本科阶段学习，获工业与民用建筑专业工学学士学位；
1999～2001年河海大学岩土工程研究所硕士阶段学习，后硕博连读攻读博士学位；2001～2004年河海大学岩土工程研究所博士阶段学习，获岩土工程专业工学博士学位；2005～2006年香港科技大学土木工程系博士后；2006年～至今，扬州大学建筑科学与工程学院从事岩土工程教学与科学工作，土力学教研室主任，兼任江苏省岩土力学与工程学会理事。
在国内外学术期刊上发表论文20余篇，目前承担国家自然科学基金、教育部岩土力学与堤坝工程重点实
验室开放基金、江苏省高校自然科学研究基金各一项。
扬州市人民政府关于表彰2006－2008年度扬州市优秀科技工作者的决定文章属性•【制定机关】扬州市人民政府•【公布日期】2009.05.18•【字号】扬府发[2009]99号•【施行日期】2009.05.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】机关工作正文扬州市人民政府关于表彰2006－2008年度扬州市优秀科技工作者的决定（扬府发〔2009〕99号）各县（市、区）人民政府，市各委、办、局（公司），市各直属单位：为大力实施科教兴市战略和人才强市战略，表彰奖励在全市经济发展、社会进步和科技创新中做出显著成绩和贡献的科技工作者，倡导“求实、创新、献身、协作”的科学精神，在全社会进一步弘扬“尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造”的良好风尚，激励广大科技工作者为实现我市跨越式发展贡献力量，经研究，决定授予XXX荣等30位同志“扬州市优秀科技工作者”荣誉称号。
希望受表彰的同志珍惜荣誉，以此为新的起点，再接再厉，勇攀高峰。
全市广大科技工作者要向受到表彰的优秀科技工作者学习，锐意进取，奋力拼搏，为建设富裕文明秀美和谐法治的新扬州作出更大贡献。
附： 2006-2008年度扬州市优秀科技工作者名单二〇〇九年五月十八日附：2006-2008年度扬州市优秀科技工作者名单XXX荣宝胜科技创新股份有限公司高来明江苏浩明光电科技股份有限公司张扬扬州三友合成化工有限公司苏俊江苏诚德钢管股份有限公司于国权江苏长青农化股份有限公司赵俊恒仪征双环活塞环有限公司汪万飞江苏邗建集团有限公司房志荣江XXX能集团黄荣科扬州华鼎电器有限公司李宝民扬州嘉和散热器有限公司周春云扬州万方电子技术有限公司孔志达江苏江扬电缆有限公司管琢江苏牛牌纺织机械有限公司吴佑顺扬州北辰电气设备有限公司王国宏扬州中科半导体照明研发中心有限公司陈宝生江苏顺大电子材料科技有限公司孔勇江苏优士化学有限公司徐林江苏扬农化工集团赵熠明扬州宝军电子有限公司姜增华扬州市水产生产技术指导站丁岩冰扬州市第一人民医院郑伟（女）中央农业广播学校扬州市分校王长松仪征市土壤肥料站梁永晔宝应县畜牧兽医站戴俊扬州市邗江区水产指导站高红芽江都市林业管理站王克华江苏省家禽科学研究所周如美江苏里下河地区农科所贾仁甫扬州大学朱爱萍（女）扬州大学。
2022年06月苏州大学招聘1名科研助理岗位（张茂杰教授课题组）笔试参考题库含答案解析(图片可自由调整大小)全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.高等教育法规(共15题)1.《中华人民共和国民办教育促进法》颁布的时间是（）。
A.2002年B.1996年C.2000年D.2006年答案：A本题解析：暂无解析2.成人高等学校主要培养对象为（）。
A.18岁以上成年人B.24岁以上成年人C.30岁以上成年人D.在职在业者答案：C本题解析：暂无解析3.在行政诉讼中，人民法院审查的对象是（）。
A.抽象行政行为的合法性B.抽象行政行为的合理性C.具体行政行为的合法性D.具体行政行为的合理性答案：C本题解析：人民法院审理行政案件，只能就具体行政行为的合法性进行审查，不能对抽象行政行为进行审查，而且除行政处罚显失公正可进行依法变更外，一般也不能对具体行政行为的合理性、适度性进行审查。
4.我国的教育仲裁制度（）。
A.已经基本建立B.已经趋于完善C.已经较为完善D.尚在摸索之中答案：D本题解析：暂无解析5.对转换岗位的劳动者进行的培训属于（）。
A.在岗培训B.转岗培训C.转业培训D.职业培训答案：B本题解析：转岗培训是对转换工作岗位的劳动者进行的培训。
6.目前我国权力机关和教育行政机关均可采取的教育法制监督途径是（）。
A.教育经费预算、决算制度B.教育执法检查制度C.教育督导D.教育行政监察答案：B本题解析：暂无解析7.按照我国教育申诉制度的规定，下列不属于我国教育申诉的管辖形式的是（）。
A.选择管辖B.隶属管辖C.级别管辖D.移送管辖答案：C本题解析：教育申诉制度的管辖分为隶属管辖、地域管辖、选择管辖、移送管辖等。
8.我国相关教育法律规范中规定的教师资格不包括（）A.幼儿园教师资格B.兼职教师资格C.职业中学教师资格D.高等学校教师资格答案：B本题解析：《教师资格条例》第4条将教师资格分为七类：（1）幼儿园教师资格；（2）小学教师资格；（3）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格；（4）高级中学教师资格；（5）中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格；（6）中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格；（7）高等学校教师资格。
叶美兰，女，汉族，1966年2月生，江苏泰兴人，教授、博士生导师。
中国国民党革命委员会十二届中央委员。
第十届、十一届江苏省政协委员，省妇联十一届执委，南京市十五届人大代表，曾任民革扬州市副主委，省青年委员会联合会委员。
1987年毕业于南京大学历史系，获学士学位，2000年获博士学位。
1987年至2007年在扬州大学工作，2002年任扬州大学教务处副处长，2007年5月任淮安经济开发区管委会副主任（挂职），2007年7月任南京邮电大学副校长。
主要从事教学管理工作和党的现代化理论及城市现代化研究。
先后发表和出版《柔橹轻篙——扬州早期城市现代化之路》、《中国政党现代化与中国现代化》，《浅析张伯龄教育救国与中国教育现代化》等论文50余篇，专著、论著7部。
现任江苏省近代史学会副会长，江苏省党史学会会员、社会学会会员。
先后主持和参加国家社会科学基金《中国邮政通史》等科研项目10多项，曾获江苏省民革优秀成员、省史学会二等奖、省优秀教学成果一等奖，省、市社会科学优秀成果奖等各类奖项10多项。
总第494期Vol.4942020年12月Dec.2020大学(教学与教育)University(Teaching&Education)基于不同知识类别的SPOC混合课程教学模式构建——以管理学为例张鹏,连远强(扬州大学商学院，江苏扬州225009)摘要:在“互联网+教育”理念发展及推动下，信息化教学改革热潮愈加激烈。
当前，SPOC混合课程成为高等教育发展的新方向。
SPOC混合课程采用线上与线下相结合的教学模式，在教师逐步向设计者、指导者、监督者角色转变的同时,使学生成为课程学习的能动者。
本文基于管理学课程特点与培养目标，以显性知识、隐性知识、活性知识三种不同的知识类型为切入点，将对其适合的教学场景和教学模式进行尝试性探究，构建管理学SPOC混合课程教学模式，旨在打破传统被动式的学习惯性,促进学生对知识的提炼、内化和升华，进而为企业培养合格的潜在管理者。
关键词:管理学；混合课程;知识;教学模式中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-7164(2020)48-0029-03在“互联网+教育”理念发展及推动下，信息化教学改革热潮愈加激烈。
同时，《教育信息化十年发展规划(2011—2020)》指出要继续加强基础设施和信息资源建设，重点推进信息计划和高等教育的深度融合,促进教育内容、教学手段和教学方法的现代化。
这为高等院校信息化教学资源的建设、教学手段和教学形式的创新带来了挑战。
因此,SPOC混合课程成为高等教育发展的新方向。
为顺应新时代高校教学发展的大趋势,本文以SPOC混合课程的思想为基础，借助MOOC资源和翻转课堂，从管理学课程的教学目标出发，依据不同知识类别，搭建符合课程特点的教学平台和教学模式，旨在促进学生自主学习与创新发展。
一、SPOC混合课程的必要性与可行性分析管理学是管理学科体系中的基础课程,也是管理类本科专业的主干课程。
它既是系统地研究管理活动普遍规律和一般方法的科学，也是学习后续相关专业课程的理论基础，在整个理论体系中起到“地基”作用。
