四年级上册数学一课一练不确定性
一、单选题
1下列事件存在可能性的是（ ）
A 太阳从西边升起 B 杭州一年四季都下雨 C 星期一过了就是星期五 D 冬季过了就是春季
2下面一定会发生的事件是（ ）
A 明天要刮风 B 顺风行车比逆风行车快 C 你的前面是东，后面一定是西
3用“可能”、“不可能”、“一定”描述下面的事件，选合适的词语．
汽车不用汽油也能行驶．（ ）
A 可能 B 不可能 C 一定
4一张彩票中奖的中奖率是，请你根据图片判断一下，他说的对吗？（ ）
A 对 B 不对 C 不确定
5盒子里有2个红球和5个黄球（球的大小、质地相同），任意摸出一个球，摸出红球的可能性是（ ）
A B C
二、判断题
6地球绕着月球转。
7我今晚一定能游遍世界
8兔笼里有10只白兔，跑出一只，一定是白兔．
9一个袋子里装有100 白球和1个红球，任意摸1个，一定能摸出白球．（判断对错）
10今天是星期三，明天一定是星期四。
三、填空题
11用“一定”“可能”“不可能”说一说。
公鸡下蛋。________ 抛一枚硬币，正面朝上。________
抛起的物体会下落。________
《不确定性》教学设计
本节课是概率部分内容的起始课，学习不确定现象，通过试验和实例感受简单的随机现象。教材编排了三个问题：第一个问题主要体会每次掷硬币之前无法预料硬币落地时是正面还是反面朝上，感受结果的不确定性；第二个问题主要是联系生活的具体事件，感受随机现象。在此基础上，第三个问题是用“可能”“不可能”“一定”来描述简单事件发生的情况，并会列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
1. 能用“可能”“一定”“不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。
2. 结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
3. 在推理过程中领悟出相应的方法，从而对现象进行逻辑推理，判断出结果。
【教学重点】
体会事件发生的不确定性。
【教学难点】
判断事件发生的可能性。
多媒体课件。
一、情境导入。
1. 课件出示故事。古老的国家有一个囚犯要执行死刑，但这个国家有一个规定：在纸筒中放两张纸条，一张写有“死”，另一张写有“生”，如果囚犯抓出“生”的纸条就不处死；如果抓◆ 教 材 分 析
◆ 教 学 目 标
◆ 教 学重难点
◆ 课 前 准 备
◆ 教学过程
◆
出“死”的纸条，就要被马上处死。 可是，囚犯是一个聪明人，他偷偷把“死”纸条拿出来，放入“生”纸条。
2. 提出问题：猜一猜，囚犯可能抓到“生”还是死？这样囚犯可能“生”吗？
3. 板书课题：不确定性
【设计意图】：用数学故事创设情境，激发学生兴趣，吸引学生注意力，学生都想运用数学知识帮助有困难的人。
二、探究新知。
1. 感受不确定性。
（1）课件出示情境图，提出问题：与同桌轮流掷10次硬币，先猜猜哪面朝上，再把实际结果记录下来。说说你有什么发现。
（2）同桌进行动手操作并完成下表。
（3）说说自己的发现：抛硬币的时候，硬币有时正面朝上，有时反面朝上。
（4）教师强调：因为硬币有两个面——正面和反面，所以硬币落下后，结果是不确定的，可能正面朝上，也可能反面朝上。
小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 不确定性
教学目标
1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些则是不可能的。
2．在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。
3．体验数学与生活的联系，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。
教学重点
在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。
教学难点
能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。
教具学具准备
硬币、装乒乓球的盒子等。
教学过程
一、情景引入
1．教师：上课之前告诉同学们一个消息，我们班马上要转来一位新同学，请同学们猜一猜，是男同学还是女同学？”
2．学生猜：可能是男同学，也可能是女同学，不能确定，都有可能。
3．教师小结：生活中，有些事情我们可以确定它的结果，有的事情则不能确定它的结果。这节课我们一起来研究事情发生的可能性。
（板书课题）
二、探究新知
1研究不确定现象。
（1）教师：大家喜欢玩游戏吗？我们来玩一个抛硬币游戏怎么样？抛硬币之前请同学们猜一猜硬币落地后，是正面向上呢？还是反面向上？
（2）学生分组进行抛硬币活动，注意记录和观察硬币落地后，是正面向上还是反面向上。
（3）活动后请学生用语言描述硬币落地后，是正面向上还是反面向上，得出这件事是不确定的结论。
（4）教师引导学生用规范语言描述：同学们的这些意思，在数学上我们一般用“可小学-数学-上册-打印版
小学-数学-上册-打印版 能……也可能……” （板书：可能……也可能……）这个词语来描述这种不确定现象。
（5）教师小结：抛一枚硬币，落地后可能是正面向上，也可能是反面向上，在数学上，我们把像这样的，可能出现的结果不止一种，而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”
（板书：结果不止一种不确定）。
2研究确定现象
（1）展示盒子里的球——全是白球。学生可分组摸球后，记录摸球后的结果。教师：当盒子里全是白球时，从里面任意摸出一个，结果怎样呢？学生用自己的语言进行描述：全是白球，都是白球……
《不确定性》说课稿
今天我说课的题目《不确定性》，首先我对本课的教材来做一些分析
一、说教材结构与内容简析
本节课是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》的第一节《不确定性》的内容，位于书本第95页到96页。这是学生第一次接触“可能性”这一数学概念，但是在日常生活中遇到过这样的问题，只是没有形成一个知识系统。由于概率知识本身比较抽象，所以教学这些内容主要以直观内容为主，引导学生通过“激趣----猜测----试验----分析实验数据”进行初步的猜测和推理。通过有趣的故事和游戏丰富学生对不确定现象和可能性大小的感知，提高推理能力，感受数学与生活的紧密联系。
二、说教学目标
根据上述分析，我制定了如下教学目标
1.结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。
2.结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生的可能性。
3.在抛硬币、的具体事件探索中培养学生猜想意识、表达能力和初步的判断、推理能力。感受到数学与生活的密切联系。
三、 说教学重难点
教学重点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学难点：能对一些事件的可能性做出正确判断有数学语言描述探索发现的过程和结论。
四、说教法学法
为了使学生达到本节课设定的教学目标，课前我要学生准备好硬币学具，然后给学生足够时间，让学生同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷硬币之前都猜一猜那个面朝上，再把实际结果记录下来。最后组织学生全班交流。让学生说说通过活动，有什么感受和发现。这样教学情境会激发学生的学习兴趣，为学生初步感受事件发生的不确定性和可能性奠定基础。
学法本节课我将让学生自己动手实践，自主探究，合作交流，完成学习任务。
五、说教学过程
最后，我来谈谈本节课的教学过程
1.故事激趣，谈话导入
课前让学生自已读故事，说感想激发了学生的学习兴趣。然后在尝试探究环节出示一元硬币，让学生在小组内玩“猜正反”游戏。并通过表格记录结果。问“猜正反”结果能确定吗？学生说“不能确定”揭示课题：这节课我们一起来学习“不确定性”。让学生发现：在生活中像这样的事件存在着不确定性，这些是数学课中的一项内容，可见数学就在我们身边。
