七年级历史-第17课-昌盛的秦汉文化(二)-课件-人教版

第17课 昌盛的秦汉文化(二) 主编：陈伟奇 审定：初中历史组

【学习目标】

1.了解佛教传入和道教兴起的主要史实。

2.说出《史记》的作者和体例。

3.雕塑成就：秦兵马俑。

【重点难点】

重点：佛教、道教在我国的传播情况和以《史记》为代表的史学成就。

难点：宗教得以传播的原因和对我国古代社会发展产生的影响。

【自主探究】

1. 佛教的传入和道教的兴起

⑴佛教起源于 , （时间）传入中国。主要教义

⑵道教兴起于 （时间），创始人之一叫 ，老子被称为 。主要教义 。

2.司马迁和《史记》

《史记》是我国第一部 ，其作者是 时期的 ，主要记述了

的史实。成为后世 史书的典范，也是一部优秀的 。

3.轰动世界的秦兵马俑

秦汉时期的雕塑艺术水平很高，杰出代表是 ，是世界 宝库中的璀璨明珠。

【合作探究】

探究一：佛教的传入和道教的兴起

1. 佛教为什么能在我国广泛的传播？

2．小明认为道家与道教意思相同，你同意他的看法吗？请说明理由。

东汉时期兴起的道教与佛教有哪些不同东汉时期兴起的道教与佛教有哪些不同之处东汉

？东汉时期之处？

3.你认为佛教和道教有什么异同？

探究二：司马迁和《史记》

4.司马迁为什么能写出《史记》这样一部史学巨著？

【当堂达标】

一、单项选择题：

1．佛教起源于（ ）

A．西域 B．欧洲 C．古印度 D．大秦2．佛教传入我国中原地区是在（ ）

七年级历史导学案 主备人： 审核人： 班级： 组别： 姓名：

课题 第17课 昌盛的秦汉文化（二） 课型 自学验收课 ④传播之因：

⑤影响___________________

2、 道教的兴起：

①地点:________②时间:__________③创始人:____________

④教义（基本主张）：主张 ，炼制丹药，以求得道成仙，尊

为教主。

⑤传播之因_______________

⑥影响_________________

二、司马迁和《史记》

1、 司马迁：

①评价:________

②生活时代:__________

2、《史记》：

①内容:________

②体裁:__________

③地位:__________ 、____________

三、秦兵马俑

1、 出土地点：_____________

2、 秦汉时期雕塑艺术的杰出代表：___________________

3、地位：________________

第18课 昌盛的文化

【内容标准】

了解佛教传入和道教兴起的主要史实；说出《史记》的作者和体例；了解秦汉时期雕塑方面的主要成就。

【教学目标】

知识与能力: 了解佛教传入和道教兴起的主要史实，说出佛教、道教在中国广泛传播的原因和它们对中国古代文化所产生的深远影响;知道我国第一部纪传体通史——《史记》及其作者司马迁；了解世界雕塑艺术史上的一颗明珠——秦始皇兵马俑。

过程与方法: 列表格比较佛教和道教在中国的传播情况，认识佛教和道教对中国文化的影响，能全面科学地认识宗教。

阅读教科书中有关司马迁生平事迹的介绍，讨论“为什么司马迁能写出这样一部史学巨著，你从中受到那些启发和教育”，小组代表发言交流，以培养自主学习和口头表达能力。仔细观察教科书中有关秦始皇陵兵马俑的图片资料，描述和想像兵马俑的威武雄壮。

情感态度与价值观:

通过学习佛教和道教在中国广泛传播的原因，认识宗教本质，学习用科学的态度认识和看待宗教。

通过学习司马迁写作《史记》的史实，培养学生严谨的治学态度和顽强的毅力。

通过秦始皇陵威武雄壮的地下军阵，感受兵马俑所展现的开拓进取的精神风貌；认识到这是中华祖先对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，以激励学生的民族自豪感。

【重点】了解佛教的传入和道教的兴起的时间、《史记》的作者司马迁及《史记》的体例、秦陵兵马俑艺术是秦汉时期雕塑艺术的杰出代表。 【难点】使学生认识宗教的本质及其复杂的作用，帮助学生形成对待宗教的科学态度。

【教学过程】

导入新课: 通过我来做导游的活动，让学生介绍地处镇江的著名的寺院和道观，联系古诗《江南春绝句》让学生明白佛教在我国的兴盛。（此活动既能凝思激趣，又能活跃课堂气氛）

新授：

一 佛教东来

1 指导学生看书，思考回答：佛教起源于什么地区？又是什么时候传入我国的？

2 看图说史（多媒体出示佛教东来图）让学生看佛教东来路线图，指图讲述佛教传播的经过。

3 讲故事：白马寺——我国第一座佛教寺院的由来。

通过本课教学，感受最深的是：怎样增强课堂教学的有效性。我通过加强学生学习历史的兴趣；培养学生的思维能去实现。初中历史新课程改革：一是更新教材使用观念，由过去的“教教材〞的旧观念向“教学生如何学〞的新观念转变；二是由过去教师为主导向以学生为主体观念转变；三是课堂教学模式由注入式、填鸭式向启发式、探究式等演进。这就要求教师从课程目标出发，根据初中生的实际情况和教学的需要，灵活地取舍、整合、运用课程资源及多媒体，完成课程目标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教学进行优化。

1、教师课前提出学习目标，要求学生做好课前准备。本课历史史实丰富、生动，容量大，而教材编写又比拟简炼，如果学生不做好课前准备，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难的`。课前作业主要是两方面，一是预习新课，要求学生理解本课讲什么〔大标题-兴盛的秦汉文化〕，是怎样来讲的〔四个子标题-佛教的传入和道教的兴起、王充和《论衡》、司马迁和《史记》、轰动世界的秦兵马俑〕，了解每个子标题的根本史实，从而使学生理清标题关系，形成粗的知识链和根本史实。二是要求学生根据预习中可能不懂或者不是很清楚的知识，利用百度搜索网络等工具查找，拓展知识。

2、教是为了不教。在本课教学中，发现学生对问题的分析不全面，缺乏思考问题的角度。例如：宗教与邪教的区别是什么？许多学生只答了一点，继续深入没有了，但是经过老师指导如何思考问题的角度后，那么大多数学生都能很好答复出来

4、充分利用网络来辅助历史教与学。本课有很多历史知识，是学生很感兴趣的局部，网络提供了历史教材无法提供的信息和知识，不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学习方式，从而到达师生互动、学生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主创新的目的。