

全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。

同时也让学生认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。

二学情分析对于十一、二岁的孩子来说，对于小说体裁还不太熟悉，但对小说的课文很感兴趣，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。

个情景中，从而带来能力与心理品质的和谐，保证语文教学任务的顺利完成。

三教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。

能力目标：在自读质疑、自读感悟、合作交流、悟中积累的过程中培养阅读能力。

情感态度价值观目标：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

四教学重难点：重点：引导学生通过朗读，体会人物内心，感悟大作家的语言魅力，感受人物高大形象，从而感动于哈尔威船长的舍己救人、忠于职守的崇高品质。

难点：1、学生不了解海上航船规则及船长的职责，导致对课文理解有困难。

2、学生没有沉船危急时分的体验与感受，体会起来比较困难。

五教法学法教法依据本教材编排本单元的意图是让学生能够认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出来的人格魅力。

五年级下语文评课-诺曼底号遇难记人教版能让每个学生读好，读懂文本，走入文本，必须得有迫切的阅读期待，浓厚的阅读兴趣，才有可能与文本中的人物，与文本的作者进行对话。

而造就这迫切的阅读期待的，是教师能否在课堂中适时地营造恰当的认知冲突。

高明的教师，往往善于往学生平静的心海中，悄悄投入一些石子，激起涟漪，乃至波浪，使学习变得主动。

虞大明老师在《诺曼底号遇难记》的教学中，设置了三个有效的认知冲突。

一、“安全”与“遇难”的冲突师：这仅仅只有七岁的邮轮，十分年轻。

而年轻，对邮轮来说，意味着什么？生：意味着舒适、安全。

师：可是，正是这艘安全的邮轮，在1870年3月17日夜晚，遇到一场灾难（揭示课题），这是一场怎样的灾难？学生立即从文本中找到了描述这场灾难的语句，通过圈找重点词，通过不断的朗读、体验，运用媒体的帮助，走进了那惊心动魄的夜晚……二、“船毁人亡”与“顺利脱险”的冲突师：人们哭号、奔跑，如此混乱的场面，会导致怎样的结果？生：船毁人亡！师：但，诺曼底号遇难的结局却是──所有的乘客都安然脱险。

是谁改变了这一切？让我们一起大喊他的名字！生：哈尔威船长！所有的学生，都迫切地想认识这神一般、扭转乾坤的船长。

怀着对船长的无比崇敬，走入了教师所引领的有关文本。

有了这份迫切，也就不难读懂人物的品格，不难理解人物的内心独白。

三、“61”与“60”的冲突师：请你加一加第三自然段中的这些数字，船上一共有多少人？生：61。

师：可船长在指挥时却说，必须把60人全部救出去，他惟独忘记的一个人，是谁？请你工工整整地把第6自然段填补完整，带着感动，再来读一读，你体会到了什么？记住了船上的所有人，惟独把自己给忘了。

这小小的两个数字的冲突的背后，是哈尔威船长那伟大的舍己为人的人格魅力。

教师引领发现这样的冲突，让学生自己找到这冲突背后的答案，远比教师的直接阐述，要有效、感动得多。

这几个冲突的设置，由面及点，由表及里，层峦叠嶂，环环相套，步步递进，激起学生浓厚的学习欲望。

诺曼底号遇难记评课稿一、引言诺曼底号是二战期间美国最著名的登陆舰，也是一艘历史悠久的军舰。

然而，它在1944年的诺曼底登陆行动中遭遇了悲剧。

本文将对诺曼底号遇难事件进行全面、详细、完整且深入地探讨。

二、背景介绍2.1 诺曼底登陆行动在二战期间，盟军计划了一次大规模的登陆行动，以夺回被纳粹德国占领的法国诺曼底地区。

这次行动被称为诺曼底登陆行动，也是二战中最大规模的军事行动之一。

2.2 诺曼底号的角色诺曼底号是美国海军的一艘登陆舰，负责运送士兵和装备登陆法国海岸。

它是一艘重型舰船，装备有大量的军事装备和士兵。

2.3 遇难事件发生的背景1944年6月6日，诺曼底登陆行动展开。

然而，诺曼底号在行动中遭遇了严重的意外事故，导致大量士兵和船员丧生。

三、遇难事件的经过3.1 事故发生前的准备工作在诺曼底登陆行动之前，诺曼底号经历了一系列的准备工作。

这包括装备检查、船员培训等。

然而，事故的发生暴露了一些准备工作上的疏漏。

3.2 事故发生的原因事故发生的原因有多个方面。

首先，诺曼底号在行动中遭到了纳粹德国的炮火袭击，导致舰船受损。

其次，船上的防护措施和逃生设备并不完善，无法应对突发情况。

此外，船上的士兵和船员也缺乏应急训练和指导。

3.3 事故的后果诺曼底号遇难事件造成了严重的人员伤亡和船舶损失。

大量士兵和船员丧生，这对于盟军的登陆行动产生了重大影响。

此外，这一事件也引起了对军舰安全性和人员培训的关注。

四、事故的影响4.1 对登陆行动的影响诺曼底号遇难事件对登陆行动产生了重大影响。

它暴露了盟军在军事行动中的漏洞和不足之处，引起了后续行动的改进和调整。

4.2 对军事安全的影响这一事件也引起了对军事安全的关注。

人们开始关注军舰的安全性和逃生设备的完善程度，以避免类似的悲剧再次发生。

4.3 对军事培训的影响诺曼底号遇难事件也对军事培训产生了影响。

人们意识到培训士兵和船员的重要性，开始加强相关的培训和指导。

五、结论诺曼底号遇难事件是二战期间的一次悲剧，对登陆行动、军事安全和军事培训产生了重大影响。

小学语文《诺曼底号遇难记》评课稿
小学语文《诺曼底号遇难记》评课稿
所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

接下来由小编为大家整理出小学语文《诺曼底号遇难记》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家！
这篇是雨果的小说，本文以事命题，围绕“遇难”，按照事情的发展顺序先写遇难前夜色正浓薄雾弥漫的环境，告诉我们灾难是骤然降临的；接着写遇难后船下沉，船上人员为逃生一片混乱，船长哈尔威忠于职守沉着指挥人们脱险；最后写船员和乘客顺利脱险，哈尔威船长却与诺曼底号一起沉入了深渊。

今天侯老师讲的是第二课时的内容，主要是体会哈尔威船长的优秀品质。

侯老师首先让学生回顾课文内容，接着快速浏览课文说说哈尔威船长给你留下了怎样的'印象？孩子有的说镇定自若、有的说临危不惧、有的说舍己救人等等。

在这个环节上，侯老师让学生写出这些词语，在这点浪费了时间，但我觉得应该让学生直接说出这些品质，因为孩子通过读文和预习应该可以做到。

环节二：细细品读船长的这些品质，写好批注。

孩子们写的非常好，记得郭伟强同学还引用了名言来回答：把别人的幸福当作自己的幸福，把鲜花留给别人，把荆棘留给自己，当时有很多同学给他鼓掌。

环节三：此时此刻你想对哈尔威船长说些什么？侯老师配上了泰坦尼克号的片尾曲。

我发现有许多学生都被感动了。

总之，侯老师这节课，课堂气氛很融洽，学生学得兴趣盎然。

诺曼底号遇难记评课稿一、引言《诺曼底号遇难记》是一门具有重要意义的课程，它以一起真实的历史事件为背景，通过对事件的深入剖析，旨在让学生了解和认识到船舶安全、应急处理等实用知识。

这门课程不仅具有很高的教育价值，而且也非常贴近我们的生活实际。

接下来，我们将从课程内容、教学方法、教学评价等方面对这门课程进行详细的评课。

二、课程内容分析1.课程目标的明确性《诺曼底号遇难记》课程目标十分明确，就是让学生了解船舶遇难时的应急处理措施，提高学生的安全意识。

通过课程学习，学生们能够了解到在紧急情况下如何保护自己和他人的生命安全。

2.课程内容的丰富性与实用性课程内容丰富多样，涵盖了船舶构造、航行安全、应急设备使用、求生技巧等方面。

这些内容都是船舶遇难时必须要掌握的实用知识。

通过学习这些内容，学生们能够更好地应对紧急情况，提高自己的求生能力。

3.教学方法的多样性与创新性在教学过程中，教师采用了讲授、讨论、模拟演练等多种教学方法。

这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的参与度。

同时，教师还结合实际案例进行教学，使学生能够更加直观地理解和掌握课程内容。

三、课程教学评价1.学生参与度与学习效果从课堂观察来看，学生们在课程中的参与度较高，大家都能积极地参与到讨论和演练中。

通过这种互动式的教学方式，学生们的学习效果得到了很好的保障。

2.教师教学水平的体现在这门课程中，教师展示了扎实的专业知识和丰富的教学经验。

教师能够根据学生的实际情况进行有针对性的教学，使得课程内容更加贴近学生的生活。

3.课程改进的空间和建议虽然这门课程在许多方面都表现得很好，但仍有一些改进的空间。

例如，可以适当增加课堂互动环节，让学生更多地参与到教学过程中；还可以加强课程实践环节，让学生在实际操作中掌握知识。

四、总结与展望总的来说，《诺曼底号遇难记》这门课程给我们带来了许多收获和启示。

通过这门课程，学生们能够学到实用的求生技能，提高自己的安全意识。