《孔乙己》第二课时教案

《孔乙己》第二课时教案教材分析《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。

小说通过生动形象的描写，深刻反映了孔乙己一生的悲剧和当时可悲的世态。

小说前三自然段介绍了鲁镇酒店的格局和酒店的环境，这是孔乙己生活时代的社会缩影。

然后，小说通过对孔乙己到酒店喝酒的几个生活片断的描写，在环境与人物的对比、人物与人物的对比、孔乙己自身的前后对比中，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态的可悲。

作品形象丰富、忧愤深广，迭起的哄笑声，让人感到无限的悲凉。

本课为第二课时，主要任务是通过对人物形象和社会环境的分析，在问题的探究和语言的品读中，深入感受孔乙己悲惨的人生和封建末世世态的可悲，认识社会深层的罪恶。

教学目标：1、孔乙己形象及其社会意义；2、社会环境描写与人物形象塑造；3、精练、深刻、含蓄的语言及其对比手法。

教学重点：1、孔乙己形象及其社会意义；2、社会环境描写和人物形象塑造。

教学难点：通过品味精练、深刻、含蓄的语言，并在对比中感悟作品意义。

教学过程：一、导入（一）、听录音，回味小说结尾听并跟读最后两段（小说结局）朗诵录音。

——然后出示句子“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。

”提问：“大约”是什么意思？“的确”又是什么意思？这两个意思是否矛盾？为什么要作这样的判断呢？（二）、揭示本课学习内容本堂课，让我们一起，从研究人物的悲剧人生入手，研究孔乙己的人物形象及其社会意义。

重点解决两个问题：1、感受人物遭遇，从现象看结局；2、探究遭遇原因，从本质看结局。

二、新授（探究、讨论）（一）、感受人物遭遇，从现象看结局。

1、自主学习（2分钟）读课文，研究孔乙己的前后变化，寻找一个角度，从对比中分析孔乙己的结局。

例：从动作描写角度“便排出九文大钱”（一个“排”字写出了孔乙己的拮据、虚荣和穷酸气。

）“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”（一个“摸”字说明他穷困潦倒到极点,表明了他极度悲惨的境地。

）——鲜明的对比告诉我们，被打折腿的孔乙己已经穷困潦倒到极点，已经连让他虚荣一下的资本都没有了，他已经没有了活路。

《孔乙己》第二课时教案一、教学目标：知识与技能：分析小说的人物形象，进而探究小说深刻的主题；过程与方法：组织学生自主研读，合作交流，分析塑造人物形象的方法；情感态度与价值观：了解封建科举制度的罪恶，体会作者对孔乙己的态度。

二、教学重点：把握描写方法，分析人物形象。

三、教学难点：理解小说“以乐境写哀”的艺术手法。

四、教学方法：自主研读、合作交流、探究领悟五、教学流程：（一）导入新课，明确目标教师口述导言，导入新课，交代本节课的学习目标。

1、分析小说中的人物形象；2、深入探究小说的主题。

（二）快速浏览，抓住形象学生快速浏览课文，找到小说中塑造及提到的人物形象有哪些？孔乙己、酒客、丁举人、小伙计、掌柜、小孩。

其中孔乙己是核心人物。

（三）掌握方法，有的放矢明确小说塑造人物形象的方法：正面描写：直接描写人物的外貌、语言、动作、心理和神态；侧面描写：通过对其他人物、事物的描绘、渲染来间接衬托所要描写的对象。

（四）广泛交流，汇报展示组织学生以小组为单位展开讨论，抓住文中写孔乙己及其他人物的语句，仔细研读，小组内广泛交流，分析人物性格，把握人物形象。

各组代表汇报，全班交流，师生互动。

（五）归纳小结，引申探究教师口述小结，同时完成“笑”字的板书。

引导学生思考：本篇小说是悲剧，但文中为什么多处提到“笑声”，悲剧人物孔乙己为什么总是在“笑声”中出场，又在“笑声”中退场？这样写会有怎样不同的艺术效果？学生思考、探究小说的悲剧效果，从而回答教师课前导入时提出的问题。

进而总结小说的主题。

（六）拓展探究，想象续写品味赏析“大约孔乙己的确死了”的表达效果。

学生展开丰富的想象，续写《被打折了腿后的孔乙己》。

六、板书设计：。

《孔乙己》第二课时教学设计一、教学目标1、学习人物描写的方法。

2、引导学生理解造成孔乙己悲剧形象的社会根源及其思想意义。

二、教学重点学习人物描写的方法三、教学难点通过对人物描写方法的探讨，引导学生理解造成孔乙己悲剧形象的社会根源及其思想意义。

【教学步骤】（一）、描写方法讨论1、（推出第十六张幻灯片）找出描写孔乙己外貌的句子。

思考：从外貌描写中看出孔乙己是怎样的一个人物？明确：作者对孔乙己外貌的描写采用的是白描手法。

开始出场时：他身材高大；青白脸色；“皱纹间夹杂些伤痕”；“乱蓬蓬的花白胡子”“又脏又破的长衫”；最后一次出场，先前的“青白脸色”现在变得“黑而且瘦，已经不成样子”。

先前身材高大，跟孩子们说话要弯下腰去，现在盘着两腿，坐在蒲包上，不能站立，跟别人讲话须要“仰面”。

从外貌的描写中，我们可以看到他是一个好逸恶劳、穷困潦倒、饱受凌辱摧残的悲剧人物形象。

２、（推出第十七张幻灯片）找出描写孔乙己动作的句子。

思考：文章中哪些动作描写最精彩，足以表明孔乙己的性格。

明确：“排出九文大钱”要酒要菜；“一天下午……孔乙己便在柜台下对了门槛坐着……穿一件破夹袄，盘着两腿……又说道，‘温一碗酒。

’……他从破衣袋里摸出四文大钱……”用“排出九文大钱”的一个“排”字带着自赏自傲；而“摸出四文大钱”的“摸”字则显得沮丧悲苦，穷愁潦倒。

而且在数目上，前次是“九文”，这次只是“四文”，还是乞求酒店给温一碗酒。

这两个动作围绕着一个“钱”字，不仅写出孔乙己经济地位每况日下，而且突出了他的穷酸迂腐，好逸恶劳，麻木不仁的个性特征。

3、（推出第十八张幻灯片）找出孔乙己富于个性的语言。

思考：从这些语言中看到孔乙己怎样的性格特征？A、于是睁大眼睛说：“你怎么污人清白？”不说冤枉好人，而说“污人清白”，这是孔乙己独有的语言,可惜的是由于他并不“清白”，所以语言虽雅，却缺乏力量。

B、“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”C、此外，还有“君子固穷”，“多乎哉？不多也”，明确：这些陈腐的语言都表现出他受封建文化教育毒害之深，迂腐可笑与穷酸十足。

学情分析
初三下学期的学生，知识水平和认知能力都有了较大提高，阅读能力也有了很大提高，对于小说人物环境以及主旨的把握已经有了一定的能力，可以接受更高层次的情感体验。
教学目标
1．通过对人物的外貌、语言等描写明确人物形象。
教学重点
明确孔乙己这一人物形象。
教学难点
学习通过个性化描写刻画人物形象的方法。
教学方法
四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。
用笔在文中勾画出相关句子，并思考。
学生思考、交流，
请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。
学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。
小说的第一要素就是人物，人物形象的刻画是一大重点，看看本文是如何刻画孔乙己这一任务形象的呢？
揣摩关键语句，理解人物刻画方法 1．学生通读全文，思考： 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?
教学反思：
朗读、分析、讨论
“教”“学”过程
学习环节及内容
学生的学Βιβλιοθήκη 教师的导二次备课1．四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。 (1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。 投影： 孔乙己是站着喝酒但又_______的人。 孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。 孔乙已是以读书人自居但又_______的人。 孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。 孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。 孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。 孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。 孔乙已是个使人快活但又_______的人。 学生思考、交流，教师明确： 穿长衫 好喝懒做 把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤 偶有偷窃 从不拖欠酒钱屡遭冷遇 想和人交流 无人关心、可有可无 (2)深入探因 学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。学生研讨回答，教师归纳： 孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。 孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。 孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。 孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。 孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动。 孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。 孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。 孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。 孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。 孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。 孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。 孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。 (3)师生共同归纳孔乙己的性格。 孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。 四、揣摩关键语句，理解人物刻画方法 1．学生通读全文，思考： 小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 学生小组研讨，教师点拨，归结： (1)概括介绍： “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。 (2)肖像描写： ①第一次出场：写他“身材很高大”，说明他尚有劳动能力；“青白脸色”说明他穷困潦倒。营养不良又不肯劳动的结果；脸上“时常夹些伤痕”，是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志，也是他走向没落的重要标志。“一部乱蓬蓬的花白胡子”既表明他年龄较大而又精神委顿颓唐。他那件长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”说明他穷酸潦倒，懒得出奇的经济状况和性格特征。 ②第二次出场：“他脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿着一件破夹袄”说明他衣食无着，穷途末路。“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿，丧失生活能力。 断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。 (3)语言神态描写： ①他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。说明他以读书人自居，卖弄学问。迂腐可笑的性格。 ②孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”说明他死要面子，怕人嘲笑。 ③孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。 ④孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。说明孔乙己自命清高。 ⑤“孔乙己立刻显出颓唐不安模样。脸亡笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害，至死不悟。 (4)动作描写： ①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。 2．学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。 五、布置作业 写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。