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《中东问题的由来与发展》导学案一、学习目标1、了解中东问题的历史背景和根源。
2、掌握中东问题的发展历程和主要阶段。
3、分析中东问题的复杂因素和影响。
4、探讨解决中东问题的可能性和途径。
二、学习重难点1、重点（1）中东问题的历史渊源和核心矛盾。
（2）中东战争的原因和影响。
（3）国际社会对中东问题的态度和干预。
2、难点（1）宗教、民族、领土等因素在中东问题中的交织作用。
（2）理解中东地区各方利益诉求的复杂性。
三、知识梳理（一）中东问题的历史背景中东地区位于亚、非、欧三大洲的结合部，地理位置十分重要，自古以来就是兵家必争之地。
在历史上，中东地区曾先后被多个帝国统治，如波斯帝国、罗马帝国、阿拉伯帝国等。
1、宗教因素犹太教、基督教和伊斯兰教都起源于中东地区。
三大宗教在教义、信仰和习俗等方面存在差异，这导致了宗教之间的矛盾和冲突。
特别是犹太教和伊斯兰教在耶路撒冷的归属问题上存在着激烈的争议。
2、民族因素中东地区是众多民族的聚居地，如阿拉伯人、犹太人、库尔德人等。
不同民族之间在语言、文化、习俗等方面存在差异，民族矛盾时有发生。
3、领土因素在历史上，中东地区的领土划分多次发生变化，导致了各国之间的领土争端。
例如，以色列和巴勒斯坦之间的领土争端就是中东问题的核心之一。
（二）中东问题的发展历程1、犹太复国主义运动19 世纪末，犹太复国主义运动兴起，主张在巴勒斯坦建立一个犹太国家。
在英国的支持下，大量犹太人开始移民巴勒斯坦，这引起了当地阿拉伯人的不满和反抗。
2、第一次中东战争（1948 1949 年）1948 年，以色列宣布建国，第二天就遭到了阿拉伯国家的联合进攻。
第一次中东战争爆发，战争以以色列的胜利告终，以色列占领了大片巴勒斯坦领土，导致大量巴勒斯坦人沦为难民。
3、第二次中东战争（1956 年）英法为了重新控制苏伊士运河，联合以色列对埃及发动了战争。
埃及在国际社会的支持下取得了胜利，收回了苏伊士运河的主权。
4、第三次中东战争（1967 年）以色列发动了突然袭击，在短短六天内占领了埃及的西奈半岛、叙利亚的戈兰高地和巴勒斯坦的加沙地带、约旦河西岸等地区，这次战争进一步加剧了中东地区的紧张局势。
教案：微课——初中地理《中东地区冲突的原因》一、教学目标1. 让学生了解中东地区的地理位置、资源分布、民族宗教等情况。
2. 分析中东地区冲突的主要原因，提高学生分析问题的能力。
3. 培养学生对中东问题的关注，增强国际视野。
二、教学内容1. 中东地区的地理位置和资源分布2. 中东地区的民族宗教矛盾3. 中东地区冲突的主要原因三、教学过程1. 导入：通过一张中东地区的地图，引导学生关注中东地区的地理位置和资源分布，激发学生对中东问题的兴趣。
2. 自主学习：让学生通过微课视频，了解中东地区的地理位置、资源分布、民族宗教等情况，为学生分析冲突原因奠定基础。
3. 课堂讨论：观看微课视频后，组织学生进行课堂讨论，分享自己所学到的知识，引导学生从多角度分析中东地区冲突的原因。
4. 分析冲突原因：引导学生从地缘政治、资源争夺、民族宗教矛盾等方面分析中东地区冲突的主要原因。
5. 案例分析：通过巴勒斯坦与以色列的冲突案例，让学生深入了解中东地区冲突的复杂性，提高学生分析问题的能力。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，让学生认识到中东地区冲突的严重性，培养学生的国际视野。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在课堂讨论中的表现，了解学生对中东地区冲突原因的理解程度。
2. 课后作业：布置相关课后作业，检验学生对中东地区冲突原因的掌握情况。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解微课教学的效果，不断优化教学方法。
五、教学资源1. 微课视频：制作关于中东地区冲突原因的微课视频，为学生提供直观、生动的学习资源。
2. 地图：提供中东地区的地图，帮助学生了解地理位置和资源分布。
3. 案例资料：收集巴勒斯坦与以色列冲突的相关资料，为学生分析冲突原因提供实例。
六、教学建议1. 结合微课视频，让学生直观地了解中东地区的地理位置、资源分布和民族宗教矛盾。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3. 关注中东地区冲突的最新动态，不断更新教学内容，提高教学的时效性。
七年级下册第七章第二节
《中东》教案
一、教学思想
在课堂上教师要真正地关注学生，促使学生主动的、个性化的学习；提高小组学习的有效性；强调学生的主动性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。
恰当地安排运用多媒体，从而增强学生的参与意识，并调动学生的积极性。
突出多媒体课件的作用，把主要内容融入电脑屏幕，令学生有新鲜感。
二、教课思路
导入：对比：中东特色图片和近期关于中东的新闻报道（引出中东）
讲授：（一）、中东的位置：三洲五海之地
（二）、世界“油库”：石油运输路线
（三）、文化与宗教习俗：人种、宗教、习俗
（四）、总结回顾
（五）、通过叙利亚盲童的歌声体会和感受对和平的渴望，并能很好的达到对于情感态度、价值观的培养。
三、教学目标
1.了解中东是一个全世界关注的热点地区。
2.知道中东地区的范围以及主要国家。
3.掌握中东“两洋三洲、五海之地”，自古以来就是东西方的交通要道。
4.能简单分析中东成为热点地区的原因，并侧重于分析本区地理位置的重要性。
5.培养学生关注世界时事的意识，并呼吁世界和平。
四、教学重点
1.中东地区是世界的热点地区，以及成为热点地区的原因。
2.中东地区地理位置的重要性。
五、教学难点
1、石油运输路线
2、中东战乱不断的原因。
活动课聚焦中东——地区冲突的地理背景-星球版七年级地理下册教案一、前言本教案适用于七年级地理下册的教学，主要是在地理课堂中引入活动课，通过干货分享和讨论，让学生了解中东地区冲突的地理背景和历史原因，加深学生对历史地理的理解和认识。
二、教学目标1.了解中东地区的地理、民族和宗教背景；2.分析中东地区冲突的历史背景和原因；3.理解中东地区冲突对当地国家和地区的影响；4.学会如何进行有效的讨论和辩论。
三、教学内容本次教学内容主要分为以下几个部分：1.介绍中东地区的基本情况，包括地理、民族和宗教背景；2.分析中东地区的冲突历史及其原因；3.分组讨论，进行问题解答和辩论；4.活动总结，孩子们自主思考，书写自己的感想与体会。
四、教学过程1. 介绍中东地区的基本情况首先，教师需要简要介绍中东地区的地理、民族和宗教背景。
通过多媒体展示地图和图片，让学生了解中东地区的地理位置、沙漠分布、气候环境、人口分布和民族宗教背景等方面，奠定学生对中东地区的了解基础。
2. 分析中东地区的冲突历史及其原因教师选取一个具有代表性的中东地区冲突（如巴以冲突），通过干货分享和PPT讲解，讲解该冲突的历史渊源，主要内容包括：1.该冲突的历史背景和原因；2.各方代表的观点和要求；3.该冲突对当地人民和地区的影响；4.相关国际组织和国际法律对该冲突的处理和调解等。
3. 分组讨论，进行问题解答和辩论教师将学生分为若干个小组，每组分配一个研究方向和角色定位，比如“巴勒斯坦人”、“以色列人”、“中东文化专家”等，让学生自主研究和分析该冲突，提出自己的观点和解决方案，并用辩论的方式进行讨论和交流。
4. 活动总结，孩子们自主思考，书写自己的感想与体会教师对本次活动进行总结，回顾本次活动的目的和内容，让学生自主思考和总结，写出自己对中东地区冲突的认识和感想，强调历史和地理文化在国际关系中的重要性。
五、教学评价教学评价分为两个方面：课堂评价和自评。
1. 课堂评价教师对学生的表现和参与度进行评价，主要包括以下几个方面：1.对中东地区基本情况的了解程度；2.对中东地区冲突的历史背景和原因的掌握程度；3.对问题解答和辩论的参与度和表现；4.对活动总结和思考的深度和广度。
高中历史《中东问题的由来与发展+曲折的中东和平进程》教案新人教版选修3第4课曲折的中东和平进程据不完全统计，战后50多年来，全球共爆发160多次局部战争和较大规模的武装冲突，其中40余起发生在中东，占总数的四分之一。
中东地区毗邻接壤的国家间都有边界领土纠纷。
除此之外，还有宗教斗争，各国对石油资源、水源、交通要道的争夺。
冷战期间，两个超级大国对中东国家的争夺，促使中东各国之间旧矛盾激化和新矛盾丛生。
所以战乱频繁。
其中最突出的是阿以冲突。
一、中东概况1、地理概念上的“中东”“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。
包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、科威特、伊朗和土耳其等国家。
总面积为七百万平方公里，人口一亿多。
2、历史上的“中东”历史上统治过这里有犹太教的“希伯来王国”（公元前1020年）、基督教的“罗马帝国”（公元前30—公元476年）、伊斯兰教的“阿拉伯帝国”（公元7-13世纪）和“奥斯曼帝国”（公元16世纪—1922年）3、“中东”的战略地位中东石油资源丰富：储量占世界的65.4%、产量占30.5%、出口量占44.7% 。
且处于欧亚非三大洲交汇点，战略位置重要。
历来是大国强国看重并倾力争夺的地区。
二、巴以冲突的历史由来1、巴勒斯坦和以色列的历史历史上犹太人(希伯莱人)和阿拉伯人都曾在巴勒斯坦地区居住过。
公元1世纪时，犹太人国家灭亡，犹太人背井离乡流散到世界各地。
19世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。
2、英国“分而治之”政策第一次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。
1917年英国外交大臣贝尔福发表“贝尔福宣言”，同意在巴勒斯坦建立“犹太民族之家”。
3、联大181号决议犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，1947年11月联合国通过巴勒斯坦分治决议，规定在巴勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。
人教版世界历史冲突的中东地区教案设计优秀范文合集第一章：中东地区的历史背景1.1 中东地区的定义与地理位置1.2 中东地区的历史演变1.3 主要宗教信仰与民族构成第二章：犹太复国主义与以色列建国2.1 犹太复国主义运动的兴起与发展2.2 以色列建国的过程与影响2.3 以色列与巴勒斯坦的冲突起源第三章：六日战争与中东冲突的加剧3.1 六日战争的起因与过程3.2 六日战争对中东地区的影响3.3 中东冲突的进一步加剧第四章：石油政治与两伊战争4.1 石油在中东地区的重要性4.2 伊拉克与伊朗的宗教矛盾4.3 两伊战争的起因、过程与影响第五章：9·11事件与美在中东的战略5.1 9·11事件的背景与影响5.2 美国对中东地区的战略调整5.3 美国在中东的军事行动与政策第六章：以色列与阿拉伯国家的战争6.1 1948年以色列独立战争6.2 1956年苏伊士危机6.3 1967年六日战争第七章：叙利亚内战与伊斯兰国崛起7.1 叙利亚内战的起因与过程7.2 伊斯兰国的成立与扩张7.3 国际社会对伊斯兰国的应对措施第八章：卡塔尔与沙特阿拉伯的外交纷争8.1 卡塔尔与沙特阿拉伯的矛盾起源8.2 2024年卡塔尔外交危机8.3 卡塔尔与沙特阿拉伯的外交纷争对中东地区的影响第九章：土耳其在中东地区的角色与影响9.1 土耳其的历史与文化背景9.2 土耳其在中东地区的政治与军事行动9.3 土耳其对中东地区的影响与作用第十章：中东地区和平进程与未来展望10.1 中东和平进程的挑战与困境10.2 国际社会对中东和平的努力10.3 中东地区的未来发展展望重点和难点解析一、中东地区的历史背景：理解中东地区的定义、地理位置、历史演变以及主要宗教信仰和民族构成是理解后续冲突的基础。
二、犹太复国主义与以色列建国：犹太复国主义运动的兴起和以色列建国的过程及其影响是理解中东冲突的重要因素。
三、六日战争与中东冲突的加剧：六日战争对中东地区的影响以及它如何加剧了冲突是不可忽视的环节。
第3课《中东问题的由来与发展》导学案一、纷争的由来1．中东概况(1)地理概念：“中东”是欧洲人以欧洲为中心提出的一个地理概念，位于欧、亚、非三大洲交汇点上。
(2)历史特点：宗教、民族文化的多样性及历史演进的复杂性。
(3)战略地位：石油资源丰富，历来是大国、强国看重并倾力争夺的地区。
2．纷争由来(1)历史变迁：从公元1世纪起，罗马帝国、阿拉伯帝国和奥斯曼帝国先后统治该地区。
(2)“分而治之”①联合国决议：英国于1948年8月1日前结束在巴勒斯坦的委任统治，在该地区分别成立犹太国家和阿拉伯国家。
②阿以冲突：阿拉伯人对联合国决议极为不满，阿以之间就该地区主权问题展开了长期争夺。
二、巴勒斯坦战争1．爆发：1948年5月15日，由埃及等5国组成的阿拉伯联军对以色列不宣而战。
2．经过(1)第一阶段：阿拉伯联军兵力、装备占优势，迅速掌握主动权，以色列暂时处于劣势。
(2)第二阶段：以色列利用停火之机，迅速强大；利用阿拉伯国家的内部分歧，各个击破。
3．结果(1)1949年7月，以色列和阿拉伯国家分别签署停战协议。
(2)以色列实际控制了巴勒斯坦地区4/5的土地。
4．影响：这次战争没有解决以色列和阿拉伯各国的矛盾，反而引起了新的领土纷争，为以后中东地区的动荡埋下了隐患。
三、苏伊士运河战争1．原因(1)1956年，埃及新政府宣布把苏伊士运河收归国有，遭到了英法的拒绝。
(2)以色列一直把埃及视为直接威胁。
2．战况(1)1956年10月底，以色列军队侵入埃及领土，战争爆发。
(2)英法派出大批舰艇和飞机参战，并出动军队在埃及塞得港登陆。
3．各方态度(1)阿拉伯国家站在埃及一边，切断了英法的石油供应。
(2)英法国内反战呼声日渐高涨。
(3)联合国大会通过了要求双方立即停火，禁止把军火运入交战区的提案。
(4)美苏两国要求英法停火。
(5)埃及军民的坚决斗争和国际社会的压力。
4．结果：1956年12月英法军队撤出埃及，1957年3月以色列撤军。
第三课“叙利亚危机”解读政治科组刘畅一、教学目标1.知识目标：了解“叙利亚危机”是什么，形成原因，以及给我们处理内政外交的启示。
2.能力目标：提高学生时政问题的分析能力以及提高政治敏锐力和政治素养。
3.情感、态度、价值观目标：通过这一课的学习增强学生对国际大事的关注，进而提高国际视野、和平意识，增强为维护世界和平、促进共同发展的使命和责任感。
二、教学重难点：“叙利亚危机”形成原因三、教学方法：讲授法、合作探究、视频教学一、了解叙利亚阿拉伯叙利亚共和国，通称为叙利亚，位于亚洲西部，地中海东岸，北与土耳其接壤，东同伊拉克交界，南与约旦毗连，西南与黎巴嫩和巴勒斯坦为邻，西与塞浦路斯隔地中海相望，包括戈兰高地，全国总面积为185180平方公里。
沿海和北部地区属亚热带地中海气候，南部地区属热带沙漠气候。
叙利亚是世界古老文明的发源地之一，曾历经罗马帝国、阿拉伯帝国和奥斯曼帝国等大国统治。
第一次世界大战后由法国委任统治，1944年独立，1963年起由阿萨德家族领导的阿拉伯复兴社会党执政至今。
从2011年年初开始，爆发了叙利亚政府与叙利亚反对派之间旷日持久的冲突。
叙利亚是一个中等收入国家，地处世界石油天然气最丰富的中东中心位置，经济来源主要是农业、石油、加工业和旅游业，石油正面临枯竭的境况，人口增长过快，失业率在逐步增高。
二、叙利亚危机形成原因历时两年半，国家面临分裂，国内政局动荡，经济面临崩溃，百姓死伤无数，叙利亚这个国家是怎么啦？叙利亚危机，要追溯到2011年席卷阿拉伯的“阿拉伯之春”运动，在阿拉伯之春这场反执政当权者的运动中，埃及和利比亚都实现了政权的更替，这两个国家的人民都成功推翻了本国执政多年的铁腕统治者。
叙利亚是继埃及和利比亚政权运动后爆发危机的。
叙利亚是一个历史悠久的国家，首都大马士革更是世界名城。
1973年，经全国公民投票通过，叙利亚实行人民民主社会主义制度，实行有计划的社会主义经济。
叙利亚经济来源主要靠农业、石油、加工业和旅游业。
人教版地理七下8.1《中东》说课稿一. 教材分析人教版地理七下8.1《中东》这一节内容，主要介绍了中东地区的地理位置、历史背景、文化特点以及民族矛盾等。
通过本节内容的学习，使学生了解中东地区的特点，培养学生对地理知识的兴趣和爱好。
教材内容丰富，结构清晰，以图文并茂的形式展现了中东地区的风貌。
在教材中，设置了“读图思考”、“探究与分享”等环节，旨在提高学生的思维能力与合作精神。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们对地理知识有了一定的基础，但针对中东地区的历史、文化以及民族矛盾等方面的知识较为薄弱。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生了解和思考中东地区的问题。
此外，学生对于地图的阅读和分析能力有待提高，教学中应加强地图的运用和解读。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握中东地区的地理位置、历史背景、文化特点以及民族矛盾等基本知识。
2.过程与方法：通过地图阅读、案例分析等方法，提高学生对地理知识的探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中东地区的历史、文化及民族问题的关注，增强学生对地理知识的兴趣和爱好。
四. 说教学重难点1.重点：中东地区的地理位置、历史背景、文化特点以及民族矛盾。
2.难点：中东地区民族矛盾的成因及影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示中东地区风貌，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入新课：以中东地区的歌曲或图片作为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考中东地区的特点。
2.讲授新课：通过地图阅读、案例分析等方法，讲解中东地区的地理位置、历史背景、文化特点以及民族矛盾。
3.探究与分享：设置小组讨论，让学生针对中东地区的民族矛盾问题展开探究，分享自己的观点和见解。
4.总结与反思：对本节课的内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
