九年级语文上册第六单元25《一双手》课文解析苏教版!
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九年级语文《一双手》苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容:《一双手》二. 教学目标知识与能力:1、掌握本文的基础知识。
2、能够顺畅准确地朗读。
3、能够通过读书,了解本文的主要内容。
4、能够通过朗读、讨论,发现文章抓住最能表现人物的方面进行反复描写,以突出重点,表现主题的写作特点。
5、能够学习并掌握多角度进行描写以表现文章主题的方法。
情感、态度、价值观:1、感受林业工人对本职工作的热爱。
2、学习林业工人爱岗敬业的精神,端正学习态度,真诚地热爱学习。
三. 教学重点:1、掌握基础知识。
2、学习多角度进行描写以表现人物性格或思想感情的方法。
学前准备一、基础知识。
1、注音:惺忪xīngsōng镐gǎo纹络wénluò搓cuō火燎燎liáo垧shǎng缠chán老茧jiǎn2、重点词语:惺忪:形容因刚睡醒而眼睛模糊不清。
镐:刨土用的工具。
老茧:手掌或脚掌上久经摩擦而生成的硬皮。
垧:土地面积单位,东北地区多数地方用,1垧合15亩。
迹地林和次生林:森林采伐之后重新种树形成的林地叫迹地林。
原有森林经采伐或破坏后又自然恢复起来的森林叫次生林。
层积:木材堆积垛长、宽、高相乘的体积。
包括各段木材的实积及其相互间的空隙。
以立方米(层积立方米)为单位计量。
二、作家简介。
姜孟之,当代作家。
1938年生于某某。
20世纪50年代初到某某林区。
曾任小学、中学教师,中学校长。
现任某某市《绿地》杂志主编,文联主席,党组书记,作协主席。
中国作家协会会员。
三、文体知识介绍。
1、散文:散文这个名称,随着文学的发展,它的含义和X围也在不断地演变。
我国古代把与韵文、骈体文相对的散体文章称为“散文”,即除诗、词、曲、赋之外,不论是文学作品还是非文学作品,都一概称之为“散文”。
现代的散文指除诗歌、戏剧、小说以外的文学作品,包括杂文、小品文、随笔、游记、传记、见闻录、回忆录、报告文学等。
近年来,由于传记、报告文学、杂文等已发展为独具特色的文体,所以人们又趋于把散文的X围缩小。
苏教版初中语文九上第六单元第25课《一双手》优质教案 (2)二十五一双手昆山市国际学校蒋慧敏【学习目标】1、体会和理解林业工人对造林事业无比热爱的思想感情。
2、学习抓住特征表现人物的写法,培养仔细观察的习惯。
3、学习圈点批注的读书方法,逐步养成读书动笔的习惯【学习重难点】1、结合本单元的教学目标,采用“朗读法”“圈点批注法”来组织教学。
2、学习抓住“手”的特征运用描写反映人物精神品质的方法3、能探究作者写手的方法并运用这种方法进行创作。
【知识链接】1、走近作者姜孟之,1938年生于山东省乳山县河崖村。
当代作家,50年代初到伊春林区。
曾任小学、中学教员,中学校长。
现任伊春市《绿地》杂志主编,文联主席、党组书记,作协主席。
中国作家协会员。
2、相关链接作者曾深入小兴安岭乌马××局,采访了育林功臣、“五一”劳动奖章获得者、乌马河林业工人张迎善,为他那双奇特的手及其创造的奇迹所叹服,写下了报告文学《乌马的传说》,《一双手》是其中的一部分。
文章通过描写林业工人张迎善的一双“简直是半截老松木”的“天下第一奇手”,塑造了一个不畏艰辛、无私奉献的劳动者质朴感人的形象,表达了作者对林业工人热爱、敬仰和赞颂之情。
3、资料背囊《一双手》是深入生活的产物(姜孟之)现在有些写书人也写生活,他们关起门来只写自己那个小天地里的生活,这种“小生活”也可以写,但远远不够。
我说的深入生活,是指深入到社会的“大生活”。
《一双手》就是深入这种“大生活”后写出来的。
1987年春节刚过,街上还不时的传来鞭炮声,《北方文学》副主编鲁秀彦同志带着一瓶老酒从省城哈尔滨到小兴安岭林区组稿来了。
正月十五那天她提出要到有“林子味”的工人家过节。
她带上一瓶老酒,我陪她来到小兴安岭林区最年轻的育林功臣“五一”劳动奖章获得者,乌马河所工人张迎善家。
晚饭后我们和张迎善一家人坐在火炕上唠家常,直唠到天亮,我们又和张迎善、他的爱人颜玉平(市“三八”红旗手)一起到山场伐木,集材……若是没有这次深入生活,就不会有《一双手》。
姜孟之《一双手》课文解析我握过各种各样....的手——老手、嫩手,黑手、白手,粗手、细手,但都未留下很深的印象。
(①课文的题目明明是“一双手”,作者为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手”,而且是一双双未留下深刻印象的手呢?)【段析】欲扬先抑,写自己握过的手多,但没有留下很深的印象。
【品味】“各种各样”说出了自己握过的手之多。
1988年5月,小兴安岭上的积雪化净了,树木睁开了惺忪的睡眼,林区人扛镐上山。
【段析】交代自己采访的时间(1988年5月)、地点(小兴安岭)。
【品味】拟人写法,形象而有亲切感。
我去小兴安岭的乌马河林业局采访。
在山场我握过一只手,我敢说,今后不论在什么地方,只要再提到它,就能马上说出。
那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。
【段析】引出本文的写作对象--林业工人张迎善的手。
【品味】突出这双手给“我”的印象深刻,而且这一写法可以引起读者的好奇心理。
用“天下第一奇手”来称赞张迎善的手。
第一部分:采用欲扬先抑的手法,引出写作对象--张迎善的“一双手”。
和素常采访一样,我们见面时先是礼节性地握手。
两只手握到一起的瞬间,我惊讶..了:我握的是手吗?那简直是半截老松木! (②作者用“半截老松木”比喻一双手,说明这双手有哪些奇特之处?)【段析】握张迎善的手使“我”惊讶。
【品味】“惊讶”一词说明这双手一定不同寻常。
用一个设问句表明自己的惊讶,不敢相信那是手。
又将那双手比喻为“半截老松木”,给人以形象的感觉—那双手十分粗糙、厚硬。
我本能地想抽回手来,可是没有得逞。
那只大手把我的手紧紧地裹.住了。
(③说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。
)【段析】“我”抽不出被握着的手,说明他的手很有力量。
【品味】一个“裹”字,恰当地表现了那双手的有力和热情。
他松手了,我低头去察看...看手背。
..来.看手心,掉过去..他的一双手。
翻过【段析】“我”出于好奇而细致地观察他的手。
【品味】“察看”是因为对张迎善的手的粗糙有力感到好奇。
第25课《一双手》教案(苏教版初三上)1创意讲明本文内容比较简单,关键是要学习如何抓住特点表现人物的写作方法。
同时让学生认识到只有培养有意识的细致的观看生活的良好适应,才能积存丰富的素材写好文章的道理。
活动目标◆知识与能力1、初步了解读书笔记的差不多方法。
2、体会和明白得文章的思想感情。
3、学习抓住特点表达人物的写作方法。
◆过程与方法1、反复诵读,感受文章所表达的思想感情。
2、品味课文的语言风格,反复揣摩句子的深刻含义。
3、学习给课文做圈点批注,并对自己喜爱的句子发表看法。
◆情感、态度与价值观1、培养读书动笔的良好适应。
2、体会和明白得林业工人对造林事业无私奉献的精神。
重点、难点及活动突破◆重点1、学习圈点评注等读书动笔的差不多方法,养成良好的读书适应。
2、学习抓住特点表达人物的写作方法。
◆难点1、品味课文的语言风格,反复揣摩句子的深刻含义。
2、体会和明白得文章的思想感情。
◆活动突破1、抓住文章的写作特点,从对一双手的多角度描写,揭示主人公的优秀品质。
2、学习课文平中见奇的特点。
引导学生谈体会和感想。
活动时刻1课时活动过程教师活动学生活动一、激情·导入讨论、归结1、同学们,我们学过许多写人的文章,而写人的文章要写得成功,势必要把人物写得成功,那么写人的一样方法有哪些呢?……2、今天,我们再来学习一篇写人的文章——一双手〔板题〕二、了解预习信息*同学们课前对课文进行了预习,下面我想了解三个简单的信息:1、这篇文章写的人物是谁?2、那个人物的职业是什么?3、文章的作者是什么身分?*作为一位记者,采访一位林业工人,什么缘故单单要写他的一双手呢?这双手有如何样的与众不同之处呢?二、初读·感知1、下面先请同学们把课文默读一遍,请你围绕〝本文所写的手有什么特点?如何样写的?〞两个咨询题认真读书、圈点批注。
2、填充句子:文章写了一双__________的手。
①填充句子〔两个学生板演〕,其他学生同时对写手特点的句子进行评注。
姜孟之《一双手》课文解析
我握过各种各样
....的手——老手、嫩手,黑手、白手,粗手、细手,但都未留下很深的印象。
(①课文的题目明明是“一双手”,作者为什么在文章开头偏偏先列举了“各种各样的手”,而且是一双双未留下深刻印象的手呢?)
【段析】欲扬先抑,写自己握过的手多,但没有留下很深的印象。
【品味】“各种各样”说出了自己握过的手之多。
1988年5月,小兴安岭上的积雪化净了,树木睁开了惺忪的睡眼,林区人扛镐上山。
【段析】交代自己采访的时间(1988年5月)、地点(小兴安岭)。
【品味】拟人写法,形象而有亲切感。
我去小兴安岭的乌马河林业局采访。
在山场我握过一只手,我敢说,今后不论在什么地方,只要再提到它,就能马上说出。
那是天下第一奇手——林业工人张迎善同志的手。
【段析】引出本文的写作对象--林业工人张迎善的手。
【品味】突出这双手给“我”的印象深刻,而且这一写法可以引起读者的好奇心理。
用“天下第一奇手”来称赞张迎善的手。
第一部分:采用欲扬先抑的手法,引出写作对象--张迎善的“一双手”。
和素常采访一样,我们见面时先是礼节性地握手。
两只手握到一起的瞬间,我惊讶
..了:我握的是手吗?那简直是半截老松木! (②作者用“半截老松木”比喻一双手,说明这双手有哪些奇特之处?)
【段析】握张迎善的手使“我”惊讶。
【品味】“惊讶”一词说明这双手一定不同寻常。
用一个设问句表明自己的惊讶,不敢相信那是手。
又将那双手比喻为“半截老松木”,给人以形象的感觉—那双手十分粗糙、厚硬。
我本能地想抽回手来,可是没有得逞。
那只大手把我的手紧紧地裹.住了。
(③说说“紧紧”“裹”等字的表达作用。
)
【段析】“我”抽不出被握着的手,说明他的手很有力量。
【品味】一个“裹”字,恰当地表现了那双手的有力和热情。
他松手了,我低头去察看
...看手背。
..来.看手心,掉过去
..他的一双手。
翻过
【段析】“我”出于好奇而细致地观察他的手。
【品味】“察看”是因为对张迎善的手的粗糙有力感到好奇。
“翻过来”“掉过去”写出了“我”观察的细致。
这双手皮肤呈木色,纹络又深又粗,一道道黑土色。
很明显,为了这次见面、握手,他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。
【段析】描写张迎善的手的颜色和纹络。
【品味】为了一次见面而认真地洗手,体现了张迎善厚道的品格。
而且“认真”洗过的手仍然有“一道道黑土色”,更说明他常年劳动的艰辛,这样的印痕不是洗几次就能洗掉的。
掌面鼓皮样硬,老茧布满每个角落。
手指特别粗大肥圆,一只手指就像一根三节老甘蔗。
【段析】细致地描绘张迎善的手--硬,布满老茧,手指粗大肥圆。
【品味】“老甘蔗”的比喻突出常年劳动而使手指坚硬粗糙的程度。
左手大拇指没有指甲,长过指甲的地方,刻着四条裂纹,形成上下两个“人”字,又黑又深。
手指各个关节都缠着线,线染成了泥色。
【段析】细致地刻画张迎善的左手大拇指及手关节。
【品味】观察细致,描写恰当。
“缠线做什么?”我问。
“治手裂。
”张迎善说。
“手裂贴胶布涂手油多好?”
“栽树是手活。
穴里的草根根、石块块得用手拣出来。
要保证苗苗不窝根,苗根得用手送进土里。
(④“要保证苗苗不窝根”一句中“苗苗”换成“树苗”,语义表达仍明确,思想感情上有什么变化?)栽一棵苗,手得往土里插三四次。
胶布、手油不顶用。
”
“你一天能栽多少棵树?”
“1000多棵。
”
【段析】描写与张迎善的对话,表现了他劳动的艰辛。
一天能栽1000多棵树!他的手一天得往土里插三四千次
....!十天、二十天呢?……这双手亏得是肉长的,若是铁铸的,怕也磨光、磨透了。
(⑤如何理解这句话?) “你等等。
”我边说边去里屋取来一卷米尺。
我像丈量土地似的量起他的手来:长24厘米,宽10厘米,厚2.5厘米。
(⑥把丈量张迎善的手的相关数字去掉,表达效果有什么不同?)这真是我今生今世见到的天下第一号大手。
【段析】“丈量”张迎善的手,并用具体数字描述他的手。
【品味】一个感叹句,一个“三四千次”的数字,体现了劳动者的伟大和“我”的赞叹之情。
“像丈量土地似的”突出了“我”的认真、庄重皆是因为感叹和敬佩。
量完,我用自己的手在他的手掌上“哗哗
...地痛着,看
..”地搓了几个来回。
我的手火燎燎
看,红.了。
他的手仍呈木色。
【段析】“我”亲自体验张迎善的手。
用“我”的手“痛着”“红了”与“他的手仍呈木色”来对比,突出张迎善的手因为那样的劳动而茧厚粗糙的程度。
【品味】用“哗哗”的响声从听觉方面写手,属夸张写法,说明手过于粗糙。
“火燎燎”“红”表现“搓”的结果,写因劳动使得手掌变得粗糙不平。
分别从感觉和视觉方面多角度来描写手。
林业局工会一位负责同志向我介绍说:“这双手已经栽树26万多棵。
仅1981年至1985年就造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧。
这双手生产木材1300立方米,枝丫 3500层积立方米。
这双手让这位32岁的年轻林业工人,成为伊春林区最年轻的育林功臣,荣获全国‘五一’劳动奖章。
这双手栽的树使小兴安岭上的西北岔河水,仿佛第一次变清了。
这是一双创造绿色宝库的手。
”(⑦林业局工会一位负责同志介绍的内容在文中有什么作用?) 【段析】通过林业局工会负责同志的介绍,侧面描写这“一双手”创造的财富和价值。
第二部分:具体描写张迎善的手及这双手所创造的财富,体现了他的人生价值。
【品味】用“26万多棵…33垧”“44.5垧”“1 300立方米”“3 500层积”这样庞大的数字与“32岁”这样年轻的年龄作数字对比,体现了张迎善的人生价值。
盛赞张迎善的手。
看着这双手,我仿佛看到了一山山翠绿的森林……(⑧作者为什么要写张迎善的手,而不通过其他的描写来刻画人物?)
【段析】第三部分:用自己的联想赞美张迎善的劳动。
【品味】想像描写,意在说明“一山山翠绿的森林”出自这双手,表现张迎善的工作成绩突出,点明文章中心。
答案速查:
①作者在开头所列举的手中,每两种构成一组截然不同的对比,基本上概括了从不同角度观察到的手,写这些手的目的是为了烘托突出“一双手”。
②粗、老、干、硬、颜色深、厚。
③a,说明手很大。
b,写出了手很有力量。
c,说明张迎善这个人很热情。
④“苗苗”一词运用叠字,突出树苗的幼小、可爱,表明在林业工人张迎善眼中,它们就像自己的孩子一样。
这一词语能集中表达张迎善对植树造林事业的热爱。
⑤在这句话中,用“铁铸”与“肉长”相比较,充分突出了张迎善同志手的坚硬和他坚忍不拔的精神。
“亏得”一词,含有庆幸、赞叹之意,表现了作者由衷的赞美。
⑥去掉后,只说“这真是我今生今世见到的天下第一号大手”,显得太抽象、空洞,把具体数字列出来,读者就会联系自己的生活经验,非常具体地认识到张迎善的手之大。
⑦用具体的数字展示了这位32岁的年轻林业工人在创造绿色宝库中作出的巨大贡献。
就全文看,这是对张迎善的侧面描写,与前文的正面描写结合起来,使张迎善这一人物形象更丰满。
⑧这一双“奇”手正是张迎善不畏艰辛、无私奉献精神的最好体现,写这一双手,能够突出人物的形象。