枫叶红似火 胜于二月花

《山行》教学设计（精选15篇）《山行》教学设计(精选15篇)作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《山行》教学设计，希望能够帮助到大家。

《山行》教学设计1【教材简析】《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗、诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。

作者主要以秋天为主题、以丰富的想象、生动的描写、凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时、感受秋日山林的勃勃生机。

所以这是一首秋的赞歌、能够激发学生对大自然的热爱和对大自然了解、渴望走进大自然的愿望。

诗人笔下的深秋并不萧条冷落、而是嫣红满目、生意盎然、给读者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古传诵的佳作。

【目标预设】1、学会本课生字、重点理解诗句中"坐"的意思。

了解诗句的含义。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

3、通过对诗句的诵读感悟、培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

体会诗中描绘的浓浓秋色、感受诗歌美的意境。

【重点、难点】1、理解诗的大意、想象诗中所描绘的画面。

2、在理解诗意的基础上、体会诗人的思想感情。

【设计理念】古诗是小学语文教材中一类特殊的课文、从语言文字上看、它用的是古汉语；从表现形式上看、它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看、它离我们的时代较久远。

因此、在古诗教学中、教师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上、以层次性的朗读、吟诵为重点、引导学生自主探究、感悟诗境、活化古诗词的形成过程、重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。

【设计思路】在本课时的教学设计、我运用多媒体创设了学习情境、本首诗优美生动、可以在带领学生感受古诗蕴涵、利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境、身临其境地去感受、就不至于令学生感到枯燥无味、也可以更好的理解古诗的含义。

《山行》教案优秀10篇小学三年级语文《山行》教案篇一教学目标：1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。

有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的`景色也同样生气勃勃，充满活力。

今天，我们将学习他的《山行》。

2、板书：山行杜牧二、自主合作，读诗明意1、自由朗读2、请学生读，互相评价3、齐读4、出示学习古诗的方法，齐读。

（1）知诗人，解诗题；（2）抓字眼，明诗意；（3）读诗句，悟诗情。

5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。

6、小组汇报交流。

（1）简介诗人杜牧；（2）了解题目意思：山行：在山上行走。

（3）字词解释：a、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

b、斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

c、坐：因为；爱：真爱，留恋的意思。

d、红于：比……更红。

（4）学生根据小组讨论说说诗句意思。

（大致了解即可）（5）教师点拨：a、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。

（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。

b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

枫树的诗词名句带有枫树的诗句山行杜牧停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花.枫桥夜泊月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

夜公园牛柱怀旧李白牛柱西江夜，蓝天无云。

上船去看秋月。

我记得空中的谢将军。

余亦能高咏，斯人不可闻。

明朝挂帆席，枫叶落纷纷。

杜牧远离群山，寒山上的石路是倾斜的。

云朵诞生的地方有人。

停下来，坐在爱的枫林之夜。

二月的霜叶比花还红。

枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔父对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

三鹿寺源源不断的元、香，曲宋之间也没有深仇大恨。

黄昏时分，秋烟升起，枫树沙沙作响。

无题李商隐寒夜孤单谁相伴，雨意绵绵情难断。

枫醉未到清醒时，情落人间恨无缘。

初秋，田舍草叶溪草疏，萤火虫轻，山月明媚，枫树长。

南村卡夫的声音在夜里很急促。

应该是篱笆边上新结了霜。

长相思李煜一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。

鞠花开，鞠花残，塞雁高飞人未还，一帘风月闲。

江玲急着给儿子送条鱼。

神秘的是，成千上万的枫叶被成千上万的树枝覆盖，而河桥隐藏在暮色的帆后面。

回忆你的心，就像西河的水，日夜不息地东流。

渔父张志和松江蟹舍主人欢，菰饭莼羹亦共餐。

枫叶落，荻花干，醉宿渔舟不觉寒。

船下的河水很深，客船在浦月关闭。

黄昏时分，野生商店没有灯光，想要关门。

沙枫从岸边掉下来时已经半死了，还留有去年绑在船上的痕迹。

于郡城送明卿之江西李攀龙青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看入楚迷。

谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。

我爱秋香、唐寅，我画蓝色的河流，我爱夜晚亭子上的枫叶。

秋月照佛寺，香烟缭绕佛经楼。

蜀国弦李贺枫香晚花静，锦水南山影。

惊石坠猿哀，竹云愁半岭。

清凉的月亮孕育了秋璞，玉砂闪闪发光。

谁是一个泪流满面的红色客人？我受不了去堂。

送李少府贬峡中王少府贬长沙唐高适嗟君此别意何如？驻马衔杯问谪居。

巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。

清风河秋帆远，白帝城附近古树稀疏。

圣代现在满是雨露。

不要犹豫暂时分手。

湘妃李贺筠竹千年老不死，长伴秦娥盖湘水。

蛮娘吟弄满寒空，九山静绿泪花红。

人教版三年级上册语文《山行》《山行》教学方案一、教材分析《山行》是人教版三年级上册语文教材中的一首古诗。

这首诗描绘了深秋时节，诗人杜牧在山中行走时所见到的美丽景色。

诗中以枫林为主景，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。

通过对寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等景物的描写，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。

在教学中，要引导学生理解古诗的意境，体会诗人的情感，感受古诗的语言之美。

二、教学目标1. 知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（2）会写诗中的生字，理解诗句中重点字词的含义，如“远上”“寒山”“石径”“坐”“霜叶”等。

（3）能借助注释和插图，理解古诗的大致意思。

2. 过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受古诗的韵律美，培养学生的语感。

（2）引导学生借助画面理解诗意，体会诗人的情感，提高学生的想象力和审美能力。

（3）通过小组合作学习，培养学生的合作探究能力。

3. 情感态度与价值观目标（1）体会诗人对秋天山林景色的喜爱和赞美之情，激发学生对大自然的热爱。

（2）培养学生对古典诗词的热爱之情，提高学生的文化素养。

三、教学重难点1. 教学重点（1）理解古诗的含义，体会诗人的情感。

（1.1）古诗中的字词理解是关键。

例如“远上寒山石径斜”中的“远上”，描绘出山路的绵长，“寒山”并非指寒冷的山，而是深秋时节带有寒意的山。

“石径斜”中的“斜”字，要让学生理解其表示山路蜿蜒曲折的意思。

在教学过程中，可以引导学生结合生活中的山路场景或者观看一些山路的图片（虽然不能有图片文字出现，但可以引导学生想象），如爬山时看到的蜿蜒山路，来理解这个字的含义。

（1.2）借助注释和插图理解诗句的整体意思。

如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，“坐”在这里是“因为”的意思，这是一个比较特殊的用法。

通过注释让学生明白这个字的含义后，再引导学生想象诗人因为喜爱傍晚枫林的美景而停车观赏的画面，从而理解诗句的意思并体会诗人对枫林景色的喜爱之情。