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RICH教育视角下的大学英语教学组织形式研究

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的大 学英语 课堂 教学体 系形 象地 概括 为 Ｒ Ｃ Ｉ Ｈ，即 小组合 作课 题研 究 、语 言基 本技 能 综 合 训 练课 程 、 合作 学 习方 法 和人文 素质 的提高 。教学 行为 的复杂
性 在 ＲＩ Ｈ 视 野 中 有 具 体 的 表 现 形 式 。 Ｃ
撑 的新 型师 生关 系 ，使 学生在 一种 多 向互 动 的关 系
作 ：师 生 合 作 、生 生 合 作 以及 师 师 合 作 。 ＲＩ 的 核 心 思 想 强 调 对 英 语 学 习 者 的 人 文 关 ＣＨ 怀 。教 师 应 建 立 一 种 有 利 于 学 生 学 习 的 良好 环 境 与 人 文 氛 围 ， 与 学 生 建 立 起 良好 的 相 互 交 流 、相 互 支
提 到 的 Ｒ Ｃ 这 一 概 念 是 美 国 已 故 教 育 哲 学 家 ＩＨ
Ｃ ｉ ｃ ｉ ｌｆ ｈｍｍｅｓ针 对 浙 江 师 范 大 学 的 一 批 教 育 先 ｆＳ ｌ
行者持 续进 行 的系统 的课程 实践 的高 度概 括 。Ｃ ｉ ｌｆ ｆ
Ｓ ｈｍｍｅｓ 授 将 这 一 回归 英 语 语 言 学 习 基 本 规 律 ｃｉ ｌ教
追 求 卓 越 的 态 度 ，培 养 学 生 发 现 问 题 、提 出 问 题 、 从 而 解 决 问 题 的 能 力 ” 为 基 本 目标 ； 以 学 生 从 学 习
在真实 的语境 下 以积极 的态度用 英 语交 流信 息 、表 达情感 ，从而 达 到掌握 英语 知识 、提 高综 合素 质 的
目的 。不 难 看 出 ，Ｒ Ｃ 教 学 法 以克 拉 申 （ ａｈｎ ＩＨ Ｋｒｓｅ ）
生活 和社会 生 活 中获 得 的各 种话 题或 实践项 目作 为
的可理解性 语 言输 入 假 说 以及 布 鲁 纳 （ ｒｎ ｒ 的 Ｂｕ ｅ）
基本 的学 习载体 ；以在提 出问题 和解 决 问题 的全 过
一
、
ＲＩ ＣＨ 教 育模 式 概 述
ＲＩ 教 育 思 想 中 的 合 作 学 习 方 法 是 主 张 语 言 ＣＨ
Ｒ Ｃ ，作 为 形 容 词 意 为 “ 富 的 ” 本 文 所 ＩＨ 丰 ，
学 习要通 过学 生 之 问 、师 生之 间 的合作 共 同学 习 。 在 大学 英语合 作教 学过 程 中 ，需要 体现三 方面 的合
文 化 。教师在 教学 过 程 中通 过 多学 科 的 知识 互 动 ，
言 为工具 进行信 息 和情感 的交流 ，从 而 达到 真正 掌
握 外 语 的 目的 。 Ｒ Ｃ 教 学 理 念 是 大 学 英 语 课 堂 教 学 方 法 革 新 ＩＨ
中极具 前 瞻性 的教学 理 念 。Ｒ Ｃ 教育 视 野将 教 师 ＩＨ
现 代 教 育 科 学
高 教 研 究
Ｍ ＯＤＥ ＲＮ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＣＩ Ｓ ＥＮＣＥ
２ １ ０ ０年பைடு நூலகம்第 ６期
Ｒ Ｃ 教育视角下的大学英语教学组织形式研究 ＩＨ
倪 来成
［ 摘 要 ］ 本 文 首 先 简述 了 Ｒ Ｃ 教 育模 式 的 基 本 内涵 ，而 后 探 讨 了 ＲＩ Ｈ 与 大 学 英 语 教 学 的 关 系 ， ＩＨ Ｃ
中 不 断 汲 取 语 言 学 习 的新 鲜 养 料 与 新 的学 习 理 念 。 二 、 Ｒ ＣＨ 与 大 学 英 语 教 学 Ｉ Ｒ Ｃ 教 学 思 想 主 要 从 教 学 内 容 、 教 学 模 式 及 ＩＨ 评估 方 式 等 三 方 面人 手 ，着 重 培 养 学 生 的 交 流 能 力 ， 恢 复 外 语 作 为 语 言 交 流 工 具 的 自然 属 性 ，鼓 励 学 生
学 习 者 只有 通 过 大 量 接 触 略 高 于 现 有 水 平 的 语 言 结
构 ，才能 自然 获得必需 的语法 知识 ，提 高语言 能力 。 美 国著名 心理学 家布鲁 纳 主张 积极 主动 的发 现式 学
习 ，反 对 重 复 、机 械 的 操 练 。布 鲁 纳 认 为 教 学 过 程 应 时刻 以 学 生 为 中 心 ，让 学 生 在 教 师 的 指 导 下 自 己 去 发 现 、总 结 和 归 纳 ，在 有 意 义 的 真 实 情 景 中 以 语
程 中学 习到 的科学研 究方 法 、获得 的丰 富的体验 和
科 学 文 化 知 识 为 基 本 内容 ； 以 在 教 师 指 导 下 ， 以 学 生 自主 采 用 研 究 性 学 习 方 式 开 展 研 究 为 基 本 教 学 形
式 的课程 。
发现学 习 法等 教 学 理论 为 主要 依 据 。克 拉 申认 为 ，
在 此 基 础 上 设 计 了大 学 英 语教 学 的 组 织 形 式 。
［ 键 词 ］ Ｒ Ｃ 教 育理 念 大 学英 语 关 ＩＨ
教 学 组 织 形 式
［ 图 分 类 号 ］Ｇ ４ ．０ ［ 献 标 识 码］Ａ 中 ６２ 文 ［ 文章 编 号］ １０ ５ ４ ２ １ ） ０ —０ ２ —０ ０ ５ ８ ３（０ ０ ６ １ ６ ３ ［ 者 简 介 ］倪 来 成 ， 淮 阴 师 范 学 院 （ 苏淮 安 作 江 ２３０ ） ２ ３ ０
Ｒ Ｃ 教育 模式 的第一 要 素就 是提 倡小 组 合作 ＩＨ
课 题 研 究 ， 即 将 学 生 培 养 成 自 主 学 习 的 自然 学 习 者 。 研 究 性 学 习 作 为 一 种 新 型 的 体 现 素 质 教 育 思 想
和要 求 的学 习方 式 ， 以 “ 培养 学 生 具 有 永 不满 足 、
Ｒ ＣＨ 教育思 想 中的语言 基本技 能 综合 训练 课 Ｉ
程 是 指 ，学 生 在 从 事 研 究 型 学 习 的 过 程 中 对 英 语 学
习所需要 掌 握 的 听说 读 写 译 等 各 项 技 能 的 全 面 掌 握 。从 广义上 讲 ，通过 改变大 学英语 课 程 内容 和结 构 ，变 革整个 大学 英语课 程体 系 ，创 立综 合性课 程

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RICH与职业院校英语教学评价模式构建的契合点

RICH与职业院校英语教学评价模式构建的契合点

第11卷第6期2012年11月漯河职业技术学院学报Journal of Luohe Vocational Technology CollegeVol．11No．6Nov．2012收稿日期：2012－08－20基金项目：河南省教育厅职业教育教学改革项目《RICH 视角下职业院校英语教学评价模式构建的理论与实证研究》(编号ZJB12094)的研究成果。

doi ：10．3969/j．issn．1671-7864．2012．06．038RICH 与职业院校英语教学评价模式构建的契合点李志丹(信阳职业技术学院应用外国语学院，河南信阳464000櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓)摘要：教育改革的大环境促使教育界既要注重教法的研究与创新，又要积极探索和构建与之相适应的评价模式。

作为一种新的英语教学模式，RICH 教学法在教学组织上有自己独特的优势，但教学效果如何还需科学而完善的评测。

以RICH 教学法为载体，探讨如何把先进的语言评价理论与职业院校英语教学的具体实践结合起来，探讨RICH 视角下的职业院校英语教学评价模式的实施步骤和可操作性，构建一套一种态度+两类考试+三项能力+一个目标的评价模式(即1231评价模式)，推动职业院校英语教学评价模式的改革。

关键词：RICH 教学模式;职业院校;英语教学评价模式;契合点中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-7864(2012)櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓櫓06-0082-03教学评价是教学过程的重要一环，是检测和评估教学质量的有效手段，是搜集教学信息，对教学过程和结果进行衡量，为制定教学决策和教学管理措施提供依据的重要方式之一。

Hughes 认为教学与测试（评价）是“伙伴关系”，测试应该支持“好”的教学，纠正“不好”的教学。

所有与教学有关的测试对教学都具有反拨作用（backwash effect ），科学的测试会推动教学，促进教学的发展；反之，不科学的测试会制约教学，阻碍教学的发展［1］。

RICH教学法在英语阅读教学中的运用

RICH教学法在英语阅读教学中的运用

RICH教学法在英语阅读教学中的运用本文针对英语听说课堂传统教学带来的种种问题，从RICH-即研究性学习（Research-based Learning）、整合性课程（Integrated Curriculum）、群体学习（Community Learning）和人文素质全面发展（Humanistic Outcomes）的英文缩略词教学内涵谈起，讨论RICH教学理念和教学模式对英语听说课堂的教学内容、教学格局、教学评估方式的指导和启发。

标签：RICH；英语教学；听说课堂1 引言英语四、六级考试历经多次改革并大大增加了听力比重，而四、六级机考（尤其强调听说能力）也即将全面铺开，如何有效提高英语听说水平已经成为十分迫切的问题，而笔者所在的院校，英语听力课堂中学生“听不懂，不敢说”的现象屡屡发生，甚至有学生在课堂开始半个小时就昏昏欲睡。

究其原因，发现，目前听说教材虽然较过去有了较大发展，但在编排和内容的形式上还是比较单一，教学过程还是主要通过机械重复的听和做题来展开，不能有效地激发学生的兴趣，教材内容编排难度过于简单或过于难，并且缺乏真实环境的交流价值，所以大部分学生听力时间一长就感到厌倦，对课堂应付了事或者索性放弃。

因此，如何激发学生的课堂兴趣，提高学生的学习自主性和积极性，已经成为目前急需解决的难题，而源于浙江师范大学外语学院的RICH这种全新的教学模式，给教学提供了新的探索途径。

2 RICH的教育内涵RICH是一个首字母缩略词，RICH教学法把传统教法、教材和教学目标融汇到一种师生共享的探索性过程中去，强调“以人为本”，把说话的权利归还给学生，提倡教师给学生创设一个宽大开放的学习环境，让学生通过实践、探究、讨论、小组合作等方式使其技能得到全面发展，最终达到教学目的。

3 RICH教学法3.1 语言输入说适合学习的语言输入应该是能够理解尺度下的略高于学习者现有水平的语言材料，在英语教学中，对现有水平差异巨大的学习者采用同样的方式输入同样的语言信息是不科学的。

RICH教学法在英语阅读教学中的运用

RICH教学法在英语阅读教学中的运用

２ Ｒ Ｉ Ｃ Ｈ的教 育 内涵
Ｒ Ｉ Ｃ Ｈ是一个首字母缩略词 ， Ｒ Ｉ Ｃ Ｈ教学法把传统教法 、教材和 教 学 目标 融 汇 到 一种 师生 共 享 的探 索 性 过 程 中 去 ，强 调 “ 以 人 为 本” ， 把 说话 的权 利归 还 给学 生 ， 提倡 教 师 给学 生 创设 一 个 宽大 开放 的学习环境 ， 让学生通过实践 、 探究 、 讨论 、 小组合作等方式使其技 能得到全面发展 ， 最终达到教学 目的。 ３ Ｒ Ｉ Ｃ Ｈ教学 法 ３ ． １语 言输 入 说 适合学 习的语言输入应该是能够理解尺度下 的略高于学 习者 现 有 水 平 的语 言 材 料 ， 在 英 语 教学 中 ， 对 现 有 水 平 差 异 巨大 的学 习 者采用同样的方式输入同样 的语 言信息是不科学的。所以， 综合英 语 听 说课 程 的尴 尬 局面 ， 必 须要 做 的就 是 突破 传 统 教学 对 于权 威 教 材的依赖和迷信 ，采用以小型课题研究为中心的学生 自编教材为 主， 权威教材为辅的信息输入方式 。因为 只有学生 自编教材才有可 能 在最 大 程 度 上反 映 学 生 真正 的兴 趣 爱好 并 适 合 学 生现 有 的语 言 水平 。
１引 言 英语四、 六 级 考试 历 经 多次 改 革并 大 大 增加 了听力 比重 ， 而四 、 六 级 机 考（ 尤 其 强 调听 说 能 力） 也 即 将全 面铺 开 ， 如 何 有效 提 高 英 语 听说 水 平 已 经成 为 十 分 迫 切 的问 题 ， 而 笔 者所 在 的 院校 ， 英 语 听 力 课 堂 中学 生 “ 听不懂 ， 不 敢说 ” 的 现象 屡 屡 发 生 ， 甚 至 有学 生 在 课 堂 开始半个小时就 昏昏欲睡。 究其原因， 发现 ， 目前听说教材虽然较过 去有 了较大发展 ， 但在编排和 内容的形式上还是比较单一 ， 教学过 程 还 是 主要 通过 机 械重 复 的听 和做 题 来 展开 ， 不 能 有效 地 激 发学 生 的兴趣 ， 教材 内容编排难度过于简单或过于难 ， 并且缺乏真实环境 的 交流 价 值 ， 所 以大 部分 学 生 听 力 时 间一 长 就 感 到厌 倦 ， 对课 堂应 付 了事 或者 索 性放 弃 。 因此 ， 如何 激 发学 生 的课 堂兴 趣 ， 提 高学 生 的 学 习 自主性 和 积极 性 ， 经 成 为 目前 急需 解 决 的难 题 ， 而 源 于浙 江 师范大学外语学院的 Ｒ Ｉ Ｃ Ｈ这种全新 的教学模式 ， 给教学提供了新 的探 索 途径 。
RICH教育视角下高职英语报刊选读课程多元教学模式研究

RICH教育视角下高职英语报刊选读课程多元教学模式研究

RICH教育视角下高职英语报刊选读课程多元教学模式研究作者：蒋甜甜焦婷来源：《新课程·中旬》2013年第03期摘要：在RICH教育理念指导下，采用任务驱动、学生自主学习、合作学习等方法，探索构建高职英语报刊选读课程多元教学模式，从而有效提高学生的英语综合素养和学习能力。

关键词：RICH教育视角；英语报刊选读；教学模式一、RICH教育理念与高职英语报刊选读1.RICH教育理念概述RICH这一概念是美国教育哲学家Cliff Schimmels针对浙江师范大学持续近十年的教学改革和实践的高度概括。

四个字母分别代表研究性学习（Research-based Learning）、整合性课程（Integrated Curriculum）、群体学习（Community Learning）和人文素质全面发展（Humanistic Outcomes）。

该教育理念提倡小组合作课题研究，将学生培养成自主学习的自然学习者。

2.高职英语报刊选读阅读是学生掌握语言知识、获取知识信息的重要渠道。

学生英语阅读能力的培养依靠大量的信息输入，而“英语报刊选读”课程所涉及的外刊文章具有题材广泛、内容多样、语言地道的特点，是学生培养语感、开阔视野的重要载体。

“英语报刊选读”课程并不是一门英语阅读技能的单项训练课程。

它关注的不仅仅是学生的英语专业水平，更关注学生知识面的扩展；不仅强调提高学生的知识技能，也强调提高学生的英语综合素养和学习能力。

按照语言学习的规律，语言学习不是一蹴而就的，学习者只有吸收了相当数量的语言材料，经过一定量的语言实践，才能获得语言综合能力的提升。

“英语报刊选读”课程强调的综合英语素养和终身学习能力在第一课堂有限的时间里难以得到质的提高，需要更多地依靠内容、形式多样的第二课堂来实现。

在RICH教育理念指导下，教师通过综合运用行动导向、任务驱动等教学方法，有意识地培养学生自主学习和合作学习的习惯，指导学生进行专题探究学习，从而提高学生的学习能力和英语综合素养。