刘拥军,教授,博士,硕士生导师,扬州大学理论物理学科负

第24卷第12期 V ol.24 No.12 工 程 力 学 2007年 12 月 Dec. 2007 ENGINEERING MECHANICS153———————————————收稿日期：2006-03-25：修改日期：2006-07-16基金项目：国家自然科学重点基金资助项目(50639030)；教育部博士点基金资助项目(20050423002)作者简介：*黄维平(1954)，男，浙江人，教授，博士，博导，主要从事海洋工程研究(E-mail: wphuang@)； 王爱群(1955)，男，山东人，教授，学士，主要从事水利学试验研究(E-mail: ghaq@)；李华军(1962)，男，山东人，教授，博士，博导，院长，主要从事海洋工程研究(E-mail: huajun@).文章编号：1000-4750(2007)12-0153-05海底管道悬跨段流致振动实验研究及涡激力模型修正*黄维平，王爱群，李华军(中国海洋大学海岸与海洋工程研究所，青岛 266071)摘 要：对输送液体的模型管道进行了涡激振动试验研究，试验结果表明：当理论涡脱频率与管道的固有频率不一致时，作用在振荡管道上的涡激力并非简谐扰力，而是具有一定带宽的窄带随机扰力。

因此，管道的涡激振动响应也是一个随机过程。

当理论涡脱频率与管道的固有频率接近时，管道的涡激振动响应逼近简谐振动。

试验结果也表明：作用在振荡圆柱体上的涡激力频率不仅是流速和圆柱体直径的函数，也是圆柱体固有频率的函数。

关键词：海底管道；涡致振动；试验研究；斯特罗哈频率；涡激升力 中图分类号：TU311.3 文献标识码：AEXPERIMENTAL STUDY ON VIV OF SPAN OF SUBSEA PIPELINEAND IMPROVED MODEL OF LIFT FORCE*HUANG Wei-ping , WANG Ai-qun , LI Hua-jun(Institute of Coastal and Offshore Engineering, Ocean University of China, Qingdao 266071, China)Abstract: Tests for the vortex-induced vibration (VIV) of the models of subsea pipeline with internal flow have been carried out. The results show that if there is a big difference between vortex shedding frequency and natural frequency of cylinder, the lift force acting on oscillating cylinder is a stochastic force with narrow bandwidth and if there is a little difference between them, the response of models is periodic oscillation. It is also revealed that the frequency of vortex shedding on oscillating cylinder will change with not only the velocity of fluid and the diameter of the cylinder, but also natural frequency of the cylinder.Key words: subsea pipeline; VIV; experimental study; Strouhal frequency; lift force浅海石油开发中，由于海底冲刷而导致海底管道出现悬空现象常常困扰油田的安全生产，悬跨段的流致涡激振动将引起管道的疲劳破坏。

204科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2019.32.204大学物理基础理论与军事技术的连通问题研究①周鸣宇 吴世永 李慧(海军航空大学航空基础学院 山东烟台 264001)摘 要：该文研究梳理出大学物理阶段教学知识点，通过找出与军事连通的相关实例，使教学内容上不但偏重于物理理论的全面性、系统性和严谨性，而且使大学物理教学具有鲜明的军事应用特色，突出了军事应用背景。

把现代高科技军事装备与物理原理有机结合，为学员能够适应后续专业课程的学习筑牢基础，为部队岗位的实际需要做好准备。

关键词：大学物理 军事技术 知识连通中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2019)11(b)-0204-02大学物理作为一门基础学科，在教学中要注意与现代科学技术的发展和交叉学科紧密结合起来，尤其是军事院校的基础物理课程教学要与科学、技术和军事对接起来。

让物理内容与军事生活、科学技术相联系，使学员强烈感受到物理学有趣、有用，现代高科技、现代军事装备充满了物理原理[1]，使学员强烈体会到物理学对未来军事训练的指导作用。

2017年军委下发了《大学物理教学大纲》，同样特别提出了要加强物理学与军事问题的融合渗透，将军事应用典型实例引入教学的要求。

因此，将物理学前沿、热点及应用选取相关内容适当充入教材，哪怕是阅读部分，也会使大学物理内容更贴近军事，贴近实际，有利于素质教育的全面推进。

1 实际物理教学呈现出的与军事连通问题目前海军院校大多《大学物理》课程采用高等教育出版社出版，马文蔚主编、2014年7月出版的《物理学》（第6版）教材，依据该教材的大学物理课程主要有以下几个方面与笔者学校学员的培养目标存在不相适应的地方：一是内容上多偏重于物理理论的全面性、系统性和严谨性，但对物理原理的实际应用重视不够。

二是物理原理的应用实例及例题习题缺乏军事背景。

高等学校实验室安全管理工作的思考作者：余政军李海林吴安军王亮君傅志强来源：《大学教育》2021年第12期[摘要]高校实验室安全与人才培养是高等教育高质量、内涵式发展的基础和核心。

文章在介绍实验室安全事故理论基础、高校实验室安全基本情况、安全工作特点的基础上，分析了高校实验室安全管理工作中存在的突出问题，提出了新形势下加强实验室安全管理应做好的几项重点工作，以期为广大高校实验室管理者提供借鉴和参考。

[关键词]高等学校;实验室;安全;安全管理[中图分类号] G647 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2021）12-0193-03實验室是高校进行实践教学和从事科学研究的重要场所，是科学的摇篮，是科学研究的基地，是科技发展的源泉，也是高校对外开放服务的窗口，其在推进创新型人才培养和科学技术发展中具有重要的地位和作用。

实验室的建设水平是高校教学、科研、管理水平的集中体现。

近几年来，高校实验室安全管理工作面临着新问题、新挑战，如何在新形势下做好实验室安全管理工作，是广大高校实验室管理者值得思考的一项重要工作。

一、我国高校实验室安全基本情况我国有近60%的国家重点实验室依托高校建设，80%以上的国家重大科研任务、80%以上的SCI论文都来自高校实验室的研究工作。

据统计，2018年全国本科学校有29964个实验室，近十年全国高校共发生各类实验室安全事故14543起，死亡29人（2019年全国高校实验室安全电话会议）[1]。

2015—2017年，教育部对75所直属高校进行安全现场检查，对7所学校进行“回头看”;2018年启动第二轮安全检查工作，除了对15所直属高校进行检查，还增加了2所省属地方高校;2019年为第二轮第2年，检查了40所高校，其中有29所教育部高校、1所部属院校、5所共建高校、5所地方院校。

2019年1月至3月教育部办公厅下发了《教育部办公厅关于进一步加强高校教学实验室安全检查工作的通知》《教育部办公厅关于做好2019年度高校科研实验室工作的通知》，教育部科技司于4月至5月连续下发《关于开展2019年科研实验室自查自纠工作的通知》《教育部关于加强高校实验室安全工作的意见》《教育部科技司关于组织开展2019年度高等学校科研实验室安全自查自纠工作的通知》，分别对高校实验室安全工作提出了具体要求。

［收稿时间］2023-06-19［基金项目］江苏高校教学研究工作专项课题“厚植思政教育于高校微电子课程教学的探索与实践”（2021JSJY103）；扬州大学2022年“课程思政”教学示范课程建设项目“半导体器件”；教育部第二批就业育人项目（20230102493）；扬州大学广陵学院教学改革研究课题“微电子一流专业——模拟电子技术‘金课’课程培育”（JGZD20003）。

［作者简介］金豫浙（1984—），男，浙江人，硕士，高级工程师，硕士研究生导师，研究方向为微电子和光电子器件、可靠性分析及产业化应用。

通信作者：夏炜炜（1981—），男，江苏人，博士，副教授，研究方向为半导体材料及器件。

［摘要］面对新时代背景下的国内国际新挑战和新机遇，文章立足人本逻辑、历史逻辑和实践逻辑三大逻辑，为实现“以德养人”“以史启志”和“实践育人”三个育人目标，以微电子科学与工程专业半导体器件课程为例，探索新工科背景下应用型大学课程思政融入路径。

通过优化理论教学内容，厚植思政元素，落实立德树人根本任务；坚持干中学、学中干的方式，改进课程教学方法，虚实结合，实现思政目标与课程目标的有机统一；强化过程参与和学生主体地位，优化课程考核机制，提升新工科思政教学成效；以全球视野和战略思维，为国家培养新一代应用型青年造“芯”人才。

［关键词］思政元素；半导体器件；新工科；课程思政［中图分类号］G 641［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）22-0096-042023年11University Education“新工科”这一概念自2016年在国内提出以来，形成了“复旦共识”“天大行动”“北京指南”，是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向[1]。

2020年，《教育部关于印发〈高等学校课程思政建设指导纲要〉的通知》指出，高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。

建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育“两张皮”问题[2]。

理论物理导师简介1. 冯兆庆，教授，博士生导师。

国家优秀青年基金获得者，主要从事超重核反应机制和其结构、多核子转移反应、中高能重离子碰撞、对称能、强子(反质子、质子、介子等)引起的核反应等方面的研究工作。

先后在国内外核心刊物发表学术论文80余篇，其中第一作者学术论文48篇，被SCI引用1000余次，单篇论文最高被引用120次。

研究成果先后在《自然×中国》，中国科学院主页作为亮点工作报道。

曾获中国科学院院长奖，中国科学院“优秀毕业生”，中国科学院“青年创新促进会”会员，近代物理研究所青年科技奖“特别奖”，德国Helmholtz-DAAD奖学金，德国DAAD-K.C.Wong奖。

电子邮箱：fengzhq@。

2. 文德华，教授，博士生导师。

主要从事核天体物理及引力理论研究。

至今已在重要国际学术刊物（如Phys. Rev. Lett., Phys. Rev. C, Phys. Rev. D等)发表SCI收录论文50余篇。

目前主持的科研项目包括：国家自然科学基金项目“中子星结构及其振动模式研究”、教育部留学回国科研启动基金项目“新物态方程下的中子星及引力辐射”。

电子邮箱：wendehua@。

3. 杨小宝，教授，博士生导师。

主要从事纳米材料的结构稳定性和电子结构的理论计算研究，在物理类重要杂志Phys. Rev. B、Appl. Phys. Lett.等发表SCI 论文50篇，其中影响因子大于3 的35 篇, 论文被等同行引用近800 余次。

本科生课程《计算物理》于2015年获第一批华南理工大学大规模在线教育课程（MOOC）立项，并于2016－2017学年度第二学期面向国内开设。

现主持和完成国家基金、省部级等科研项目10项，2013年入选广东省高等学校优秀青年教师培养计划，2014年获得广东省杰出青年科学基金, 2015年入选广东省培养高层次人才特殊支持计划。

电子邮箱：scxbyang@。

4. 张向东，教授，硕士生导师。

第５０卷第４期２０２０年７月东南大学学报（自然科学版）ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＳＯＵＴＨＥＡＳＴＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）Ｖｏｌ．５０Ｎｏ．４Ｊｕｌｙ２０２０ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－０５０５．２０２０．０４．００７２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料损伤演化试验研究何顶顶　吴邵庆（东南大学土木工程学院，南京２１１１８９）（东南大学江苏省工程力学分析重点实验室，南京２１１１８９）摘要：为研究２．５ＤＣ／Ｃ（碳／碳）编织复合材料的失效机理，对矩形截面试样开展损伤演化模拟试验．针对轴向加卸载过程中的应变响应，使用弹性模量法逐级计算试样损伤值，研究其损伤演化过程和规律；结合试样断口分析，总结不同失效模式对应的损伤效应．试验结果表明：２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料的失效位置具有分散性，失效模式具有多样性特征；分层破坏时损伤累积较小，损伤值达到１０％～１３％时试样即发生破坏，且裂纹只在层间扩展；纤维拔出和断裂时损伤累积效应较明显，在试样断口附近正反两面损伤演化过程均较显著，损伤值达到２０％～２５％时试样破坏．关键词：２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料；加卸载试验；损伤演化；失效模式中图分类号：ＴＢ３３２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１－０５０５（２０２０）０４ ０６４５ ０６Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｓｔｕｄｙｏｎｄａｍａｇｅｅｖｏｌｕｔｉｏｎｏｆ２．５ＤＣ／ＣｂｒａｉｄｅｄｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓＨｅＤｉｎｇｄｉｎｇ　ＷｕＳｈａｏｑｉｎｇ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＣｉｖｉｌＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＳｏｕｔｈｅａｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１１１８９，Ｃｈｉｎａ）（ＪｉａｎｇｓｕＫｅｙＬａｂｏｒａｔｏｒｙｏｆＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇＭｅｃｈａｎｉｃｓ，ＳｏｕｔｈｅａｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｊｉｎｇ２１１１８９，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｓｔｕｄｙｔｈｅｆａｉｌｕｒｅｍｅｃｈａｎｉｓｍｏｆ２．５ＤＣ／Ｃ（ｃａｒｂｏｎ／ｃａｒｂｏｎ）ｂｒａｉｄｅｄｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓ，ｔｈｅｄａｍａｇｅｅｖｏｌｕｔｉｏｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｗａｓｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｏｎｒｅｃｔａｎｇｕｌａｒｃｒｏｓｓ ｓｅｃｔｉｏｎａｌｓｐｅｃｉｍｅｎｓ．Ｂｙｍｏｎｉｔｏｒｉｎｇｔｈｅｓｔｒａｉｎｒｅｓｐｏｎｓｅｄｕｒｉｎｇｔｈｅｌｏａｄｉｎｇａｎｄｕｎｌｏａｄｉｎｇｃｙｃｌｅｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｉｖｅｄａｍ ａｇｅｖａｌｕｅｗａｓｃａｌｃｕｌａｔｅｄｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｅｌａｓｔｉｃｍｏｄｕｌｕｓｍｅｔｈｏｄａｎｄｔｈｅｄａｍａｇｅｅｖｏｌｕｔｉｏｎｐｒｏｃｅｓｓｗａｓｓｔｕｄｉｅｄ．Ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｆｒａｃｔｕｒｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｐｏｓｔ ｂｒｅａｋｓａｍｐｌｅ，ｔｈｅｄａｍａｇｅｅｆｆｅｃｔｓｉｎｄｉｆｆｅｒ ｅｎｔｆａｉｌｕｒｅｍｏｄｅｓｗｅｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ．Ｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｄａｍａｇｅｉｎｉｔｉａｔｉｏｎｏｆ２．５ＤＣ／Ｃｂｒａｉｄｅｄｃｏｍｐｏｓｉｔｅｉｓｒａｎｄｏｍｗｈｉｌｅｔｈｅｆａｉｌｕｒｅｍｏｄｅｉｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔ．Ｄｅｌａｍｉｎａｔｉｏｎｆａｉｌｕｒｅａｐ ｐｅａｒｓｗｉｔｈａｌｏｗ ｌｅｖｅｌｄａｍａｇｅａｃｃｕｍｕｌａｔｉｏｎ（ａｂｏｕｔ１０％ｔｏ１３％）ａｎｄｔｈｅｃｒａｃｋｏｎｌｙｅｘｔｅｎｄｓｂｅ ｔｗｅｅｎｌａｙｅｒｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｆｉｂｅｒｐｕｌｌ ｏｕｔａｎｄｆｒａｃｔｕｒｅｍｏｄｅ，ｔｈｅｄａｍａｇｅａｃｃｕｍｕｌａｔｉｏｎｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｎｅａｒｔｈｅｆｒａｃｔｕｒｅｏｎｂｏｔｈｆｒｏｎｔａｎｄｂａｃｋｓｉｄｅｓｏｆｔｈｅｓｐｅｃｉｍｅｎ．Ｔｈｅｓｐｅｃｉｍｅｎｉｓｄｅｓｔｒｏｙｅｄｗｈｅｎｔｈｅｄａｍａｇｅｖａｌｕｅｒｅａｃｈｅｓｕｐｔｏ２０％ｔｏ２５％．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：２．５ＤＣ／Ｃ（ｃａｒｂｏｎ／ｃａｒｂｏｎ）ｂｒａｉｄｅｄｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓ；ｌｏａｄｉｎｇａｎｄｕｎｌｏａｄｉｎｇｔｅｓｔ；ｄａｍａｇｅｅｖｏｌｕｔｉｏｎ；ｆａｉｌｕｒｅｍｏｄｅ收稿日期：２０１９ １２ ２５．　作者简介：何顶顶（１９８４—），男，博士，工程师；吴邵庆（联系人），男，博士，副教授，ｃｅｓｑｗｕ＠ｓｅｕ．ｅｄｕ．ｃｎ．基金项目：江苏省优秀青年基金资助项目（ＢＫ２０１８００６２）、江苏省“六大人才高峰”高层次人才资助项目（ＫＴＨＹ ００５）．引用本文：何顶顶，吴邵庆．２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料损伤演化试验研究［Ｊ］．东南大学学报（自然科学版），２０２０，５０（４）：６４５６５０．ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－０５０５．２０２０．０４．００７． Ｃ／Ｃ编织复合材料具有密度小、比模量高、比强度大、热膨胀系数低、耐高温、耐热冲击、耐腐蚀、吸振性好、摩擦性好等一系列优异性能，按照纤维预编方式可分为２Ｄ、３Ｄ以及最新发展的２．５Ｄ编织复合材料［１３］．相比２Ｄ编织复合材料，２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料在厚度方向上采用机织或编织的方式将纤维束按一定的角度交织成型，获得了更好的层间性能；同时相较于３Ｄ编织复合材料工艺ｈｔｔｐ：／／ｊｏｕｒｎａｌ．ｓｅｕ．ｅｄｕ．ｃｎ简单，制造成本更低，有非常好的应用前景［４］．虽然编织复合材料的发展十分迅速，但是因为其自身细观结构的不均匀性、复杂性和初始缺陷的大量存在，在外载荷作用下的损伤演化和失效机理近年来被研究者们重点关注，成为复合材料结构安全评估的核心问题．对Ｃ／Ｃ编织复合材料的损伤研究目前主要集中在数值分析与试验研究２个方面．在数值分析方面，梁军等［５］通过细观力学方法得到脆性编织复合材料损伤过程中细观本构方程；还有一些学者通过研究周期性单胞［６７］和灵敏度［８］来获得复合材料的常／高温下宏观结构的力学性能；Ａｕｂａｒｄ等［９］以三维四向Ｃ／Ｃ编织复合材料为对象建立数值模型，假设脱黏现象只发生在纤维束／基体界面上，给出当试样尺寸小于２０ｍｍ时，材料的纤维束／基体界面会出现损伤断裂现象．在试验研究方面，Ｂｏｉｔｉｅｒ等［１０］针对２．５ＤＣ／ＳｉＣ编织复合材料进行了拉伸蠕变试验，通过高分辨率扫描电镜观察了材料的微观结构并分析了损伤演化过程；韩红梅等［１１］研究了三维Ｃ／Ｃ编织复合材料的拉伸性能及损伤扩展过程，认为Ｃ／Ｃ编织复合材料拉伸破坏属于典型的脆性断裂，并给出了几种典型的破坏模式．现有的研究成果均没有对损伤演化过程进行监测和量化分析，同时缺乏依据试验数据开展的不同失效模式下的损伤效应的定量分析．本文针对２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料开展了准静态拉伸加卸载试验，通过电阻应变片监测了试样在加卸载过程中应变响应，基于弹性模量法逐级计算损伤值，从宏观尺度研究标准复合材料试验件的损伤演化过程，并对试样破坏断口开展分析，判断其失效模式，分析失效机理，总结了不同失效模式下的损伤效应，为该类复合材料结构的安全评估方法提供依据．１　试验方案试验中使用Ｉｎｓｔｒｏｎ３３６７电子万能材料试验机加载，用ＤＨ３８１６Ｎ静态应力应变测试分析系统记录应变响应数据．试验对象为２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料，依据ＡＳＴＭＣ１２７５标准试验方法，选择矩形截面试样；依据弹性模量法设计循环加卸载试验方案，以较低应力水平下第一次加卸载时的卸载弹性模量作为参考，后续每一级加卸载依次作为损伤加载过程，得到对应的损伤弹性模量，再依次计算试样的每一级损伤值，以此来分析加载过程中试样的损伤演化过程．１．１　基于应变等效性假设的弹性模量法Ｌｅｍａｉｔｒｅ［１２］提出的应变等效性假设认为，应力作用于受损材料所引起的变形等效于作用在一个虚拟的无损材料上的变形．在一维问题中，该原理可表示为Ｘ＝珓ｅ珘Ｅ＝ｅＥ（１）式中，Ｘ为变形量（应变）；珓ｅ＝Ｆ／珘Ａ为力Ｆ作用在有效横截面积珘Ａ上的有效应力［１３］；ｅ＝Ｆ／Ａ为横截面积Ａ上的名义应力；珘Ｅ为受损材料的弹性模量；Ｅ为无损伤材料的弹性模量．根据Ｒａｂｏｔｎｏｖ损伤值Ｄ的定义［１４］，有效应力珓ｅ和名义应力ｅ满足关系：ｅ＝珓ｅ１－Ｄ（２）由式（１）、（２）得Ｄ＝１－珘ＥＥ（３）将计算得到的各级加卸载过程中的卸载弹性模量作为试样损伤弹性模量，然后计算得到对应Ｒａｂｏｔｎｏｖ损伤值Ｄ，用以量化试样的损伤程度．本文据此设计试验方案，开展２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料的损伤演化过程研究．１．２　试验方案设计为有效监测试样的损伤演化效应，设计试样为为长条状，其截面为矩形，通过在测试区域内沿轴向均匀布置应变测点，测试轴向循环加卸载试验过程中的应变响应；以卸载弹性模量计算得到试样损伤值，揭示其损伤演化过程．１．２．１　试样几何尺寸及应变测点试样轴向沿编织复合材料经向纤维方向加工制作，总长３２８ｍｍ；矩形截面宽１５．８０ｍｍ，厚３．１２ｍｍ．因无法准确预估试样损伤萌生位置，故在试样２０８ｍｍ长测试段内等间距沿轴向粘贴应变片，依次编号１＃～４＃和６＃～８＃，在编号５＃处沿横向粘贴应变片，如图１所示．利用在试样表面均匀涂抹环氧胶的方式保证表面平整度，以方便粘贴应变片．为保证夹持部分受力均匀，避免加载过程中试样在夹持段发生破坏，使用２ｍｍ厚铝合金片加强夹持段，试样实物如图２所示．图１　试样几何尺寸（单位：ｍｍ）６４６东南大学学报（自然科学版） 第５０卷ｈｔｔｐ：／／ｊｏｕｒｎａｌ．ｓｅｕ．ｅｄｕ．ｃｎ图２　试样实物１．２．２　加卸载方案试验试样数为１０个（Ｓ １～Ｓ １０），其中对Ｓ １、Ｓ ２试样进行轴向拉伸强度试验，获得该批次试样的最大破坏载荷和变形量，用于设计加卸载过程．图３（ａ）中给出了Ｓ １试样轴向拉伸载荷位移曲线；对Ｓ ３～Ｓ ８试样开展加卸载试验，获得整体载荷位移曲线和各测点应力应变曲线．对于试验加载速率，ＡＳＴＭＣ１２７５ １８标准中建议应变控制加载速率 ε为５×１０－５～５×１０－４ｓ－１之间，在线弹性阶段可用下式近似换算为位移加载速率 δ：δ＝ｄδｄｔ≈１ｋｍ＋１ｋ()ｓεＥＡ（４）式中，ｔ为时间；ｋｍ和ｋｓ分别为加载试验机和试样（ａ）Ｓ １试样轴向拉伸载荷位移曲线（ｂ）Ｓ ４试样加卸载载荷位移曲线（ｃ）Ｓ ４试样加卸载应力应变曲线图３　２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料力学性能及损伤表征试验结果的刚度；ｋｓ＝ＡＥ／Ｌ，Ｌ为测试段长度．对于本试验 δ约为０．６～６ｍｍ／ｍｉｎ，综合考虑非线性因素及环境因素的影响，取推荐加载速度的下限并减半，即位移加卸载速率为０．３ｍｍ／ｍｉｎ．试件轴向拉伸试验结果显示，Ｓ １和Ｓ ２试样破坏时最大载荷分别为２．２６和２．１７ｋＮ，对应变形量分别为０．４２和０．３５ｍｍ．参照该试验结果，采用位移控制的方式实现加卸载试验过程，即在位移加载量分别达到０．１０、０．１５、０．２０、０．２５、０．３０ｍｍ时，控制试验机卸载，位移卸载量均为０．０５ｍｍ；每次位移卸载结束后，重新进入加载过程，直至下一个位移卸载点；重复上述加卸载过程，直至试样破坏结束试验．图３（ｂ）中给出了Ｓ ４试样的加卸载载荷位移曲线，由图可见，每次卸载、加载曲线基本重合，且呈线性变化趋势；而不同加卸载曲线之间斜率不一致，反映了累积损伤效应．此外，如不考虑重复加卸载过程，Ｓ ４与Ｓ １试样载荷位移曲线均是一条大曲率半径的曲线，在载荷较小的情况下也不存在线弹性阶段，表现了编织复合材料的脆性特性．２　试验结果分析根据试验测得的各个试样不同测点的应力应变曲线（见图３（ｃ））计算卸载弹性模量，进而得到各试样既定位置处的损伤值．选择其中具有代表性的Ｓ ３、Ｓ ４和Ｓ ８试样，分析其损伤演化规律，再结合试样宏观断口分析判断其失效模式，得到不同失效模式下的损伤效应．２．１　损伤演化过程根据弹性模量法，得到Ｓ ３、Ｓ ４和Ｓ ８试样正反面各测点在每个卸载点的损伤值，损伤值Ｄ相对于卸载次数的演变规律如图４～图６所示．由图可知，相较于１＃～６＃测点，Ｓ ３试样正反两面７＃、８＃测点损伤均有较大幅度增长；试样破坏时，反面２个测点损伤值达到２０％左右，略大于正面的损伤值；其余测点损伤值未见明显增长．相较于１＃～３＃测点，Ｓ ４试样正面４＃、６＃、７＃和＃８测点损伤值增长较快，至试样破坏时达到峰值，损伤值约１０％～１３％，而其余测点以及背面各测点损伤均无较明显演化过程；该试样最终在６＃测点位置处发生破坏．相较于１＃～５＃测点，Ｓ ８试样正反两面６＃、７＃和８＃测点损伤均有较大幅度增长，且损伤值较为一致，至试样破坏时损伤值均达到２０％～２５％；试样最终破坏发生于７＃应变片位置处．通过比较可知，Ｓ ３试样正反两面损伤均有较７４６第４期何顶顶，等：２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料损伤演化试验研究ｈｔｔｐ：／／ｊｏｕｒｎａｌ．ｓｅｕ．ｅｄｕ．ｃｎ（ａ）试样正面（ｂ）试样反面图４　Ｓ ３试样损伤演化过程（ａ）试样正面（ｂ）试样反面图５　Ｓ ４试样损伤演化过程（ａ）试样正面（ｂ）试样反面图６　Ｓ ８试样损伤演化过程大幅度增长，但损伤演化程度存在较大差异；Ｓ ４试样仅正面监测到损伤演化；Ｓ ８试样正反两面损伤均有较大幅度增长，并且损伤演化程度较为一致．所有３个试样失效破坏均位于损伤演化程度较为剧烈的局部区域，并且在远离破坏位置处，损伤未见明显演化过程．２．２　失效模式分析纤维编织复合材料中存在４种典型的失效模式：基体开裂、分层、纤维拔出及纤维断裂［１５］．对于２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料，基体成分只填充在编织纤维的空隙中，占整体体积较少，因此在宏观拉伸条件下一般不考虑基体开裂的失效模式．在实际试验测试中，纤维拔出与纤维断裂破坏形式常常伴随发生，无法准确评估，故将此种混合破坏作为一种失效模式．Ｓ ３、Ｓ ４和Ｓ ８试样的破坏断口如图７所示．其中，Ｓ ３试样断口一侧出现肉眼可见的编织铺（ａ）Ｓ ３试样（ｂ）Ｓ ４试样（ｃ）Ｓ ８试样图７　试样宏观断口实物图８４６东南大学学报（自然科学版） 第５０卷层，同时破坏截面较为平整，边缘存在部分纤维丝拔出；Ｓ ４试样在破坏区域沿厚度方向分成若干层，手动掰开后断口可见明显的编织铺层；Ｓ ８试样断口较为齐整，能够观察到纤维丝的断裂面，同时断口有纤维束拔出，拔出长度不一．依据试样破坏的宏观断口分析，可将此３组试样发生的失效模式归结为３类，即分层破坏、纤维拔出与断裂破坏以及混合破坏，如表１所示．结合３个试样损伤及其演化过程，可以发现：Ｓ ３试样为分层和纤维拔出与断裂混合失效模式，损伤首先发生在试样一侧，然后逐渐扩展至另一侧，因此其正反两面损伤均有较大程度演化，但不均匀；Ｓ ４试样为分层失效模式，损伤发生在试样一侧，并且损伤只在编织层间扩展，因此其损伤仅在正面一侧演化；Ｓ ８试样为纤维拔出与断裂失效模式，损伤在试样两侧同步、均匀演化．表１　试样失效模式以及损伤效应试样失效模式损伤演化过程损伤最大值／％正面反面Ｓ ３分层和纤维拔出与断裂同时发生（混合破坏）正反面持续增长、但不同步１０．９７２５．２１Ｓ ４分层破坏正面持续增长、反面无明显变化１２．３２±４波动Ｓ ８纤维拔出与断裂破坏正反面同步、持续增长２４．２５２４．７２ ２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料的力学性能取决于碳纤维的强度和含量、基体性能以及界面黏接强度等因素．纤维强度较大的离散性以及尺寸效应的存在，材料成型过程广泛存在于基体中的微细孔洞、裂纹，以及界面空隙、脱黏和分层等缺陷从根本上决定了损伤萌生、演化过程以及最终失效模式．因此，针对本文的３个试样而言，即使是相同的加载条件，最终也可能产生不同的破坏形式．宏细观结合的失效分析方法，即同步监测初始微细缺陷以及宏观力学性能的演化过程，有助于揭示此类材料的失效机理，将在后续工作中进一步研究．３　结论１）损伤是一种局部现象，只有破坏位置附近的响应测点数据才能有效反映该试样的损伤演化过程．２）２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料属脆性材料，损伤演化程度较低时即发生断裂破坏．３）试样分层破坏时损伤累积程度较小，在损伤值达到１０％～１３％时发生破坏．分层破坏断口面积较大，只能在靠近分层一侧处监测到损伤演化过程，且破坏裂纹只在编织层间扩展．４）试样纤维拔出和断裂破坏的断口面积较小，损伤累积现象明显，能在断口附近正反面均监测到损伤演化过程，损伤值达到２０％～２５％时发生破坏．参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）［１］ＢｒａｎｄｔＪ，ＤｒｅｃｈｓｌｅｒＫ，ＡｒｅｎｄｔｓＦＪ．Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌｐｅｒ ｆｏｒｍａｎｃｅｏｆｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓｂａｓｅｄｏｎｖａｒｉｏｕｓｔｈｒｅｅ ｄｉｍｅｎ ｓｉｏｎａｌｗｏｖｅｎ ｆｉｂｒｅｐｒｅｆｏｒｍｓ［Ｊ］．ＣｏｍｐｏｓｉｔｅｓＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，１９９６，５６（３）：３８１３８６．ＤＯＩ：１０．１０１６／０２６６ ３５３８（９５）００１３５ ２．［２］梁军，陈晓峰．多向编织复合材料的力学性能研究［Ｊ］．力学进展，１９９９，２９（２）：１９７２１０．ＬｉａｎｇＪ，ＣｈｅｎＸＦ．Ｓｔｕｄｙｏｆｍｅｃｈａｎｉｃａｌｐｒｏｐｅｒｔｉｅｓｏｆｍｕｌｔｉｄｉｒｅｃｔｉｏｎａｌｂｒａｉｄｅｄｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓ［Ｊ］．ＡｄｖａｎｃｅｓｉｎＭｅｃｈａｎｉｃｓ，１９９９，２９（２）：１９７２１０．（ｉｎＣｈｉｎｅｓｅ）［３］郭飞，费庆国，李彦斌，等．基于Ｗｅｉｂｕｌｌ模型的Ｃ／Ｃ复合材料销钉剪切强度分布及本构关系［Ｊ］．复合材料学报，２０１９，３６（２）：４６１４６８．ＤＯＩ：１０．１３８０１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｆｈｃｌｘｂ．２０１８０４１２．００１．ＧｕｏＦ，ＦｅｉＱＧ，ＬｉＹＢ，ｅｔａｌ．Ｓｈｅａｒｓｔｒｅｎｇｔｈｄｉｓｔｒｉｂｕ ｔｉｏｎａｎｄｃｏｎｓｔｉｔｕｔｉｖｅｍｏｄｅｌｏｆＣ／ＣｃｏｍｐｏｓｉｔｅｐｉｎｓｂａｓｅｄｏｎＷｅｉｂｕｌｌｍｏｄｅｌ［Ｊ］．ＡｃｔａＭａｔｅｒｉａｅＣｏｍｐｏｓｉｔａｅＳｉｎｉ ｃａ，２０１９，３６（２）：４６１４６８．ＤＯＩ：１０．１３８０１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｆｈｃｌｘｂ．２０１８０４１２．００１．（ｉｎＣｈｉｎｅｓｅ）［４］汤素芳，周星明，邓景屹，等．ＣＶＩ法制备２ＤＣ／Ｃ复合材料［Ｊ］．新型炭材料，２００５，２０（２）：１３９１４３．ＤＯＩ：１０．３３２１／ｊ．ｉｓｓｎ：１００７ ８８２７．２００５．０２．００８．ＴａｎｇＳＦ，ＺｈｏｕＸＭ，ＤｅｎｇＪＹ，ｅｔａｌ．Ｔｈｅｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｏｆ２ＤＣ／Ｃｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓｂｙｃｈｅｍｉｃａｌｖａｐｏｒｉｎｆｉｌｔｒａｔｉｏｎ［Ｊ］．ＮｅｗＣａｒｂｏｎＭａｔｅｒｉａｌｓ，２００５，２０（２）：１３９１４３．ＤＯＩ：１０．３３２１／ｊ．ｉｓｓｎ：１００７ ８８２７．２００５．０２．００８．（ｉｎＣｈｉｎｅｓｅ）［５］梁军，杜善义，韩杰才．一种含特定微裂纹缺陷三维编织复合材料弹性常数预报方法［Ｊ］．复合材料学报，１９９７，１４（１）：１０１１０７．ＬｉａｎｇＪ，ＤｕＳＹ，ＨａｎＪＣ．Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｅｌａｓｔｉｃｐｒｏｐｅｒｔｉｅｓｏｆｔｈｒｅｅ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｂｒａｉｄｅｄｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓｗｉｔｈｍａｔｒｉｘｍｉ ｃｒｏｃｒａｃｋｓ［Ｊ］．ＡｃｔａＭａｔｅｒｉａｅＣｏｍｐｏｓｉｔａｅＳｉｎｉｃａ，１９９７，１４（１）：１０１１０７．（ｉｎＣｈｉｎｅｓｅ）［６］陈素芳，谭志勇，姜东，等．高温环境下纤维增强复合材料等效参数预测［Ｊ］．振动与冲击，２０１８，３７（１１）：２１６２２４，２５８．ＤＯＩ：１０．１３４６５／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｖｓ．２０１８．１１．０３１．ＣｈｅｎＳＦ，ＴａｎＺＹ，ＪｉａｎｇＤ，ｅｔａｌ．Ｅｑｕｉｖａｌｅｎｔｐａｒａ ｍｅｔｒｉｃｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｆｏｒｆｉｂｅｒｒｅｉｎｆｏｒｃｅｄｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓｕｎｄｅｒ９４６第４期何顶顶，等：２．５ＤＣ／Ｃ编织复合材料损伤演化试验研究ｈｔｔｐ：／／ｊｏｕｒｎａｌ．ｓｅｕ．ｅｄｕ．ｃｎｈｉｇｈｔｅｍｐｅｒａｔｕｒｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＶｉｂｒａｔｉｏｎａｎｄＳｈｏｃｋ，２０１８，３７（１１）：２１６２２４，２５８．ＤＯＩ：１０．１３４６５／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｖｓ．２０１８．１１．０３１．（ｉｎＣｈｉｎｅｓｅ）［７］费庆国，姜东，陈素芳，等．高温下编织复合材料热相关参数识别方法研究［Ｊ］．力学学报，２０１８，５０（３）：４９７５０７．ＤＯＩ：１０．６０５２／０４５９ １８７９ １８ ０７８．ＦｅｉＱＧ，ＪｉａｎｇＤ，ＣｈｅｎＳＦ，ｅｔａｌ．Ｔｈｅｒｍａｌ ｒｅｌａｔｅｄｐａ ｒａｍｅｔｅｒｉｄｅｎｔｉｆｉｃａｔｉｏｎｏｆｂｒａｉｄｅｄｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓａｔｈｉｇｈｔｅｍ ｐｅｒａｔｕｒｅ［Ｊ］．ＣｈｉｎｅｓｅＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄＡｐ ｐｌｉｅｄＭｅｃｈａｎｉｃｓ，２０１８，５０（３）：４９７５０７．ＤＯＩ：１０．６０５２／０４５９ １８７９ １８ ０７８．（ｉｎＣｈｉｎｅｓｅ）［８］秦福溶，姜东，曹芝腑，等．基于灵敏度分析的复合材料组分参数识别方法［Ｊ］．复合材料学报，２０１８，３５（１２）：３３５０３３５９．ＤＯＩ：１０．１３８０１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｆｈｃｌｘｂ．２０１８０２１１．００３．ＱｉｎＦＲ，ＪｉａｎｇＤ，ＣａｏＺＦ，ｅｔａｌ．Ｐａｒａｍｅｔｅｒｉｄｅｎｔｉｆｉｃａ ｔｉｏｎｆｏｒｃｏｍｐｏｎｅｎｔｓｏｆｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓｂａｓｅｄｏｎｓｅｎｓｉｔｉｖｉｔｙａｎａｌｙｓｉｓ［Ｊ］．ＡｃｔａＭａｔｅｒｉａｅＣｏｍｐｏｓｉｔａｅＳｉｎｉｃａ，２０１８，３５（１２）：３３５０３３５９．ＤＯＩ：１０．１３８０１／ｊ．ｃｎｋｉ．ｆｈｃｌｘｂ．２０１８０２１１．００３．（ｉｎＣｈｉｎｅｓｅ）［９］ＡｕｂａｒｄＸ，ＣｌｕｚｅｌＣ，ＧｕｉｔａｒｄＬ，ｅｔａｌ．Ｍｏｄｅｌｌｉｎｇｏｆｔｈｅｍｅｃｈａｎｉｃａｌｂｅｈａｖｉｏｕｒｏｆ４Ｄｃａｒｂｏｎ／ｃａｒｂｏｎｃｏｍｐｏｓｉｔｅｍａｔｅｒｉａｌｓ［Ｊ］．ＣｏｍｐｏｓｉｔｅｓＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，１９９８，５８（５）：７０１７０８．ＤＯＩ：１０．１０１６／ｓ０２６６ ３５３８（９７）００１８１ ４．［１０］ＢｏｉｔｉｅｒＧ，ＶｉｃｅｎｓＪ，ＣｈｅｒｍａｎｔＪＬ．Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅｃｒｅｅｐｂｅｈａｖｉｏｒｏｆａ２．５ＤＣｆ ＳｉＣｃｏｍｐｏｓｉｔｅ Ⅰ．Ｍｏｒｐｈｏｌｏｇｙａｎｄｍｉｃｒｏｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅａｓ ｒｅｃｅｉｖｅｄｍａｔｅｒｉａｌ［Ｊ］．ＭａｔｅｒｉａｌｓＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ：Ａ，２０００，２７９（１／２）：７３８０．ＤＯＩ：１０．１０１６／ｓ０９２１ ５０９３（９９）００６２６ ７．［１１］韩红梅，李贺军，张守阳，等．三维编织碳／碳复合材料（Ｃ／Ｃ）的拉伸性能及损伤［Ｊ］．机械科学与技术，２００２，２１（３）：４５１４５３．ＤＯＩ：１０．３３２１／ｊ．ｉｓｓｎ：１００３ ８７２８．２００２．０３．０３９．ＨａｎＨＭ，ＬｉＨＪ，ＺｈａｎｇＳＹ，ｅｔａｌ．Ｔｅｎｓｉｌｅｐｒｏｐｅｒｔｉｅｓａｎｄｄａｍａｇｅｅｖｏｌｕｔｉｏｎｏｆ３ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｂｒａｉｄｅｄｃａｒｂｏｎ／ｃａｒｂｏｎｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓ［Ｊ］．ＭｅｃｈａｎｉｃａｌＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，２００２，２１（３）：４５１４５３．ＤＯＩ：１０．３３２１／ｊ．ｉｓｓｎ：１００３ ８７２８．２００２．０３．０３９．（ｉｎＣｈｉｎｅｓｅ）［１２］ＬｅｍａｉｔｒｅＪ．Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｄｉｓｓｉｐａｔｉｏｎａｎｄｄａｍａｇｅｉｎｍｅｔａｌｓｓｕｂｍｉｔｔｅｄｔｏｄｙｎａｍｉｃｌｏａｄｉｎｇ［Ｊ］．ＭｅｃｈａｎｉｃａｌＢｅｈａｖｉｏｒｏｆＭａｔｅｒｉａｌｓ，１９７２，７６（６）：５４０５４９．［１３］ＫａｃｈａｎｏｖＬＭ．Ｒｕｐｔｕｒｅｔｉｍｅｕｎｄｅｒｃｒｅｅｐｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ［Ｊ］．ＩｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌＪｏｕｒｎａｌｏｆＦｒａｃｔｕｒｅ，１９９９，９７（１／２／３／４）：１１１８．ＤＯＩ：１０．１０２３／Ａ：１０１８６７１０２２００８．［１４］ＲａｂｏｔｎｏｖＹＮ．Ｃｒｅｅｐｒｕｐｔｕｒｅ［Ｃ］／／ＡｐｐｌｉｅｄＭｅｃｈａｎ ｉｃｓ，ＰｒｏｃｅｅｄｉｎｇｓｏｆＩＣＡＭ １２．Ｓｔａｎｆｏｒｄ，ＣＡ，ＵＳＡ，１９６８：３４２３４９．［１５］唐国翌，闫允杰，陈锡花，等．多向编织碳纤维复合材料的断裂及微观形貌［Ｊ］．清华大学学报（自然科学版），１９９９，３９（１０）：４７．ＤＯＩ：１０．３３２１／ｊ．ｉｓｓｎ：１０００ ００５４．１９９９．１０．００２．ＴａｎｇＧＹ，ＹａｎＹＪ，ＣｈｅｎＸＨ，ｅｔａｌ．Ｆｒａｃｔｕｒｅｍｅｃｈａｎｉｓｍａｎｄｆｒａｃｔｕｒｅｍｏｒｐｈｏｌｏｇｙｏｆｍｕｌｔｉ ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌｂｒａｉｄｅｄｃａｒｂｏｎｆｉｂｅｒ／ｅｐｏｘｙｒｅｓｉｎｃｏｍｐｏｓｉｔｅｓ［Ｊ］．ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｓｉｎｇｈｕａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ），１９９９，３９（１０）：４７．ＤＯＩ：１０．３３２１／ｊ．ｉｓｓｎ：１０００００５４．１９９９．１０．００２．（ｉｎＣｈｉｎｅｓｅ）０５６东南大学学报（自然科学版） 第５０卷ｈｔｔｐ：／／ｊｏｕｒｎａｌ．ｓｅｕ．ｅｄｕ．ｃｎ。

扬州大学申请博士研究生指导教师任职资格简况表（2014版）□正常申报√破格申报□直接提交□直接认定申请人姓名：王志跃二级学科名称：动物营养与饲料科学二级学科代码： 090502一级学科名称：畜牧学一级学科代码： 0905学科所在学院：动物科学与技术学院申请人所在单位：扬州大学（指本人人事档案所在单位）扬州大学研究生院制2014年10月8日填填表说明一、本表由申请者本人填写，填写的内容必须真实并符合本说明要求。

二、“学科、专业名称”及“代码”按照/col/col16196/index.html网页公布的学科名称和代码填写。

学科所在学院指一级学科所在学院，如无一级学科授权，则按二级学科填写。

申请人所在单位，本单位填写扬州大学××学院（部门），外单位填写其工作单位。

三、第I栏，“主要学习和工作经历”中的“任职”，是指当时本人担任的专业技术职务（职称）和行政职务。

四、本表中“近五年”自2009.1.1算起，“近三年”自2011.1.1算起，年龄等相关信息的截止时间为2014.8.31。

第II－1栏目，公开发表论文，人文社科类申请人须为第一作者，或学生为第一作者、本人为第二作者；自然科学类申请人须为第一作者，或学生为第一作者、本人为唯一通讯作者。

且联合署名论文中至少有1篇以上第一作者SCI、SSCI、A&HCI（限境外外文期刊）收录论文或人文社科C类以上期刊论文，以上论文需提供图书馆检索证明供科研部门审核。

在《扬州大学学报》发表的论文可相当于CSSCI（核心期刊目录）、CSCD（核心库）收录论文纳入统计范围，但最多按1篇计。

五、第II－2栏目，应填写本人在科研和培养研究生工作中，较长期从事的相对稳定并富有成果的主要研究方向，以及在这些研究方向上与同行相比所具有的特色和所处的学术地位、主要研究内容和成果水平，对当前与长远的社会、经济、科学及文化发展的作用和意义。

文字要简明扼要，不超过600字。

关于开展校精品课程建设项目年度检查的通知
校教[2007]26号
各有关学院：
为加强校精品课程建设项目的过程管理，切实提高课程建设的水平，根据《扬州大学精品课程管理办法》（扬大教[2006]192号）文件精神，学校决定对2005年、2006年立项的校级第二、第三批精品课程建设项目进行年度网上检查。

请各学院督促课程负责人及其成员（名单见附件1、2）抓紧时间完善课程网络资源的各项建设内容，如实填写《扬州大学精品课程建设项目年度检查表》（见附件3），并将《检查表》于11月30日前送教务处教学研究科。

学校将根据检查情况，决定课程建设后续经费的发放。

附件1：扬州大学2005年立项的精品课程建设项目
附件2: 扬州大学2006年立项的精品课程建设项目
附件3: 扬州大学精品课程建设项目年度检查表
扬州大学教务处
二○○七年十一月十八日
附件1：扬州大学2005年立项的精品课程建设项目
附件2：扬州大学2006年立项的精品课程建设项目
附件3：扬州大学精品课程建设项目年度检查表
填表人：日期：
1.请各课程负责人结合实际情况据实填写。

2.相关内容涉及选择的请直接在括号内用“√”标记。

学科专业导师姓名产业经济学杨家栋、蒋乃华、钱忠好、陆满平、袁礼斌、谢科进、封进、吴进红、张亚维劳动经济学胡学勤、秦兴方、蒋建刚、马一民、王晓燕、姜继红中共党史刘诚、周建超、王庆仁、费迅、叶美兰、王太高、熊登榜、张爱武、张清、王毅、孙荣、张友群、曹峻教育学原理陈家麟、陈晓明、杨千朴、吴坚、杨本红、焦文峰、焦富民、吴锋、贺日开、薛晓阳、李庆钧、蔡宝刚、钱玉林、卢彪课程与教学论姚林、季素月、朱家生、徐林祥、梅尚筠、王乃森、顾黄初、吴星、袁诗海、吕琳、张锡娟、张金良、金玉、汤永明、汪霞、邓杰、范文霈、冯锐、聂危谷、杨华、周彩英、朱煜、刁树仁、潘洪建刘永福、周岚、张美林、倪其育体育人文社会学潘绍伟、王林运动人体科学张均、颜军、朱永泽、史明仪、陶纪民、金其贯、路新国、施鸿飞、潘同斌体育教育训练学童昭岗、施永凡、彭杰、田金龙、李仪、仇志刚、王健、邱瑞瑯、徐元玉文艺学姚文放、佴荣本、古风、张宏梁、陈学广、苏保华、赵彦芳汉语言文字学钱宗武、于广元、班吉庆、张亚军、单殿元、蔡英杰、张其昀、谢明中国古代文学董国炎、田汉云、王永平、黄强、顾农、汪俊、许建中、陆永峰、柳宏、明光、刘瑾辉中国现当代文学徐德明、曾华鹏、吴周文、肖淑芬、马宏柏、徐家昌、王澄霞、林道立、刘岸挺、孙德喜、陈军、黄善明英语语言文学方文礼、朱建迅、俞洪亮、孙生茂、周领顺、周维杰、秦旭、于建华、宋学智、许国新、张荣根、丰玉芳、石卫东、陆振慧美术学贺万里、黄耿卓、许晨有、徐邠、刘亚璋、李玫中国近现代史周新国、吴善中、华国梁、罗瑛、许卫平、梁磊基础数学王宏玉、李刚、陈惠香、刘祖汉、庄亚栋、蔡传仁、徐罗山、蒋声、丁德成、林支桂、周正新、曹锡芳、李立斌、宗序平、刘金林、孙建华、刘春平、袁斌贤应用数学张世清、刘玉荣、郑永爱、袁东锦、唐元生理论物理刘拥军、毕桥、封国林、姜玉梅凝聚态物理陈小兵、何大韧、陈贺胜、曾祥华、胡经国、王健、何军辉、韩玖荣分析化学胡效亚、冷宗周、朱霞石、王赪胤、王海燕、杨功俊、瞿其曙有机化学颜朝国、石尧成、刘永红、孙晶、景崤壁、韩莹物理化学郭荣、刘天晴、郭霞、阚锦晴、沈明、薛怀国、张晓红、刘巍、宋根萍、单丹、张远、张恩仁植物学王忠、顾蕴洁、王兆龙、宋平、金银根、余柳青、姚东瑞、马鸿翔、淮虎银动物学李厚达、张雨梅、邢华、薛整风、顾惠心、徐标、高诚、徐向明微生物学高崧、文其乙、徐建生、严华遗传学焦新安、徐明良、魏万红、黄俊星、嵇振岭、姚泉洪、朱远方、刘巧泉、蒋原、张苏华、孟松树、陈旭升* 、潘志明细胞生物学陈建民、孙国荣、韦存虚、王幼平、孙云、许正新生物化学与分子生物学梁建生、崔桂友、王杰、袁成林、郭敏亮、杨生妹、周晓霞、季本华、张桁忠、朱素娟生物物理学罗时石、葛才林、邵耀椿、刘新、张凯生态学庄恒扬、沈新平、张伟机械制造及其自动化张剑峰、王隆太、陈靖芯、刘剑虹、吉卫喜、吴志学、张瑞宏、赵龙章、曾励、莫岳平、杨海滨、朱永伟、刘满平、宋爱平、马明星、靳惠明、杨树和、宓仲业、王昌龙机械设计及理论周骥平、朱兴龙、管荣根、高建和、陈文家、沈辉、姜楠材料物理与化学张明、李和平、张扣林、朱爱萍、张永才、刘文龙流体机械及工程仇宝云、朱红耕、王业明、吉庆丰、陆林广、严登丰、储训、王林锁、黄海田、刘光远、陈松山、张仁田、信号与信息处理胡学龙、郭振民、唐斌、程少云、叶蕴瑶、颜彪、杜宇人、李宏贵、王斌、李正权、谢勇、张正华、陈万培控制理论与控制工程张天平、唐鸿儒、陈虹、史旺旺、葛强、杨鹏、杨月全计算机应用技术陈崚、殷新春、沈洁、李斌、夏扬、梁优彩、窦振中、包振强、范金、杨云、王正群、王愚、李云、陈才扣、胡孔法、邹盛荣、徐永安结构工程刘平、袁建力、曹大富、钱玉林、肖鹏、李琪、杨鼎宜、洪家宝、刘雁、樊华、王春武、李胜才、赵玲、张晖杨鼎久水力学与河流动力学袁新明、黄才安、郑天柱水工结构工程陈建康、曹邱林、孙林松水利水电工程刘超、汤方平、陆伟刚、方红远、张永春、金兆森、徐俊仁、陈锡林、严文群、张敏莉、贾仁甫、周济人、黄明树、叶健、童利忠、蔡守华工业催化刁国旺、菅盘铭、李增光应用化学许文林、王雅琼、赵红坤、杨继生农业水土工程程吉林、刘臣辉、陈平、周明耀、何成达、朱春龙、梅小文、顾强生、陶长生、孙勤芳食品科学汪志君、钱建亚、顾瑞霞、方维明、张素华、毛羽扬、顾林、黄阿根、金昌海、朱云龙、张凌云、肖丽霞、杨明、周晓燕、蒋云升、于海、胡博然、彭景、鲁茂林作物栽培学与耕作学张洪程、王余龙、封超年、朱庆森、杨建昌、郭文善、陆卫平、戴其根、何杰升、陆建飞、刘世平、冷锁虎、陈德华、汤锦如、黄建晔、马谈斌、朱德峰、赵广才、章秀福、冯惟珠、凌励、凌启鸿、张祖建、邱建新、郑建初、缪瑞林、尹斌、王德建、严宏生、朱新开、杨连新、郎有忠、薛元龙、曹宏鑫* 董桂春、霍中洋、作物遗传育种程祝宽、顾铭洪、潘学彪、邓德祥、徐辰武、莫惠栋、顾世梁、李欣、汤述翥、梁国华、顾兴友、陆驹飞、贾继增、黄祖六、蒯建敏、庄杰云、胡培松、钱前、邹江石、张洪熙、程顺和、辛志勇、陈孝、于恒秀、姚立生、王才林、倪万潮、蔡士宾、严长杰、许如根、仲维功*果树学陈鹏、韦军、凌裕平、陶俊、许爱华、何小弟、汪琼、俞明亮* 常有宏*蔬菜学曹碚生、陈学好、江解增、薛林宝、朱为民、袁希汉、羊杏平、李良俊、成玉富、缪旻珉植物营养学封克、殷士学、钱晓晴、汤炎、单玉华、张炳宁、胡健、王子波、陈满荣、丛海滨、乔庆云、朴哲、纪荣平、盛海君植物病理学徐敬友、童蕴慧、梁继农、陈厚德、黄奔立、周益军、史建荣* 陈志谊*农业昆虫与害虫防治吴进才、杜予州、杨益众、陈丽芳、祝树德、徐建祥、柏立新、秦启联、蒋杰贤、周福才、刘芳、黄东林、方继朝* 冯从经农药学刘曙照、袁树忠、王建军动物遗传育种与繁殖王金玉、常洪、陈国宏、丁家桐、王志跃、李碧春、陈宽维、张学余、储明星、杨章平、王杏龙、龚道清、王克华、吴信生、戴国俊、任守文* 刘桂琼、刘铁铮* 李拥军动物营养与饲料科学赵国琦、经荣斌、张牧、章世元、曹宵、周维仁、刘大林、王加启、孙龙生、高洪文、王洪荣、岑宁、顾洪如*基础兽医学秦爱建、陈义平、万洪全、王志强、张金龙、张汤杰、熊喜龙、石火英预防兽医学刘秀梵、崔治中、孙怀昌、许益民、王宝安、孙镇平、朱国强、吴艳涛、陶建平、段玉友、丁铲、王志亮、邵国青、戴鼎震、王淑军、彭大新、杜元钊、侯继波、金山、章金刚、于康震、金宁一、童志光、刘岳龙、许金俊、成大荣、杨玉莹*临床兽医学刘宗平、王捍东、王宗元、成勇、卜仕金、史德浩、李建基、焦库华、卞建春、许小琴、李金贵病理学与病理生理学李国利、季明春、李湘鸣、王建军、武辉、方明、吴宝金、李国才、龚卫娟、郑英、高慧、程宏、外科学张培建、陈平、黄金华、孔祥、史宏灿、李英春、王静成、朱亚彬* 武永康中西医结合临床卜平、朱海杭、刘延庆、张育、张洪泉、顾健、徐立春、陈志琳、钱静、张振刚、崔永安、唐培荣、张学亮、何胜虎、沈维干、宋国杰、陈华圣中药学刘墨祥、苏佩清、胡荣、葛晓群、李吉萍企业管理范明、王新驰、陈耀、牛刚、张春华、潘成云、李伯圣、张福康、凌国顺、缪艳娟旅游管理黄叔成、潘宝明、陈肖静、张旗、马健鹰农业经济管理余海鹏、熊德平、成新华、张敬华、孙亚范、徐金海、教育经济与管理方洪锦、葛锁网、严燕、郭桂英、史华楠。

探究式教学法在高中物理教学中的应用策略刘永军(江苏省连云港市东海县第二中学㊀２２２３００)摘㊀要:探究式教学作为一种新型的教学法ꎬ通过长期教学实践有着显著的价值.将探究式教学运用于高中物理的课堂教学ꎬ既能使学生形成独立思考以及创新探索的能力ꎬ还能促进物理课堂教学质量的提高ꎬ从而培养出创新型的人才.关键词:高中物理ꎻ探究式教学ꎻ教学ꎻ应用策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)３６－００５６－０３收稿日期:２０２２－０９－２５作者简介:刘永军(１９７７.５－)ꎬ男ꎬ江苏省东海人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中物理教学研究.㊀㊀新课改下ꎬ高中物理在具体教学时ꎬ需与教材内容相结合ꎬ促进学生自身的主观能动性发挥ꎬ关注学生的课堂主体性ꎬ而探究式教学则能充分体现出该教学精神.因此ꎬ高中物理的课堂教学当中ꎬ教师需给予适当引导ꎬ组织学生对于教材内容实施自主探究以及互相讨论ꎬ以获得问题的答案ꎬ通过该方法ꎬ既能增强学生对于教材内容的理解ꎬ又能强化学生对于物理知识的实际学习兴趣ꎬ以实现学生自身的思维活跃ꎬ最终实现素质教育的目的.因此ꎬ高中物理的具体教学当中ꎬ需注重探究式教学的运用ꎬ促进教学内容的丰富ꎬ引导学生主动探究教材知识ꎬ以确保课堂教学的有效性.１探究式教学法运用于高中物理的教学意义将探究式教学运用于高中物理的具体教学ꎬ最重要的就是明确高中物理开展探究式教学的意义ꎬ主要体现在以下方面:第一ꎬ有助于满足素质教育的相关要求.随着新课改的逐渐推进以及素质教育的进一步深化ꎬ探究式教学应用于高中物理的课堂教学就显著极其迫切与必要.物理学科作为一门理性学科ꎬ其承载了显著的文化价值ꎬ且对学生自身的思维能力也有着较高的要求.因此ꎬ高中物理的创新教学中ꎬ探究式教学地合理运用ꎬ既满足新课改的必然要求ꎬ又有助于高中生的严谨态度以及逻辑推理能力的培养.第二ꎬ有助于学生创新实践力培养.新课改下ꎬ探究式教学法已经取得了显著的进步ꎬ不论是开展方式ꎬ还是研究的成果ꎬ都获得了显著的成功.就高中物理的具体教学来说ꎬ运用探究式教学ꎬ可促使物理课堂的教学朝着 自主㊁开放 的方向发展.而学生通过探究式学习ꎬ则能经过问题的分析与解决ꎬ实现思维的拓展与提升ꎬ以促使学生自身的创新实践能力得到明显提升.同时ꎬ经过不断的探究与实践ꎬ还能使学生自身的知识储备以及学习素养得到显著发展.第三ꎬ有助于物理课堂的教学改革优化.改革是促使社会不断朝前发展的重要动力.长期以来ꎬ受高考的压力ꎬ学生在学习物理知识时ꎬ更多是将知识地掌握作为目的.学生对于知识的掌握ꎬ不仅是为了运用ꎬ而且还是为了应对考试ꎬ这是极其不佳的一种教学现状.受考试作为中心的教学影响ꎬ致使大部分物６５理教师在具体教学时ꎬ更多是将物理知识强硬地灌输给学生ꎬ而学生只能对当前的知识进行学习ꎬ对未知的知识无法进行有效的探索与求知.将探究式教学运用于高中物理的具体教学ꎬ教师可指导学生积极思考与实践ꎬ经过积极思考ꎬ促使学生对于物理知识的学习产生浓厚的兴趣ꎬ并对物理学科的未知领域进行探索ꎬ从而实现问题的发现与解决ꎬ并促使学生的物理学科素养得到全面提高.第四ꎬ有助于学生有效应对考试.新课改对于传统化应试教育造成了相应的影响与冲击ꎬ虽然如此ꎬ对于学生的学习水平以及学习能力的检验仍旧是考试.另外ꎬ通过对近些年高考物理的题型具体设定进行认真分析ꎬ考试的主要目的就是注重学生自身的自主探究力考查.因此ꎬ高中物理在具体教学时ꎬ教师需关注探究式教学的有效运用ꎬ引导学生更好的应对相关检测ꎬ考试题型ꎬ从而使学生真正的学会学以致用.另外ꎬ探究式教学的有效运用ꎬ既能更好的应对考试ꎬ又能促进学生彼此的竞争ꎬ从而充分激发出学生对于物理知识的学习潜能.２探究式教学法在高中物理教学中的应用策略２.１设计探究问题ꎬ培养学习兴趣想要使学生在进行探究式学习得出显著的效果ꎬ设计的探究问题就极其重要.探究问题地有效设计ꎬ通常需考虑两个方面:第一ꎬ需满足学生自身的学习能力ꎬ学生自身的知识基础及其学习水平都是不一样的ꎬ教师进行问题设计时ꎬ需注重循序渐进的指导学生从浅至深的思考ꎻ第二ꎬ需与教学内容有效结合ꎬ探究些有趣味性的问题ꎬ激发学生对于知识探究的兴趣ꎬ以促使学生更积极的参与至课堂学习.因此ꎬ物理教师需对学生自身的爱好㊁兴趣及其学习水平进行掌握ꎬ设计的探究问题ꎬ需与高中生自身的年龄特点相符合ꎬ并将其运用到课堂导入环节ꎬ以促使学生学习到更多的新知识ꎬ或者是运用于课堂讨论ꎬ促进学生对于知识的深度探究ꎬ或者是运用于课后拓展ꎬ促进知识巩固以及知识面丰富.２.２运用探究学习法ꎬ转化思维方式每门学科都有其独特性ꎬ在具体学习中ꎬ都有着特点学习法ꎬ鉴于此ꎬ在课堂学习中ꎬ教师就需主动地学习以及运用物理知识ꎬ促进物理教师自身的专业素质提高ꎬ在课堂教学时ꎬ将正确学习法讲解给学生ꎬ并在教学生活当中ꎬ依据不同学生具体学习情况ꎬ对学生在具体学习当中存有的问题实施深入了解ꎬ在根本上对学生学习中的问题进行解决.一般来说ꎬ教师会转变具体教学方法ꎬ且注重提高学生对于物理知识学习的兴趣ꎬ其对学生的课堂学习虽然有相应的帮助ꎬ但在现代化教学当中ꎬ仍存有相应的局限性ꎬ在现代化教学当中ꎬ教师要注重因材施教ꎬ依据每个学生自身的学习需求开展引导.传统化教学中ꎬ教师更多是将自己作为课堂教学的主导ꎬ自己在课前准备了些什么ꎬ课堂上学生就会学习些什么ꎬ这种教学中ꎬ就会忽视了学生在课堂上的主体地位ꎬ并影响到课堂的教学效果.同时ꎬ物理教师在对教学方式进行选择时ꎬ通常要求学生具备一定的理解力㊁文化素养ꎬ只有如此ꎬ才能更好地解答相关问题.例如ꎬ物理教师在开展具体备课前ꎬ可先布置给学生相应的预习任务ꎬ将物理思维融入到物理知识的学习中ꎬ物理教师进行物理知识的讲解时ꎬ需注重相关物理知识点的清晰讲解ꎬ并将其与物理理论知识联系ꎬ清楚表述.在对知识点的联系进行讲解时ꎬ需立足于学生的角度ꎬ给予学生相应的引导ꎬ以保证学生能充分掌握到相关物理知识.同时ꎬ物理教师在实际教学时ꎬ需关注学生对于思维方式的运用ꎬ以保证学生解决物理问题时ꎬ会正确地应用相关学习方法ꎬ从而使学生充分了解有关物理知识.教育作为教师和学生有效交流的一个过程ꎬ只有通过不断交流ꎬ才能更深入地了解到学生在课堂学习中的问题ꎬ并立足于根本ꎬ对学生在课堂学习中的问题实施解决.同时ꎬ物理教师还需注意 以生为本 的教育理念ꎬ依据学生自身的理解力开展课堂教学ꎬ并通过特定的方式进行课堂教学ꎬ以确保学生在具体学习时ꎬ能够随时理解到教师所讲解到的内容ꎬ促进学生的课堂学习效率提高.７５２.３创设探究情境ꎬ激发探究欲望高中物理是具有抽象性的一门学科ꎬ大部分学生都不会深层次地理解相关知识内容ꎬ遇到不懂的知识就会丧失对于物理知识学习的兴趣.鉴于此ꎬ物理教师需在具体教学时ꎬ创设给学生相应的探究情境ꎬ让学生在情境学习当中ꎬ实现其探究欲望的激发.当学生对于物理知识的探究形成浓厚兴趣的同时ꎬ就会由被动学习逐渐转变成主动学习ꎬ以促进学生课堂学习效率的提高.鉴于此ꎬ物理教师在具体教学时ꎬ需注重探究式教学的积极运用ꎬ创设给学生相应的探究情境ꎬ以充分激发学生对于物理知识的探究欲.例如ꎬ在对«时间和位移»的相关内容开展教学时ꎬ物理教师可依据教材内容ꎬ创设给学生相应的探究情境ꎬ以促使学生自主应对相关探究问题ꎬ并获得对应的答案.以 时间和位移 作为主题进行问题设计:班级学生去郊游ꎬ其在一条从东至西的道路上共走了５０米ꎬ然后接着走了２０米ꎬ此时ꎬ距离起点有多少?该问题看似较为简单ꎬ但由于后面走了２０米没有明确方向ꎬ因此ꎬ答案就不唯一.此时ꎬ物理教师可指导学生对问题实施探究ꎬ让学生产生浓厚的兴趣ꎬ从而使学生在探究过程中实现思维拓展以及想象力的发挥.２.４建立合作小组ꎬ落实探究教学高中物理的课堂教学中任务重㊁时间紧ꎬ课堂上的不间断教学通常会使学生出现疲劳感ꎬ因此ꎬ高中物理教师在具体教学时ꎬ需依据循序渐进的教育原则ꎬ以促使学生得到自由且充分的发挥.探究式教学运用于高中物理的课堂教学中ꎬ有效的策略就是建立合作小组ꎬ依据班级中的人数ꎬ把学生分成不同小组ꎬ给各小组都布置相应的课后作业ꎬ引导每个小组参与比赛ꎬ对于获得优异成绩的小组ꎬ可提供相应的学习用品㊁书籍等相关奖励.通过分组教学ꎬ既能创设给学生交流与学习的机会ꎬ又能充分激发出学生自身的学习兴趣.２.５开展物理实验ꎬ提高实践能力探究式教学通常与实验是密切关联的ꎬ高中物理的课堂教学当中ꎬ实验教学的开展是极其必要的ꎬ经过实验教学ꎬ不仅可以使学生自身的实践能力得到明显提高ꎬ而且还能深化学生对于物理知识的学习与掌握ꎬ将枯燥的理论知识融入到实验操作ꎬ可充分激发出学生对于物理知识的学习兴趣与热情.鉴于此ꎬ物理教师需依据学生自身的学习特点ꎬ组织一些有实践意义的物理实验ꎬ教师可指导学生通过理论知识设计相应的物理实验ꎬ引导学生设计相应的实验题目ꎬ讲述其设计实验的具体流程与步骤ꎬ并明确需获得怎样的结果.经过系列讲述ꎬ学生就能充分表达出心里的想法ꎬ并对可能获得的实验验证进行设想ꎬ这不仅能深化教师对于学生的了解ꎬ立足于学习兴趣进行实验设计ꎬ而且还能充分激发学生的学习积极性ꎬ增加学生对于物理知识的探究欲ꎬ特别是学生进行实验设计时ꎬ需注重相应的操作与验证ꎬ从而使学生学习物理的自信得以增强ꎬ同时充分感受到学习物理的乐趣.综上所述ꎬ在高中物理的课堂教学当中ꎬ探究式教学的适当融入是极其重要的ꎬ其不仅能更好地辅助教师的课堂教学ꎬ而且还能明确物理学科的重难点ꎬ以此为高中物理教学效果的提高奠定夯实的基础.想要使高中物理具体教学当中的难题得到有效解决ꎬ就需确保探究式教学具有相应的实施性ꎬ并与学生自身的学习情况㊁具体需求相结合ꎬ促进探究式教学在物理课堂的运用ꎬ从而确保物理课堂的教学有效性ꎬ并实现学生课堂学习效率的提高.参考文献:[１]徐昌存.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用[Ｊ].中学课程辅导(教师通讯)ꎬ２０１８(９):１.[２]韩亮.探究式教学法在高中物理教学中的应用[Ｊ].中学物理教学参考ꎬ２０２０(２):１.[３]许双林.探究式教学模式在高中物理教学中的有效应用[Ｊ].文渊(高中版)ꎬ２０１９(３):６２２.[责任编辑:李㊀璟]８５。

工学硕士研究生学位论文答辩会-建筑科学与工程学院-扬州大学建筑科学与工程学院2010年上半年研究生答辩工作安排工学硕士研究生学位论文答辩会（一）答辩委员会：主席：周水兴重庆交通大学教授、博导委员：刘平扬州大学教授李琪扬州大学教授刘雁扬州大学教授曹大富扬州大学副教授秘书：孙云答辩时间：2010年5月21日（周五）上午8：30答辩地点：建工学院二楼206会议室答辩学生及指导教师：欢迎广大师生参加！工学硕士研究生学位论文答辩会（二）答辩委员会：主席：周水兴重庆交通大学教授、博导委员：刘平扬州大学教授袁建力扬州大学教授刘雁扬州大学教授樊华扬州大学副教授秘书：孙云答辩时间：2010年5月21日（周五）下午1：30答辩地点：建工学院二楼206会议室答辩学生及指导教师：欢迎广大师生参加！工学硕士研究生学位论文答辩会（三）答辩委员会：主席：刘汉龙河海大学教授、博导委员：肖鹏扬州大学教授钱玉林扬州大学教授洪家宝扬州大学副教授康爱红扬州大学副教授秘书：费康答辩时间：2010年5月22日（周六）上午10：00 答辩地点：建工学院二楼206会议室答辩学生及指导教师：欢迎广大师生参加！工程硕士研究生学位论文答辩会（四）答辩委员会：主席：刘雨平扬州市规划局高级规划师委员：肖鹏扬州大学教授张伟扬州大学副教授李胜才扬州大学副教授宋桂杰扬州大学副教授秘书：李晓琴答辩时间：2010年5月21日（周五）上午9：00 答辩地点：建工学院二楼201会议室答辩学生及指导教师：欢迎广大师生参加！工程硕士研究生学位论文答辩会（五）答辩委员会：主席：刘雨平扬州市规划局高级规划师委员：肖鹏扬州大学教授李胜才扬州大学副教授宋桂杰扬州大学副教授张建新扬州大学副教授秘书：李晓琴答辩时间：2010年5月21（周五）日上午11：00 答辩地点：建工学院二楼201会议室答辩学生及指导教师：欢迎广大师生参加！工程硕士研究生学位论文答辩会（六）答辩委员会：主席：江国勤扬州市交通局教授级高级工程师委员：肖鹏扬州大学教授张敏莉扬州大学教授贾仁甫扬州大学副教授刘钟莹扬州大学副教授秘书：余璠璟答辩时间：2010年5月22日（周六）下午3：00 答辩地点：建工学院二楼201会议室答辩学生及指导教师：欢迎广大师生参加！工程硕士研究生学位论文答辩会（七）答辩委员会：主席：陈树芝扬州开发区建设局教授级高级工程师委员：刘平扬州大学教授李琪扬州大学教授杨鼎宜扬州大学教授曹大富扬州大学副教授秘书：闵海强答辩时间：2010年5月22日（周六）上午9：00 答辩地点：建工学院二楼201会议室答辩学生及指导教师：欢迎广大师生参加！工程硕士研究生学位论文答辩会（八）答辩委员会：主席：陈树芝扬州开发区建设局教授级高级工程师委员：刘平扬州大学教授曹大富扬州大学副教授周开富扬州大学高级工程师樊华扬州大学副教授秘书：闵海强答辩时间：2010年5月22日（周六）下午3：00 答辩地点：建工学院二楼206会议室答辩学生及指导教师：欢迎广大师生参加！。