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第六章 人力资本 《劳动经济学》 PPT课件

第六章 人力资本 《劳动经济学》 PPT课件
第六章 人力资本
第一节 人力资本
一、人力资本理论的历史考察
早期阶段 形成阶段 体系完善阶段
•欧·费雪 •雅各布·明塞尔
•威廉·配第 •亚当·斯密 •萨伊 •李斯特 •马克思 •马歇尔 •H·冯屠
•西奥多·W．舒尔茨 •贝克尔 •爱德华·丹尼森 •明塞尔 •丹尼森 •斯杰斯塔德
•默希金
最新发展阶段
⒈新经济增长理论：罗默 、卢卡斯 ⒉知识资本理论：J.K.加尔布雷斯
• 区域Ⅰ与区域Ⅱ面积之和， 为上大学的个人总成本或 总投资，区域Ⅲ表示大学 毕业后可获得的净收入增 量，它应该等于上完大学 再谋求就业所能赚得的终 生收入与不上大学直接工 作所能赚得的终生收入之 差。
假如以22岁为基点，那么个人大学教育投资净 现值的计算公式是：
NPV=
60
En18
21
Cn
n22 (1 i)n18 n18 (1 i)n18
特许权协议等
三、人力资本的特征与类型
（一）人力资本的特征
• ⒈个人所有性 • ⒉长期投资性与激励性 • ⒊递增性 • ⒋可变性 • ⒌外生性 • ⒍不可视性
（二）人力资本的类型
⒈按照人力资本的差异性
同质型
异质型
⒉按照人的能力
一般型
技能型
管理型
企业家型
⒊按照人在企业中的地位和层次
技能型
市场营销型
组织管理型
n Yt1 Yt 0
t1 1 r t
美国人口经济学家恩格尔曼认为，人口投资时间比较长，难
于根据已知的“投资期限”来计算投入量与收入量。为此，他把
投资期限限定在一个时期（例如十三年），而把收益扩展到其他
时期带来的收入，用来分析教育（正规教育）投资的收益率。公

第六章 人力资本及其投资

第六章 人力资本及其投资

3、不同性别 所有的研究几乎都验证了女性的教育收益率高于男 性的教育收益率，但女性的绝对收入则低于相同教 育程度的男性。（原因） 4、不同部门的教育收益率 多数研究表明私人部门的教育收益率高于公共 部门的教育收益率（13：11）。一般的研究也同意 这样的观点，因为私人部门的收入安排是以劳动生 产率为原则的，工资具有竞争性，劳动力市场是开 放的，而公共部门的薪酬安排存在一定的信号作用， 并且在一定程度上存在劳动力市场分割影响。 中国的研究也有相同的结论：中国在合营、合 资和外资企业为主的非公有制单位中，教育年限的 收益率比公有制单位中的高3.37个百分点，而工作 年限的作用低于公有制部门。
第一个明确提出“人力资本”概念的当属美国经济学
家 舒尔茨。他于20世纪50年代末60年代初连续发表了《关 于农业生产、产出与供给的思考》（1958）、《教育与经 济增长》（1961）、《人力资本投资》（1961）和《对人 投资的思考》（1962）等几篇重要文章，成为现代人力资 本理论的奠基之作；
在此期间，有丹尼森、明赛等经济学家涉入该领域，但 他们大多从具体问题分析入手，缺乏对人力资本理论进 行更深层次的分析。
2、大多数学生都将会是年轻人。 在上大学到来的年收益类似的情况下， 年轻人所获得的总收益现值会比年纪大 的人要高，因为年轻人在大学毕业后的 工作年限更长 3、在其他条件相同的情况下，如果上大学 的成本上升，大学的入学率会下降 4、在其他条件相同的情况下，如果大学毕 业生和高中毕业生之间的工资性报酬差 距扩大，则大学入学率会上升
• 一个人的朋友所做出的教育和职业选择 以及他们之间的亲密程度，会对这个人 的人力资本投资决策产生显著影响。因 为，一个人在预测自己能否在未来的某 一领域中取得成功时，榜样的出现会有 助于降低这种预测的不确定性。

劳动经济学第六章-人力资本投资

劳动经济学第六章-人力资本投资

1 保健投资（Health Care）
人力资 本投资 的形式
2 教育投资（Education, Schooling） 3 职业培训（Vocational Training） 4 人力迁移投资（Mobility, Migration）
5 信息投资（Investment in information）
3、人力资本投资的特点
• （一）人力资本投资净现值法 • 所谓净现值法就是把未来收益与成本按预定的
贴现率进行折现后，比较两者的差额，如果差 额为非负值，那么作为追求终身效用最大化的 决策主体而言，就有继续投资的意愿；如果差 额为负值，则投资中止。
Labor Economic
•
Q＝ t B1 r) j
≥0
• t Bi
i1 (1 r)i
•
n
•
Cn
j1 (1 r) j
为人力资本投资收益现值 为人力资本投资成本现值
三、人力资本理论溯源
• 威廉·配第：（1623-1687）英国古典政治经济学的创 始人，著有《赋税论》。认为一切财富都是由人的劳 动和自然共同生产出来的，但是，人的素质不同，对 社会财富的贡献也不同，有必要通过资本投资来提高 人口的素质。
人力资本理论简介
• 50年代末期，美国制度学派代表人物加 尔布雷斯在《丰裕的社会》中提出， “现代的人力资本和物质资本投资一样 重要。”
• 1960年，舒尔茨在《人力资本投资》的 演讲中提出：人的知识、能力、健康等 人力资本的提高，对经济增长的贡献， 比物质资本、劳动力数量的增加重要得 多。
西奥多•舒尔茨 ( Theodore W. Schultz ) (1902- ）
• 魁奈：重农学派的代表人物，认为“构成国家最强大 的因素是人，…人们本身成为自己财富的第一个创造 性因素。”（1758）

人力资本投资理论ppt课件

人力资本投资理论ppt课件
12
人力资本的特征
依附性 时效性 可变性 外在性 可投资性 产权特征
人力资本只有在劳动过程中才能体现其价值 高层次人力资本的价值量会部分，甚至全部脱离对人的依附
人的生命周期是有限的 人力资本如果不能及时或适度被利用，会随时间流逝而降低
人力资本的价值量永远处在变动之中 人力资本的价值量随着社会的需求力度而沉浮
人力资本理论的新发展：20世纪五六十年代中期以来，国 外人力资源和人力资本理论的研究逐渐升温，并形成一个 高潮。随着这一领域研究的深入，一些新兴的经济学分支 学科迅速发展起来。
教育经济学
卫生经济学
家庭经济学 人力资源会计
把教育作为生产 性投资来研究其 分配与经济收益 的学科。
以人力资本理 论为基础，把 国家的医疗费 和个人为健康 保健而支付的 费用看作是对 人的投资。
以现代经济理 论为基础，提 出家庭函数概 念，主张在安 排家庭经济活 动方面也要遵 循一般经济法 则。
指确定并具体 计量有关人力 资源的资料与 数据，并将此 类信息提供给 有关方面的过 程。
10
2.1.2人力资本的含义
概念一：人力资本在西方经济学的含义是指凡是用于 生产、扩大生产能力以及提高生产效率的物质均称为 资本。不仅包括设备、厂房，而且包括知识、技能。 一般视前者为物质资本，后者为人力资本。
贝克尔主要强调了正规教育与职业培训支出所形成的人力资本。
成本
正规教育
收益
人力资本
特殊培训
职业培训
一般培训
7
现代人力资本理论
爱德华·丹尼森（Edward F. Denison）
主要贡献 对”余数“（Residue）的定量分析 与解释
最著名的 论证出1929-1957年间的美国经济增长 研究成果 中，23％的份额归因于教育的发展

劳动经济学课件 第六章 人力资本 共29页

劳动经济学课件 第六章 人力资本 共29页

劳动经济学
21
人力资源管理专业
专题二：培训投资
（一）培训投资的成本
1. 直接成本（direct cost）
货币支出：受训者所需的直接货币成本以及 培训活动所需的物质条件的成本。
2. 间接成本（opportunity cost）
受训者花费时间来接受培训；利用有经验的 员工从事培训活动带来的工作效率的降低。
15
人力资源管理专业
专题一：教育投资
（一）教育投资的成本
1. 直接成本（direct cost）
现时的成本，包括学费、书本费、住宿费、 伙食费等直接的费用开支。
2. 间接成本（opportunity cost）
不追求最佳可替换选择的成本，即不接受教 育而参加工作所获得的收入。
劳动经济学
16
人力资源管理专业
劳动经济学
12
人力资源管理专业
第二节 人力资本投资
一、人力资本投资概述
（三）人力资本投资的市场均衡
利率i
报酬率r
D
S
i 2 , r2 i*, r *
超额供给
i 1 , r1
超额需求
人力资本投 资的均衡
（equilibrium
of investment in human capital）
0
劳动经济学
专题一：教育投资
（二）教育投资的收益
wCOL
上大学
w HS 18
H
劳动经济学
高中辍学
22
60
年龄
t
PV
i1
(1W ir)i(i1,2,…,t)
17
人力资源管理专业
专题一：教育投资
（二）教育投资的收益

劳动经济学英文课件：Chapter 6 Human Capital

劳动经济学英文课件：Chapter 6 Human Capital
2-2
6-1 Education in the Labor Market: Some Stylized Facts
• There are only slight differences in educational attainment between men and women, but that there are substantial differences among racial and ethnic groups.
2-3
2-4
6-2 Present Value
• The notion of present value (现值) allows us to compare dollar amounts spent and received in different time periods.
The present value of a payment of y dollars next year is given by
2-14
The Marginal Rate of Return to Schooling
• We refer to this percentage change in earnings resulting
from one more year of school as the marginal rate of return to schooling (教育回报率).
• The worker attends college if
2-9
Present Value of Age-Earnings Profiles
• A simple numerical example:
• If r = 5%, PV0 < PV1. If r = 15%, PV0 > PV1. • QUESTION: When PV0 = PV1?

人力资本

专业机械与土木工程. 技术学院. 初级教育
工业实验室.化学品.电 气.国家实验室.标准实 验室 大规模生产.政府的研 发.普及高等教育
数据网络.研发全球网 络.终身教育和培训
2020/4/22
运河.车行道 水力
铁路.电报
蒸汽
铁路.电话
电气
汽车公路.无线 石油 电.电视.航空
信息高速公路. 天然气 数字化网络 石油
13275 22880 9855 11836
20.3 32.8 15.1 18.0
100.0
66837
100.0
1999年若干国家无形资产投资占GDP的比重（％）
总投资
机器和设备 投资
无形资产投资
教育
R&D
软件
OECD
22.4
8.6
7.9
4.6
2.1
1.2
美国
21.3
11.0
8.4
4.6
2.3
1.5
2020/4/22
2、人力资本——是含于人力中的资本，它 是一种不同于物质资本的资本形式。
例广岛、汉堡和人力资本。 含义： 1）人力资本不是指人的本身，而是指一个人所 具有的知识、技术、能力和健康等因素； 2）个人所拥有的人力资本并非与生俱来，而是 靠后天投入一定成本而获得； 3）人力资本是一种能带来经济收入的生产能力。
欧盟
21.1
8.6
8.0
5.1
1.8
1.1
英国
19.4
10.9
8.5
5.1
1.8
1.5
2020/4/22
4、科技革命孕育着知识社会跨 越式发展的重大机遇
水
五 纺织 次铁 浪 潮 示 意 图

第6章人力资本投资


3、成本与收益的模型分析
教育程度不同人的收入流
• 收入流A反映了未上大学的终生收入流，也就是代表 18岁高中毕业后不去上大学，立即工作；收入流B反 映了18岁上大学的人到65岁退休的终生收入流。
• 结论：
其他条件不变，上大学的总成本降低，对上大 学的需求将增加。反之，总成本上升，对大学 教育的需求下降。
3、人力资本理论形成简史
• 现代人力资本理论的产生背景 发达国家： 总产出增长率＞（资本积累率＋劳动率增长率） 德国和日本： 在实物资本饱受战争破坏的情况下迅速崛起 部分发展中国家：
以资本积累为导向的工业化战略未取得预期的成效 上述的背景所包含的共同问题： 在物质资本之外，究竟是何者对经济的增长做
(1
＝ Bi
r)i
jn求1 (1出Cnr)人j 力资本投资的内部收益率r,
将内部收益率与其他投资的报酬率s加以比较。
（其他投资的收益率往往用个人时间内生偏好率，如银行利率）
投资决策原则：如果r>s，则人力资本投资计划就是有利可 图的。
世界各国高等教育投资的个人收益率 （用内部收益率法计算）
用人力资本理论研究劳动力供给问题，尤其是妇女劳动力供给的 行为。他首先把劳动供给理论归入家庭决策，证明了对妇女而言， 工资增长的替代效应（用劳动代替闲暇）大于收入效应（收入增 加－增加闲暇－减少劳动），因此，妇女参工率提高。
工资差别与工作转换之间的关系。男性与女性工资差别不是由于 性别歧视，而是由于妇女在生育期间工作中断，由工作经验积累 减少而引起的人力资本增加慢于男性。工资增加率与工作转换率 反方向变动。
益 在职培训是人力资本的重要内容。 提出了人力资本投资收益率计算公式。 提出了年龄—收入曲线。 说明了高等教育收益率，同时也比较了不同教育等级之间的收益率

劳动经济学-人力资本投资 pPPT

5
人力资本投资与经济增长
• 以资本决定的增长理论产生了一系列难解的
“经济之谜”：
• 索洛在1956年发表了《对经济增长理论的一个贡
献》，提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长 和资本的增长。而实际计算结果表明，产出增长要 大于劳动和资本两种投入增长。产出增长与投入增 长之差，就是著名的索洛的“残值”。
文凭的两种功能：
• 第一种功能是接受高等教育能提高人们的生产
效率，因此高学历的人能获得高报酬。
• 第二种认为学历只是一种发现哪些员工具有高
生产效率的手段，即信号功能。 • 文凭的信号功能：如果企业主认为那些善于学
习的人员，那么员工接收 的教育年限可以起到这种甄别的作用。
23
人力资本投资与经济增长
• 以资本决定的增长理论产生了一系列难解的
“经济之谜”：
• 索洛在1956年发表了《对经济增长理论的一个贡
献》，提出经济增长的源泉主要来自劳动力的增长 和资本的增长。而实际计算结果表明，产出增长要 大于劳动和资本两种投入增长。产出增长与投入增 长之差，就是著名的索洛的“残值”。
•
n Cn
j1 (1 r) j
为人力资本投资成本现值
26
人力资本投资：基本模型
• 人力资本投资内部收益率法：在实际中，人
们在计算内部收益率时，首先是通过使收益的
现值与成本相等，即根据
t Bi
i1 (1 r)i
＝ 求出内 n Cn j1 (1 r) j
部收益率r,然后再将这种内部收益率与其他投
资的报酬率s加以比较。如果人力资本投资的内
• “库兹涅茨之谜”：美国在经济增长同时，净资本
形成却在减少，即更多的产出是用较少的资本生产 出来的。

人力资本投资


人力资本理论的贡献与意义
（一）人力资本理论的理论贡献 – 1.人力资本理论把消费真正纳入了生产过程 – 2.人力资本理论带来了资本理论、增长理论和收入分 配理论的革命性变化 – 3.人力资本理论使人在物质生产中的决定作用得到复 归 – 4.人力资本理论作为一种有力的分析工具，促进了许 多领域研究的发展和新理论的产生
美国男性劳动者年平均工资报酬（1992）
美国女性劳动者年平均工资报酬（1992）
有关教育投资的结论
1.其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需求将增加 2.其它条件相同，投资后的收入增量越多，则一项教育投资的净值越可能为 正，即投资越具有经济合理性 3.其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的收入差别扩大，则要求 上大学的人数增加。 4.年龄是影响决策的因素之一，上大学的主要是年轻人
•
1.“现代经济增长之谜”。20世纪50年代，一些美国经济学家在对美国经济增长的研究中发 现了一个令人困惑的现象，即美国的产出增长率远远超过了生产要素的投入增长率，但根据传 统的增长理论，两者应该相等，因为产出的增长只取决于资本和劳动力数量的增加。那么，是 什么导致了产出增长超过投入增长的这部分“余值”（residual）？在经济增长之源中究竟漏 掉了什么？面对这种现象，传统的增长理论走入了困境，因为它不能对此做出合理的解释。 2.“库茨涅茨之谜”。美国的著名经济学家库茨涅茨在对美国的资本形成的研究中发现，在 美国经济增长的同时，其资本形成的速度却下降了。这意味着相对于国民收入的增长，美国的 净资本形成却在减少。这一发现与美国这个历来被认为是资本高度密集的国家的储蓄与资本的 作用相矛盾，从而使传统的资本理论再次受到质疑。 3.“里昂梯夫之谜”。美国是一个资本充裕的国家，根据流行的比较利益贸易理论，其出 口应该是以资本密集型的产品为主。但是，根据里昂梯夫对美国1947年贸易要素的构成和结构 的研究所得出的结论却恰恰相反。美国出口的大部分产品并不是资本密集型的产品，而是劳动 密集型的产品。理论与实际相矛盾，原因在？
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学分析。
（二）人力资本与人力资本投资的基本含义
1.资本
凡是用于生产、扩大生产能力以及提高生产效率的物质均 称为资本。不仅包括设备、厂房，而且包括知识、技能。 一般视前者为物质资本，后者为人力资本。
2.人力资本
体现在劳动者身上的资本，是作为一种特殊的生产性资本 储备蕴藏于人身上的各种知识、技能、经验以及健康等的 存量综合。
（一）人力资本投资理论的发展及其意义 人力资本理论是20世纪60年代以来西方经济学
领域中重要的理论研究成果。战后世界经济发 展的经验证明，人力资本理论对经济增长有十 分重要贡献。在知识经济时代，人力资本是现 代企业生存和发展的核心资本，提高劳动生产 率的关键因素。发展教育和培训成为一个国家 经济和企业发展战略的重要组成部分。
贝克尔、明塞尔：进一步发挥人力资本理论
舒尔茨人力资本理论的主要观点
第一，经济增长和发展取决于物力资本和人力资本两个方 面的投资。
第二，国民收入的大约五分之一来自物力资本，五分之四 来自人力资本。
第三，提高人口质量是经济增长的关键，教育、医疗保健、 劳动力流动等方面的公共政策对发展中国家的经济增长具 有非常高的重要性。
6.1.1 人力资本理论发展沿革
丘濬（1420—1495）：触及“人力资本”思想的第一 人
“三个杰出人物”：亚当·斯密、H.冯·杜能和欧文·费 雪，论证了人力资本的思想
威廉·配第：1676年提出人力资本的思想 马克思：比较全面地论及了人力资本问题 舒尔茨：人力资本理论的创立者
社会财富总量=人力资本+非人力资本
舒尔茨认为，它是相对于物质资本或非人力资本而言 的，是指体现在人身上的，可以被用来提供未来收入 的一种资本，是指人类自身在经济活动中获得的收益 并不断增殖的能力，包括个人所具备的才干、知识、 技能和资力。贝克尔认为，人力资本不仅意味着才干、 知识和技能，而且还意味着时间、健康和寿命。
3.人力资本投资
任何能够用来提高人的生产能力从而提高人在劳动力市场上的收益能 力的初始性投资。也就是说：人力资本投资是通过对人的投资，增加 人的生产与收入能力的一切活动。
人力资本投资的对象是人，可以将消费活动转换为投资行为。
人力资本投资具有多元性、目的性和长期性的特点。
人力资本投资的相继性和个人偏好的特点。
第六章
人力资本投资
内容简介 第一节 人力资本投资及其理论模型 第二节 教育投资 第三节 在职培训投资 第四节 劳动力流动
本章学习要点
人力资本投资的理论模型 高等教育投资的相关决策 一般培训与特殊培训投资决策 劳动力流动的基本模型
一、人力资本投资理论的基本内容
（1）普通教育

教育的间接性、迟效性、长期性
（2）职业技术培训

岗前学习、脱产学习、干中学习
（3）健康保健—促进健康、增进体质 费用
（4）劳动力的合理流动：国内流动、国际流动、企业人员内部流动投资分 析。

6.1.1 人力资本投资的渠道
人力资本是通过对人力进行投资形成的资本。人力资 本投资就是指为提高人力资源的生产率而对其进行的 投资。
结论：人力资本是指体现在劳动者身上的、以劳动者 的数量和质量表示的非物质资本，表现为劳动者在一 定时间内所具有一定的健康体魄、操作技能和劳动熟 练程度。
人力资本与物质资本的区别 1）人力资本是与物质资本相对的一个概念，是 通过人力投资形成的。
（1）人力资本是人以及所具有的知识、技能、能力的总和。寄存 与人体之中。
人力投资有5种形式，即健康保健、由厂商进行的在职 培训、正规教育、成人教育以及适应就业变化形式所 引起的移民。其中，正规教育和职业培训又具有特殊 作用。
1）各级正规教育
正规教育是人力资本投资的重要方式，主要是用来提 高人口的智力、知识、能力和技术等水平的投资，在 人力资本投资中居于十分中重要的地位。
明塞尔的人力资本思想
①借鉴斯密的“补偿原理”，首先建立了人力投资收 益率模型。
②第一个提出人力资本收入函数。 ③在考察在职培训对终身收入模式的影响时，提出了
“追赶”时期（overtaking）的概念。 ④将人力资本理论与分析方法应用于劳动市场行为与
家庭决策。 此外，对实施最低工资及其后果问题给予了新的经济
⑤有能力的人比其它人受到更多的教育与其它各种培训。
⑥典型的人力资本投资者比典型的有形资本投资者更加冲动。一旦估计 到人力培训的收益大于其投资（直接成本+机会成本），人们将乐于投 资训练。
贝克尔对人力资本投资的主要贡献在于，他对人力资本的形成、正 规学校教育、在职培训投资以及年龄收入剖面曲线等都进行了分析，提 出了估算人力资本投资的若干方法，并且运用统计资料进行了实证检验， 此外他还将在职培训划分为一般在职培训和特殊在职培训。
（2）人力资本并非与生俱来，是靠后天投资而形成并积累的。是 具有异质性的高素质结构的劳动能力。
（3）人力资本是一种能带来经济收入的生产能力。能像物质资本 一样提供现实的货币收益。
2）人力资本与物质资本的关系
（1）相似性 （2）区别性 （3）互补性 （4）依附性
（二）人力资本与人力资本投资的基本含义
正规教育可以分为初等、中等和高等三个层次。用于 各级正规教育的费用，不论其投资主体是政府还是社 会团体、劳动者个人或其家庭，均属于人力资本投资。
一般说来，正规教育可分为两种形式，一种是传统的 学校教育，即小学、初中、高中、大学所构成的教育 体系，另一种是由初级、中级和高级职业教育学校所 构成的专业职业技术教育体系。
第四，人类的未来是值得乐观的。
贝克尔的人力资本理论
①随着年龄增长，收入一般都是按递减的比率增长，增长率和减少率都 与技术水平有同方向变动的关系。
②失业率一般与技术水平有反方向变动的关系。
③不发达国家的企业比发达国家的企业对雇员表现出了更多的家长作风。
④年青人比老年人更频繁地改变工作，而且也比老年人得到更多的正规 学校教育和在职培训。