教师资格证笔试重点归纳及答题模板-综合素质

职业理念素质教育的基本要求（教育观两全两发展，创新和实践）1.面向全体素质教育是面向全体的教育。

在素质教育中，“不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合儿童的教育”。

同时，素质教育也是差异性教育。

素质教育面向每一个学生，就是面向每一个有差异的学生。

2.促进学生全面发展素质教育要求全面发展和整体发展，要求德、智、体、美等各方面并重，要求全面发展学生的思想政治素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美素质等，要倡导为学生的全面发展创造良好的条件，扭转只重视智育，轻视德育、体育和美育；在智育中又只重视知识传授，忽视能力培养的倾向。

3.促进学生创新精神和实践能力的培养素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

教师在重视培养学生创新精神的同时，还要改变那种只重视教授书本知识、忽视实践能力培养的现象。

素质教育要完成培养创新精神和培养创新型人才的特殊使命。

4.发展学生的主动精神，促进学生个性健康发展素质教育强调教育要尊重和发挥学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神，使学生活泼地成长。

5.着眼于学生的终身可持续发展终身教育是现代教育的重要标志。

素质教育要着眼于学生的终身可持续发展，教是为了不教，素质教育不仅重视学生现在的一般发展对未来的发展价值和迁移价值，而且重视直接培养学生的自我发展能力。

新课改的评价观1、目的促进发展。

2、内容综合化。

3、方式多样化。

4、主体的多元化。

5、更注重过程。

教育观答题模板：例一：X老师的教育行为体现了素质教育和新课改的教育观，促进了幼儿发展，是值得赞赏的。

首先，素质教育是促进学生全面发展的教育。

材料中，X老师通过耐心指导和编儿歌的方式，调动了幼儿学习系鞋带的积极性和主动性，并最终让东东很快学会了系鞋带，使他在体和智的方面均有发展。

其次，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育，在教育活动中，要求教师培养幼儿的创新精神和实践能力。

材料中，华老师通过创新性的编儿歌的形式使幼儿的实践能力获得发展，是值得肯定和赞扬的。

其三，素质教育是促进学生个性发展的教育。

素质教育着重于促进学生发展，要根据学生的特点，因材施教。

材料中，华老师根据东东的特点，采育了有的放矢的教育，通过编儿歌，画步骤图的方式，让东东学会了系鞋带，也牢记了步骤，取得了良好的教育效果。

因此，作为教师，要践行素质教育和新课改背景下的教育观，促进幼儿生动、活泼、主动地发展。

例二：李老师的教育行为符合新课改的教育观。

具体如下：（1）李老师的行为体现了促进学生全面发展的理念。

材料中，李老师在听到小明找出自己缺点的建议后，让大家讨论自己的缺点，并打算组织学生活动，让同学们说出自己的缺点并改正，这体现了促进学生全面发展的理念。

（2）李老师的行为体现了促进学生个性发展的理念。

材料中，李老师要求每人找到自己的缺点并改正，这其实是对学生人格的完善，是一种促进学生个性发展的行为。

（3）李老师的行为体现了培养学生创新精神的理念。

材料中，当小明提出不同的观点时，体现了一种与众不同的视角，是创新低额体现。

对于小明观点，李老师积极肯定，并按照小明的意见要求大家讨论各自的缺点，这是对小明创新精神的保护和培养，也是对全班其他同学创新精神的发挥提供了榜样。

（4）李老师的行为体现了对学生评价上内容的综合化。

材料中，李老师不光要求同学们找出自己的优点，还要求找出自己的缺点，这是对学生综合评价的表现。

综上所述，材料中李老师的行为是值得肯定和学习的。

“以人为本”的学生观（学生是独特的人、发展的人、独立意义的人）1.学生是具有独立意义的主体“以人为本”的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正地当作“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。

（1）学生在教育活动中处于主体地位学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。

教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中，从根本上转变传统的学生角色观念，帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主探究。

（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单地被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。

作为教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观地看待学生的成长与成才，把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有个体独立性的人来看待，因势利导地去施加教育，推动学生个性的健康成长。

（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生主体性的根源在于个体需求与责权的统一。

学生是认识世界和改造世界的独立主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。

2.学生是发展的人学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果，学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。

（1）学生的身心发展具有规律性学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。

个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不均衡性、互补性和个别差异性。

（2）学生具有巨大的发展潜能“以人为本”的学生观要求教师应当把学生看作是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。

从本质上讲，学生处于人生发展的特定阶段，具有很大的不稳定性和可塑性，教师应当避免只关注学生的现实情况，要挖掘学生可能出现的各种情况，实现对学生成长的全局性把握，甚至整个人生的指导，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是可以获得成功的，对教育好每一位学生充满信心。

（3）学生是处于发展过程中的人作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。

把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。

当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

（4）学生的发展是全面的发展现代学生观强调，当今社会，单纯的智育占绝对主导地位的教育已经无法满足社会的需要。

教师在教育教学实践中，不仅要重视“知识与技能”的传授，更要看到“过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性，把学生培养成全面发展的人。

3.学生是具有个性与差异的人“以人为本”的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待，而且要求关注学生的个体差异和个性化成长。

“以人为本”的学生观，是面向全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。

（1）人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础人的全面发展不等于各个方面的平均化发展，教育活动涉及德、智、体、美、劳等诸多方面和内容。

人的全面发展思想，要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体，各个方面都能够获得应有的发展，同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。

（2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念教育的生机和活力，在于促进学生的个性健康发展，是学生自身发展的落脚点和最终体现。

素质教育要求教师正视学生的个别差异，克服按统一标准和尺度去衡量学生，追求完全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各方面情况因材施教。

新课程背景下的教师观1.教师角色的转变（1）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者教师是学生学习的促进者，使教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来。

其内涵主要包括以下两个方面：（1）教师是学生学习能力的培养者；（2）教师是学生人生的引路人。

（2）从教学与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只是课程的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。

（3）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。

（4）从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。

教师的角色必须从专业型教师、学校型教师，拓展为“社区型”教师。

教师角色是开放的，要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容。

2.教师行为的转变（1）在对待师生关系上，教师应尊重、赞赏学生“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师必须做到：尊重每一位学生做人的尊严和价值；不伤害学生的自尊心；要学会发现学生的闪光点，学会欣赏每一位学生。

（2）在对待教学关系上，教师应帮助、引导学生教师的职责在于帮助，教育的本质在于引导。

引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。

在这里，引导表现为教师对学生的启迪与激励。

（3）在对待自我上，教师应注重反思教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

新课程非常强调教师的教学反思，按教学进程可以将教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段。

教学反思有助于教师形成和培养自我反思的意识和自我监控的能力。

（4）在对待与其他教育者的关系上，教师应加强合作在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与其他教师发生联系，与学生家长沟通、配合。

教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

对啊连环记：两开一促一研究，重赏助导拼命求，反思合作绝不休。

教师职业道德规范1.爱国守法（基本要求）热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。

全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。

不得有违背党和国家方针政策的言行。

2.爱岗敬业（本质要求）忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不得敷衍塞责。

3.关爱学生（师德的灵魂）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生的良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4.教书育人（教师的天职）遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

5.为人师表（内在要求）坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。

衣着得体，语言规范，举止文明。

关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。

作风正派，廉洁奉公。

自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。