主讲老师张俊俊课件

ENGLISH ON CAMPUS2022年38期总第634期“畅言智慧课堂App”在小学英语词汇教学中的应用摘　要：在英语教学中，词汇教学是英语教学的基础，并对学生的英语阅读、写作有着重要的影响。

随着信息技术在小学英语教学中的深入应用，教师应探索“畅言智慧课堂App”在词汇教学中的运用，以逐步培养学生良好的词汇学习习惯，提升其记忆效果。

本文对“畅言智慧课堂App”在小学英语词汇教学中的应用进行了深入探索，并通过实例对其主要的教学环节和步骤进行了说明。

关键词：词汇；智慧课堂；英语；教学模式作者简介：张俊俊，安徽省芜湖市周皋学校。

由于小学英语的目标群体是小学生，而小学生的注意力容易分散，这给英语教师教学带来一定的困难。

因而教师应探索“畅言智慧课堂App”对学生学习英语词汇的兴趣培养、记忆力提升等作用，并综合其他信息技术科学，为提高小学生的词汇学习提供系统服务。

因此，教师应根据小学生的年龄特征，探讨如何利用畅言智慧课堂App培养小学生的英语学习自主性、提高其词汇使用频率以及词汇记忆效果。

一、英语词汇教学中的应用原则（一）以师为先和以人为本的原则教育的重点在于让学生学会自主学习、享受趣味学习，这样才能激活学生自身的主观能动性。

教师需要把英语教学重点放在小学英语词汇的教学上，逐步指导学生从语音、形、义认识并在实际生活中灵活运用所学词汇，从而促进学生语言技能的发展。

因此，英语词汇教学应强调“教”与“学”的双重主体性，教师通过英语课堂教学任务引导学生掌握英语词汇和重点句型，从而激发学生在探索任务中的主动性，并鼓励学生主动说英语，让他们有机会自主说想说英语，并在教师的引导下培养口语表达能力。

（二）坚持直观和抽象的教学原则由于小学生的抽象思维能力相对较弱，这使得学生很难专注于枯燥的词汇，长时间学习会造成学生对英语学习的疲惫感，进而影响其学习的积极性。

此外，英语是第二语言，学生在日常生活中很难与英语环境相联系，因此，英语词汇教学中所创造的情境对学生英语词汇的学习起着至关重要的作用。

浙教版五年级品德与社会上册第三单元第3课让我们同行教案课件PPT教学设计1. 课程概述本课是浙教版五年级品德与社会上册第三单元第3课《让我们同行》。

通过本课的学习，让学生了解合作的重要性，培养学生的团队合作意识和能力，激发学生的互助精神。

2. 教学目标•知识目标：了解合作的重要性，理解团队合作的意义。

•能力目标：培养学生的团队合作意识和能力，激发学生的互助精神。

•情感目标：培养学生的合作意识，激发学生的爱心和团队精神。

3. 教学重点和难点•教学重点：引导学生了解合作的重要性，培养学生的团队合作意识和能力。

•教学难点：激发学生的互助精神，培养学生的合作意识。

4. 教学准备•教材：浙教版五年级品德与社会上册•课件：PPT教学设计5. 教学过程5.1 导入（5分钟）•利用图片、故事等方式激发学生对合作的兴趣，引导学生思考合作的意义。

可以通过以下问题进行引导：–你们在什么场合下需要合作？–合作有什么好处？–你们有没有过与他人合作的经历？5.2 学习（20分钟）•PPT展示相关的图片和文字，引导学生了解合作的重要性。

•播放视频，让学生观看团队合作的案例，并进行讨论。

可以让学生回答以下问题：–视频中的小组成员是如何合作的？–合作的结果如何？•通过小组讨论的方式，让学生分享自己的合作经验，并总结合作的好处。

5.3 拓展（20分钟）•PPT展示一些有关合作的名言警句，引导学生思考并给出自己的理解。

•分组活动：将学生分为若干小组，每组给出一个合作方案，让他们一起讨论并展示。

可以设置一些挑战，如时间限制等，让学生体验团队合作的重要性。

5.4 总结（10分钟）•PPT展示本节课的学习内容和目标，让学生进行回顾。

•引导学生总结合作的重要性，并提醒他们将合作精神应用到日常生活中。

6. 课堂小结通过本节课的学习，学生了解了合作的重要性，培养了团队合作的意识和能力，激发了学生的互助精神。

通过合作，学生能够提高整体的工作效率，同时还能够培养团队精神和友情。

4 应用二元一次方程组——增收节支1．进一步掌握利用二元一次方程组解决实际问题的方法．2．根据具体问题的数量关系，形成方程模型，培养利用方程的观点认识现实世界的意识和能力．3．通过由具体实例的分析、思考与合作学习的过程，培养学生理论联系实际的辩证唯物主义思想以及善于分析问题、解决问题的良好习惯．重点让学生熟练掌握利用二元一次方程解决实际问题的方法．难点根据具体情境分析未知量，正确列出二元一次方程组．一、情境导入师：同学们，你知道你的生活有哪些必要的开支吗？师：经济生活在我们生活中多么重要！你想运用数学知识使你的生活更加合理优化、更加幸福惬意吗？你能帮助解决下面的实际经济问题吗？小明想买一个书包和随身听，在人民商场和家乐福都发现同款的书包单价相同，同款随身听的单价也相同，随声听和书包的单价之和是452元，且随身听的单价比书包单价的4倍少8元，人民商场所有商品打八折销售，家乐福全场购物满100元返物券30元销售(不足100元不返券，购物券全场通用)，爸爸只给小明 400元钱，如果他只在一家购买看中的这两样物品，你能帮助他选择在哪一家购买吗？若两家都可以选择，在哪一家购买更省钱？二、探究新知填一填：1．某工厂去年的总收入是x万元，今年的总收入比去年增加了20%，则今年的总收入是________万元；2．若该厂去年的总支出为y万元，今年的总支出比去年减少了10%，则今年的总支出是________万元；3．若该厂去年的利润为200万元，今年的利润为780万元，那么由1, 2可得方程组____________________．总结：解增降率问题常用的关系式为a(1±x)＝b，a表示基数；x表示增降率；b表示目标数；增加时为加，下降时为减．三、举例分析课件出示教材第117页例题．分析：本题的数量关系为：甲(乙)原料所含蛋白质(铁质)＝甲(乙)原料的质量×每克所含蛋白质(铁质)的含量．甲原料所含蛋白质(铁质)＋乙原料所含蛋白质(铁质)＝营养品所含蛋白质(铁质)．四、练习巩固1．教材第118页“随堂练习”第2题．2．课件出示题目：通过对一份中学生营养快餐的检测，得到以下信息：①快餐总质量为300 g；②快餐的成分：蛋白质、碳水化合物、脂肪、矿物质；③蛋白质和脂肪的质量占50%；矿物质的质量是脂肪含量的2倍；蛋白质和碳水化合物的质量占85%.分别求出营养快餐中蛋白质、碳水化合物、脂肪、矿物质的质量和所占百分比． 分析：(1)师生共同找题目中的特征：特征一：信息量多(有3条信息)关系复杂(有多个量参与)．特征二：所求的量多(4个成分质量和所占的百分比)．(2)找题中的等量关系：a ．蛋白质的质量＋脂肪的质量＝总质量×50%.b ．矿物质的质量＝2×脂肪的质量．c ．蛋白质的质量＋碳水化合物的质量＝总质量×85%.d ．碳水化合物的质量＋矿物质的质量＝总质量×50%.……解：设一份营养快餐中含蛋白质x g ，脂肪y g ，则含矿物质为2y g ，碳水化合物为(300×85%－x)g .由题意，得⎩⎪⎨⎪⎧x ＋y ＝150， ①2y ＋300×85%－x ＝150. ② ①＋②，得3y ＝45，解得y ＝15.将y ＝15代入①，得x ＝150－y ＝150－15＝135(g )．2y ＝2×15＝30(g )，300×85%－x ＝255－135＝120(g )．营养快餐中蛋白质、碳水化合物、脂肪、矿物质的质量和所占百分比如下表： 蛋白质 脂肪 矿物质 碳水化合物 合计各种成分 的质量(g )135 15 30 120 300 各种成分所 占百分比(%)45 5 10 40 100 归纳：解信息量大、关系复杂的实际问题时，要仔细分析题意，找出等量关系，利用它们的数量关系适当地设元，然后列方程组解题．五、小结1．在很多实际问题中，都存在着一些等量关系，因此我们往往可以借助列方程或方程组的方法来处理这些问题．2．这种处理问题的过程可以进一步概括为：问题――→分析抽象方程(组)――→求解解答检验 3．要注意的是，处理实际问题的方法是多种多样的，图表分析是一种直观简洁的方法，应根据具体问题灵活选用．六、课外作业教材第119页习题5.5第1～4题．列方程解题的分析方法多种多样，本课着力于介绍分析问题的一种比较有效的方法——图表分析法．列表分析有助于学生明确各数量间的关系，将较复杂的数量关系转化得更加清晰简洁，帮助学生理清题中的未知量、已知量以及等量关系，并根据等量关系列方程，易于突破难点；在实际教学中，学生掌握了图表分析的方法后，降低了思维难度，有效提高了准确率．学生在学会运用列二元一次方程组解应用题的同时，学到了一种分析数据的方法，为以后的学习、生活做准备.第6课时全等三角形的性质和判定的应用【知识与技能】会综合用各种方法判定两个三角形全等.【过程与方法】经历作图、比较、证明等探究过程，提高分析、作图、归纳、表达、逻辑推理等能力.【情感态度】学生积极参与三角形全等条件的探究过程，从中体会证明与成功的快乐，增强学习好数学的自信心，体会三角形全等条件在现实生活中的应用价值.【教学重点】三角形全等的判定方法的综合运用.【教学难点】作辅助线构建全等三角形.一、情景导入，初步认知如图，两车从路段AB的两端同时出发，沿平行路线以相同的速度行驶，相同时间后分别到达C，D两地，若CE⊥AB，DF⊥AB，则C，D两地到路段AB的距离相等吗？为什么？二、合作探究，探索新知如图，点B，F，C，E在直线l上（F，C之间不能直接测量），点A，D在l异侧，测得AB=DE，AC=DF，BF=EC．（1）求证：△ABC≌△DEF；（2）指出图中所有平行的线段，并说明理由．∥DE，AC∥DF，根据全等三角形的性质即可证明.三、运用新知，深化理解1.教材P86例10.2.将两个斜边长相等的三角形纸片如图①放置，其中∠ACB=∠CED=90°，∠A=45°，∠D=30°．把△DCE绕点C顺时针旋转15°得到△D1CE1，如图②，连结D1B，求∠E1D1B的度数.【分析】根据直角三角形两锐角互余求出∠DCE=60°，由旋转的性质可得∠BCE1=15°，然后求出∠BCD1=45°，从而得到∠BCD1=∠A，利用“边角边”证明△ABC和△D1CB全等，根据全等三角形对应角相等可得∠BD1C=∠ABC=45°，再根据∠E1D1B=∠BD1C-∠CD1E1计算即可得解．解：∵∠CED=90°，∠D=30°，∴∠DCE=60°，∵△DCE绕点C顺时针旋转15°，∴∠BCE1=15°，∴∠BCD1=60°-15°=45°，∴∠BCD1=∠A，在△ABC和△CD1B中，AC=CB,∠A=∠BCD1,AB=CD1,∴△ABC≌△CD1∴∠BD1C=∠ABC=45°，∴∠E1D1B=∠BD1C-∠CD1E1=45°-30°=15°．3.如图，已知BE与CD相交于点A，M为BC的中点，∠1=∠2，AB=AC，求证：∠DBM=∠ECM．【分析】连结MA，可证得△ABM≌△ACM，可得出∠MAB=∠MAC，∠MAD=∠MAE，由题干中的条件可得∠AMD=∠AME，可证得△AMD≌△AME，得MD=ME，再证明△MBD≌△MCE即可得出结论．证明：如图，连结MA.∵AB=AC，M为BC中点.在△ABM和△ACM中，AB=AC,BM=CM,AM=AM,∴△ABM≌△ACM(SSS),∴∠MAB=∠MAC，∠AMB=∠AMC，∴∠DAM=∠EAM，∵∠1=∠2，∴∠AMD=∠AME.在△AMD和△AME中，∠DAM=∠EAM,AM=AM,∠AMD=∠AME,∴△AMD≌△AME（ASA），∴MD=ME，在△MBD和△MCE中，MD=ME,∠1=∠2,MB=MC,∴△MBD≌△MCE（SAS），∴∠DBM=∠ECM．4.如图，在△ABC中，AB=3，AC=4，AD是BC边上的中线，求AD的取值范围.【分析】延长AD到E，使DE=AD，然后利用“边角边”证明△ABD和△ECD全等，根据全等三角形对应边相等可得CE=BA，然后根据三角形任意两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，求出AE的取值范围，然后由AE=2AD即可求解．解：如图，延长AD到E，使DE=AD，连结CE.∵AD是BC边上的中线，∴BD=CD，在△ABD和△ECD中,BD=CD，∠ADB=∠EDC，AD=ED，∴△ABD≌△ECD（SAS），∴CE=AB，∵AB=3，AC=4，∴4-3＜AE＜4+3，即1＜AE＜7，∵AE=2AD，∴0.5＜AD＜3.5.5.如图①，AB∥CD，BE、CE分别是∠ABC和∠BCD的平分线，点E在AD上．求证：BC=AB+CD．分析：有两种思路：①截长：在BC上取点F，使BF=BA，连结EF，先证△ABE≌△FBE，得出∠A=∠BFE，再证△CDE≌△CFE，就可以得出CD=CF，即可证明结论．②补短：延长BA、CE交于F,证明△FBE≌△CBE,△FAE≌△CDE即可得出结论.证明：方法一：截长.如图②，在BC上取点F，使BF=BA，连结EF，∵BE、CE分别是∠ABC和∠BCD的平分线，∴∠1=∠2，∠3=∠4．在△ABE和△FBE中，AB=FB，∠1=∠2，BE=BE，∴△ABE≌△∴∠A=∠5．∵AB∥CD，∴∠A+∠D=180°，∴∠5+∠D=180．∵∠5+∠6=180°，∴∠6=∠D．在△CFE和△CDE中，∠6=∠D，∠3=∠4，CE=CE，∴△CFE≌△CDE（AAS），∴CF=CD．∵BC=BF+CF，∴BC=AB+CD．方法二：补短.如图③，延长BA、CE交于点F.∵AB∥CD，∴∠ABC+∠BCD=180°.∵BE、CE分别平分∠ABC和∠BCD，∴∠1=∠2=12∠ABC，∠3=∠4=12∠BCD.∴∠2+∠3=12(∠ABC+∠BCD)=90°.∴∠BEC=90°.在△BEC和△BEF中，∠2=∠1，BE=BE，∠BEC=∠BEF=90°，∴△BEC≌△∴BC=BF，EC=EF.∵AB∥CD，∴∠7=∠D，∠F=∠4.在△EAF和△EDC中，∠7=∠D，∠F=∠4，EF=EC，∴△EAF≌△∴FA=CD.∴BC=BF=BA+AF=AB+CD.四、师生互动，课堂小结先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.布置作业:教材“习题2.5”中第6、7题.本课时教学应突出学生主体性原则，即通过探究学习，指引学生独立思考，自主得到结果，再让学生相互交流，或上台展示自己的发现，或表述个人的体验，从中获取成功的体验，激发学生探究的激情.20.1平均数教学目标1、知识与技能（1）在实际情境中理解平均数的概念和意义，会计算一组数据的算术平均数.（2）能利用计算器计算一组数据的平均数和加权平均数.（3）在具体情境中理解加权平均数的概念，体会“权”的意义，知道算术平均数与加权平均数的联系与区别.2、过程与方法初步经历数据的收集、加工整理的过程，能利用平均数、加权平均数解决一些实际问题，发展学生的数学应用能力.3、情感、态度与价值观培养学生互相合作与交流的能力，增强学生的数学应用意识.重点与难点1、重点：加权平均数的计算方法.2、难点：加权平均的原理.教学方法本节课通过计算每月平均使用的电话费引入平均数的概念，并介绍用计算器计算一组数据的平均数的方法.1、由于学生在小学已经学过算术平均数的概念，所以关于“算术平均数的意义”一小节的教学，主要是要引导学生观察各种统计图.建议首先让学生独立思考，再分组交流，然后共同归纳出怎样通过统计图计算出平均值.2、让学生验证一组数据中每个数与这组数据的平均数的差的和为0，认识到平均数是将各数据之间的差异互相抵消（抹平）的结果，由此进一步理解平均数的意义.3、计算器的统计功能键的使用应在教师指导下进行，应使学生熟练掌握计算过程，并将计算结果互相交流.教具准备教学用三角板、圆规、画好图的小黑板.加权平均数的应用教学过程一、复习引入教师讲解：上节课我们介绍了加权平均的概念，初步会计算一个量在不同取值时的加权平均.这节课我们将应用加权平均概念解决实际问题.首先我们来思考下列问题来加深我们对权重的认识：商店里有两种苹果，一种单价是3.50元/千克，另一种单价为4元/千克.如妈妈各买了2千克，那么妈妈所买苹果的平均价格为3.543.752+=（元/千克），这种算法对吗？为什么？如果妈妈买了单价为3.50元/千克的苹果1千克，单价为4元/千克的苹果3千克，那么这种算法对吗？为什么？学生回答后教师提出：如果不同价格的苹果买的数量一样，也就是权重一样，那么采用上述方法取平均数是合理的.如果按加权计算，每种苹果价格的权重都为50%，其价格的平均数为3.50×50%＋4×50%＝(3.50＋4)÷2＝3.75元/千克上面的计算结果与问题中所采用的计算结果是一样的.3.50×25%＋4×75%＝3.85元/千克通过本题复习旧课，加深学生对加权平均的认识.二、探究新知（一）课本例4讲解教师提出问题：一架电梯的最大载重是1000千克，现有13位“重量级”的乘客要搭乘电梯，已知其中11位先生的平均体重是80千克，2位女士的平均体重是70千克，请问他们能否一起安全地搭乘这架电梯？他们的平均体重是多少千克？教师要求学生自己解答上述问题.学生做完后教师给出正确解答：（见课本第134页）教师强调：这是一个已知两个平均数再求总平均数的问题，解这类问题一般不能采取“相加除以2”的平均化策略.因为两个方面的权重不相等.（二）例题讲解教师提出问题：为推选一名同学参加学校演讲比赛，班里组织了一次选拔赛，由教师组成评委，对甲、乙、丙三名候选人分别从演讲内容、语言表达能力和感染力三方面打分，评委打分的结果如下表：1、如果按三项得分的算术平均数确定优胜者，谁是优胜者？2、如果三项得分分别按25%，35%，40%的比例计算总成绩，谁是优胜者？3、哪一种计算方法比较合理，你认为要选哪一个学生去参加比赛？学生解答后，教师给出解题步骤：（1）甲、乙、丙按三项得分的算术平均数分别是x≈甲8.53（分），x≈乙8.47（分），x≈丙8.57（分）.比较算术平均数，丙是优胜者.（2）甲、乙、丙按三项得分的加权平均数分别是x=甲8.46（分），x=乙8.5（分），x=丙8.43（分）.比较加权平均数，乙是优胜者.（3）第（2）种算法比较合理，应选乙参加比赛.三、随堂练习四、课时总结要求学生在实际应用中懂得加权平均的应用场合.五、布置作业作业优化设计1、下表中，若平均数为2，则x等于（）A、0B、1C、2D、32、某校把学生的笔试、实践能力、成长记录三项成绩分别按50%、20%、30%的比例计入学期总评成绩，90分以上为优秀，甲、乙、丙三人的各项成绩如下表（单位：分），学期总评成绩优秀的是（）A、甲B、乙、丙C、甲、乙D、甲、丙3、一段山路400m，一人上山每分钟走50m，下山时每分钟走80m，则他在这段时间内平均速度为每分钟走______________m.4、某小组5名同学一次测验的平均成绩是80分，已知其中4名同学的成绩分别是82分，78分，90分，75分，则另一名同学的成绩是___________分.5、（2006·山东德州）某单位欲从内部招聘管理人员，对甲、乙、丙三名候选人进行了笔试和面试两项测试，三人的测试成绩如下表所示：测试成绩/分测试项目甲乙笔试75 80 90面试93 70 68 根据录用程序，组织200名职工对三人利用投票推荐的方式进行民主评议，三人得票率（没有弃权票，每位职工只能推荐1人）如图所示，每得一票记作1人.（1）请算出三人的民主评议得分；（2）如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用？（精确到0.01）（3）根据实际需要，单位将笔试、面试、民主评议三项测试得分按4∶3∶3的比例确定个人成绩，那么谁将被录用？。

KA 第01讲方方正正（上）教学目标：1.通过图片观察，能够认识正方形，了解正方形的特点；2.通过图形知识的学习，培养了学生一定的观察能力、操作实践能力；3.通过本堂课程的学习，使学生形成一定的合作意识和勤动手，勤探索的良好品质。

教学重点：认识正方形，了解正方形的特点。

教学难点：感知和掌握正方形的特点。

教学过程：场景1：至慧兔、熊猫胖胖、乐羊羊和迷你猫来到一个图形主题乐园，乐园里面有各种各样的图形，突然有一个特别大的方方正正的图形出现在至慧宝贝眼前，我们和他们一起去看一看吧！【环节一至慧学学乐】【例1】出现的这个图形宝宝的名字叫正方形，请你用教具小棒拼搭一个正方形图形宝宝吧！并且说一说日常生活中哪些事物是正方形的。

解析部分：1、结合场景解题过程如下：教师先让学生观察课件中的正方形，并且让他们用教具小棒按照课件中的正方形拼一拼，探究正方形的特点。

2、本题的重点、难点：理解正方形的特点。

【练习1】下图中是不同颜色的正方形宝宝在排队，请你模仿前面正方形宝宝排序方式，给后面的正方形宝宝涂上正确的颜色吧！参考答案：场景2：正方形宝宝消失了，突然出现了一个和正方向宝宝很像的图形，她在向我们招手呢！【例2】下面这个图形宝宝的名字叫长方形，请你用教具小棒拼搭一个长方形图形宝宝吧！并且说一说日常生活中哪些事物是长方形的。

解析部分：1、结合场景解题过程如下：教师先让学生观察课件中的长方形，并且让他们用教具小棒按照课件中的长方形拼一拼，探究长方形的特点。

2、本题的重点、难点：知道图形是能变化的，能对各种图形进行简单的分割，发展幼儿思维的灵活性；【练习2】下图中是不同颜色的正方形宝宝在排队，请你模仿前面正方形宝宝排序方式，给后面的正方形宝宝涂上正确的颜色吧！参考答案：【环节二至慧乐淘淘】游戏规则：学生用磁力棒拼搭一个长方形和一个正方形。

【归纳总结】场景3：虎博士推了推眼镜，说道：“很好，今天大家的表现都非常好，那么，今天学到的东西大家总结下，看看都学到了什么！”1、认识正方形，了解正方形的特点；2、认识长方形，了解长方形的特点。