略论网络环境下的口语交际教学
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教探索
略论网络环境下的口语交际教学
李竹梅
口语作为社会交际的最基本、最便捷的工 具日益受到重视，是现代社会公民在社会中生 存必须具备的能力之一。随着新课改和素质 教育的不断推进，作为语文中实践性最强的口 语交际教学也被提上了日程。在当前网络普 及的背景中，网络环境将口语交际教学提上了 一个新的层次，因此，面向学生的未来，着力培 养学生的口语交际能力，为学生以后的工作和 终身发展奠定基础，是现在高中口语交际教学 所承担的重要任务。
在学生了解了整篇课文之后，教师引导学
教师在学生理解课文内容的基础上，重点解读 文章中孟 子 的 辩 论 技 巧。 在 《寡 人 之 于 国 也 》 一文的辩论解读基础上，教师利用网络开展辩 论教学，通 过 下 载 网 络 上 传 播 率 高 的 辩 论 视 频，比如 《奇 葩 说》《未 来 说》《我 是 中 国 好 少 年》等视频，来补充辩论教学的内容，开放教学 结构，然后再选取在学生中关注度高的话题进 行正反双方辩论比赛，让学生根据自己支持的 正方或是反方引经据典展开自由辩论。以网 络为契机展开辩论教学，让学生在辩论中学会 学习，学会思辨，提高表达能力。
在高中语文教学中主要用到的新媒体就 是多媒体技术。教师利用多媒体中的图片、声 音来突出 重 点 部 分，从 而 引 起 学 生 的 注 意，提 高学生的学习效率。
一、激发学生学习兴趣 提起语 文，很 多 人 首 先 想 起 的 就 是 文 字， 而很多人在面对密密麻麻的文字时都会变得 很烦躁，失去继续阅读的兴趣。尤其是对高中
思想感情，使 自 己 成 为 在 口 语 表 达 中 独 立、创 新的个体。
二、利用网络技术拓展口语交际学习内容 将网络技术的多种方式与口语交际学习 内容结合起来，让学生在不同的学习内容和方 法的相互 交 叉、渗 透 和 整 合 中 开 阔 视 野，进 而 提高学习口语交际效率，增强口语思维能力。 例如，在 讨 论 教 学 中，利 用 网 络 技 术 丰 富 的表现形式和深刻的表现力，在阅读和写作教 学中渗透 口 语 交 际 教 学，活 化 口 语 交 际 教 学， 优化口语交际教学的过程。一方面，在阅读写 作训练中，进 行 相 关 的 口 语 交 际 训 练，充 分 调 动学生的表达积极性，让学生在阅读训练中表 达自己的 观 点；另 一 方 面，在 写 作 训 练 中 让 学 生讨论写作思路，锻炼学生的口语表达能力。 如以《劝学》为例，教师在指导学生理解课 文内容、论 述 的 角 度 和 设 喻 的 几 种 形 式 后，通 过讨论的形式，利用与课文相关的阅读写作训 练来提高学生的口语交际能力。比如利用信 息技术展现初中学过的《劝学》，组织学生进行 阅读讨论，让学生在讨论中扩展口语交际的视 野；或是围 绕 《劝 学 》中 的 一 个 分 论 点，组 织 学 生进行写作讨论，让学生在写作讨论中理清表 达思路，提高自身的表达能力。 三、借助网络媒介构建口语教学形式 １．以网络为切入点 以网络为切入点展开口语交际教学，可以 降低口语交际教学的难度，丰富口语交际教学 的内容，激 发 学 生 口 语 交 际 的 兴 趣，让 学 生 在 富有新意的教学活动中提升口语交际能力。 例如，在 辩 论 教 学 中，教 师 将 网 络 资 源 与 教学内容相结合，让学生在自己感兴趣的语言 表达范畴里提高口语表达能力，体会口语交际 教学的乐趣。如以《寡人之于国也》一课为例，
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２０１９·９
教学探索
新媒体在高中语文教学中的应用
王新亮
新媒体运用到教学之中，打破了原有的板 书教育、口 头 教 育 的 传 统 教 学 模 式，结 束 了 原 来枯燥的、紧 张 的 课 堂 氛 围，为 学 生 营 造 了 一 个更加有趣的、轻松的、充满活力的学习氛围， 从而激发了学生的学习兴趣，继而也实现了教 学目标。
生而言，他 们 正 处 于 即 将 进 入 大 学 的 关 键 阶 段。针对这种情况，教师可以在教学中运用新 媒体，运用动画、视频、图片等来吸引学生的注 意力，激发 他 们 的 学 习 兴 趣，让 他 们 能 够 快 乐 学习，从而达到事半功倍的教学效果。
如《窦娥冤》这篇文章的教学，由于篇幅较 长，教师可 以 将 《窦 娥 冤 》分 成 几 个 部 分，根 据 不同部分的内容制作不同的小视频，在小视频 中融入本文中描写人物心理特征的语句，并在 制作视频的过程中加入相应的背景音乐，让学 生在观看视频时了解《窦娥冤》的来龙去脉，从 背景音乐中感受《窦娥冤》整篇课文的基调，在 此基础之上引导学生探索《窦娥冤》的主旨。
２．构建教学情境 利用信息技术强大的信息资源来创造一 定的教学 情 境，转 换 口 语 教 学 内 容 的 呈 现 方 式，快速调 动 学 生 情 绪 感 知，让 学 生 快 速 进 入 口语交际 角 色，有 助 于 学 生 理 解、感 悟 和 增 强 口语交际的学习目的性。 例如，在 演 讲 教 学 中，让 学 生 在 与 演 讲 相
一、利用网络技术整合口语交际教学体系 网络为口语交际教学提供了巨大、海量的 教学资源。教师可以利用最大范围的资源共 享，整合口 语 交 际 教 学 体 系，发 展 口 语 交 际 新 的教学题目、新的内容、新的教学手段，实现口 语交际教学的优化。 例如，在朗诵教学中，首先，教师利用功能 强大的网络技术整合朗诵教学知识点之间的 关系，并结合网络资源库中最新的教学资源对 朗诵教学内容进行相应补充，并把朗诵教学进 行小单元的分割。其次，发挥网络技术的教学 优势，让学生在一定的朗诵教学任务下进行一 项一项的朗诵技巧学习，直到最后完全掌握朗 诵的所有技巧。 如以第一册 的 《雨 巷 》、第 二 册 的 《采 薇 》、 第三册的《蜀道难》、第四册的《雨霖铃》、第五 册的《归去来兮辞》建立诗词朗诵教 学 体 系。 首先教师讲解第一册《雨巷》的朗诵技巧，然后 在之后的诗歌教学中渗透朗诵教学，让学生能 够向着朗诵的更高层次不断学习，在不断巩固 旧的朗诵技能的同时学习新的朗诵技能，最后 通过五册朗诵的体系性教学，让学生完成属于 自己的个性化的口语交际知识体系，掌握基本 的理论和技能，能够朗诵出作者的写作意图和
略论网络环境下的口语交际教学
李竹梅
口语作为社会交际的最基本、最便捷的工 具日益受到重视，是现代社会公民在社会中生 存必须具备的能力之一。随着新课改和素质 教育的不断推进，作为语文中实践性最强的口 语交际教学也被提上了日程。在当前网络普 及的背景中，网络环境将口语交际教学提上了 一个新的层次，因此，面向学生的未来，着力培 养学生的口语交际能力，为学生以后的工作和 终身发展奠定基础，是现在高中口语交际教学 所承担的重要任务。
在学生了解了整篇课文之后，教师引导学
教师在学生理解课文内容的基础上，重点解读 文章中孟 子 的 辩 论 技 巧。 在 《寡 人 之 于 国 也 》 一文的辩论解读基础上，教师利用网络开展辩 论教学，通 过 下 载 网 络 上 传 播 率 高 的 辩 论 视 频，比如 《奇 葩 说》《未 来 说》《我 是 中 国 好 少 年》等视频，来补充辩论教学的内容，开放教学 结构，然后再选取在学生中关注度高的话题进 行正反双方辩论比赛，让学生根据自己支持的 正方或是反方引经据典展开自由辩论。以网 络为契机展开辩论教学，让学生在辩论中学会 学习，学会思辨，提高表达能力。
在高中语文教学中主要用到的新媒体就 是多媒体技术。教师利用多媒体中的图片、声 音来突出 重 点 部 分，从 而 引 起 学 生 的 注 意，提 高学生的学习效率。
一、激发学生学习兴趣 提起语 文，很 多 人 首 先 想 起 的 就 是 文 字， 而很多人在面对密密麻麻的文字时都会变得 很烦躁，失去继续阅读的兴趣。尤其是对高中
思想感情，使 自 己 成 为 在 口 语 表 达 中 独 立、创 新的个体。
二、利用网络技术拓展口语交际学习内容 将网络技术的多种方式与口语交际学习 内容结合起来，让学生在不同的学习内容和方 法的相互 交 叉、渗 透 和 整 合 中 开 阔 视 野，进 而 提高学习口语交际效率，增强口语思维能力。 例如，在 讨 论 教 学 中，利 用 网 络 技 术 丰 富 的表现形式和深刻的表现力，在阅读和写作教 学中渗透 口 语 交 际 教 学，活 化 口 语 交 际 教 学， 优化口语交际教学的过程。一方面，在阅读写 作训练中，进 行 相 关 的 口 语 交 际 训 练，充 分 调 动学生的表达积极性，让学生在阅读训练中表 达自己的 观 点；另 一 方 面，在 写 作 训 练 中 让 学 生讨论写作思路，锻炼学生的口语表达能力。 如以《劝学》为例，教师在指导学生理解课 文内容、论 述 的 角 度 和 设 喻 的 几 种 形 式 后，通 过讨论的形式，利用与课文相关的阅读写作训 练来提高学生的口语交际能力。比如利用信 息技术展现初中学过的《劝学》，组织学生进行 阅读讨论，让学生在讨论中扩展口语交际的视 野；或是围 绕 《劝 学 》中 的 一 个 分 论 点，组 织 学 生进行写作讨论，让学生在写作讨论中理清表 达思路，提高自身的表达能力。 三、借助网络媒介构建口语教学形式 １．以网络为切入点 以网络为切入点展开口语交际教学，可以 降低口语交际教学的难度，丰富口语交际教学 的内容，激 发 学 生 口 语 交 际 的 兴 趣，让 学 生 在 富有新意的教学活动中提升口语交际能力。 例如，在 辩 论 教 学 中，教 师 将 网 络 资 源 与 教学内容相结合，让学生在自己感兴趣的语言 表达范畴里提高口语表达能力，体会口语交际 教学的乐趣。如以《寡人之于国也》一课为例，
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教学探索
新媒体在高中语文教学中的应用
王新亮
新媒体运用到教学之中，打破了原有的板 书教育、口 头 教 育 的 传 统 教 学 模 式，结 束 了 原 来枯燥的、紧 张 的 课 堂 氛 围，为 学 生 营 造 了 一 个更加有趣的、轻松的、充满活力的学习氛围， 从而激发了学生的学习兴趣，继而也实现了教 学目标。
生而言，他 们 正 处 于 即 将 进 入 大 学 的 关 键 阶 段。针对这种情况，教师可以在教学中运用新 媒体，运用动画、视频、图片等来吸引学生的注 意力，激发 他 们 的 学 习 兴 趣，让 他 们 能 够 快 乐 学习，从而达到事半功倍的教学效果。
如《窦娥冤》这篇文章的教学，由于篇幅较 长，教师可 以 将 《窦 娥 冤 》分 成 几 个 部 分，根 据 不同部分的内容制作不同的小视频，在小视频 中融入本文中描写人物心理特征的语句，并在 制作视频的过程中加入相应的背景音乐，让学 生在观看视频时了解《窦娥冤》的来龙去脉，从 背景音乐中感受《窦娥冤》整篇课文的基调，在 此基础之上引导学生探索《窦娥冤》的主旨。
２．构建教学情境 利用信息技术强大的信息资源来创造一 定的教学 情 境，转 换 口 语 教 学 内 容 的 呈 现 方 式，快速调 动 学 生 情 绪 感 知，让 学 生 快 速 进 入 口语交际 角 色，有 助 于 学 生 理 解、感 悟 和 增 强 口语交际的学习目的性。 例如，在 演 讲 教 学 中，让 学 生 在 与 演 讲 相
一、利用网络技术整合口语交际教学体系 网络为口语交际教学提供了巨大、海量的 教学资源。教师可以利用最大范围的资源共 享，整合口 语 交 际 教 学 体 系，发 展 口 语 交 际 新 的教学题目、新的内容、新的教学手段，实现口 语交际教学的优化。 例如，在朗诵教学中，首先，教师利用功能 强大的网络技术整合朗诵教学知识点之间的 关系，并结合网络资源库中最新的教学资源对 朗诵教学内容进行相应补充，并把朗诵教学进 行小单元的分割。其次，发挥网络技术的教学 优势，让学生在一定的朗诵教学任务下进行一 项一项的朗诵技巧学习，直到最后完全掌握朗 诵的所有技巧。 如以第一册 的 《雨 巷 》、第 二 册 的 《采 薇 》、 第三册的《蜀道难》、第四册的《雨霖铃》、第五 册的《归去来兮辞》建立诗词朗诵教 学 体 系。 首先教师讲解第一册《雨巷》的朗诵技巧，然后 在之后的诗歌教学中渗透朗诵教学，让学生能 够向着朗诵的更高层次不断学习，在不断巩固 旧的朗诵技能的同时学习新的朗诵技能，最后 通过五册朗诵的体系性教学，让学生完成属于 自己的个性化的口语交际知识体系，掌握基本 的理论和技能，能够朗诵出作者的写作意图和
