妈妈睡了评课稿
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《妈妈睡了》说课稿一、教材分析《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。
作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。
文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的辞藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。
我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。
本节课的教学目标是:知识与技能:1.会写本课8个生字,会读文中13个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。
过程与方法:1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
二、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念,本节课教学思路为:教师活动学生活动创设情境观察,交流对话读文识字小组合作,扫清文字障碍引导探究自主探究,合作交流引导表达读说写评引导拓展搜集、处理信息三、教学程序本节课,我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,设计了以下几个环节:(一)启动情感,揭示课题1.良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很吸引学生,能有效地把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。
所以课一开始,我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。
2.由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈,因此当歌曲唱完以后我就问大家:“歌中唱到了谁呀?”非常明显唱到了妈妈,于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家?”这样的情境。
我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应。
3.在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。
二年级语文《妈妈睡着了》评课稿
二年级语文《妈妈睡着了》评课稿
今天在**班二年级一班听了刘老师的《妈妈睡着了》公开课。
刘老师整堂课思路清晰,环节紧凑,重难点突出,而且学生的课堂习惯非常好,每个人都能积极的参与到课堂中,课堂效果较好。
刘老师利用儿歌和与课题相关的问题导出本课课题,学生的学习兴趣被充分激起,很值得我学习。
课前一分钟演讲的内容也与课题息息相关,可见刘老师的用心。
二年级一班的孩子不管是读古诗还是读课文都非常的有感情,这与刘老师严格的要求和悉心的`指导分不开,以后我在这方面要多向刘老师学习。
再一个就是刘老师的板书非常有调理,让人一目了然。
但是就整节课来说我感觉环节设置可稍作调整。
一分钟演讲以后可跟上课堂拓展的环节,将《孟母三迁》的故事一次讲清楚后在进行旧知复习导入新课。
另外学
生回答问题时应做及时的引导。
“从这篇课文你学到了什么?”,很多同学都说出了妈妈很累这个点,教师可引导:那妈妈很累还哄我午睡说明妈妈……?这样就点出了本文爱这个主题!。
部编版二年级语文上册《妈妈睡了》评课稿一、引言《妈妈睡了》是部编版二年级语文上册的一篇课文,通过描述妈妈午睡时的情景,向学生传递了尊重和关心他人的价值观。
本文评课稿旨在分析该篇课文的教学内容、教学目标、教学重点和教学方法,为教师们提供参考。
二、课文梗概《妈妈睡了》是一篇以儿童视角叙述的课文,通过主人公小勇的观察,描绘了妈妈午睡的场景。
小勇看到妈妈躺在床上,脸上露出轻松的笑容,红红的嘴唇微微张开,似乎正在做美梦。
小勇偷偷地走近,看到妈妈的被子盖得很好,衣襟上还有小花猫的扣子,他轻轻地帮妈妈盖好被子,然后离开了房间。
三、教学目标本课的教学目标主要包括:1.了解午睡对妈妈的重要性,培养关心他人的习惯;2.学习描述人物状态的表达方式;3.学会观察细节,发现课文中的细节描写;4.提高学生的语言理解和阅读能力;5.激发学生对家人的关爱,并培养孝顺的品质。
四、教学重点1.理解课文的主旨和中心内容;2.学会描述人物状态的词语表达;3.掌握强调语气的适当运用。
五、教学准备为了有助于本节课的教学,教师可以提前准备以下教具和材料:1.课文教材《妈妈睡了》;2.图片:午睡的人物图片;3.纸笔和课堂练习册。
六、教学过程第一步:导入(5分钟)1.老师问学生是否有看过妈妈午睡的情景,鼓励他们分享自己的观察和感受;2.老师出示午睡的人物图片,让学生描述人物的状态,引导他们使用适当的形容词。
第二步:朗读课文(10分钟)1.教师自己或选择几名学生进行课文的朗读;2.老师帮助学生理解生词和课文的整体意思;3.老师进行适当的问答,检查学生对课文的理解程度。
第三步:分析课文(15分钟)1.分组讨论:老师让学生自由分组,每组选择一个成员,参与围绕课文展开的小组讨论;2.小组讨论的问题:课文中有哪些描写妈妈的细节?细节有什么作用?如何描写人物的状态?第四步:理解课文(15分钟)1.完成课堂练习册上相关练习,巩固学生对课文的理解程度;2.针对学生的不同水平,可以设计一些开放性问题,激发学生思考和表达。
部编版语文二年级上册7妈妈睡了教案与反思(优选3篇)【部编版语文二年级上册7妈妈睡了教案与反思第1篇】教学目标:知识与技能:1、会写本课8个生字,会读文中11个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。
过程与方法:1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。
2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。
3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。
情感、态度与价值观:帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。
课前准备:课件、奖励评价志等。
教学过程:第一课时一、导入1、播放学生的照片集2、学生谈观后的感受3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享。
4、过渡师:谁关注过爸爸妈妈?(学生回答)师:有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?二、学文(一)揭示课题理解课题。
1、出示课题:妈妈睡了2、指导读题目,读出情感。
(二)配乐范读(三)交流感受让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的。
(四)学习生字。
1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止。
2、同桌互读。
3、指名接段读文。
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况。
(1)评价优点(2)提点意见5、出示带生字的重点句子。
(1)读句中的生字。
(2)读句子(3)去掉生字的读音再读。
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读。
(五)有感情地读课文。
师:仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的。
1、自读2、班内交流。
教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”第二课时一、升华文中的情感和思想1、你想对妈妈说什么?2、展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。
3、再读课文。
二、写字1、出示生字认读。
2、在具体环境中认读:课件出示带有生字的超市标签、公益广告……3、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”4、让学生挑出最难写的字进行指导。
部编版二年级上册《妈妈睡了》评课
教学设计新颖,课目标明确,重点突出,主要表现在以下几个方面:
一、一读一写要求高,字词教学有实效。
李老师非常重视字词教学,利用“转盘小游戏”使学生识字兴趣浓厚,让孩子在多样的认读形式中巩固识记,水到渠成。
二、朗朗书声在其中,抑扬顿挫韵味浓教师范读,李老师清亮甜美的嗓音,使课文的情趣展现得淋漓尽致,体现了文本本身的文化价值,学科德育渗透润物无声。
三、语言训练巧构建,核心素养重培养李老师在教学中,重视语言训练,发展学生思维,培养学生语文素养。
引导学生寻找文中哪些词语打动了你?学生关注到“明亮的眼睛”等词语,模仿说词语学生说出了“宝石似的眼睛”等。
再如,想想妈妈还会干什么活?妈妈洗衣服、拖地、妈妈送我去上学等。
在语言的训练中,学生的思维便更加开阔了。
《7 妈妈睡了》公开课一等奖创新教学设计及反思7 妈妈睡了【课前解析】关注课题:《妈妈睡了》引起读者无尽的遐想,令人想一探究竟,引起阅读兴趣。
关注课文:本课第一自然段描写了妈妈哄孩子午睡的场景,这是一幅我们常常能见到的画面。
对妈妈来说,这是辛劳地操持家务后难得的小憩,所以妈妈睡得沉沉的,睡得好熟,好香。
第二到四自然段详细描写了睡梦中妈妈的样子,用3个并列式的段落描写妈妈的美丽、温柔和劳累。
从不同角度进行描写,使妈妈的形象更加丰满,让人亲近。
关注生字:本课需要描红、书写的生字有8个,“哄、脸、沉、沙"是左窄右宽的字。
“窗”笔画最多,上宽下窄,下半部分中的点一定要出头。
“发"是多音字,在课文中读fà,可以组词“头发、白发”;另一个读音是fā,可以联系之前接触过的“发现、发明"等词语进行读音辨别。
“粘”和“乏"在学生日常中接触不多,是理解的难点。
关注词语:本课需要积累“明亮的眼睛、水汪汪的眼睛、乌黑的头发、波浪似的头发”等短语,可以联系生活实际,直观理解记忆;会写的“明亮、故事、头发、窗外"四个词语,重点关注易错词“窗外、故事”的记忆。
【教学目标】1.认识“哄、先"等14个生字,读准多音字“发”,会写“哄、先"等8个字,积累“明亮的眼睛”等短语,会写“明亮、故事"等4个词语。
(重点)2.能正确、流利地朗读课文,说说睡梦中的妈妈是什么样子的。
(重点)3.感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳,体会妈妈与孩子之间美好的爱。
(难点)【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.认识“哄、先”等14个生字,读准多音字“发、粘”,写好“哄、先、闭、脸”4个字。
2.正确、流利地朗读课文,初步读出自己的感受。
3.学习第一、二自然段,感受睡梦中妈妈的美丽。
【教学过程】一、谈话导入,揭示课题1.出示课文插图,学生说说自己看到了什么。
妈妈睡了评课稿#2 评课《妈妈睡了》是冀教版小学语文第三册的一篇课文。
课文通过对熟睡中妈妈的描写,写出了妈妈的美丽、慈祥及劳累。
文章文笔细腻,人文性极强,是值得一读的美文。
王老师在上这篇课文时,是作为独立阅读课文来处理的,所以只安排了一课时,重在指导理解、阅读上。
课上,王老师为帮助学生理解课文内容抓条主线:睡着了的妈妈怎么样?展开教学。
主要分两个层面引导学生读悟:1、妈妈在怎样的情况下睡着了?为什么会在哄我午睡的时候,我还没睡,而妈妈却睡着了?让学生体会妈妈的劳累。
2、妈妈睡得那么熟,但在我眼里,妈妈是那么()、那么()。
让学生体会妈妈对孩子的爱,进而产生孩子们对妈妈的关爱之情。
我觉得本节课中有几个亮点很值得我们学习。
1、王老师语言生动,亲切自然,营造了良好的课堂教学氛围。
2、课上老师始终指导学生以读为主,让学生在读中感悟文本,在读中受到情感的熏陶。
体现了低年级以朗读、识字为主的主要教学目标。
王老师在安排每次的朗读都有明确的目的。
(1)、听老师读,让学生了解课文的主要内容。
(2)、自由轻声朗读,读准字音,读通课文。
(3)、带问题读,感悟文本。
(4)配乐朗读,情感升华。
3、在朗读感悟时,老师善于抓住文中重点词句展开,如引导学生思考:“从文中哪里我们可以看出妈妈累?”组织学生阅读文本,结合具体的语句点拨(如:深沉、渗出汗珠、全听不到......),并再联系结合生活实际,想一想自己妈妈平时都干那些活,使得妈妈很累。
尤其是对“慈祥”一词的理解,相对于二上学生的孩子来说,显得有点抽象了些。
王老师并没有急于解释,而是让学生先在文中找找句子读读,再根据自己在文中的理解,说说自己的妈妈是怎么慈祥的,学生在联系自己生活情景的同时,还想到了孟郊的诗《游子吟》并随口背了出来,再加上老师的适当点拨,学生自然就理解到位了。
这样处理,能把识字与理解、感悟课文,与情感教育目标有机地整合,在学习理解语言的过程中,学生情感以融入了文本,朗读也就水到渠成了。
部编版语文二年级上册妈妈睡了教案与反思(推荐3篇)〖部编版语文二年级上册妈妈睡了教案与反思第【1】篇〗教学目标:1. 认识“哄、先、闭、紧、润、等”6个生字,写好“哄、脸、沉”3个左右结构的字;2. 能正确流利地朗读课文;3. 能利用课文信息,说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子,初步体会妈妈和孩子之间的爱。
教学过程:一、谈话导入,揭示课题1. 谈话导入:小朋友们,你们平时有观察过自己的妈妈吗?你能说一说妈妈的样子吗?(2位小朋友)2. 有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看(出示课本插图),他观察了妈妈的什么?学生看图回答问题,揭示课题《妈妈睡了》,齐读课题。
3. 教师引导:妈妈睡了,朗读课题时声音要轻柔一些,才不会吵醒妈妈,让我们再一次齐读课题。
二、初读课文,整体感知1.朗读第一自然段,随文识字,老师范读,学生跟读(1)识记生字“哄”:请学生说说“哄”字为什么是口字旁(2)请学生联系生活说说:小时候,妈妈是怎样哄你睡觉的?2.初步体会妈妈的辛苦。
(1)识记生字“先”:这是一个表示顺序的词语,它的反义词是什么?(后)(2)教师引导:妈妈在哄“我”睡觉,怎么自己先睡着了呢?(3)出示:妈妈太累了,睡着了,指导朗读,朗读时要轻一点儿3.整体感知:请学生读二、三、四自然段,说一说“睡梦中的妈妈”是什么样子的(教师在学生的回答过程中随机板书:美丽、温柔、劳累)三、细读第二、三段,体会深情1.感受妈妈的“美丽”(1)指名读第二自然段。
识记生字“闭、紧、润”请学生自主选择识记生字,教师相机点拨:识记生字“紧”:说说“紧”的反义词是什么?(松)识记生字“闭”:出示“闭”字的金文字形。
“闭”指两扇大门关起来了,中间的“十”字表示门闩。
慢慢演变,变成“才”字。
(请同学们将眼睛紧紧闭上,在动作中感受词语的意思)识记生字“润”,说说为什么“润”字偏旁是三点水,思考偏旁与字义的联系(润:有水分,有光泽,很滋润),找找哪些同学有“红润的脸”,直观理解“红润”(2)出示课文插图,引导学生观察:你从哪里感受到妈妈的美丽?(明亮的眼睛,弯弯的眉毛,红润的脸)(3)学习带“的”字的短语。
#2 评课
《妈妈睡了》是冀教版小学语文第三册的一篇课文。
课文通过对熟睡中妈妈的描写,写出了妈妈的美丽、慈祥及劳累。
文章文笔细腻,人文性极强,是值得一读的美文。
王老师在上这篇课文时,是作为独立阅读课文来处理的,所以只安排了一课时,重在指导理解、阅读上。
课上,王老师为帮助学生理解课文内容抓条主线:睡着了的妈妈怎么样?展开教学。
主要分两个层面引导学生读悟:1、妈妈在怎样的情况下睡着了?为什么会在哄我午睡的时候,我还没睡,而妈妈却睡着了?让学生体会妈妈的劳累。
2、妈妈睡得那么熟,但在我眼里,妈妈是那么()、那么()。
让学生体会妈妈对孩子的爱,进而产生孩子们对妈妈的关爱之情。
我觉得本节课中有几个亮点很值得我们学习。
1、王老师语言生动,亲切自然,营造了良好的课堂教学氛围。
2、课上老师始终指导学生以读为主,让学生在读中感悟文本,在读中受到情感的熏陶。
体现了低年级以朗读、识字为主的主要教学目标。
王老师在安排每次的朗读都有明确的目的。
(1)、听老师读,让学生了解课文的主要内容。
(2)、自由轻声朗读,读准字音,读通课文。
(3)、带问题读,感悟文本。
(4)配乐朗读,情感升华。
3、在朗读感悟时,老师善于抓住文中重点词句展开,如引导学生思考:“从文中哪里我们可以看出妈妈累?”组织学生阅读文本,结合具体的语句点拨(如:深沉、渗出汗珠、全听不到......),并再联系结合生活实际,想一想自己妈妈平时都干那些活,使得妈妈很累。
尤其是对“慈祥”一词的理解,相对于二上学生的孩子来说,显得有点抽象了些。
王老师并没有急于解释,而是让学生先在文中找找句子读读,再根据自己在文中的理解,说说自己的妈妈是怎么慈祥的,学生在联系自己生活情景的同时,还想到了孟郊的诗《游子吟》并随口背了出来,再加上老师的适当点拨,学生自然就理解到位了。
这样处理,能把识字与理解、感悟课文,与情感教育目标有机地整合,在学习理解语言的过程中,学生情感以融入了文本,朗读也就水到渠成了。
但是,综观整节课,学生由于一读到底,心理上感觉有些疲惫,从组织学生的学习方式上来思考,也略显有些单一,以至于读到最后,学生读得也累了、乏了。
听完课后,我也在反思,有几点提出来与大家探讨:1、像这样文笔优美的文章,我们作为独立阅读课文来上,是否可以将引导理解的部分再压缩,只在学生有困难处作指导,如“慈祥”一词的理解等,在学生感悟文本的基础上,然后留点时间让学生来品品、读读、背背自己喜欢的句子或段落,来感受文本美,同时也积累词句。
2、最后的环节夸夸我的妈妈,还可让好生在说一句话的基础上仿照课文内容展开说具体些,为以后的写作打下基础。
3、本课的朗读基调究竟该如何把握,我个人认为,整篇课文的朗读显得太低沉了,让人有一种压抑的感觉。