五年级下册科学教案-1.2 沉浮与什么因素有关 ｜教科版 (5)
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【教学目的】
科学概念：
1、不同材料构成的物体在水中的沉浮与自身的重量和体积有关。
如果体积相同，轻的物体容易浮，重的物体容易沉；如果重量相同，体积大的物体容易浮，体积小的物体容易沉。
2、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：
1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感、态度、价值观：
1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
【教学重点、难点分析】
【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
【教学过程】
一、复习引入：
活动：请同学们一起动手，轻轻地把盘里的材料放入水中。
（学生放）
提问：木块怎么样？铁钉呢？塑料瓶盖铝片。
说明有的物体会有的物体会，那么，同一种材料构成的物体在水中的沉浮与它们的重量和体积有关系吗？
不同种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的重量、体积有关吗？（板书：重量体积？今天我们继续研究沉浮与什么因素有关。
（读课题：沉浮与什么因素有关）
二、控制其他因素进行研究之一：相同体积比重量。
（一）初步猜测，引出矛盾。
如果与重量有关，可能有什么关系？板书：重↓轻↑？如果和体积有关，可能有什么关系？。
板书。
大小↑，小大↓
有没有认为与重量体积没关系的？为什么？（因为轻的小的铝片也是沉的，而重一些的木块也是浮的，说明不一定。
只与材质有关）
有道理吗？我们先按重量排排看，是不是轻的浮了，重的沉了？你觉得这里谁最重？体积大小有规律吗？都没有规律，那说明沉浮与重量和体积无关呀!(板书：无关) 真的无关吗？有没有发现什么问题？
（二）深入分析，发现问题，引出控制变量的研究方法。
出示木块和铁钉，这样对比重量公平吗？为什么？木块大，铁钉小。
对啊，应该怎么去比重量？板书：体积相同。
这在科学上叫做控制变量。
我们可以控制一个因素相同，专门研究另一个因素对沉浮有没有影响。
（三）控制体积，研究重量因素。
实验一：相同体积的四种材料（木头、塑料、铝、铁），轻的容易浮，重的容易沉。
从这个实验中，你能得出什么结论吗？（控制体积相同比重量，重的会沉，轻的会浮。
）轻的一定会浮吗？那铝比铁轻，也沉了啊，为什么没浮起来？（不够轻）重的容易沉，轻的容易浮。
请把记录也更改一下，要写“容易”。
实验二：相同体积的四个小球，轻的容易浮，重的容易沉。
下面考考大家，出示四个一样大的小球，里面装的材料我们都不知道。
PPT，有没有办法判断哪个轻？
交流：哪个最轻？为什么？接下来是？然后是，最后是绿的。
检验一下！实物投影测重量，（控制体积相同，轻的容易浮，重的容易沉。
）PPT 实验三：相同体积一个小瓶，改变重量，可以改变沉浮。
再考考大家，有一个空的塑料筒，一个大盖子。
放在水里可能怎么样？浮的（演示）。
你有没有办法让它沉下去？
好的，试一试。
请组长拿小球来换小筒和表格。
行不行？为什么？加水的目的是什么？加重。
一起来看表格，我们的方法是控制什么相同？体积相同，要改变什么？重量。
加水不够，
那还有别的办法吗？（加铁，加石头等等）
为了便于记录，这次我们不再加水了，就加钢珠，试一下这四种情况分别需要加多少颗，记录下来。
（四）控制重量相同，研究体积因素。
现在我们的小筒是沉的，能不能不去掉里面的物体让它浮起来？（因为重量不变的话，如果体积大一些可能让它浮起来。
是这样吗？PPT如果把筒拉出来一些，和套进了一些，有什么不同？。
什么相同？
我们要控制什么条件相同？改变什么？
控制重量相同，体积大的容易浮，体积小的容易沉板书：重量相同，体积大的容易浮，体积小的容易沉。
指板书：因此物体的沉浮与重量和体积有关系吗？为什么一开始我们没办法判断重量和体积的影响？所以，采用控制一些因素的办法可以更好的帮助我们研究。
四、应用，模拟潜水艇实验：
1、提供实验用的小潜水艇，学生小组合作。
3、讨论：潜水艇实验改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的重量，物体的体积没有改变。
）运用了我们这里哪个结论？（相同体积，轻的容易浮，重的容易沉。
）
2、知道潜水艇能升能降的灵感来自哪里？（鱼）为什么？（鱼鳔），说得真好。
五、总结拓展：
今天我们研究了沉浮与什么因素有关。
我们发现（齐读板书）相同体积…（总结板书）
那么如果一个物体又轻又大呢？（更容易浮），你想到什么？（泡沫塑料）对了，又轻又大的。
又重又小呢？你想到了什么？（铁，石头等等，更容易沉在水里。
）
【板书设计】
沉浮与什么因素有关
重量体积
轻的容易浮↑大的容易浮↑
(体积相同) (重量相同)
重的容易沉↓小的容易沉↓。
